Institución Educativa Distrital Ciudadela Estudiantil

Licencia de Funcionamiento Resolución Nº 01552

Nov. 28 de 2006 Nit: 802001221-5 Dane: 108001073392

GUIA DE APRENDIZAJE PARA EL AFIANZAMIENTO DE SABERES

Asignatura: Matemáticas
Docente: Yonadith Rodríguez Manjarres
Estudiante:
Propósito afectivo general: Participa con interés en la solución de situaciones problemas que requieren el
planteamiento de ecuaciones e inecuaciones y asume una actitud de compromiso frente a las diferentes
actividades.
Propósito Cognitivo general: Determina la solución de una ecuación y el conjunto solución de una
inecuación. Define en la recta numérica diferentes clases de intervalos e interpreta en el lenguaje de las
funciones, datos presentes en situaciones de la vida real o de las matemáticas.
Propósito expresivo general: Plantea y soluciona situaciones problemas en diferentes contextos que
involucran ecuaciones, inecuaciones y funciones.
COMPONENTE ENSEÑANZA ABORDADAS PROPÓSITO COGNITIVO DE LA
ENSEÑANZA
1- Desigualdades Reconocer la relación de orden como
generadora de infinitas soluciones para
una expresión.
2- Intervalos Reconocer y establecer diferencias
entre las clases de intervalos.
3- Inecuaciones Determinar el conjunto solución de una
inecuación. Utilizar los intervalos para
representar la solución de
inecuaciones.
OBSERVACIONES DE ORIENTACIÓ N PARA EL ESTUDIANTE
En la siguiente guía se presentan actividades de trabajo en las tres fases del proceso de enseñ anza, cada una de ellas, debe
desarrollarse en el cuaderno de matemá ticas. La comprensió n de cada fase es primordial para el desarrollo de la siguiente,
pueden apoyarse en el texto de matemá ticas, navegadores, videos interactivos de YouTube, etc.

EVALUACIÓ N
Cada una de las actividades dadas en cada fase, será una nota independiente de las demá s. En dado caso se puede enviar
fotos del desarrollo de las actividades al correo: yonadithrodriguez@hotmail.com

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA FIRMA DEL ESTUDIANTE
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1.- Actividades FASE AFECTIVA

La solució n de una ecuació n son los valores que pueden tomar las incó gnitas de una igualdad.
El lenguaje algebraico permite expresar mediante símbolos matemá ticos enunciados de
situaciones que se deben resolver en la vida diaria o en las ciencias, por ejemplo:

La suma de un nú mero y su mitad x

x+
2
El nú mero que excede a n en 17 unidades n + 17
La cuarta parte de y y
4
El cuadrado de m m2
La suma de un nú mero y su siguiente x + (x + 1 )

Identifica y marca con una X la solució n de cada una de las siguientes ecuaciones:

a. y – 5 = 3y – 25 8 10 15 20
b. 5x + 6 = 10x + 5 1/3 ½ 1/5 1/10
c. 9y – 11 = -10y + 12y -1/3 -1/2 -1/5 -1/10

Escribe en lenguaje matemá tico cada uno de siguientes los enunciados y resuélvelos

a. La suma de dos nú meros consecutivos es 79

b. El doble de un nú mero y dicho nú mero suman 27
c. El triple de un nú mero menos 8 es 70
d. Determina qué nú mero, sumado consigo mismo cuatro veces má s su triple, da como
resultado 96
e. Encuentra dos nú meros sabiendo que su suma es 20 y se diferencian en 6
f. La edad de Carlos es el trile de la de Juan. La suma de sus edades es 48. ¿Cuá l es la
edad de Carlos?
4
g. La cuarta parte de un nú mero, aumentado en , equivale a la tercera parte de un
3
nú mero. ¿Cuá l es ese nú mero?
h. Un nú mero es el doble de otro. Al sumar ambos nú meros da 33. ¿De qué nú meros
estamos hablando?
i. La suma de un nú mero má s la mitad del mismo nú mero es 24. ¿Cuál es ese nú mero?
j. Al doble de un nú mero le restamos cinco unidades y el resultado coincide con ese
nú mero menos os nú meros. ¿De qué nú mero se trata?
k. Arturo tiene 26 lá minas má s que Pablo y entre los dos tienen 72. ¿cuá ntas láminas
tiene Arturo?
Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones:
7 ( x−5 ) −x=3

−3 ( 2 x −5 )−5 x=3 x
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x−2 x
+ =5
5 4

x−6 2 x +1 x 1
− −3= −
4 2 3 2

2.- FASE COGNITIVA

La expresió n a ≠ b significa que " a " no es igual a " b".

Segú n los valores particulares de a y de b, puede tenerse a > b, que se lee “a mayor que b”,
cuando la diferencia a − b es positiva y a < b que se lee “a menor que b ”, cuando la diferencia a
− b es negativa.
La notació n a ≥ b, que se lee “a es mayor o igual que b”, significa que a > b o que a = b pero no
ambos. Por su parte, la notació n a ≤ b que se lee “a es menor o igual que b”, significa que a < b
o que a = b pero no ambos.
Una desigualdad se obtiene al escribir dos expresiones numéricas o algebraicas relacionadas
con alguno de los símbolos >,<,≥ o ≤.
Ejemplos de desigualdades:
1) 4 > 3
2) a < 10
3) b ≥ 5
4) x2 ≤12
Lo mismo que en las igualdades, en toda desigualdad, los términos que está n a la izquierda del
signo mayor o menor, forman el primer miembro de la desigualdad, y los términos de la
derecha, forman el segundo miembro.
De la definició n de desigualdad, se deduce que:
• Todo nú mero positivo es mayor que cero
• Todo nú mero negativo es menor que cero
• Si dos nú meros son negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto
• Si a > b entonces b < a.
Los signos > o < determinan dos sentidos opuestos en las desigualdades, dependiendo si el
primer miembro es mayor o menor que el segundo. Se dice que una desigualdad cambia de
sentido, cuando el miembro mayor se convierte en menor o viceversa.
Existen dos clases de desigualdades: las absolutas y las condicionales.
• Desigualdad absoluta es aquella que se verifica para cualquier valor que se atribuya a las
literales que figuran en ella. Por ejemplo: x2 +1 > x
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• Desigualdad condicional es aquella que só lo se verifica para ciertos valores de las literales.
Por ejemplo: 3x −15 > 0 que solamente satisface para x > 5. En este caso se dice que 5 es el
límite de x.

Las desigualdades condicionales se llaman inecuaciones.

Sean b, a ∈R y a ≠ 0 , una desigualdad de primer grado en una variable x se define como:
ax + b ≤ 0
ax + b ≥ 0
ax + b < 0
ax + b > 0
Propiedades de las desigualdades:
Sean c,b,a tres nú meros reales.
I. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se añ ade o se resta un mismo nú mero a cada
miembro
Esto es, si a > b, entonces se cumple que a + c > b + c
Ejemplos.
1) Si a la desigualdad 7 > 3 se le suma 2 a ambos miembros, entonces, se cumple que
7 + 2 > 3 + 2 ya que:
9>5
2) Si a la desigualdad 16 > 8 se le resta 5 a ambos miembros, entonces, se cumple que
16 − 5 > 8 − 5 ya que:
11 > 3
Consecuencia de esta propiedad, puede suprimirse un término en un miembro de una
desigualdad, teniendo cuidado de agregar en el otro miembro el término simétrico del
suprimido. Es decir, se puede pasar un término de un miembro a otro, cambiando su signo,
porque esto equivale a sumar o restar una misma cantidad a los dos miembros.
Ejemplo.
8x − 4 > 3x – 9 “pasamos” el valor -4 al otro lado de la desigualdad positivo
8x − 3x > −9 + 4 reducimos términos semejantes
5x > -5 “pasamos” el término que multiplica la x al otro lado, como es positivo
no cambia a desigualdad
−5
x> Se simplifica
5
x >−1

II. Una desigualdad no cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un
mismo factor positivo, o se dividen por un mismo divisor, también positivo.
Esto es, dado un nú mero c > 0, si a > b entonces se cumple que
a a
a ⋅ c > b ⋅ c y que >
c b
Ejemplos.
Si a la desigualdad 5 > 2 se multiplica por 3 a ambos miembros, entonces, se cumple que
5⋅3 > 2 ⋅3 ya que
15 > 6
Si a la desigualdad 36 > 28 se divide por 4 a ambos miembros, entonces, se cumple que
36 28
> ya que
4 4
9>7
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III. Una desigualdad cambia de sentido cuando se multiplican sus dos miembros por un mismo
factor negativo, o se dividen por un mismo divisor, también negativo.
Esto es, dado un nú mero c < 0
si a > b entonces se cumple que
a ⋅ c < b ⋅ c y que

a b
<
c c
Ejemplos.
1) Si a la desigualdad 6 > 3 se multiplica por − 4 a ambos miembros, entonces, se cumple que
6>3
6(− 4) < 3(− 4) “note que el termino pasó de ser mayor qué a menor qué”
− 24 < −12
2) Si a la desigualdad 16 >10 se divide por − 2 a ambos miembros, entonces, se cumple que
16 >10

16 10
< se divide por − 2 a ambos miembros, la desigualdad se invierte
−2 −2

− 8 < −5
Consecuencia de la propiedad anterior pueden cambiarse todos los signos de una desigualdad,
con tal que se cambie el sentido de la misma; porque esto equivale a multiplicar sus dos
miembros por -1.
Ejemplo.
− 6x +18 < 2 − 4x
6x −18 > −2 + 4x
Complementar conceptos texto guía Matemá ticas 11° pá ginas 16, 18, 19 y 22
Actividades: responde las siguientes preguntas, puedes usar ayudas didácticas, pero no
olvides mencionar las fuentes de tu investigació n
- ¿Qué es una igualdad?
- ¿Qué es una ecuació n?
- ¿Qué es una desigualdad?
- ¿Qué es una inecuació n?
- ¿Por qué consideras importante aprender a usar igualdades y desigualdades?
- ¿En qué aspectos de la vida diaria puedes usar ecuaciones e inecuaciones?
- Menciona varios ejemplos de ecuaciones e inecuaciones que se pueden presentar en
casa mientras estamos de cuarentena
- ¿Qué es un intervalo?
- ¿Cuá ntas clases de intervalos hay?
- ¿Có mo represento de forma grá fica las soluciones de una inecuació n?

3.- Actividades FASE EXPRESIVA

Actividades texto guía pá gina 20 y 21, ejercicios # 1, 2, 3, 4, y 7
Pá gina 25, ejercicios # 1 y 5
Pá gina 28, ejercicio 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,

Actividades de METACOGNICIÓ N
Juegos OnLine
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https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/ecuaciones-de-primer-grado-con-colores

https://www.cokitos.com/juego-resolver-ecuaciones/play/

Bibliografía
Texto Matemá ticas 11°