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Impacto de COVID en la salud mental y el bienestar de los estudiantes universitarios

William E. Copeland, PhD, Ellen McGinnis, PhD, Yang Bai, PhD, Zoe Adams, BS, Hilary
Nardone, BS, Vinay Devadanam, BA, Jeffrey Rettew, PhD, Jim J. Hudziak, MD

PII: S0890-8567 (20) 31988-2

DOI: https://doi.org/10.1016/j.jaac.2020.08.466

Referencia: JAAC 3252

Aparecer en: Revista de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y

Adolescente

Fecha de recepción: 22 de junio de 2020 Fecha

de revisión: 3 de agosto de 2020 Fecha de

aceptación: 28 de agosto de 2020

Cite este artículo como: Copeland WE, McGinnis E, Bai Y, Adams Z, Nardone H, Devadanam V,
Rettew J, Hudziak JJ, Impact of COVID on College Student Mental Health and Wellness, diario
de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y Adolescente ( 2020), doi: https://doi.org/10.1016/
j.jaac.2020.08.466 .

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© 2020 Publicado por Elsevier Inc. en nombre de la Academia Estadounidense de Psiquiatría Infantil y
Adolescente.
Impacto de COVID en la salud mental y el bienestar de los estudiantes universitarios RH
= Impacto de COVID en los estudiantes universitarios

William E. Copeland, PhD, Ellen McGinnis, PhD, Yang Bai, PhD, Zoe Adams, BS, Hilary
Nardone, BS, Vinay Devadanam, BA, Jeffrey Rettew, PhD, Jim J. Hudziak, MD

Material suplementario

Aceptado el 13 de octubre de 2020

El Dr. Bai trabaja en la Universidad de Utah, Salt Lake City. Drs. Copeland, McGinnis, Rettew, Nardone,
Hudziak y Devadanam pertenecen a la Universidad de Vermont, Burlington. La Sra. Adams trabaja en
Gideon Corp, Atlanta, Georgia.

ta
El trabajo presentado aquí fue apoyado por una beca de investigación de la Fundación Conrad Hilton. La fuente

s
de financiación no participó en el diseño del estudio, la recopilación de datos, el análisis y la interpretación de los

vi
datos, la redacción del informe o la decisión de enviar el artículo para su publicación.

Contribuciones de autor
re
la
Conceptualización: n Hudziak
Conservación de datos: Bai, Adams, Nardone, Devadanam
de

Análisis formal: Copeland, Bai

Adquisición de fondos : Hudziak
ia

Investigación: Devadanam, Rettew, Hudziak

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Metodología: Rettew, Hudziak

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Administración de proyecto : Adams, Nardone, Devadanam

Recursos Devadanam, Rettew, Hudziak
ba

Supervisión: Copeland, Hudziak

Redacción - borrador original: Copeland, McGinnis, Bai, Nardone
ue

Escritura - revisión y edición: g Copeland, McGinnis, Bai, Adams, Nardone, Rettew, Hudziak
Pr

ORCID
William E. Copeland, PhD: https://orcid.org/0000-0002-1348-7781
Ellen McGinnis, PhD: https://orcid.org/0000-0001-8566-2289
Yang Bai, PhD:
Zoe Adams, BS: https://orcid.org/0000-0001-6913-3352
Hilary Nardone, BS:
Vinay Devadanam, BA:
Jeffrey Rettew, PhD: https://orcid.org/0000-0002-4238-5979
Jim J. Hudziak, MD:

Los autores agradecen a los propios participantes por ser parte del estudio durante un momento difícil.

Divulgación: el Dr. Copeland ha recibido apoyo para la investigación del Instituto Nacional de Salud
Mental, el Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas y el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo
Humano Eunice Kennedy Shriver. El Dr. Hudziak ha recibido becas de investigación del
Conrad N. Hilton Foundation y Apple Corps y ha sido consultor científico de Gideon Corps. Drs.
McGinnis, Bai, Rettew, Mss. Adams, Nardone y el Sr. Devadanam no han informado de intereses
financieros biomédicos ni de posibles conflictos de intereses.

Correspondencia a William E. Copeland, PhD, Centro de Vermont para Niños, Jóvenes y Familias,
Departamento de Psiquiatría, Facultad de Medicina de la Universidad de Vermont, Burlington, VT Box 3454;
correo electrónico: william.copeland@med.uvm.edu

s ta
vi
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Pr
RESUMEN

Objetivo: Para probar el impacto de la enfermedad por coronavirus 2 (C 01O9VID) pandemia en el

emociones, comportamiento y comportamientos de bienestar de los estudiantes universitarios-yfiersatr.

ssl essment de comportamiento y

Método: 675 estudiantes universitarios de primer año completaron al afu

funcionamiento emocional al inicio de la sg prsinemester 2020. De estos, 576 completaron el

misma evaluación al final del primer semestre de primavera, completó al menos un elemento de una

encuesta relacionada con COVID después de la aparición de COVID

anpdemic, y 485 completadas todas las noches

ta
encuestas sobre el estado de ánimo y los comportamientos de bienestar en un regbualsairs antes y después del inicio de la

s
vi
crisis de COVID.

re
Resultados: Problemas de externalización (M = -0,19, IC del 95% = -0,06-0 ,. pag 330.004)
= y atención
la
problemas (M = -0,60, IC del 95% = -0,40-0,8 pag 0 <, 0,001) aumentó después de la aparición de COVID, pero
de

sin internalizar los síntomas (M = 0,18, IC del 95% = -0,1-0,3 pag 8

=, 0,06). Los estudiantes que estaban inscritos en un
ia
ev

El programa de bienestar del campus se vio menos afectado por COinVItD erms de síntoma internalizante β s = (
pr

0,40, SE = 0,21 p, = 0,055) y problema de atención β s = (0,59, SE = 0,21 p, = 0.005) que aquellos que no están en el
ba

programa de bienestar. Encuestas nocturnas de ambos mo ( β o = d-0.10, SE = 0.03 p, = 0,003) y diario

ue

SE = 0,03 p, = 0.036), pero no estrés β = ( 0,02, SE = 0,03 p, = 0,58),

Pr

comportamientos de bienestar β (=-0,06,

se vieron afectados negativamente por la crisis de COVID. La magnitud total de estos cambios relacionados con

COVID fue modesta, pero persistente durante el decimocuarto semestre, y diferente de los patrones observados en

un año anterior.

Conclusión: COVID y m educativo / gubernamental asociado Las estrategias de atiitoign tenían un

Impacto modesto pero persistente en el estado de ánimo y el bienestar svbiors de estudiantes universitarios de primer año.

Las universidades deben prepararse para abordar la l Impactos de la pandemia en la salud.

Palabras clave: adolescencia, COVID, adultez joven, bienestar, uso de tsaunbce, cambio de comportamiento

universitario

s ta
vi
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de
ia
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pr
ba
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Pr
 Introducción

La enfermedad del nuevo coronavirus 2019 (COVID) emeirngeW duhan, China en diciembre de

2019. 1 Para el 20 de enero de 2020, el primer caso confirmado wda

esntiificado en los Estados Unidos en

Estado de Washington y la primera muerte fue reportada el 29 de febrero. A principios de marzo, la mayoría de los estados

habían identificado casos y para mediados de marzo se anunciaron cierres estatales y órdenes de quedarse en casa en

muchos estados. El rápido aumento de la pandemia y las estrategias de mitigación asociadas trastornaron millones de vidas

en una semana después de que el virus del sthoe llegara a los Estados Unidos. Los primeros datos de China sugieren el

ta
brote, así como sin precedentes. gn
respuesta de otveernment, han tenido una profunda

s
vi
impacto psicológico en pub general 2 yo, yo 3 cm . cualquier universidad y estudiantes universitarios fueron desechados

re
de sus dormitorios y grupos de pares, requeridos para lecaavm epus inmediatamente - en muchos casos sin
la
sus pertenencias - y se espera que continúen thceairda
de

emic funciona como de costumbre de forma remota. El objetivo de

el análisis es para comprender los efectos de thnedepma ic y las estrategias de mitigación resultantes en
ia
ev

la salud emocional y el bienestar del primer año vU en

estudiantes de rsi ity.
pr

Hay varias razones adicionales por las que sttu sdinenparticular puede estar en riesgo. Muchos
ba

los estudiantes de pregrado enfrentaron esta interrupción con aofu

rutina amiliar y apoyo para proporcionar un
ue
Pr

sentido de estabilidad y coherencia 4 cm e. en general, la adolescencia tardía es un período de

riesgo del neurodesarrollo debido a un m del desarrollo aticshmbentre regiones subcorticales maduras

(p. ej., núcleo accumbens, amígdala) asociada a la búsqueda y experiencia de emociones y regiones

prefronctoárlticas reguladoras en desarrollo. 5., 6 Este desajuste prepara el escenario para una toma de

riesgos y una acción emocional mal reguladas. 7,8 Los riesgos son especialmente importantes para los

estudiantes universitarios, la mayoría de los cuales también experimentan una disminución abrupta del

andamiaje de adultos y la supervisión y el apoyo de los padres. Sorprendentemente, Cao y sus colegas
9 es

demuestran que casi una cuarta parte (24,9%) oe f cgo

se encontró que los estudiantes estaban experimentando
ansiedad debido al brote de COVID en China. Genddid no impacta significativamente en COVID

ansiedad relacionada, sin embargo viviendo con los padres, anadvih n tener un ingreso familiar estable eran protectores

contra la ansiedad. Si bien solo el 0,55% de la muestra era un conocido o pariente infectado con COVID, esta

conexión personal fue significativamente descriptiva del nivel de ansiedad del estudiante.

La velocidad con la que se ha desarrollado la pandemia tienda del gobierno y

estrategias educativas de mitigación y la magnitud de la amenaza hacen de esta una experiencia

única. Las comparaciones más cercanas para univea rsnitdycolleges son los efectos de

ta
desastres naturales como un huracán o una tierra q.u Los eventos de Tahke son colectivos, perturbadores y pueden

s
vi
representar una amenaza continua para la seguridad. Comúnmenterovb
Los efectos secundarios de tales experiencias incluyen

ansiedad, depresión y estrés 10 ss

12, pero re
también baja motivación académica 13 n. El nivel percibido de
la
La interrupción personal del evento fue vista de cerca.punto rse resultado psicológico 1 mi 2 sI.no está en
de

todo claro si las respuestas de los estudiantes a COVID fw oill permite un patrón similar al que se observa con
ia
ev

desastres naturales como el huracán Katrina. Además, la mayoría de los estudios de respuestas a eventos colectivos solo tienen
pr

información sobre el comportamiento de los estudiantes. nssp

eo
s después los eventos, y por lo tanto están limitados en
ba

su capacidad para informar cuánto chandgferom funciona antes del evento. Solo encontramos uno de
ue
Pr

esos estudios que tenía información sobre estudiantes Antes del desastre, en el que se encontraron
s fbro

síntomas relacionados con el estrés postraumático se redujeron después de un terremoto y

4. Para desenredar el
continuó permaneciendo significativamente elevado a 7 kw de mar después del terremoto 1 mi

Los efectos del evento del riesgo individual requieren un diseño experimental en el que se muestrearon

los individuos antes de los eventos.

En Vermont, el presidente de la Universidad de Vermo (U ntVM) anunció que la escuela

th 1 y un ama de casa
cambiaría al aprendizaje remoto indefinidamente miércoles 1 de marzo

th. Estos anuncios también

El gobernador tSocnot instituyó la orden para el estado el 24 de marzo
ocurrió en medio de un estudio en curso sobre la salud y el bienestar del tartamudeo. Esto proporcionó un

experimento natural con el que comprender los efectos del COVID y las estrategias de mitigación asociadas

en los cambios en la eio individual. comportamientos mnoatl de salud y bienestar. Es

planteó la hipótesis de que la aparición de COVID y las perturbaciones asociadas a la educación y la idoneidad se

asociarían con una disminución de la capacidad emocional. en Niveles más bajos de comportamiento de bienestar.
anuncio

Finalmente, una parte significativa de los estudiantes de su estudio se inscribieron en el

programa UVM Wellness Environment (WE), un programa creadobtyeDr. Hudziak para apoyar al estudiante en

ta
la transición a la universidad y animar a los estudiantes tsatkoe decisión más saludable 15 en este programa

s
vi
involucra componentes educativos y residenciales para proporcionar a los estudiantes acceso y educación sobre

re
diferentes comportamientos de bienestar. Los estudiantes que estén dispuestos a vivir según un código que requiere
la
que no posean alcohol, drogas ni parafernalia en sus dormitorios, lo que promueve un ambiente libre de sustancias. Se
de

planteó la hipótesis de que studenth siisnptrogram puede mostrar menos efectos adversos
ia
ev

de las interrupciones relacionadas con COVI.

pr

Método
ba

Muestra
ue

dm
salud y bienestar enottional en el
Pr

Este estudio es una submuestra de stue en curso más grande

Universidad de Vermont f (figura S1, disponible en linea). Participantes elegibles para thergla er estudio tenía

para ser estudiantes universitarios de UVM de primer año a tiempo completo, ag1e8d-25 con un iPhone 5 o más reciente (para

para
compatibilidad con aplicaciones). Todos los participantes completaron un inmobtener el consentimiento aprobado por la UVM IRB. 675

Los estudiantes completaron una evaluación completa del funcionamiento emocional del comportamiento al comienzo del

semestre de primavera de 2020. De estos, 576 completaron evaluación hteesdatme al final de la primavera

semestre después del inicio de COVID, 600 completaron hasta un elemento de una encuesta relacionada con

COVID y 485 encuestas nocturnas completadas de monoddw comportamientos de salud de forma regular
tanto antes como después del inicio del COVID c.riA Aproximadamente el 67% de los participantes estaban inscritos en

el programa UVM Wellness Environment (WE).

Evaluación

Encuesta COVID. Se agregó un cuestionario adicional al final de la p.tres

ing semestre

evaluación en la primavera de 2020 para evaluar la respuesta de los estudiantes a la pandemia de COVID 1 I 6 c) La encuesta se

desarrolló después del inicio de la crisis de COVID que caracteriza la respuesta de un individuo a la crisis. Los ítems de la

encuesta midieron la identificación de los estudiantes ce

encf e en el gobierno estatal / federal

ta
respuesta y manejo de la pandemia, r fhuolnpess que la crisis se resolverá y si

s
vi
Tenían una buena perspectiva para su futuro, si sabían que alguien se enfermó o murió a causa del

virus COVID, y el nivel de interrupción del pandicem

retenía en su vida diaria. El texto completo de
la
Tabla S1, disponible
de

esta encuesta, que incluye preguntas de la encuesta y respoonpstieons, está disponible en

en línea.
ia
ev

Evaluaciones en profundidad. Todos los participantes completan tres supervivientes de

pr

l ester, el comienzo de la primavera

autoinforme a través de la plataforma RedCap al comienzo de thlesfeam
ba

semestre y al final del semestre de primavera. W Se incluyeron un gran número de medidas, esto
ue

orm el principio y el final de la primavera

Pr

El estudio se centra en los resultados de Breve Problema Monfirto.

semestre. El breve seguimiento del problema (BPM / 18-5 w9a) s introducidos por Achenbach y

colegas 1,7 Una encuesta de 18 elementos, el BPM está destinado a ea teluinternalizante, atención y
Virginia

externalización de problemas en adultos de 18 a 59 años. Eafcth Los elementos heo18 aparecen en el yo adulto.

Informe (ASR) y la Lista de verificación de comportamiento de adultos. A Se ha determinado que BPM / 18-59

puede servir como una alternativa o complemento a la AS ARTI, CP

especialmente cuando es frecuente y breve

se necesitan evaluaciones.
 Evaluaciones ecológicas momentáneas. Se pidió a todos los participantes del estudio que

descargaran una aplicación para completar encuestas diarias acroessscth

hool sí 1 r 8. La encuesta diaria estaba abierta

de 7 pm a 11:59 pm todas las noches y con anticipación ticpipaants para informar sobre 21 salud y

comportamientos relacionados con el bienestar del día. Cinco puntos (es decir, minutos de ejercicio, minutos de tiempo

frente a la pantalla, calidad nutricional de las comidas, hoo sueño y cantidad de agua consumida), y

los dos ítems de la escala del estado de ánimo (estado de ánimo, estrés) del mester ngspsrei son el foco de este análisis. Los

cinco ítems de bienestar fueron cada uno dicotomizado y ausencia total (0) o (1) presencia de elección saludable y se

ta
sumaron para formar un índice de nweeslsl acumulativo. El texto completo de esta encuesta, incluidas las preguntas de la

s
vi
encuesta, las opciones de respuesta, los valores de tía-dofcf está disponible i T norte capaz S2,

disponible en linea.
re
la
Análisis estadístico
de

Estadística descriptiva para variable demográfica cluin ding edad, participación en el

ia
ev

programa de bienestar, género, etnia y estado subjetivo-vivencial (SES). Se realizó una prueba de
pr

chi-cuadrado para examinar la distribución de la muestra en las características demográficas. La

ba

estadística descriptiva de las respuestas de COVID surwVeeyre resumido y la respuesta

ue
Pr

diferencia en las variables demográficas mencionadas anteriormente. Se calcularon las puntuaciones de cambio de BPM antes y

después de COVID y se probaron las diferencias en los participantes con o sin participación en el programa de bienestar. Todos

los análisis de las encuestas de Dtahiely tenían que tener en cuenta las observaciones correlacionadas repetidas dentro de los

individuos. Se introdujeron cortrieolnamatrices para tener en cuenta las correlaciones intra-sujeto utilizando ecuaciones de

estimación general implementadas en SAS PROC GENMOD, con una estructura de covarianza autorregresiva. En este enfoque, la

identificación del participante se introduce como una variable de grupo (clase). Las estimaciones de Robursiat nvcae (es decir,

estimaciones de tipo sándwich) ajustaron los errores estándar de los conjuntos de parámetros para la anidación dentro de la

persona de
 19. El valor alfa
observaciones. Todos los análisis se realizaron con S 9A
. Software 4S (Cary, NC)

para la prueba de significancia se fijó en .05 para hipo sithetesting.

Resultados

Muestra de estadísticas descriptivas que incluyen gendern, iectih ty año en la universidad también fueron

recopilados sobre todos los participantes, así como las siguientes muestras Tabla 1). La muestra tiene una

composición racial / étnica similar a la del estudiante bobduyt de UVM, un porcentaje más alto de estudiantes mujeres.

Encuesta COVID

ta
A todos los participantes se les envió una encuesta específica de COVID como parte de su encuesta

s
vi
de fin de año. Esta encuesta fue completada por 600 de thd eysp
tarticipantes o el 88,9% de los participantes
re
que completaron la evaluación en el semestre inicial (n = 675). Los participantes que
la
de

completaron la encuesta COVID no fueron diferentes de

Aquellos que no lo hicieron en términos de género,
ia

etnia, edad, implicación en el progroarmas de bienestar, estatus social subjetivo.

ev

Figura 1a y 1b proporcionar las respuestas de los estudiantes al trajerevm eys. La mayoría

pr

de los estudiantes informaron (68,4%; n = 384) que tenían confianza en el manejo del COVID por parte del gobierno.
ba

Los estudiantes mayores, solo entre los primeros estudiantes, y aquellos en el programa de bienestar tenían más
ue
Pr

probabilidades de reportar confianza en el gobierno ( pag s = 0,008 y 0,05, respectivamente). Al mismo tiempo, el

86,3% (n = 490) de los estudiantes estaban seguros de que se resolvería el robo de COVID. Tal optimismo no estaba

relacionado con el género, la etnia, SoE r pSarticipación en el programa de bienestar.

Casi todos los estudiantes (95,8%; n = 536) informaron haber cumplido con las reglas gubernamentales

y sugerencias de conducta durante la pandemia. Fesmsatu los prestamistas eran un poco más propensos a

reportan cumplimiento que los estudiantes varones (96.5% vs3.% 9,3 p = 0,01). La mayoría de los estudiantes

encontraron este cumplimiento de las reglas gubernamentales y suggestaiosny e (75,2%; n = 425). Esta facilidad de
el cumplimiento no se asoció con el género, la etnia, es ciEt S o participación en el bienestar

programa.

En términos del impacto en sus vidas, el 23.8% (n =) 1o3f6estudiante conocía a alguien que

había dado positivo por COVID y el 2.4% (n = 14) lo sabía. en

Meethat había muerto debido a COVID. No

Los grupos de estudiantes eran más propensos a informar que alguien tenía un resultado positivo o había muerto a causa de

COVID. Finalmente, los estudiantes informaron cuán disruptivo VCIO D había estado con ellos personalmente en un 10-

escala de puntos que va desde "nada disruptivo" "teoextremadamente disruptivo". El nivel medio de

ta
disrupción fue de 7,8 (DE = 2,1) con un 87,3% de repo gratinscore de 6 o más. Esto no es

s
vi
sorprendente ya que todos los estudiantes se vieron afectados por el cambio aprendizaje interno y por el cierre de la

campus universitario. El nivel de disrupción w

re
hiagsher para los estudiantes más jóvenes y aquellos que
la
no participaron en el programa de bienestar.
de

Cambios en el funcionamiento emocional y conductual

ia
ev

Los participantes completaron el Breve Monitoreo de Problemas sin el funcionamiento emocional y

pr

conductual al comienzo del semestre de primavera. antes de COVID y al final de la primavera

ba

semestre. De los 675 que completaron el BPM sobre el inicio de la primavera, 576
ue

completaron el BPM al final del año (85,3%). Hubo ifnfe Desgaste por sexo, etnia, edad,
Pr

mineral

Estado WE o estatus social subjetivo (Tabla 1).

El BPM produce escalas para internalizar problemas, problemas de expresión y problemas de

externalización. Desde el comienzo de tphreinsg hasta el final de la primavera, hubo mejoras modestas en

los síntomas de internalización (M1 = 80, .95% CI = -0.1-0.38 p, = 0.06) pero disminuciones en los problemas

de externalización (M = -0.19, 9C5I% = -0,06-0,33, p = 0.004) y atención

problemas (M = -0,60, IC del 95% = -0,40-0,8 pag 0 <, 0,001). También se evaluó la moderación de las diferencias relacionadas

con COVID en las escalas de BPM en relación con la edad, en W vo

Elvimiento, género, etnia y social
estado. Solo la participación de WE moderó los cambios iMn B
puntuaciones scPale Figura 2). Nosotros estudiantes

experimentado mejorado internalizando los síntomas β (= 0,40, SE = 0,21 p, = 0.055) y una

atención menos deteriorada durante el semestre de primavera

comparado con los que no están en NOSOTROSβ = ( 0,59,

SE = 0,21, p = 0,005). Aunque no hubo diferencias entre los puntajes de los grupos de estudiantes al inicio del estudio en ninguna

escala de BPM, los estudiantes de WE tuvieron una atención más baja. en

ble
puntajes pms al final del semestre

( β = 0,94, SE = 0,25 p, < 0.001) y se observó una tendencia similar para los pasantes problemas inapropiados β (= 0,44,

SE = 0,25, p = 0,07). Finalmente, cuanta más disrupción que los estudiantes experimentaron en relación con COVID,

ta
mayor será el aumento en sus síntomas de internalización ( β m = -0,13, SE = 0,05 p, = 0,004).

s
vi
Cambios en el estado de ánimo, el estrés y el bienestar diarios.

Evaluación momentánea ecológica nocturna de cinco minutos

re enere completado por los participantes
sudoeste
la
et de COVID que proporciona una alta resolución
de

a lo largo del semestre de primavera antes y después del séptimo

imagen de posibles cambios de humor, estrés y lne

ia

wses comportamientos. En total, 485 estudiantes de primer año

ev

los estudiantes completaron el 50% de las encuestas nocturnas como electrodos del semestre de primavera o el 71.8% de los
pr

que completaron el comienzo de la evaluación de primavera en Tehnots. Los que completaron rutinariamente las encuestas
ba

diarias no fueron diferentes en términos de género, reincidencia, edad, estatus WE o estatus social subjetivo de los que no lo
ue
Pr

hicieron.

figura 3 muestra los valores de la encuesta semanal para m general, osotrdess y un índice de cinco

comportamientos de bienestar. La línea vertical indica la semana de las vacaciones de primavera cuando se informó a

los estudiantes que la instrucción en el campus se interrumpiría durante el resto del semestre de primavera. Cada

uno de estos resultados se ha establecido como mínimo para la comparación de todos los elementos en una figura.

Hay dos patrones. El primero isilsair para el estado de ánimo general (en azul) y el bienestar

índice (en naranja) en el que los niveles caen en las 2-3 semanas siguientes a las vacaciones de primavera y luego

permanecen relativamente estables hasta el final del semestrestheirs. es consistente con una caída relacionada con COVID
en el estado de ánimo general y el comportamiento de bienestar. Seguimiento alyasnes en el índice de bienestar indicado

cae en cada uno de los 5 comportamientos siguientes a COVIDclu inding minutos de ejercicio, nutricional

calidad, sueño e hidratación junto con un aumento tiempo de pantalla. El segundo patrón es para

nivel de estrés (más alto es igual a más estrés) sin embargo, los tres niveles varían a lo largo del semestre

sin cambios de pre a post-COVID.

Es plausible que el cambio observado en los comportamientos de desvanecimiento del estado de ánimo no sea infrecuente después

de las vacaciones de primavera. Para probar este patrón, w analizó los datos de una encuesta nocturna de UVM de

ta
primavera de 2018 para el comportamiento del estado de ánimo y el bienestar s io tr r e (ss no se evaluó ese semestre). En ambos

s
vi
casos, hubo una diferencia significativa pero en la corrección de mejorado comportamiento de estado de ánimo y bienestar después

de las vacaciones de primavera.

re
la
Finalmente, probamos si grupos particulares o ufdsetnts eran vulnerables o resistentes a la
de

Cambios relacionados con COVID. Tanto el estado de ánimo como el bienestar cehsanwgere se asociaron con cuán
ia
ev

personalmente perturbadora fue la crisis para el estudiante (mo β o = d: 0.03, SE = 0.01 p, = 0.02 y bienestar β: = 0,02,
pr

SE = 0,01, p = 0,12, respectivamente). Hubo poca evidencia de grupos vulnerables legales para el índice de
ba

bienestar general. En el caso del estado de ánimo, son s asociaciones a nivel de tendencia para ambos géneros
ue

y el estado WE β (= 0,10, SE = 0,06 p, = 0.09 y β = 0,09, SE = 0,05 p, = 0.08, respectivamente), donde la

Pr

caída del estado de ánimo fue algo mayor en mujeres que no estaban inscritas en el programa de

bienestar.

Discusión

Además de las preocupaciones por la salud de onea senldf sus seres queridos, los estudiantes universitarios

interrupción en su semestre de primavera en el que om n-pcu

como el aprendizaje y la vida residencial eran

suspendido. Este estudio aprovecha una vida de stucdoylloefge en curso que se inició antes de COVID para

estudiar el impacto de esta interrupción en el funcionamiento conductual emocional. A pesar de

Según informes subjetivos de que la crisis fue muy negativa y de poca confianza en el manejo

de la crisis por parte del gobierno, estos estudios1 e) ntr se mantuvo esperanzado para el futuro y 2)

informó niveles muy altos de cumplimiento con el gobierno ee

leyes y sugerencias rnntales.

Hubo efectos negativos persistentes en theia funcionamiento emocional y emocional

particularmente problema de externalización y atención Estos hallazgos son consistentes con los estudiantes que

ha experimentado desastres naturales en general, pero no s, los sntomas analizadores no disminuyeron aqu como

se ha visto en wo anteriores 1 r 0 k- 1.2 Además, los estudiantes del programa de bienestar ffsesctaed por

ta
COVID en términos de internalización de síntomas y problemas de atito. Los resultados de la encuesta nocturna sobre el

s
vi
estado de ánimo, el estrés y los comportamientos diarios de bienestar a una historia completa. Si bien estas respuestas

re
fueron altamente estables dentro de los individuos, ambos comportamientos de estado de ánimo se vieron afectados
la
de

negativamente por COVID. La magnitud general de los cambios relacionados con el OeVCID fue modesta pero persistente

durante el resto del semestre y se alejó de los patrones observados en el año anterior.
ia
ev

Una aparente inconsistencia en nuestros resultados fue la forma en que los niveles de estrés no se vieron afectados en
pr

la misma encuesta diaria que identificó aumentos en el estado de ánimo y los comportamientos de bienestar. ¿Por qué deberían
ba

variar el estrés y los niveles de humor de manera diferente? tlye? re, nuestras explicaciones se basan más en
ue
Pr

conjeturas que datos empíricos. Una enxaptliaon potencial radica en el regreso de los estudiantes a casa

después de vivir en el campus. La transición de homeco Tollege ha sido identificado como un importante

estresante social y académico para muchos. Los traonns B eso a I ck el hogar puede, a su vez, reducir el estrés social

de la vida universitaria de primer año. Strm académico esasy también se han minimizado. Post-COVID,

Se instruyó a los instructores de la Universidad de Vermont para que hicieran adaptaciones adicionales a los

estudiantes, se permitió que los estudiantes cambiaran a paisl ss / tfaatus, y la cantidad de tiempo de instrucción

disminuyó en muchos casos. Juntos, estas dos familias ctaoyr han mitigado cualquier aumento general en

estrés. Al mismo tiempo, la pandemia y su repercusión, el aislamiento y los efectos económicos y de salud
puede ser responsable de la disminución del estado de ánimo y las conductas de bienestar. Independientemente de la interpretación,

estos hallazgos proporcionan alguna evidencia de que más cerca d constructos del estado de ánimo y el estrés son

distintos y distinguibles en el contexto de una mcpolexidades de una pandemia y sus efectos.

En este estudio, parece haber una ventaja, t aslmall, en ser parte de la comunidad de

aprendizaje de UVM WE. Considerando bases similares desdeminerales, la inscripción WE se asoció

con problemas de internalización mejorados y mitigataetd El problema de tensión aumenta a través de COVID-

cambios relacionados en comparación con la universidad como siempre. El programa Tehne WE es un programa de cambio de

ta
comportamiento incentivado e inspirado en la neurociencia que involucra intervenciones residenciales, educativas y digitales

s
15. Este programa

vi
para promover el bienestar del comportamiento nra
s entorno universitario

re
proporcionó una medida de resiliencia frente a C IDO.VI No es posible aclarar qué aspecto
la
de la intervención fue útil ya sea s mismas, el sentido de
de

eslln

comunidad / red social 1 k 2, 20 o el interés preexistente del estudiante en la proporción de salud.

ia
ev

Este estudio fue diseñado para proporcionar una descripción fina tura de la vida universitaria en todo el
pr

año escolar en la UVM, pero no para evaluar la respuestapa tond

aemic como COVID. El analisis
ba

La finalización es post hoc, pero aprovecha la recopilación continua para abordar estos objetivos. El
ue
Pr

estudio se centró solo en estudiantes universitarios de primer año de una sola universidad. La composición

racial / étnica de la muestra es similar a la UVMdsetu nt cuerpo, pero subrepresenta a los no blancos

estudiantes en comparación con el promedio nacional de lfloergceos. Los estudiantes también debían

tener un iPhone 5. No está claro si los hallazgos Solicito a estudiantes universitarios con

diferentes perfiles sociodemográficos. Los participantes fueron altos para un estudio con este tipo de

seguimiento intensivo, pero aún es posible que quienes completaron el 50% o más de todas las encuestas

s que no completaron encuestas diarias

diarias difirieran en formas que no se midieron con paratinctip.

regularmente.
 Mientras las universidades se preparan para la próxima academia, ym Todos están anticipando COVID-

ajustes relacionados que incluyen n sociales en el campus dcisin

tg y / o aprendizaje remoto. Nuestro estudio

encontró que cambios similares en la primavera de 2020 reesduiln t psicológico modesto, pero persistente

impactos. Cuanto mayor sea la interrupción percibida por VICDO , mayor será el impacto. Esta disrupción

puede aumentar para los estudiantes a medida que sus familias se vean afectadas por las condiciones

estudiantes de rsar, pueden necesitar más

económicas de la pandemia continua. Estudiantes, y particularmentet-yfie

apoyo institucional que nunca. Frente a islam r desafíos, otros estudios han sugerido

y reducción de la incertidumbre mediante la transparencia de

ta
1,
actitud positiva y disponibilidad de facultativos 2 ty

s
vi
información institucional 9., 21-23 Estas sugerencias parecen razonables. Nuestro studsyuaplspoorts dos

re
medidas adicionales. Si la escuela está rastreando hesayltmhptoms, y la mayoría lo son, también deben tomar
la
ifyth tienen protocolos detallados para respaldar
de

la oportunidad de realizar un seguimiento de la salud emocional y e

salud física, se deben incluir protocolos similares elato apoya la salud mental. Finalmente, hay una
ia
ev

papel creciente para los programas universitarios, como la UVwM programa de bienestar, que aumentan la sensación de
pr

comunidad dentro de los estudiantes y puede ayudar en la escolarización frente a futuras desviaciones y las
ba

continuas interrupciones de la vida universitaria típica.

ue
Pr
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norte
Figura 1. Resultados descriptivos de los elementos de la encuesta COVID

Nota: estas figuras muestran resultados descriptivos Los elementos de la encuesta COVID

administrado al final del semestre de primavera.reFi1ga se refiere a los primeros cuatro elementos relacionados

con la respuesta del gobierno y el cumplimiento individual, la definición 1b se refiere a la disrupción del COVID

en la vida personal del estudiante.

Figura 2. Cambios en las puntuaciones breves de la escala de Monitorización de problemas (BPM) después del inicio de COVID

Nota: Muestra cambios en los puntajes en diferentes escalas de BPrireofblem Monitor desde el comienzo del

ta
semestre de primavera antes de COVID hasta el final del semestre de primavera.

s
vi
* p <0,05.

re
la
de

Figura 3. Resultados de la encuesta nocturna durante el semestre de primavera

Nota: Las pantallas son el resultado de una mamá ecológica nocturna. evaluaciones de taerny durante la primavera
ia
ev

semestre. La línea punteada vertical indica primavera akbw

rehen en el campus se suspendió el aprendizaje.
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 Materiales suplementarios

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Pr
Cuadro S1. Pregunta sobre los elementos de la

encuesta COVID-19 Escala de respuesta

Estoy seguro de que el gobierno está manejando la respuesta al
COVID-19 de la mejor manera posible.
Espero que el virus COVID-19 se resuelva con el tiempo y
tengo una buena perspectiva hacia el futuro.
Cumplí con las reglas y sugerencias del gobierno y el sistema
de salud para quedarme en casa para tratar de contener el
virus.
Me resultó fácil cumplir con las reglas y sugerencias del
gobierno y el sistema de salud para quedarme en casa para
tratar de contener el virus.
¿Tiene un amigo cercano o un ser querido que haya dado
positivo por el virus COVID-19?
Totalmente en desacuerdo, algo en desacuerdo,
Algo de acuerdo, Muy de acuerdo Muy
en desacuerdo, Algo en desacuerdo,
Algo de acuerdo, Muy de acuerdo Muy
en desacuerdo, Algo en desacuerdo,
Algo de acuerdo, totalmente de acuerdo
Totalmente en desacuerdo, algo en desacuerdo,
Algo de acuerdo, totalmente de acuerdo
Sí No

ta
Esta puede ser una pregunta difícil, pero ¿alguien cercano a Sí No
usted perdió la vida debido al virus COVID-19?

s
vi
Describa su relación con esta persona (tía, tío, padre, Tipo libre
vecino, etc.)
Califique cuánto le ha afectado personalmente el re 1-10
la
brote de COVID-19. Piense en sus rutinas diarias,
trabajo y vida familiar.
de
ia
ev
pr
ba
ue
Pr
Cuadro S2. Pregunta de elementos de evaluación ecológica
momentánea Escala de respuesta
¿Cómo estuvo su día? 0-10
¿Cómo estuvo tu nivel de estrés hoy? 0-10
Bienestar
¿Cuántos minutos hiciste ejercicio? 0-180
¿Cuántos minutos has practicado la atención plena? 0-120
¿Cuántos minutos tocaste un instrumento o cantaste? 0-120

¿hoy?
¿Cómo describiría la calidad nutricional de sus Deficiente, promedio, bueno

comidas / refrigerios hoy?

¿Cuántas horas dormiste? 0-14
¿Cuántos vasos de agua tomaste hoy? 0-12

s ta
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Figura S1. Cifra de verificación para muestra

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 Divulgaciones financieras

El Dr. Copeland recibe apoyo para la investigación del Instituto Nacional de Salud Mental, el

Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas y el Instituto Nacional para la Salud y el Desarrollo Infantil. El

Dr. Hudziak recibe becas de investigación de la Conrad Hilton Foundation y Apple Corp y es consultor

científico de Gideon Corp. Ninguno de los otros autores tiene declaraciones financieras.

Financiamiento del manuscrito

ta
El trabajo presentado aquí fue apoyado por una beca de investigación de la Fundación Conrad Hilton. La

s
vi
fuente de financiación no participó en el diseño del estudio, la recopilación de datos, el análisis y la interpretación

re
de los datos, la redacción del informe o la decisión de enviar el artículo para su publicación.
la
de
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Agradecimientos
ev
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Agradecemos a los propios participantes por ser parte del estudio durante un momento difícil.
ba
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Pr