Curso Doctoral

Metodología de la Investigación
(1ª sesión)

Dra. Alejandra Leal Guzmán

Febrero-Mayo, 2021
 Metodología de la Investigación

• Introducción
• Propósito y perfil del curso
• Contenido
• Estructura
• Cronograma de las sesiones
 Metodología de la Investigación
Perfil del curso

¿Filosófico o técnico?

Metodología es una disciplina asociada a la

epistemología

En el proyecto y la tesis, el marco

metodológico se refiere a las técnicas y
procedimientos específicos de recolección y
análisis de datos utilizados por el
investigador
 Metodología de la Investigación

Propósito
• Esta asignatura se propone contribuir con la adquisición de
conocimientos y el desarrollo de la capacidad analítica y
crítica de los estudiantes, que conduzcan a la formulación
coherente y articulada de los supuestos paradigmáticos de una
investigación, sus compromisos teóricos y el método que
propone seguir para el logro de sus objetivos.

• Para ello se proveerán las herramientas y procedimientos

teórico-metodológicos que fundamenten y guíen la
elaboración del planteamiento de problemas de investigación
y su propuesta metodológica en el área de conocimiento de la
Arquitectura, el Urbanismo y disciplinas afines.
 Metodología de la Investigación

Objetivos generales
• Revisar los métodos y procedimientos de investigación
representativos de los paradigmas de investigación
científica: positivista, interpretativo, discursivo, crítico y
complejo.

• Contribuir con la formulación de los planteamientos de

los problemas de investigación de los estudiantes, a
partir de la propuesta metodológica seleccionada por
cada uno.
 Metodología de la Investigación
Objetivos específicos
• Contribuir con la formulación del planteamiento, enunciado y
justificación del problema de investigación de los estudiantes.

• Identificar el método y los procedimientos de investigación pertinentes

a los intereses de estudio de cada estudiante.

• Contribuir a la definición de los objetivos del estudio.

• Contribuir al enunciado de las hipótesis, cuando ellas sean requeridas.

• Orientar la elaboración del marco conceptual-referencial del proyecto

de investigación.

• Facilitar el desarrollo del método de investigación seleccionado, sus

etapas y procedimientos.
Metodología de la investigación

Seminario de Proyecto de Tesis

Proyecto de Tesis Doctoral

Tesis Doctoral
 Metodología de la Investigación
Tema 1: Investigar. Sesiones Febrero 24-Marzo 03
Presentación de la asignatura
1.1 Investigar, ¿Qué es eso y para qué sirve?
1.2 Epistemología para principiantes
1.3 ¿Para que sirve la Metodología de la Investigación?
Herramientas y reflexiones
La pluralidad de los métodos.
1.4 Perspectivas epistemológicas y metodológicas necesarias

Actividades: Ejercicio escrito y discutido en clases utilizando las preguntas

epistemológicas propuestas por Guba & Lincoln (2000)
Entrega y discusión de los ejercicios: 03-03-2021

Bibliografía:
Briones, Guillermo (1996) Epistemología de las ciencias sociales. Colombia: ICFES.
Guba, E., Lincoln, Y. (2000). Paradigmas en competencia en la investigación
cualitativa. En: C. A. Denman y J. Haro (Compiladores). Por los rincones. Antología
de métodos cualitativos en la investigación social (pp. 105-117). México: El Colegio
de Sonora
Souza Minayo, María Cecilia (2016). El desafío del conocimiento. Investigación
Cualitativa en Salud. Brasil: Editorial Fiocruz. Capítulos 4 y 5
Tema 2: La Tesis Doctoral. Sesiones Marzo 10 y 17
2.1 La Tesis como proces10
Elegir el tema de estudio
La construcción del objeto de estudio.
Leer, escribir, leer.
Formulaciones básicas de La Tesis
2.2 La Tesis como experiencia
Percepciones sobre la tesis
Planificación mínima para la Tesis Doctoral
2.2 La Tesis como estructura
Apartados
Relación, hilación, coherencia
El discurso académico

Actividades: Discusión del libro Cómo se hace una tesis de Umberto Eco (1977).
Ejercicio escrito y discutido sobre el ciclo de vida de la Tesis Doctoral.
Entrega y discusión del ejercicio: 17-03-2021

Bibliografía:
Eco, Umberto (1977) Cómo se hace una tesis. Barcelona: Paidós.
Zapata, Oscar A. (2005) ¿Cómo encontrar un tema y construir un tema de
investigación? Innovación Educativa, vol. 5(29): 37-45
Tema 3. El problema de investigación. Sesiones Marzo 24-Abril 7
3.1 Planteamiento y formulación del problema de la tesis
3.2 Evaluación del problema de investigación
3.3 La presentación del planteamiento del problema.
3.4 Dimensión empírica. Dimensión teórica.

Actividades: Presentación del problema de investigación. Evaluación del

problema según los criterios de Umberto Eco y Carlos Ramos Galarza
Entrega y discusión del ejercicio: 07-04-2021

Bibliografía
Eco, Umberto (1977) Cómo se hace una tesis. Barcelona: Paidós.
Ramos Galarza, Carlos (2016) La pregunta de investigación. Av. psicol. 24(1): 23-31
Tema 4. Objetivos e hipótesis. Sesiones Abril 14 y 21
4.1 Pensar y redactar los objetivos
4.4 Objetivos y actividades
4.5 Formulación de la hipótesis en Ciencias Sociales

Actividades: Presentación y evaluación de los objetivos e hipótesis de trabajo.

Evaluación de la coherencia entre título, problema de investigación, objetivo e
hipótesis.
Entrega y discusión del ejercicio: 21-04-2021

Bibliografía:
Arias, Fidias (2012). El Proyecto de Investigación: Introducción a la investigación
científica. Caracas: Episteme. Capítulos 3 y 4
Tema 5. Marco teórico
Sesiones Abril 28 y Mayo 5
5.1 Construir el estado del arte
Bibliometría
Revisión sistemática
5.2 Bases teóricas de la investigación

Actividades: Artículo breve consistente en una revisión sistemática de

bibliografía. Realización de un esquema del marco teórico propuesto por cada
estudiante.
Entrega y discusión del ejercicio: 05-05-2021

Bibliografía básica
Ardanuy, Jordi (2012) Breve introducción a la bibliometría. Barcelona: Universitat
de Barcelona
Beltrán Óscar A (2005) Revisiones sistemáticas de la literatura. Rev. Colombiana
de Gastroenterología / 20 (1) Rev. Colombiana de Gastroenterología / 20 (1): 60-
61
Londoño Olga, Maldonado Facundo, Calderón, Liccy (2016) Guía para construir
estados del arte. Bogotá: ICONK
Tema 6: Marco Metodológico. Sesiones Mayo 12 y 19
4.1 Distinción y relaciones entre metodología, método y técnica en la
investigación científica.
4.2 Consideraciones sobre las fuentes de información
4.3 Tipo, nivel y diseño de investigación
4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de información
4.5 Técnicas e instrumentos de procesamiento y análisis de datos
Actividades: Elaboración de un esquema metodológico preliminar. Evaluación de
la coherencia entre epistemología, teoría y metodología propuestas por los cursantes
Entrega y discusión del ejercicio: 19-05-2021

Bibliografía básica
Arias, Fidias (2012). El Proyecto de Investigación: Introducción a la investigación
científica. Caracas: Episteme. Capítulos 5-7
Groat, Linda N., Wang David(2013) Architectural research methods. New Jersey:
Wiley & Sons, Inc. Capítulo a escoger según la orientación metodológica de cada
estudiante.
Souza Minayo, María Cecilia (2016). El desafío del conocimiento. Investigación
Cualitativa en Salud. Brasil: Editorial Fiocruz. Capítulos 10-12

Cierre. Presentación de las Propuestas de investigación.

Sesiones Mayo 26 y Junio 02
Presentación y discusión de las propuestas de investigación de los cursantes
Las propuesta se entregan 26-05-2021
 Metodología de la Investigación

•Conocimiento científico

•Epistemología y metodología

•Paradigmas epistémicos de la investigación

•Cientificidad, objetividad, subjetividad

Ciencia: del latín scientia, conocimiento.
Conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados y de los que
se deducen principios y leyes generales con
capacidad predictiva y comprobables
experimentalmente (Diccionario de la RAE).
La ciencia es un estilo de pensamiento y de acción:
precisamente el más reciente, el más universal y el más
provechoso de todos los estilos. Como ante toda creación
humana, tenemos que distinguir en la ciencia entre el
trabajo -investigación- y su producto final, el
conocimiento (Bunge, 2004).

La ciencia es una actividad generadora de conocimiento... la

ciencia no es un saber adquirido, sino un “hacer”, una
actividad productiva (Maletta, 2009).
 Conocimiento científico, Epistemología y
paradigmas de investigación

Epistemología del griego episteme conocimiento, y lógos,

estudio

Teoría del conocimiento científico (crítico, reflexivo,

metódico, riguroso)

Circunstancias de producción
Criterios de validación
Procesos cognitivos
Métodos
Verdad, objetividad, realidad
 Paradigmas de la Investigación científica

Paradigma (del griego parádeigma: ejemplo, modelo).

Teoría o conjunto de teorías cuyo núcleo central se acepta

sin cuestionar y que suministra la base y modelo para
resolver problemas y avanzar en el conocimiento (RAE)

Un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la

realidad, la visión del mundo, el lugar que el individuo ocupa
en él y las diversas relaciones que esa postura le permite
establecer con el mundo existente y sus fenómenos (Flores,
2004).
El paradigma indica y guía a sus seguidores en relación a lo que es
legítimo, válido y razonable. El paradigma se convierte en una especie de
lentes que permitirán al investigador poder ver la realidad desde una
perspectiva determinada, por tanto, el paradigma definirá en gran
medida, la forma en la que desarrolle su proceso investigativo (Patton,
1990)

Un paradigma es un conjunto de suposiciones que mantienen

interrelación respecto a la interpretación del mundo, además, el
paradigma sirve como una guía base para los profesionales dentro de su
disciplina, ya que indica las diferentes problemáticas que se deben tratar
y busca un marco referencial en el cual se aclaren las interrogantes
mediante una epistemología adecuada (Kuhn, 1962)

Paradigma incuestionable: del paradigma al dogma…

 Paradigmas epistémicos de la
investigación

¿Cuál es la utilidad de conocerlos?

 Y ¿cuándo nos preguntan por nuestro paradigma
epistémico?

(1) La pregunta ontológica

¿Cuál es la forma y naturaleza de la realidad?

(2) la pregunta epistemológica

¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el conocedor o
el posible conocedor y qué es aquello que puede ser
conocido?

(3) la pregunta metodológica

¿Cómo el investigador puede descubrir aquello que él cree
puede ser conocido?
(Guba y Lincoln, 2000)
Positivismo

Post-positivismo

Teoría crítica

Constructivismo

(Carlos Alberto Ramos-Galarza, 2015)

• El positivismo afirma que la realidad es absoluta y
medible, la relación entre investigador y fenómeno de
estudio debe ser controlada, puesto que no debe influir
en la realización del estudio. Los métodos estadísticos
inferenciales y descriptivos son la base de este
paradigma.

• El post-positivismo indica que la realidad es

aprehensible de forma imperfecta por la propia
naturaleza del ser humano. Los hallazgos son
considerados como probables. En la metodología se
pueden utilizar tanto métodos cuantitativos como
cualitativos, sin embargo, estos últimos con un tinte
hacia el positivismo más que al constructivismo como lo
desearían los partidarios clásicos del enfoque cualitativo.
• La teoría crítica considera a lo real como producto de
un historicismo social. La relación entre el investigador y
el grupo investigado es importante, puesto que en su
interacción se modifican las estructuras sociales. La
metodología clásica de este paradigma es la investigación
acción.

• En el constructivismo la realidad se construye

mediante el interaccionismo simbólico de los sujetos que
conforman un grupo social. La relación entre el
investigador y el grupo humano de estudio permite
construir la teoría sustantiva resultante en la
investigación. El método clásico en este paradigma es la
teoría fundamentada emergente.
• Paradigma positivista

• Paradigma interpretativo emergente

• Paradigma materialista histórico o

dialéctico

(Verónica Martínez Godínez, 2013)

Paradigma positivista

Cuantitativo, plena objetividad. La realidad es única, objetiva, explicable a

partir de la causa-efecto.

Método hipotético-deductivo

Busca un conocimiento sistemático, comprobable y comparable, medible y

replicable.

Estudia los fenómenos observables, ya que son los únicos susceptibles de

medición, análisis y control experimental.

Lo que busca el conocimiento positivista es la causa de los fenómenos y eventos

del mundo social formulando generalizaciones de los procesos observados.

La ciencia es una sola, el método es único: lo que lleva a un reduccionismo

metodológico donde se adecua al objeto de estudio al método y no el método al
objeto de estudio.
Paradigma interpretativo emergente

Cualitativo

Su base epistemológica es el construccionismo que propugna que el ser humano

construye el conocimiento: Elabora conceptos, modelos y esquemas para dar
sentido a la experiencia, y constantemente comprueba y modifica estas
construcciones a la luz de nuevas experiencias.

Existe una ineludible dimensión histórica y sociocultural en esta construcción.

Sus resultados no son generalizables.

Su objeto es el desarrollo de conceptos que ayuden a explicar y comprender los

fenómenos sociales en medios naturales dando la importancia necesaria a las
intenciones, experiencias y opiniones de todos los participantes.

Método se adecúa al objeto de estudio, hay diversificación metodológica

Paradigma materialista histórico o dialéctico

Cualitativo

Uso de una lógica dialéctica: las partes son comprendidas desde el punto de
vista del todo o de la totalidad.

Los fenómenos se estudian en su contexto. El todo en relación con sus partes,

las partes en relación con el todo.

Una visión global y dialéctica de la realidad. La realidad es conflictiva debido a

las contradicciones y contraposiciones de significados, fenómenos e intereses.
También es compleja, diversa, multifactorial.
La realidad es subjetiva.

Se considera la influencia del contexto; es decir, los referentes sociales,

culturales, históricos y políticos donde se ubican tanto el investigador como el
fenómeno en estudio. El investigador se presenta como un sujeto partícipe de la
realidad que investiga.