EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

MÚSICA
Indicadores de desarrollo
de capacidades
Aprendizajes prioritarios

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 MÚSICA
INDICADORES
de desarrollo de capacidades

• Sostiene la escucha prestando atención a diversos entornos sonoros y producciones musicales.

• Verbaliza lo percibido en entornos sonoros y en producciones musicales que canta o escucha, incorporando paulatinamente
vocabulario específico.
• Intercambia opiniones, sentimientos, emociones, ideas para la realización de prácticas musicales de conjunto.
• Expresa características sonoras u organizativas del discurso musical, utilizando el movimiento corporal expresivo, grafías ana-
lógicas y sonidos producidos con el cuerpo o con instrumentos musicales convencionales o no convencionales.
• Verbaliza los procesos realizados y los resultados alcanzados en sus producciones.
• Escucha y describe los sentidos que le otorga a composiciones musicales del entorno cercano.

• Participa en la realización de prácticas grupales de exploración sonora y producción musical que involucren la voz hablada y
cantada y/o la percusión corporal e instrumental, utilizando el dialogo como herramientas para la construcción de acuerdos
y resolución de conflictos.
• Participa en instancias de intercambio de opiniones durante los procesos de producción, respetando y considerando los apor-
tes de sus compañeros, asumiendo distintos roles, proponiendo y compartiendo ideas.
• Participa en instancias grupales de intercambio de opiniones para reflexionar sobre características de las producciones, musi-
cales, que integran y representan el patrimonio artístico-cultural local y regional, sobre la base de sus percepciones y criterios
acordados por el grupo.

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• Intercambia opiniones sobre las producciones musicales propias y de referentes del contexto cercano compartiendo significa-
ciones personales e identificando las características más relevantes del discurso musical.
• Se acerca a su contexto artístico y cultural a partir del contacto con distintas obras musicales, artistas y hacedores culturales.
• Reconoce diferentes tipos de producciones musicales superando estereotipos estéticos centrados únicamente en lo bello, lo
bueno o lo difundido masivamente.
• Se inicia en la valoración de diversas manifestaciones artísticas expresando sus percepciones a través de la palabra u otros me-
dios.

• Indaga y reconoce modos de organización de los componentes del lenguaje musical, en las composiciones musicales que canta
o escucha.
• Explora con diversos medios y modos de producción, sonora, de acuerdo a las posibilidades de las mismas para la concreción de
sus producciones.
• Realiza sonorizaciones, acompañamientos rítmico-melódicos, entonación de melodías, empleando la ejecución instrumental y/o
vocal.
• Reflexiona sobre el proceso desarrollado, los resultados sonoros obtenidos, identificando dificultades y progresos para la con-
creción de sus producciones.

• Participa de instancias de producción y escucha en forma atenta, sostenida y respetuosa de sus procesos y el de sus compañeros.
• Participa de prácticas de exploración sonora y realización musical, generando acciones que demuestren paulatinamente la au-
tonomía individual.
• Demuestra compromiso y responsabilidad en el cuidado de los instrumentos musicales y materiales y mobiliario escolar.

• Observa, escucha y produce en forma atenta, sostenida y respetuosa de sus procesos y el de sus compañeros.
• Se involucra en el proceso de aprendizaje, desarrollando paulatinamente, autonomía para logar sus objetivos.
• Identifica lo que aprendió reflexionando sobre los procesos construidos y resultados alcanzados, identificando dificultades y
progresos para la concreción de sus producciones musicales.

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PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO

EN RELACIÓN AL LENGUAJE • Exploración de sonidos de diversas fuentes, entornos sonoros y producciones musica- • Identificación de sonidos de diversas
Y LA PRODUCCIÓN. les, ampliando sus registros perceptivos: fuentes, entornos sonoros y produccio-
- Exploración de sus posibilidades vocales: voz hablada y voz cantada (susurros, glissan- nes musicales para ampliando sus regis-
dos, imitación de sonidos de su entorno) organizándolos en forma sucesiva. tros perceptivos:
- Evocación, exploración y reproducción de sonidos del entorno natural y social inme- - Exploración y reconocimiento de sus po-
diato organizándolos en relación de sucesión y simultaneidad. sibilidades vocales: voz hablada y voz can-
- Exploración orientada de instrumentos convencionales y no convencionales. tada (textos rítmicos, trabalenguas, inicia-
-Identificación de los atributos del sonido en la audición de diversos fragmentos musi- ción en las técnicas vocales, vocalización,
cales y en las canciones interpretadas. respiración, afinación, relajación)
- Reconocimiento auditivo de los sonidos
que constituyen un relato sonoro.
-Evocación, exploración y reproducción de
sonidos del entorno natural y social inme-
diato denominándolos con la terminología
específica, en relaciones sonoras de pares
de sonidos (agudo - grave; fuerte - débil;
largo - corto).
- Exploración y reconocimiento de las po-
sibilidades sonoras de los instrumentos
convencionales y no convencionales.
- Exploración de los elementos del len-
guaje musical (ritmo, melodía, textura, ca-
rácter, etc.) a partir de diversos procesos
lúdicos y creativos.

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PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO

- Exploración del contorno musical de -Exploración y reconocimiento del contor- - Reconocimiento del contorno musical de
melodías de diseño ascendente y descen- no musical de melodías de diseño ascen- melodías de diseño ascendente, descen-
dente. dente, descendente y altura repetida. dente, altura repetida y saltos melódicos.
-Exploración de las organizaciones rítmicas -Exploración y reconocimiento de los di- -Reconocimiento exploratorio y creativo de
del repertorio que escucha o canta. versos modos de organización rítmica del diversos modos de organización rítmica del
-Reconocimiento de semejanzas y dife- repertorio que escucha o canta. repertorio que escucha o interpreta.
rencias en relaciones de pares comple-
mentarios (largo-corto; fuerte-débil; grave -Indagación y reconocimiento de cambios - Exploración y reconocimiento auditivo de
agudo, liso-rugoso; mucho-poco, etc.), a o variaciones abruptas en las organiza- las organizaciones formales y texturales
través de juegos que partan de la audición ciones de intensidad, duración, altura o de las canciones que escucha o produce a
y demanden la realización de movimientos de timbres en las producciones musicales través de la participación en juegos que re-
corporales, grafías analógicas o la produc- que escucha o canta, a través de la partici- quieran la escucha atenta y la realización de
ción sonora. pación en juegos que requieran la escucha movimientos corporales, grafías analógicas
atenta y la realización de movimientos o la producción de sonidos.
corporales, grafías analógicas o la produc-
ción de sonidos.
• Participación en producciones musicales grupales que involucren la voz hablada y can- • Participación en producciones musicales
tada y la percusión corporal e instrumental, a través del juego y de diversos procesos grupales que involucren la voz hablada y
creativos: cantada y la percusión corporal e instru-
-Entonación de canciones de diversos estilos musicales acordes a su tesitura vocal, que mental, a través del juego y de diversos
amplíe los registros perceptivos y el repertorio musical que las/os estudiantes conocen. procesos creativos:
- Realización de acompañamientos rítmicos espontáneos, empleando movimientos cor- - Exploración de las posibilidades de las
porales, textos rítmicos y percusión corporal e instrumental. fuentes sonoras convencionales y no
- Participación en juegos grupales que partan de la audición de composiciones musicales convencionales con diferentes modos de
respondiendo con diferentes acciones (percusión corporal o instrumental, movimientos acción y mediadores para enriquecer sus

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PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO

corporales, mímicas y gestos). producciones musicales.

- Exploración y combinación de diversos medios y modos de acción para acompañar - Exploración e improvisación de motivos
las producciones musicales que canta o escucha. rítmicos y melódicos con la voz, percusión
- Descripción e intercambio de opiniones de sus propias producciones y la de sus corporal y otras fuentes sonoras.
compañeros. - Interpretación (con acompañamiento en
- Verbalización de los procesos realizados y los resultados alcanzados en sus vivo o con bandas grabadas) de un reper-
producciones. torio musical popular, latinoamericano y
contemporáneo.
- Descripción e intercambio de opiniones
de sus propias producciones y la de sus
compañeros.
- Verbalización de los procesos realizados
y los resultados alcanzados en sus produc-
ciones.

EN RELACIÓN A LA • Identificación de las características, similitudes y diferencias en producciones musi- • Reconocimiento y valoración del
INTERPRETACIÓN Y cales cercanas a su contexto y elementos presentes en el entorno cotidiano desde su patrimonio musical local, teniendo en
CONTEXTUALIZACIÓN dimensión estética: cuenta el contexto de origen y los modos
-Percepción, comunicación e intercambio de opiniones, sensaciones, ideas y emociones de difusión:
en un ambiente de respeto. - Conocimiento y valoración de diversos
- Participación en actividades grupales de producción artística utilizando el diálogo referentes del contexto local en diferentes
como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de conflictos. espacios de producción y circuitos de
- Descripción de lo escuchado a través de la verbalización espontánea de lo percibido difusión.
en entornos sonoros y en producciones musicales que canta o escucha incorporando - Participación en audiciones de música
paulatinamente el vocabulario específico de la música. grabada y en “vivo” de artistas locales y/o
nacionales, teniendo en cuenta el contexto

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PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO

• Acercamiento al patrimonio artístico-cultural cercano a los estudiantes: de origen.

- Acercamiento a referentes cercanos (músicos, bandas, ensambles, entre otros), por - Percepción y descripción de lo percibido
medio de conciertos didácticos, encuentros y espectáculos artísticos dentro y fuera de la en entornos sonoros y en producciones
escuela en los que se interrelacione la música con otros lenguajes artísticos. musicales (verbalización de los componen-
- Incorporación de repertorio latinoamericano popular y académico de variados estilos tes del lenguaje y su organización) incor-
musicales, en forma directa y/o a mediatizada por recursos tecnológicos, valorando la porando paulatinamente el vocabulario
diversidad en las producciones. específico del lenguaje.
- Valoración de manifestaciones musicales cercanas a su contexto cultural, expresando - Interpretación intuitiva de lo que escucha
sus percepciones y opiniones a través de la palabra. para compartir diversas significaciones
ante una misma obra.
- Vivenciar el lenguaje de la música desde
su dimensión simbólica, poética, metafóri-
ca y lúdica.

•Reconocimiento y valoración del patrimo-

nio artístico- cultural local:
- Reconocimiento y valoración de distintos
referentes del contexto local en diferen-
tes espacios de producción y circuitos de
difusión.
-Participación de conciertos, encuentros y
espectáculos dentro y fuera de la escuela.
-Identificación de características, similitu-
des y diferencias de diversas producciones
artísticas y culturales del contexto local en
un ambiente de respeto y escucha.

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PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO

-Identificación de la presencia de la músi-

ca en los medios masivos de comunicación
y de las tecnologías de la información.

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