PLANTILLA DE INTEGRACIÓN TIC EN PROCESOS EDUCATIVOS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DE LA UNIDAD Abdomen agudo quirúrgico apendicitis aguda

ELEMENTO DE COMPETENCIA Utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento

para emitir juicios fundamentados y resolver problemas de
las patologías más frecuentes en el paciente quirúrgico.

x x A través del miniquest como estrategia de

ESTRATEGIA DE ESTRATEGIA DE
aprendizaje fomentara la búsqueda de
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
información con los enlaces enviados

CARACTERIZACIÓN - Construye el razonamiento acerca de la patología quirúrgica, viendo el

Y VENTAJAS DE escenario que se presento
USO DE LA
- Promueve el razonamiento de la patología con el escenario
ESTRATEGIA
Que entregamos.

- la tarea promueve al estudiante la búsqueda de información adecuada,

actualizada en la cual nosotros brindamos, los enlaces correctos

- La evaluación o socialización de lo investigado

SABERES QUE ABORDA LA ESTRATEGIA

SABER SABER HACER SABER SER

 Tener conocimiento de  Aplicación del enfoque  Respeto de las

los pasos que de la anamnesis en el características
comprende la desarrollo del historial interculturales de cada
anamnesis. clínico paciente
 Conocer el orden  Diferenciación de los  Empatía con el
jerárquico para térmicos médicos para paciente
realizar el la aplicación en el
interrogatorio al historial clínico
 paciente.  Utilización de los pasos
 Conocimiento de de forma ordenada
terminología médica para el desarrollo del
para el interrogatorio historial clínico

ALCANCE DE LA ESTRATEGIA
SELECCIÓN DE LA(S) FUNCIÓN(ES)
JUSTIFICACIÓN
QUE TIENE LA ESTRATEGIA

▪ En grupos de 5 personas se
realiza una discusión sobre las
 Formato de historial clínico resaltando aquellos puntos
características clínicas ,
importantes que llevan al diagnostico
laboratoriales y de diagnostico
 Literatura facilitada por el docente que engloba la
de la apendicitis aguda.
patología de abdomen agudo
▪ Previa discusión por zoom y
posterior al enriquecimiento
de aportes realizados por los
estudiantes, se agrupan
nuevamente en grupos de 5
personas y realizan un mapa JUSTIFICACION:
conceptual  Ayuda al estudiante a conocer los aspectos clínicos y
▪ Posterior a dar artículos de tratamiento de la abdomen agudo en el enfoque
relacionados para su quirúrgico.
presentación , se agrupan  Logra distinguir antecedente relevantes que ayuden
nuevamente de a 5 personas al diagnostico de la enfermedad , a través del historial
para realizar y en clase clínico
GOOGLE DRIVE, con la  Le ayuda a conceptualizar el tema de abdomen agudo
socialización de un video,  Colabora con los conocimientos previos, para llegar en
empecemos a construir un una conducta en favor al paciente
solo fin al tema con
aportaciones de síntesis de
tema de cada estudiante.

▪ se realiza la presentación del

docente con una exposición
de abdomen agudo a través
de power point.
posteriormente se trata de
aclarar todas las dudas de los
estudiantes en una
construcción colaborativa y
posteriormente se plantea
conclusiones del tema
 ▪ Los estudiantes revisan la
literatura recomendada y se
pide a cada estudiante que lo
desarrolle en su propio mapa
conceptual con el contexto
final para su presentación.

▪ Se pide a los estudiantes que

se organicen en grupos de
tres personas y elaboren un
portafolio ( se facilita la guía
de como desarrollar un
portafolio) donde se
encuentre temas de patología
quirúrgica ( abdomen agudo),
posteriormente socialicen lo
desarrollado y el mismo
resultado que será reflejado
en clase a través de la
exposición en power point por
clascrom.

▪ Elaboración de un mentefacto
y discusión de diagnósticos
diferenciales de abdomen
agudo, y mencionar nuevas
alternativas quirúrgicas para
la resolución de la patología.

▪ De forma grupal analizan y

reflexionan sobre aquellos
diagnósticos diferenciales y
como afecta esto en la
conclusión quirúrgica de la
patología, mediante
preguntas de ¡que
aprendimos?, ¿para que
aprendimos? , ¿Qué
conclusiones podemos sacar?,
¿Cómo nos hemos sentido?

▪ Celebración nuestro
aprendizaje con la actividad
LUDICA

USO Y CONDICIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Forma de aplicación de la estrategia

Tipo de actividad: Consiste en una breve descripción de lo que se va a hacer en esta actividad concreta. (trabajo en
equipo, en aula de 5 integrantes, trabajo en casa ….)

Propósito: Expresa lo que se quiere alcanzar con la actividad. Es fundamental que el propósito esté claro, ya que
este será la guía del estudiante a lo largo de la actividad y le permitirá saber si se está acercando a lo que se espera
de él. (Fija el norte, la meta, el por qué, el para qué)

Instrucciones: En este punto se realiza la descripción operativa paso a paso, de forma clara, y preferiblemente
numerada. Se debe plantear instrucciones concretas y detalladas para la realización de la actividad, considerando al
menos las siguientes cuestiones:

● Definir, de forma clara y precisa, lo que se tiene que hacer (elaborar un documento, resolver un
problema, buscar información, participar en un foro, etc.).

● Definir, si lo amerita, los recursos a utilizar (páginas web, apartados de algún libro, ejemplos para
consultar, etc.)

● Definir, de forma clara, características de la resolución (extensión, formato, etc.)

● Definir, de forma inequívoca la manera de evidenciar que la actividad o ejercicio ha sido realizada.
(Responder en un foro, subir un documento al lugar indicado, enviar un correo comunicándolo,
elaborar un documento en línea, etc.)

Sugerencias y recomendaciones: En este punto se plantean sugerencias adicionales y se indican algunos aspectos
en los que los estudiantes deberán tener particular cuidado. También se puede utilizar para escribir algún tipo de
motivación para la realización de la tarea, o simplemente no se redacta.

Plazo para la realización de la actividad: Cuando se realizan actividades on line, indicar la fecha y hora límite para
terminar la actividad en un acápite aparte, es particularmente importante ya que los estudiantes deben
autorregular el uso de su tiempo y muchos de ellos suelen despistarse o están acostumbrados a que sea el profesor
quién recuerde los plazos.

Se deben calcular muy bien los plazos, considerando las características del grupo, su acceso a Internet, la dimensión
de la tarea, etc. (en este punto es muy bueno practicar la empatía)

RECURSOS Y MATERIALES

EVALUACIÓN
POR SU FUNCIÓN:
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

POR EL AGENTE

AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nombre el o los instrumentos que utilizará.

Señale en qué anexo se encuentra.