Estrategias e Instrumentos evaluativos

Existe una relación múltiple y reciproca entra la necesidad de establecer métodos y

procedimientos de evaluación de aprendizajes formulados en términos de
competencias y las demandas del mundo laboral y profesional esto implica un
cambio metodológico en la docencia y su organización. Por otra parte, ya hay un
cambio en marcha en las metodologías docentes derivado en buena medida de la
irrupción de las TIC y de los entornos virtuales de aprendizaje y de enseñanza. Por
demás estos cambios implican nuevas necesidades evaluadoras y nuevos perfiles
de estudiante y de profesores.
Desde un enfoque emancipador la evaluación no puede plantearse con un aspecto
separado del proceso de construcción del currículo. Es importante entender que se
evalúa para decidir la práctica y se actúa como fruto de la evaluación son criterios
importantes para la evaluación, la autonomía e igualdad de los individuos del grupo,
la participación en la toma de decisiones el ambiente de aprendizaje creado, la
argumentación sobre las proposiciones que se defienden, entre otros criterios la
evaluación abarca una crítica de lo aprendido, así como de las interacciones que se
producen en la situación de aprendizaje la evaluación desde la perspectiva crítica
no puede quedarse sólo en comprender, en saber más sin comprometerse a
intervenir es importante complementar estas concepciones con la llamada
evaluación de competencias, que por lo demás es la concepción en la que se basan
los programas de formación o currículos en la educación superior es así como en el
marco de la educación superior se hace necesario revisar la concepción de
competencia en primer lugar, la competencia supone la adquisición de
conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que es necesario recuperar
evidencias de los tres tipos de adquisiciones.
En segundo lugar la competencia supone la movilización estratégica de estos
elementos como recursos disponibles y necesarios para dar respuesta a una
situación determinada en un contexto específico por lo cual se requiere contar la
capacidad de movilizar los recursos de forma eficaz y ética para atender a una
demanda y en tercer lugar la competencia se demuestra haciendo, por lo que se
requiere recoger evidencias de desempeño a partir de actividades planeadas que
pongan en juego tales competencias bajo este panorama, el desarrollo de
competencias es un proceso de aprendizaje que permite aprovechar las
potencializadas de la evaluación para favorecer el logro de los objetivos formativos.
Tal enfoque de evaluación requiere que el estudiante actúe eficazmente con el
conocimiento adquirido, en un amplio rango de tareas significativas para el
desarrollo de competencias que permitan ensayar la realidad compleja de la vida
social y profesional la competencia no puede ser observada directamente en toda
su complejidad, pero puede ser inferida a partir del desempeño lo que lleva a pensar
en los tipos de actuaciones que permitan reunir evidencias suficientes para hacer
juicios razonables acerca de los logros de cada estudiante en relación con los
resultados de aprendizaje pretendidos y claramente especificados lo cual ayuda a
los propios estudiantes a la comprensión de lo que se espera de ellos a la vez que
sirve para informar a otras personas sobre el significado de una calificación
determinada. En conclusión, la evaluación es parte fundamental en el proceso de
construcción y modelación del currículo, por esto es importante que la evaluación
sea constante y permanente es el instrumento más efectivo para diagnosticar el
avance o estancamiento de los aprendices y también puede dar una visión que tan
acertado ha sido el proceso educativo propuesto.