"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

INDICADORES DE PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES CENTRALES

UNIDADES PEDAGÓGICAS 2020-2021
Educación Inicial (Sala de 5 años) y Educación Primaria (Primer a Sexto
Grado)
Guía Orientadora

DOCUMENTO 7

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 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

CONTENIDO

Propósito, contenido y organización de esta guía pág.3

Indicadores de Progresión de Aprendizajes Centrales Sala de 5 años -Primer Grado-

Segundo Grado pág.6
(todos los campos de conocimiento/espacios curriculares)

Indicadores de Progresión de Aprendizajes Centrales Tercer Grado- Cuarto Grado

pág.19
(todos los campos espacios curriculares)

Indicadores de Progresión de Aprendizajes Centrales Quinto Grado- Sexto Grado

pág.31
(todos los espacios curriculares)

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 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

Propósito, contenido y organización de esta guía

Tal como se hace expreso en la Resolución N° 368/20 del Consejo Federal de Educación (CFE), en el próximo ciclo lectivo 2021 las secciones escolares
estarán integradas por estudiantes que habrán alcanzado distintos niveles de logro de los aprendizajes priorizados para el ciclo 2020. Por ese motivo,
cada año/grado escolar del ciclo 2020 y el subsiguiente del ciclo 2021 quedan constituidos como una unidad pedagógica y curricular. Atendiendo a este
acuerdo federal, y a los fines de seguir aportando a la toma de decisiones para la continuidad pedagógica, la intencionalidad de esta guía 1 es presentar
un marco orientador para seguir avanzando –recuperando lo abordado, producido y desarrollado desde cada escuela- en la organización de los procesos
de promoción acompañada a desarrollar durante el año 2021 2 .
En esta guía se presentan los indicadores de progresión de aprendizajes centrales desde Sala de 5 años a 6to Grado. En este sentido:
 No se trata de una selección o recorte del currículum, sino de una focalización de los aprendizajes y contenidos centrales (prescriptos en los
marcos curriculares), de los que todas y todos las/los estudiantes deben apropiarse en cada año (sala o grado) como condición para su continuidad
escolar. Constituyen, entonces, la base que ellas y ellos necesitan para poder seguir aprendiendo satisfactoriamente en la etapa siguiente.
 No se trata de una propuesta curricular paralela, sino de una propuesta de organización de los imprescindibles no negociables que se
deberían trabajar en el próximo año.
 Es importante tener en cuenta que no es lo único que se debe enseñar, pero sí lo que no se debe dejar de enseñar.
 No se transcriben aprendizajes y contenidos del diseño, sino que se especifican indicadores de logro progresivo (avances) en relación con los
aprendizajes centrales.
Estos indicadores de progresión de aprendizajes centrales remiten a logros de los que las y los estudiantes deben dar cuenta al finalizar la unidad
pedagógica y curricular prevista para el año 2021. En este sentido, orientan tanto los procesos de evaluación formativa (qué y cómo van aprendiendo
las y los estudiantes) como los de enseñanza (qué y cómo enseñamos para que todas y todos aprendan lo que tienen que aprender en los tiempos
esperados). No es propósito de esta guía ofrecer orientaciones para la enseñanza y la evaluación, ya que éstas están desarrolladas en los diseños

1
Participaron en la elaboración: Coordinación: Luis Franchi (Dirección de Gestión Educativa) y Alicia Olmos (Dirección de Aprendizaje y Desarrollo Profesional). Lectura crítica y aportes:
Equipo de Supervisión de Nivel Primario Malvina Edith Tarquinio, Cecilia Edith Talamoni, Carina Edith Mercado y Silvina de la Colina. Equipo de Asesoramiento Pedagógico: Carola
Brunetto, Florencia de León, Carina Peretti, Belén Vargas, Karin Marretta, Andrea Ferrero, Viviana Romero, Daniela Vásquez, Débora Calvetti y Julián López Nazarre. Dirección General
de Educación-Secretaría de Educación de la Municipalidad de Córdoba.
2 A los fines de configurar esta propuesta de indicadores de progresión se recupera el trabajo de Unidad Pedagógica (Educación Inicial, Primero y Segundo Grado de Educación Primaria)
que se está desarrollando en las Escuelas Municipales, teniendo como referencia las premisas dispuestas en la Resolución N° 174/12 del CFE.
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 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

curriculares provinciales de Educación Inicial y Primaria, como así también en documentos de capacitación y de orientaciones pedagógicas y didácticas
de los últimos años.
La progresión –que contempla todos los campos de conocimiento/espacios curriculares del bloque de los aprendizajes fundamentales- se presenta con
una perspectiva ciclada que articula finalización de la Educación Inicial y todo el trayecto de la Educación Primaria. En consecuencia, no incluye
Informática/Educación Digital, Programación y Robótica, Inglés y el espacio de Jornada Extendida por ser espacios de ampliación y profundización de
saberes.

La progresión está planteada como un recorrido de un año a otro de manera tal que se facilite retomar un aprendizaje central que pudo ser abordado en
2020 para afianzarlo o profundizarlo/complejizarlo, o bien focalizar un aprendizaje que debe ser enseñado porque no pudo ser abordado en 2020. Cabe
aclarar que el hecho de que un indicador de aprendizaje sea señalado como central para determinado año (sala/grado) no quiere decir que no se lo
pueda o deba seguir abordando, para complejizarlo, en grados subsiguientes. Por otra parte, en algunos casos y en razón del criterio de progresión
dentro de las unidades pedagógicas y curriculares, ciertos indicadores que se corresponden con determinados aprendizajes y contenidos del diseño
curricular han sido desplazados hacia grados posteriores, puesto que así lo requiere la lógica de secuenciación que sugieren estas progresiones. El
orden de presentación de los indicadores de progresión no implica, claro está, una prescripción de orden en la enseñanza, puesto que todo dependerá
de la valoración pedagógica que se haya realizado en 2020 y se continúe en 2021 y de las propuestas de abordaje que cada escuela diseñe.

Las notas al pie se han utilizado para especificar los alcances o bien contextualizar un aprendizaje central esperado, indicar la posible situación en la que
el aprendizaje se puede hacer evidente, habilitar la posibilidad de que un aprendizaje sea trasladado al grado siguiente, plantear algunas reflexiones
acerca de la posibilidad de abordaje presencial/no presencial, atendiendo a la eventualidad de tener que sostener un sistema híbrido en 2021.En tanto
este documento no es prescriptivo, sino orientador, estas precisiones están siempre formuladas a manera de posibilidades y/o sugerencias. 3

La intención es, en síntesis, que esta progresión de aprendizajes centrales aporte un marco de referencia posible para que cada escuela pueda, dando
continuidad a lo que ha venido realizando:

- Identificar qué aprendizajes y contenidos centrales han podido ser abordados en 2020; cuáles de esos aprendizajes han sido alcanzados por las
y los estudiantes y cuáles están pendientes de logro.

3No se presentas indicadores de progresión de aprendizajes para Sala de 4 años; se recomienda que –con base en la procedencia de las y los estudiantes–las docentes
generen la progresión teniendo como referencia el diseño curricular para Sala de 3 años.
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- Indagar cómo han aprendido las y los estudiantes, lo cual incluye atender a
contenidos no previstos y a estrategias de aprendizaje que ellas y ellos puedan haber desarrollado trabajando en el hogar con su familia y a través
de otros medios que quizá antes no se habían utilizado.

- Determinar qué es lo que debe ser afianzado y qué contenidos se deben abordar en su totalidad en 2021 –en el marco de la unidad pedagógica
correspondiente– porque no han podido ser enseñados en 2020, y cómo se articulará con el desarrollo de capacidades fundamentales.
Desde esta mirada abarcadora, el diagnóstico –trascendiendo su carácter de instancia formal centrada exclusivamente en las y los estudiantes- podría
plantearse como una mirada orientada a armonizar la enseñanza con las muy diversas condiciones del aprendizaje.

- Definir, colaborativamente, modalidades y estrategias adecuadas para garantizar los aprendizajes centrales en consonancia con la manera en que
se desarrollará la actividad escolar (presencial - virtual – híbrida).

- Combinar propuestas que focalicen el desarrollo de los saberes específicos de cada campo/espacio otras que articulen distintas temáticas y/o
involucren diferentes campos/espacios y contenidos.

Se espera que esta Guía orientadora colabore con la implementación de diversas modalidades de complementación e intensificación de la enseñanza y
de acompañamiento de los aprendizajes. El reconocimiento de que los aprendizajes alcanzados trabajando en la casa con la familia han sido desiguales
nos interpela para que, tomando como punto de partida esa diversidad, nos comprometamos con la garantía de lo común como principio de justicia
curricular y reaseguro del derecho a aprender de todas y todos los estudiantes. A partir de la recuperación y valoración de las experiencias desarrolladas
en las escuelas en el marco del Plan de continuidad pedagógica, los aportes de esta guía se ofrecen como una propuesta de orientación de ese común.

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INDICADORES DE PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES CENTRALES SALA DE 5 AÑOS -PRIMER GRADO-

SEGUNDO GRADO

LENGUAJE Y LITERATURA LENGUA Y LITERATURA 4

Sala de 4 (2020)-Sala de 5 (2021)
AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL, las/los
estudiantes serán capaces de:
LENGUAJE ORAL
 Participar en conversaciones incorporando, aunque
sea parcialmente, el uso de turnos de habla y
procurando adecuar sus intervenciones al tema de
conversación.
 Escuchar con diversos propósitos (seguir
instrucciones, obtener información sobre un tema,
entretenerse…).
 Comprender y ejecutar consignas simples en
situaciones cotidianas.
 Expresar sus necesidades, gustos, pedidos, ideas,
deseos, emociones incorporando nuevo
vocabulario y utilizándolo de manera adecuada a la
situación.
 Relatar, con una organización básica, vivencias y
experiencias de su vida cotidiana (en colaboración
con la/el docente).
 Describir globalmente algunos objetos/seres
significativos (juguetes, mascotas…).
 Participar en situaciones de planificación de tareas,
intercambiando propuestas y llegando a acuerdos.
Sala de 5 (2020)-Primer Grado (2021)
AL FINALIZAR PRIMER GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
ORALIDAD
 Participar en conversaciones escuchando con
interés a otros interlocutores, manteniendo la
atención por períodos cada vez más extensos y
respetando los turnos de intercambio.
 Usar fórmulas sociales propias de los intercambios
comunicativos (saludo, despedida, pedido de
ayuda/información, permiso, disculpas,
agradecimientos) 5.
 Participar en intercambios orales para la
planificación de actividades y la toma de
decisiones.
 Comprender y ejecutar consignas simples en
situaciones cotidianas.
 Relatar con coherencia creciente experiencias
personales y acontecimientos de su vida cotidiana
(en colaboración con la/el docente).
 Describir oralmente propiedades y funciones de los
objetos, características de personas y animales.
Primer Grado (2020)-Segundo Grado (2021)
AL FINALIZAR SEGUNDO GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
ORALIDAD
 Participar en situaciones de conversación sobre
experiencias vividas, lecturas y temas de interés, y
realizar intervenciones adecuadas al tema de esa
conversación.
 Intercambiar opiniones, percepciones, puntos de
vista, teniendo en cuenta el contexto y el/la
interlocutor/a.
 Expresarse oralmente para solicitar aclaraciones e
información complementaria.
 Describir objetos, animales, personas, lugares con
progresiva organización de los componentes de la
descripción y con un vocabulario cada vez más
amplio para decir qué es, cómo es, para qué sirve/se
usa, qué hace.
 Narrar a la/el docente y a sus compañeras/os
experiencias personales, hechos de su entorno,
anécdotas familiares, de manera comprensible y
completa.
 Explicar algunos hechos, fenómenos y procesos con
ajuste a una estructura organizativa previa.

4
Las prácticas del lenguaje involucradas en la capacidad fundamental oralidad, lectura y escritura constituyen ejes organizadores de aprendizajes y contenidos. En esas prácticas están
enmarcados los procedimientos inherentes a los procesos cognitivos de comprensión y producción.
5 Se considerará que la/el estudiante vaya logrando progresiva adecuación a los interlocutores en conversaciones más formalizadas y en pequeñas entrevistas. Por ejemplo, a algún

invitado al jardín (madre/padre/abuelas/os, vecinas/os, dueñas/os de negocios del barrio, veterinaria/o, odontóloga/o, etc.). Se trata de un aprendizaje con proyección a Segundo Grado.
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 Construir algunas definiciones básicas en función
de categorías (el vaso sirve para…).
 Explorar e incorporar palabras nuevas para
describir, decir, preguntar.
LENGUAJE ESCRITO (LECTURA Y ESCRITURA)
 Reconocer algunas funciones/propósitos de la
lengua escrita (para qué/cuando leemos, para qué
/cuando escribimos) 6.
 Explorar la biblioteca, seleccionar libros 7 según
propósitos lectores y anticipar el contenido a partir
de las ilustraciones.
 Reconocer el nombre propio y reproducirlo en
forma escrita.
 Participar en situaciones de lectura y escritura (no
convencional o convencional) 8 que involucren el
propio nombre y el de otras personas 9.
 Dictar textos breves a otra persona que escribe 10,
en situaciones de producción colectiva de textos.
 Desarrollar algunas estrategias de escritura que
impliquen construcción grupal: planificación,
textualización, revisión y corrección del escrito.
 Improvisar diálogos sobre situaciones cotidianas o
como recreación de lo observado, leído o
escuchado.
 Iniciarse en la explicación de algunos hechos,
fenómenos y procesos.
LECTURA Y ESCRITURA
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta textos no
literarios (notas de enciclopedia, notas
periodísticas breves, noticias, curiosidades), con
diferentes propósitos.
 Interactuar con los textos escritos explorando
indicios y realizando anticipaciones.
 Realizar lectura y escritura exploratoria de
palabras, frases y oraciones que conforman un texto
(en listas, afiches, carteles, folletos, avisos,
epígrafes para una foto o ilustración, mensajes
breves, invitaciones).
 Producir textos de manera grupal para dictar a la
maestra/ el maestro, recuperando saberes
previos 11 y el vocabulario adecuado al contexto.
 Implementar algunas estrategias de escritura en
situaciones de dictado a la/al docente (planificar lo
que se va a escribir, armar la estructura global,
revisar y corregir globalmente el escrito 12).
LECTURA Y ESCRITURA
 Escuchar la lectura de la/del docente manteniendo
la atención y participando en intercambios antes,
durante y después de la lectura.
 Leer convencionalmente palabras y oraciones con
la fluidez necesaria para comprender su
significado.
 Leer textos breves para averiguar una información
específica, localizar un dato.
 Escribir palabras, frases y oraciones que conforman
un texto con respeto progresivo de convenciones
de la escritura (ortográficas, de puntuación, de
separación de palabras) 13.
 Realizar aportes en distintos momentos del proceso
de producción colectiva de textos,
fundamentalmente en la determinación del
propósito de escritura, en la generación y
organización de ideas, en la redacción por dictado
a la/al maestra/o, en la revisión global).

6
El aprendizaje tendrá continuidad en grados subsiguientes, profundizando sus alcances.
7 Informativos y literarios.
8 Según los logros alcanzados por las/los estudiantes en Sala de 4 años, se podrá avanzar hacia el reconocimiento de algunas características del sistema de escritura; de lo contrario, el

abordaje de este aprendizaje puede trasladarse a Primer Grado.

9 Por ejemplo, identificación de pertenencias, registro de asistencia, control de préstamos en la biblioteca, confección de listas de invitados, producción de tarjetas de invitación, entre

otras situaciones.
10 Podrá ser la/el docente, un adulto de la familia, un/una hermana/o ya alfabetizada/o, alguien que llegue invitado al jardín para alguna actividad. Esta diversidad de posibilidades intenta

mostrar que el aprendizaje y los contenidos que involucra podría ser desarrollado no solamente bajo la modalidad presencial.
11 Saberes sobre el tema sobre el que se va a escribir y/o sobre las características propias del texto que se va a producir.
12
Básicamente, qué dice, qué falta, si coincide con lo planificado y previsto, si es acorde al formato textual.
13 Se trata de que las/los estudiantes puedan escribir palabras convencionalmente, aun cuando no todas las palabras se ajusten a las reglas de ortografía, y escribir textos breves

separando la mayoría de las palabras, aunque omitan algunas palabras o letras.

7

LITERATURA
 Explorar la biblioteca y seleccionar libros literarios.
 Escuchar con atención e interés cuentos, leyendas y
fábulas y expresar apreciaciones y opiniones sobre
lo escuchado (sobre los hechos narrados, sobre los
personajes, sobre los ambientes…).
 Escuchar un cuento e Identificar personajes y sus
acciones, relacionar el texto con las imágenes o
ilustraciones.
 Renarrar cuentos escuchados (o presentados en un
video), utilizando estrategias de reformulación cada
vez más complejas (incorporar otros personajes,
cambiar el final, imaginar nuevos escenarios).
 Secuenciar imágenes para construir un relato y
narrarlo oralmente con ayuda de las imágenes 14.
 Incorporar en la producción de cuentos algunos
recursos característicos; por ejemplo, las fórmulas
de apertura y de cierre.
 Producir recomendaciones sobre lo leído y
escuchado.
14
Este aprendizaje necesita ser abordado en una actividad de invención, de producción creativa y no de reproducción.
15
En la enseñanza se asegurará que ese progresivo reconocimiento se vaya dando en el marco de prácticas de lectura y escritura situadas, con sentido, en cuyo marco esos aprendizajes
resulten significativos.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
LITERATURA
 Explorar la biblioteca del grado, elegir libros
literarios y fundamentar la elección.
 Seguir con atención la lectura en voz alta de un
cuento (realizada por la/el maestra/o u otra/o
adulta/o), sosteniendo el hilo argumental.
 Relacionar componentes de una historia escuchada
(los sucesos, los ambientes, los personajes) con sus
propias vivencias y experiencias, sus sentimientos
y emociones; expresar alguna opinión, apreciación
sobre la historia.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS
CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN
 Iniciarse en el reconocimiento de algunas
características del sistema de escritura 15.
 Recurrir a escrituras familiares y confiables (el
nombre propio y el de otras personas, marcas de
productos familiares, palabras conocidas) para
“saber cómo se escribe” o “para mejorar lo que se ha
escrito”.
LITERATURA
 Seleccionar textos literarios según diversos
propósitos de lectura y su conocimiento de la
autora/del autor, del género, del tema.
 Renarrar cuentos leídos, de manera parcial o total,
conservando el hilo argumental e incorporando
expresiones del cuento.
 Interpretar imágenes, juegos de palabras,
comparaciones en situaciones de escucha de
poemas leídos por la/el maestra/o o a través de
grabaciones, videos, etc.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS
CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN
 Reconocer y usar palabras y frases para nombrar,
para atribuir características y cualidades, para
indicar acciones.
 Usar el punto para separar oraciones e indicar final
del texto y las mayúsculas al comenzar después de
punto.
8

Sala de 4 (2020)-Sala de 5 (2021)
AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL, las/los
estudiantes serán capaces de:
NÚMERO Y OPERACIONES
SISTEMA DE NUMERACIÓN
 Explorar las regularidades del sistema de
numeración en un intervalo dado.
 Explorar el orden de números de más de una cifra.
 Explorar y escribir números de diversa cantidad de
cifras en contextos variados.
 Recitar la sucesión ordenada de números de
manera convencional para resolver situaciones
problemáticas
NÚMERO
 Utilizar la serie numérica oral en distintas
situaciones de conteo para resolver problemas
cotidianos.
 Utilizar diferentes funciones y representaciones del
número en situaciones que son socialmente
significativas para ellas/ellos.
 Cuantificar colecciones para resolver diferentes
situaciones problemáticas.
16Esto no implica dejar de lado la exploración de números de cualquier cantidad de cifras que superen las expresadas para cada grado, sino que el aprendizaje se centra en el estudio de
los números de una determinada cantidad de cifras en cada grado.
17 Procedimientos intermedios entre los cálculos horizontales y la cuenta convencional.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
MATEMÁTICA
Sala de 5 (2020)-Primer Grado (2021)
AL FINALIZAR PRIMER GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
NÚMERO Y OPERACIONES
REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA
SERIE NUMÉRICA
 Reconocer y usar regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar
los números hasta 100 o 150 16.
COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES DE
NÚMEROS
 Producir escrituras aditivas de números en
problemas que involucren el análisis de las
escrituras numéricas en el contexto del dinero,
usando billetes o monedas de $10 y monedas de $1.
FORMAS DE CALCULAR
 Elaborar y analizar procedimientos basados en
descomposiciones aditivas de los números.
 Construir y usar un repertorio de cálculos
conocidos para realizar composiciones y
descomposiciones aditivas de los números de una y
Primer Grado (2020)-Segundo Grado (2021)
AL FINALIZAR SEGUNDO GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
NÚMERO Y OPERACIONES
REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA
SERIE NUMÉRICA
 Reconocer y usar las regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar
los números hasta 1.000 o 1.500.
COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES DE
NÚMEROS
 Producir escrituras aditivas de números en
problemas que involucren el análisis de las
escrituras numéricas en el contexto del dinero,
usando billetes de $100, billetes o monedas de $10
y monedas de $1.
 Usar la calculadora para analizar cómo varía el valor
de una cifra según la posición que ocupa en el
número.
FORMAS DE CALCULAR
 Usar y analizar variados procedimientos de suma y
resta para resolver problemas 17.
 Construir y usar un repertorio de cálculos
conocidos de sumas y restas que permitan realizar
composiciones y descomposiciones aditivas y
multiplicativas de los números de dos y tres cifras
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 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

dos cifras para resolver cálculos mentales escritos para resolver cálculos mentales escritos
(en forma horizontal) para la suma y la resta. horizontales para la suma y usar la calculadora para
el análisis de resultados.
 Usar la calculadora para realizar cálculos sencillos
de sumas y restas, poniendo en juego estrategias de
cálculo mental analizando los números
involucrados.

SENTIDO DE OPERACIONES SUMA Y RESTA

 Reconocer y usar la suma en problemas donde hay
que agregar elementos, juntar elementos de dos
colecciones (reunir-unir) y avanzar posiciones en
una serie–especialmente aditiva-.
 Reconocer y usar la resta en problemas donde hay
que quitar elementos a una colección, separar
elementos de una colección y retroceder posiciones
en una serie.
FORMAS GEOMÉTRICAS GEOMETRÍA
PLANO PLANO
 Reconocer figuras y cuerpos al reproducir un  Reconocer características de figuras planas
modelo. (presencia de bordes curvos o rectos y, si son
 Usar vocabulario cada vez más preciso para rectos, número de lados o vértices).
enunciar lados, caras, vértices.
 Reconocer y usar la resta en problemas de
complemento y diferencia.
SENTIDO DE OPERACIONES MULTIPLICACIÓN
Y DIVISIÓN
 Producir diversos procedimientos para resolver
problemas sencillos que involucren los sentidos de
la multiplicación 18.
 Elaborar diferentes procedimientos (conteo, de
reparto uno a uno y/o por sumas o restas sucesivas)
para resolver problemas de reparto equitativo y no
equitativo 19.
GEOMETRÍA
PLANO
 Reconocer características de figuras planas a partir
del copiado, construcción o representación de un
modelo dado.

18Tales como proporcionalidad –donde se da como dato el valor unitario- y organizaciones rectangulares de los elementos (filas y columnas).
19La capacidad de análisis de las condiciones del problema (si sobran elementos o no y si éstos se pueden repartir o no) es un aprendizaje previsto para 2do Grado que puede
trasladarse a 3er Grado.
10

ESPACIO
 Comenzar a comunicar posiciones relativas a sí
mismo y a los objetos en el espacio (arriba, abajo,
allá, lejos, arriba de, debajo de, detrás de, cerca de,
entre…).
 Usar dibujos, esquemas, maquetas para representar
posiciones de personas y/u objetos e incorporar
vocabulario específico para poder comunicar lo
realizado.
MEDIDA
 Resolver ciertas situaciones cotidianas en las que
intervenga la medición con unidades no
convencionales y algunas convencionales.
 Usar el calendario para leer, buscar y/o escribir un
dato específico.
20 Por ejemplo, a partir de la formulación de preguntas o de registros escritos para averiguar el lugar en el que se los ubicó.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
 Proponer afirmaciones sobre las características que
comparten y diferencian las figuras planas y los
cuerpos geométricos.
 Interpretar instrucciones orales o escritas para
identificar figuras planas.
ESPACIO
 Interpretar y dibujar las posiciones y trayectos de
objetos y personas.
 Interpretar instrucciones orales o escritas para
identificar cuerpos.
MEDIDA
 Usar unidades no convencionales para medir
efectivamente longitudes.
 Referirse a unidades de tiempo y utilizar el
calendario para determinar duración de la semana
y ubicar acontecimientos.
 Construir e identificar cuerpos geométricos
considerando algunas de sus características.
 Producir instrucciones orales o escritas para
identificar figuras planas.
ESPACIO
 Interpretar y describir las posiciones de los objetos
y personas en el espacio (tridimensional o
bidimensional) 20.
 Producir instrucciones orales o escritas para
identificar cuerpos.
MEDIDA
 Reconocer y usar unidades convencionales más
usuales (el metro, el centímetro, el litro, el
kilogramo y el gramo), que se utilizan para medir
longitudes, pesos y capacidades.
 Emplear la regla como instrumento de medición de
longitudes en problemas específicos de la
matemática y extramatemáticos.
 Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y
determinar duraciones (meses, días de la semana).
11
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

AMBIENTE NATURAL, SOCIAL Y TECNOLÓGICO 21

Sala de 4 (2020)-Sala de 5 (2021)
AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL, las/los
estudiantes serán capaces de:
 Reconocer la diversidad del ambiente natural
cercano a través de la identificación de sus
principales componentes, naturales y creados por
el hombre.
 Reconocer ciertos fenómenos naturales del
ambiente; días, noches.
 Comprender acciones que hacen al cuidado del
ambiente.
 Identificar partes principales de plantas y animales.
 Caracterizar algunos seres vivos y su relación con
el ambiente.
 Reconocer cambios y procesos experimentados por
los seres vivos a lo largo de la vida.
 Reconocer las partes externas del cuerpo humano,
algunas de sus principales características y sus
funciones 22.
 Comprender que los objetos están construidos con
diferentes materiales e iniciar la identificación de
algunas diferencias entre ellos y los cambios que
sufren.
 Reconocer que las personas tienen características
físicas, gustos, necesidades e intereses diversos.
Sala de 5 (2020)-Primer Grado (2021)
AL FINALIZAR PRIMER GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
SERES Y FENÓMENOS DEL MUNDO NATURAL
 Reconocer las características de los seres vivos a
través de la observación y exploración de animales
y plantas.
 Identificar algunos criterios de clasificación de
animales y plantas por sus características externas
comunes.
 Localizar y describir las principales estructuras
externas del propio cuerpo.
 Reconocer (a través dela percepción sensorial)
algunas características de materiales presentes en
objetos de uso corriente.
 Establecer relaciones entre las propiedades de
algunos materiales y su uso.
 Distinguir componentes del paisaje terrestre y
celeste.
 Identificar algunos cambios que presentan distintos
paisajes por acción de la actividad humana.
Primer Grado (2020)-Segundo Grado (2021)
AL FINALIZAR SEGUNDO GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
SERES Y FENÓMENOS DEL MUNDO NATURAL
 Reconocer criterios de clasificación de animales y
plantas según su ambiente.
 Identificar relaciones entre las características y
necesidades vitales de plantas y animales y el
ambiente en que viven.
 Reconocer las estructuras relacionadas con la
locomoción del organismo humano en el ambiente
aeroterrestre.
 Reconocer cambios que se producen en el cuerpo
humano como resultado del crecimiento.
 Conocer los principales órganos del cuerpo
humano (corazón, pulmones, estómago, etc.).
 Reconocer las propiedades ópticas de los
materiales y los posibles usos de los objetos
fabricados con ellos.
 Reconocer y mencionar dispositivos que permiten
tomar, sujetar, contener, fijar o transportar
materiales y los que sirven para modificarlos.
 Diferenciar algunos tipos de movimiento de los
cuerpos según trayectoria y su rapidez.
 Mencionar las condiciones necesarias para la
formación de una sombra y describir los cambios

21
En el caso de Nivel Inicial, se integran saberes de los campos Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología e Identidad y Convivencia (diseño curricular de la
Educación Inicial); en Nivel Primario, los saberes de los espacios Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales y Tecnología e Identidad y Convivencia (diseño
curricular de la Educación Primaria), en una unidad de abordaje integral e integrada.
22
Se espera que las y los estudiantes identifiquen las grandes partes del cuerpo humano, tales como cabeza, tronco y extremidades. Se avanzará hacia la mención de
cuestiones tales como que las piernas nos sirven para movernos, las manos para tomar objetos, etc.
12
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 Identificar y tener en cuenta algunas convenciones
sociales que facilitan la convivencia entre las
personas que comparten tiempos y espacios 23.
 Identificar las modificaciones y construcciones
realizadas por el hombre en el espacio vivido (la
cuadra de la escuela, la plaza y sus alrededores,
entre otros).
 Reconocer los roles de las diferentes personas que
conforman el jardín y la escuela, como también los
diferentes espacios escolares.
 Reconocer algunas instituciones que organizan la
vida en sociedad, profesiones y oficios presentes en
la comunidad.
 Identificar las funciones de las herramientas e
instrumentos que se utilizan en los distintos oficios.
 Establecer algunas relaciones entre las
instituciones, los objetos, las necesidades y los
intereses de las personas.
 Reconocer y valorar objetos y costumbres en la vida
cotidiana actual y pasada 24 (muebles, vestimenta,
herramientas, fotos, utensilios, celebraciones,
eventos).
 Reconocer símbolos patrios para desarrollar
sentimiento de pertenencia.
 Representar objetos y procesos mediante dibujos.
 Realizar observaciones progresivamente más
minuciosas y detalladas de objetos y elementos del
ambiente social, natural y tecnológico.
 Explorar, observar, anticipar, registrar, buscar,
comunicar información sobre el ambiente natural,
social y tecnológico.
ESPACIOS, ACTORES, PRÁCTICAS E ESPACIOS,
INSTITUCIONES DEL MUNDO SOCIAL
 Reconocer espacios de uso –personal y social-
frecuente, y de los elementos que los caracterizan;
y establecer relaciones sencillas entre ellos.
 Establecer comparaciones con otros espacios
(cercanos o lejanos).
 Utilizar croquis, planos, mapas, etc., para ubicarse
en el entorno inmediato.
 Reconocer algunas actividades económicas del
entorno y distintos tipos de trabajo y profesiones.
 Establecer relaciones de semejanza y diferencia
entre hábitos, costumbres, condiciones de vida,
personas y grupos sociales del pasado y del
presente.
 Comprender algunas relaciones entre tiempo
personal y tiempo social, tiempo cíclico y tiempo
lineal.
 Identificar instituciones del entorno y sus funciones.
 Participar en conversaciones para la construcción
de acuerdos de convivencia familiar y escolar.
que se producen en la sombra de un cuerpo cuando
este se acerca o aleja de una fuente lumínica.
ACTORES, PRÁCTICAS E
INSTITUCIONES DEL MUNDO SOCIAL
 Reconocer cambios y permanencias en los espacios
vividos, a partir de la comparación con imágenes y
testimonios conservados en formatos analógicos o
digitales.
 Comparar y establecer relaciones con otros
espacios geográficos de acuerdo con la forma en
que se presta algún servicio público.
 Representar el espacio local (urbano o rural) en
forma gráfica a través de croquis y planos,
empleando códigos de referencia convencionales.
 Identificar actividades económicas de la
comunidad, distintos trabajos y profesiones
comparándolos con otros del pasado (por ejemplo,
de la sociedad colonial, de la antigüedad).
 Identificar cambios y continuidades en la vida
cotidiana en los contextos urbanos y rurales.
 Describir la vida cotidiana de distintos grupos
sociales en diversas épocas (por ejemplo, en la
época colonial) 25, de acuerdo con necesidades e

23
Por ejemplo: adaptación progresiva a compartir espacios, objetos y atenciones; escucha atenta; incorporación progresiva de habilidades de interacción personal;
etc.
24
En su condición de bienes culturales, materiales e inmateriales.
25
Por ejemplo en cuanto a organización familiar; roles de hombres, mujeres y niños de los diversos grupos; formas y lugares de sociabilidad; normas, jerarquías,
derechos de los diferentes grupos; viviendas, objetos de la vida cotidiana, trabajos, formas de comunicación, etc.).
13

 Reconocer algunas posibilidades y pautas de
cuidado del propio cuerpo y el de otras/os.
 Respetar la propia intimidad y la de los otros.
 Desarrollar hábitos y conductas responsables para
proteger y promover una vida saludable.(higiene,
alimentación)
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
 Diferenciar acciones personales y grupales que
facilitan la convivencia y el trabajo, de otras
acciones que los dificultan.
 Aproximarse a la comprensión del sentido de las
conmemoraciones históricas para el afianzamiento
del sentimiento de pertenencia e identidad.
 Mostrar respeto por la diversidad de las
costumbres, los valores y las creencias
LA TECNOLOGÍA: PRODUCTOS, PROCESOS,
TRANSFORMACIONES QUE PRODUCEN
 Identificar algunas características distintivas del
trabajo, los trabajadores y las técnicas en el pasado
cercano y en el presente, señalando algunos
cambios y continuidades.
 Establecer relaciones de semejanza y diferencia
entre objetos y artefactos del pasado y del presente.
 Identificar los recursos tecnológicos que emplean
las instituciones sociales que frecuentan
habitualmente en su contexto.
 Secuenciar las operaciones técnicas de algunos
procedimientos tecnológicos.
intereses; reconocer conflictos que se generan a
partir de esas diferencias.
 Relacionar diversas instituciones con el tipo de
respuesta que ofrecen a las necesidades, deseos,
elecciones e intereses de la vida en común de
diferentes sociedades o grupos sociales.
 Participar con aportes personales en la
construcción de acuerdos de convivencia familiar,
escolar, barrial.
 Reconocer las normas escritas de la escuela; su
origen, finalidad y sanciones previstas.
 Conocer y respetar distintas costumbres, valores y
creencias.
 Aproximarse a la noción de derecho y sus alcances
en situaciones de la vida cotidiana extraescolar
propia y ajena.
 Aproximarse a la comprensión del sentido y valores
de las conmemoraciones relacionadas con
acontecimientos relevantes para la escuela, la
comunidad, la ciudad, la provincia, la Nación y la
humanidad.
LA TECNOLOGÍA: PRODUCTOS, PROCESOS,
TRANSFORMACIONES QUE PRODUCEN
 Conocer algunos procesos de elaboración de
diversos productos, identificando los materiales.
 Reconocer trabajos, trabajadores y tecnologías
involucrados en algunos procesos de fabricación
industrial y artesanal.
 Establecer algunas relaciones entre nuevas
tecnologías y cambios en la vida cotidiana de las
personas, especialmente en relación con la
comunicación.
14
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
CUIDADO DEL AMBIENTE, EL CUERPO Y LA
SALUD
 Reconocer y valorar las acciones de su entorno
familiar y escolar, que promueven hábitos
saludables.
 Reconocer y adoptar hábitos que favorezcan la
salud (en la vestimenta, en la higiene, en la
alimentación) con el cuidado de sí mismo y de los
demás.
CUIDADO DEL AMBIENTE, EL CUERPO Y LA
SALUD
 Reconocer las principales problemáticas
ambientales y su relación con los modos de vida de
la sociedad.
 Reflexionar acerca del uso responsable de la
tecnología en la casa.
 Apropiación de hábitos de cuidado personal en
cuanto a higiene y alimentación.
 Identificar y valorar algunas acciones básicas de
prevención de enfermedades vinculadas con su
higiene personal.
 Identificar instituciones del contexto vinculadas con
el cuidado del ambiente, el cuerpo y la salud.
15
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Sala de 4 (2020)-Sala de 5 (2021) Sala de 5 (2020)-Primer Grado (2021) Primer Grado (2020)-Segundo Grado (2021)
AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL, las/los AL FINALIZAR PRIMER GRADO, las/los AL FINALIZAR SEGUNDO GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de: estudiantes serán capaces de: estudiantes serán capaces de:
LENGUAJE MUSICAL LENGUAJE MUSICAL (práctica y LENGUAJE MUSICAL (práctica y
contextualización) contextualización)
 Escuchar con atención y reconocer sonidos del
ambiente natural y social, imitarlos con la voz o con  Reconocer el sonido como un fenómeno físico y  Evocar, explorar y reproducir sonidos del ambiente
materiales, objetos e instrumentos adecuados. sonoro (a través de diferentes experiencias natural y social, reconociendo los diferentes
 Seleccionar algunos de los sonidos producidos para creativas y lúdicas). emisores sonoros.
realizar sonorizaciones.  Reconocer y discriminar las cualidades del sonido a  Reconocer y discriminar las cualidades del sonido a
 Participar en situaciones de creación sonora través de diferentes materiales emisores: naturales, través de diferentes materiales emisores (naturales,
considerando distintos estilos (folklórico, popular, instrumentos, recursos tecnológicos. instrumentos de percusión y melódicos,
 Participar en audiciones 26 de obras musicales de dispositivos tecnológicos).
infantil).
 Reconocer algunos componentes del lenguaje diversos tipos, géneros y procedencias y comentar  Escuchar atentamente obras de diferentes géneros
sobre lo percibido. y estilos, identificar relaciones musicales utilizadas
musical.
 Reconocer relaciones musical 27 utilizadas en las y comentar sobre lo escuchado.
 Escuchar y apreciar músicas de diferentes estilos,
obras escuchadas (textura monódica y polifónica  Participar en actividades de experimentación y
géneros y épocas.
simple: melodía acompañada, estructura binaria A- recreación a través del canto (obras del cancionero
 Interpretar composiciones de diferentes A A-B). infantil, popular y folklórico latinoamericano y
cancioneros: patrio, popular, infantil, folklórico, etc. argentino).
 Expresar apreciaciones y valoraciones en relación
▪ Explorar y reconocer algunas posibilidades con lo escuchado, utilizando progresivamente  Expresar interpretaciones y apreciaciones
sonoras y de expresión de los instrumentos, la voz, criterios propios del lenguaje musical. personales espontáneas sobre los diferentes
el cuerpo.  Participar en juegos melódicos y rítmicos con repertorios.
 Participar en exploraciones y producciones que diferentes acciones (movimientos con  Crear movimientos corporales, libres y expresivos
vinculen el lenguaje musical con otros lenguajes desplazamientos, ecos y ostinatos: rítmicos y según la música escuchada.
artísticos (lenguaje visual, corporal y teatral, melódicos, mímicas y gestos).  Reconocer algunas marchas e himnos del
lenguaje de la danza, lenguaje audiovisual).  Participar en proyectos musicales individuales, repertorio nacional relacionados con ciertas
 Participar en instancias de audición y reproducción grupales y colectivos de ejecución instrumental y efemérides.
de diferentes melodías y ritmos. vocal 28.

26
En forma directa y/o a mediatizada por recursos tecnológicos.
27
Se puede producir, complementariamente, un reconocimiento corporal.
28
Si es posible, integrando recursos digitales.
16

LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES
 Identificar algunas relaciones: de tamaño entre las
formas, entre las cualidades del color (contraste,
claro/oscuro, etc.), entre las formas y el espacio
(sólido/hueco, figura/fondo).
 Realizar, en sus producciones plásticas, un uso
exploratorio de diversas formas, colores y texturas,
experimentando con las posibilidades de los
diversos materiales y herramientas.
 Modelar utilizando materiales y herramientas
adecuadas para lograr sus propósitos.
 Realizar construcciones en el espacio utilizando el
plano y la verticalidad (bidimensionalidad y
tridimensionalidad) con diferentes materiales,
soportes y tamaños.
 Reconocer figuras y cuerpos al reproducir un
modelo. (en diferentes posiciones, en contextos
cercanos, en la construcción con distintos
materiales, etc.) 29.
 Participar en exploraciones y producciones que
vinculen el lenguaje de las artes visuales con otros
lenguajes artísticos (lenguaje musical, corporal y
teatral, lenguaje de la danza, lenguaje audiovisual).
29
En articulación con el aprendizaje respectivo del campo de conocimiento Matemática.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES (práctica y
contextualización)
 Realizar reconocimiento exploratorio de los
elementos del lenguaje visual: punto, línea, plano,
color, textura, espacio, en revistas, libros, láminas,
imágenes virtuales, etc.
 Utilizar espontáneamente esos elementos básicos
del lenguaje visual.
 Construir imágenes a partir del entorno cotidiano
(como producto de la observación y de la fantasía).
 Identificar características, similitudes y diferencias
de sus propias producciones en relación con las de
otras/os.
 Experimentar con la mezcla de colores y registrar
las diferentes modificaciones.
 Explorar diferentes modos de representación en la
bi y en la tri dimensión desde la observación del
contexto.
 Participar en ejecuciones vocales e instrumentales
individuales y de conjunto.
LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES (práctica y
contextualización)
 Distinguir diversidad de cualidades visuales de las
imágenes apreciadas.
 Utilizar elementos del lenguaje visual: punto, línea,
plano, color, textura, espacio.
 Experimentar con las posibilidades del color
utilizando distintos materiales.
 Construir imágenes utilizando su imaginación.
 Organizar y relacionar forma y espacio a través de
observaciones directas de diferentes entornos.
 Manejar y combinar distintos materiales,
herramientas y soportes para construir imágenes,
en espacios individuales y grupales de producción.
 Analizar sus producciones y reflexionar sobre ellas.
 Observar y comentar características, similitudes, y
diferencias en producciones visuales propias y de
otros.
17

Sala de 4 (2020)-Sala de 5 (2021)
AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL, las/los
estudiantes serán capaces de:
PRÁCTICAS CORPORALES RELACIONADAS CON
EL CONOCIMIENTO, EXPRESIÓN, DOMINIO Y
CUIDADO DEL CUERPO
 Reconocer y utilizar las posibilidades de
movimiento de las distintas partes de su cuerpo,
adecuando su accionar en espacios habituales/no
habituales.
 Desarrollar progresivamente sus habilidades
motrices (desplazamientos, giros, apoyos, rolidos,
trepas; patear, lanzar, recibir, picar, entre otros) y
sus combinaciones en situaciones de juegos.
 Percibir y comunicar sensaciones corporales y
motrices en diferentes ambientes (placenteras –
displacenteras, frío –calor, sed, movilidad –quietud,
seguridad –inseguridad).
PRÁCTICAS CORPORALES EN RELACIÓN CON
OTROS
 Expresar acuerdos y desacuerdos en relación con
las reglas de un juego, y proponer otras
posibilidades.
 Reconocer a la/el compañero/a como participante
necesario para jugar.
 Aceptar los resultados parciales o finales de un
juego.
30 Por ejemplo, manipulación de elementos no convencionales (globos, pañuelos, telas, descartables, etc.), materiales individuales personales construidos con las familias ayudando a
sostener los protocolos de higiene; y exploración de las posibilidades de su uso en el juego.
31 Por ejemplo, en juegos de sensibilización y percepción ambiental.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
EDUCACIÓN FÍSICA
Sala de 5 (2020)-Primer Grado (2021)
AL FINALIZAR PRIMER GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES
REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE SÍ
MISMA/O
 Reconocer y usar izquierda y derecha del propio
cuerpo sexuado.
 Emplear habilidades motrices básicas locomotrices
(desplazamientos: caminar, correr, saltar, trepar,
transportar, esquivar, entre otras), no locomotrices
(girar, suspenderse y balancearse, empujar y
traccionar, entre otras) y manipulativas (lanzar,
pasar y recibir, ejecutar malabares, picar, golpear
y trasladar objetos con uso de elementos, entre
otras).
 Participar en prácticas corporales y ludomotrices
expresivas y comunicativas.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN
INTERACCIÓN CON OTRAS/OS
 Explorar posibilidades del movimiento expresivo-
comunicativo en los juegos en relación con acciones
propias y de las/los compañeras/os.
 Reconocer y aceptar las reglas como organizadores
del juego.
 Reconocer el sentido de los roles en el juego.
Primer Grado (2020)-Segundo Grado (2021)
AL FINALIZAR SEGUNDO GRADO, las/los
estudiantes serán capaces de:
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES
REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE SÍ
MISMA/O
 Combinar habilidades básicas con disociación
segmentaria.
 Combinar habilidades motrices básicas
locomotrices, no locomotrices y manipulativas y
conducir objetos con uso de elementos.
 Utilizar y combinar diferentes apoyos y rolidos.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN
INTERACCIÓN CON OTRAS/OS
 Participar activamente en juegos motores masivos
de organización simple, con lógica cooperativa
(sentido solidario e inclusivo) y/o de oposición 30.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN
EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS
 Participar en actividades corporales y motrices que
le permitan la exploración de habilidades motoras
condicionadas por el contexto no habitual 31.
18
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

 Manifestar autonomía, confianza en sí misma/o y

gusto en diversas prácticas corporales, lúdicas y
motoras en distintos ambientes, entre ellos el
natural.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN
EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS
 Participar con entusiasmo e interés en actividades
 Descubrir y expresar sensaciones durante
en la naturaleza (salidas, excursiones,
actividades corporales y motrices en el ambiente
campamentos y grandes juegos) referidas a la
natural.
interacción equilibrada con el ambiente.
 Acordar pautas de seguridad para el desarrollo de
prácticas en espacios al aire libre.

19

INDICADORES DE PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES CENTRALES TERCER GRADO- CUARTO
GRADO
LENGUA Y LITERATURA
Segundo Grado (2020)-Tercer Grado (2021)
AL FINALIZAR TERCER GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
ORALIDAD
 Participar en conversaciones con pares y adultas/os acerca de experiencias
personales, temas de interés, textos leídos y escuchados con adecuación
progresiva al tema y al propósito de la conversación 32.
 Participar en intercambios orales para la planificación de actividades y la
toma de decisiones realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito
de la comunicación.
 Sostener la atención y comprender relatos, exposiciones e instrucciones
(acordes a la edad), expresados en forma oral por la/el docente u otra/os
emisores.
 Manifestar inquietudes e intereses/preferencias/gustos personales.
 Expresar apreciaciones, opiniones y puntos de vista sobre lo escuchado, leído
u observado.
 Narrar de manera comprensible y completa sus propias experiencias
recuperando la cadena temporal y causal de los eventos.
 Producir oralmente textos breves sobre temas de interés y del ámbito de
estudio.
LECTURA Y ESCRITURA
 Seguir la lectura de textos expositivos, comprenderlos y solicitar relecturas
totales o parciales.
 Participar en situaciones de lectura compartida en voz alta de textos no
literarios breves (notas de enciclopedia, textos de estudio, historia
descubrimientos e inventos; semblanzas).
32Por ejemplo, conversar para compartir información, comparar gustos personales, convencer, ampliar o discutir lo dicho por otra/o compañera/o, entretener, entre otros propósitos de
conversación posibles.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Tercer Grado (2020)- Cuarto Grado (2021)
AL FINALIZAR CUARTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
ORALIDAD
 Participar en conversaciones recuperando aportes de una
exposición/explicación de la/del maestra/o y/o de fuentes que ha consultado
(manual, enciclopedias, revistas, páginas Web, etc.).
 Comprender y ejecutar adecuadamente instrucciones seriadas (consignas de
tarea escolar, reglas de juego, instructivos para armar o construir).
 Reflexionar sobre algunas de las características distintivas de los textos
instruccionales y las estrategias que hay que implementar para
comprenderlos.
 Producir (con la asistencia de la/el docente) exposiciones breves sobre temas
de interés y del ámbito de estudio, a partir de la búsqueda de información y
teniendo en cuenta una estructura básica: presentación del tema, desarrollo,
cierre.
 Reconocer y valorar algunos usos y contextos del lenguaje oral en la escuela
y en su comunidad.
 Expresar aportes personales con diferentes propósitos comunicativos
(manifestar opinión y justificarla; ampliar lo dicho por otro, disentir).
LECTURA Y ESCRITURA
 Aplicar con autonomía creciente estrategias de lectura adecuadas a la clase
de texto y al propósito de la lectura: indagación del paratexto, identificación
de la información relevante; relacionar el texto y las imágenes, gráficos,
esquemas;
20

 Leer de manera autónoma textos narrativos y expositivos breves adecuados
al nivel, tomando en cuenta los signos de puntuación (punto, signos de
interrogación y exclamación) para la lectura en voz alta y para la
comprensión.
 Distinguir en un libro o texto digital: tapa, título, autor, ilustrador, editorial,
colección, dibujo, fotografía; reconocer tipos de libros (de cuentos,
historietas, de poesía, enciclopedias, manual escolar, diccionario, etc.).
 Aplicar algunas estrategias para aclarar el significado de palabras
desconocidas durante la lectura (claves contextuales, claves morfológicas,
consulta a la maestra/o).
 Iniciarse en la toma de notas para la recuperación y conservación de
información significativa.
 Escribir textos –de manera autónoma, con los pares y/o en colaboración con
la/el docente– narraciones que incluyan descripción de personajes o
ambientes, cartas y mensajes personales atendiendo a pautas de organización
textual y algunas convenciones ortográficas y de puntuación.
 Participar realizando aportes en situaciones de revisión colectiva de la
escritura (evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer
modificaciones).
 Comenzar a revisar los propios textos con ayuda de la/del docente.
LITERATURA
 Participar en conversaciones literarias a partir de un texto compartido 33.
 Construir el significado global de un texto escuchado o leído estableciendo
relaciones con sus anticipaciones iniciales, para ratificarlas, descartarlas o
reelaborarlas.
 Participar en situaciones de lectura (colaborativa, individual, con la asistencia
de la/del docente) de textos literarios cada vez más complejos.
 Expresar, en situaciones de intercambio, apreciaciones, opiniones y
recomendaciones sobre los textos leídos, escuchados o visionados.
 Escribir narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de inicio, cierre y
descripción de personajes y ambientes, diálogos (de manera individual y en
colaboración con la/el docente y sus pares).
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y
REFLEXIÓN
33
Este aprendizaje central se irá complejizando en su progresión en todos los grados siguientes.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
 Inferir el significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto
proporciona (cotexto).
 Producir resúmenes relacionados con una temática específica.
 Comenzar a monitorear los propios procesos de comprensión mientras lee,
identificando lo que comprende y lo que no comprende, y solicitar
aclaraciones al docente.
 Emplear con autonomía estrategias de producción de textos: determinar el
propósito comunicativo, generar y organizar ideas.
 Escribir textos narrativos y expositivos –de manera autónoma, con los pares
y/o en colaboración con la/el docente– atendiendo a pautas de organización
textual y convenciones ortográficas y de puntuación.
 Desarrollar progresivamente estrategias de revisión de las propias escrituras:
evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer
modificaciones, realizar reformulaciones (suprimir, agregar, sustituir,
recolocar, desplazar).
LITERATURA
 Participar con autonomía creciente en situaciones de lectura, comentario e
intercambio de interpretaciones de obras –cada vez más complejas- tanto de
la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances,
canciones), como de autor (cuentos, novelas breves, poemas, textos teatrales)
con pares y adultas/os.
 Seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura, su
conocimiento de autoras y autores, del género, del tema, de editoriales y
colecciones.
 Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños
grupos y/o en forma individual): relatos ficcionales, nuevas versiones de
narraciones literarias (leídas, escuchadas, visionadas) y textos de invención
poética.
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y
REFLEXIÓN
21

 Comenzar a emplear la sinonimia como estrategia para evitar repeticiones y
reparar inadecuaciones (en situaciones de escritura colectiva o individual
asistida por la/el docente).
 Emplear puntos, coma para la enumeración y signos de interrogación y
exclamación.
 Reconocimiento y respeto progresivo de convenciones ortográficas propias
del sistema: bl, br, mp, que – qui, gue – gui, güi-güe, mb-nv, nr - reglas sin
excepciones (z –ces, aba en verbos del pretérito imperfecto) 34.
 Iniciarse en la sistematización de aspectos morfológicos del sistema de la
lengua 35.
 Reflexionar sobre la escritura correcta de palabras de uso frecuente que no
responden a reglas.
 Identificar las sílabas en las palabras para corte al final del renglón.
 Usar letra cursiva e imprenta, adecuando ese uso a la situación de escritura.
34 El abordaje de los contenidos involucrados en este indicador de aprendizaje puede haberse iniciado en 2° y extenderse hasta 4° grado, a partir de acuerdos
institucionales.
35
En situaciones de lectura y escritura que impliquen y den sentido a la exploración que permita ir construyendo esa sistematización.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
 Realizar un uso cada vez más sistemático y correcto de unidades y relaciones
textuales y gramaticales a fin de producir un texto completo (el párrafo como
unidad del texto, la estructura interna de la oración, las conexiones
interoracionales).
 Separar en sílabas e identificar la sílaba tónica para aplicar reglas de
acentuación.
 Recurrir a familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación)
para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra y para la
ampliación del vocabulario: diminutivos, aumentativos, despectivos y su
relación con la intencionalidad de quien habla o escribe; ortografía de los
sufijos correspondientes.
 Realizar aportes en situaciones de revisión colectiva de la escritura
atendiendo a aspectos sintácticos y morfológicos del lenguaje (completando
oraciones, detectando inadecuaciones, proponiendo modificaciones).
22

MATEMÁTICA
Segundo Grado (2020)-Tercer Grado (2021)
AL FINALIZAR TERCER GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
NÚMERO Y OPERACIONES
REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA SERIE NUMÉRICA
 Reconocer y usar, en contextos significativos, las regularidades en la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar 36 los números hasta
10.000 o 15. 000 37.
COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES DE NÚMEROS
 Construir composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
números de cuatro cifras, analizando el valor posicional de las cifras.
USO DE NÚMEROS, FRACCIONES Y DECIMALES
 Reconocer y utilizar fracciones de uso frecuente (como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10, 1/8)
para resolver problemas.
FORMAS DE CALCULAR
 Usar diferentes procedimientos para multiplicar por una cifra, registrando los
pasos intermedios necesarios, analizando las diferentes escrituras para eso
pasos intermedios y comparando las estrategias de cálculo mental con el
algoritmo convencional.
 Construir composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
números de cuatro cifras para escribir números.
 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los
productos básicos -multiplicación y división- con números redondos) y las
propiedades de la multiplicación -conmutativa y asociativa- para resolver
otros cálculos.
36Incluye comprender el valor posicional de las cifras.
37Esto no implica dejar de lado la exploración de números de cualquier cantidad de cifras que superen las expresadas para cada grado, sino que el aprendizaje se centra en el estudio de
los números de una determinada cantidad de cifras en cada grado.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Tercer Grado (2020)- Cuarto Grado (2021)
AL FINALIZAR CUARTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
NÚMERO Y OPERACIONES
REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA SERIE NUMÉRICA
• Analizar y aplicar la regularidad de números naturales de 5 cifras en su
designación oral y escrita.
COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES DE NÚMEROS
 Producir escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del valor
posicional de las cifras (x 10, x 100, x 1.000, x 10.000, etc.), para anticipar
resultados de operaciones.
USO DE NÚMEROS, FRACCIONES Y DECIMALES
 Reconocer y utilizar fracciones de uso frecuente (como 1/2, 1/4, 3/4, 1/10,
1/8) y escrituras aditivas y multiplicativas (como 1 + 1/2; 1/4 + 1/4; 3 x ¼)
para resolver problemas.
 Analizar relaciones entre fracciones decimales y decimales (0,1 y 1/10) en los
contextos de dinero.
FORMAS DE CALCULAR
 Realizar análisis reflexivo de los algoritmos de la multiplicación de los
números naturales de una y de dos cifras.
 Usar diferentes procedimientos de sucesivas aproximaciones para el cálculo
escrito de la división, hasta lograr aproximaciones al dividendo en menos
pasos.
 Producir estrategias de cálculo utilizando progresivamente resultados
memorizados relativos a fracciones y decimales de uso corriente (1/2 + 1/2;
1/4 + 1½; 1/2 + 3/4; 0,25 + 0,25; 0,50 + 1,50; dobles; etc.).
 Construir cálculos mentales exactos para sumar y restar fracciones entre sí y
fracciones con números naturales por medio de distintos procedimientos
23

 Construir un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y relacionados
entre sí).
 Explorar diferentes procedimientos de la división por una cifra, considerando
el número en su totalidad, escribiendo las multiplicaciones y las restas
parciales.
 Usar diversas estrategias de cálculo mental, cálculo estimativo y cálculo
algorítmico, según los números involucrados, y reconocer el cálculo que
representa la operación realizada al resolver problemas.
SENTIDO DE OPERACIONES MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
 Resolver problemas multiplicativos 38 sencillos 39 que se resuelven por series
proporcionales y organizaciones rectangulares recurriendo a cálculos
multiplicativos y uso de diagrama de árbol o cuadros.
 Elaborar procedimientos (dibujos, sumas y restas repetidas, y –en forma
progresiva- cálculos mentales) para resolver problemas de repartos y
particiones equitativas 40.
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
 Leer e interpretar datos organizados en tablas y gráficos sencillos
(pictogramas y barras) a partir de distintas informaciones.
GEOMETRÍA Y ESPACIO
 Identificar cuerpos geométricos y figuras planas a partir del análisis de
regularidades (cantidad y forma de las caras, para los cuerpos; presencia de
bordes curvos o rectos, para las figuras planas-) y propiedades de sus
elementos “notables” (poseer aristas o no, para los cuerpos, y número de
lados para las figuras planas).
 Describir e interpretar, en forma oral y gráfica, trayectos y posiciones de
objetos y personas en planos usando relaciones espaciales.
38 Se refiere tanto a aquellos en los que se acude a una multiplicación como a una división.
39 Problemas que exigen combinar elementos de diferentes colecciones.
40 Problemas que exijan analizar si hay resto, si es posible o no partirlo o repartirlo y si el resto altera la respuesta del problema.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
usando equivalencias (si 3/3 equivale a 1, entonces 4/3 es igual a 1 + 1/3; o
2/3 es igual a 1 – 1/3).
 Producir estrategias de cálculo utilizando progresivamente resultados
memorizados relativos a fracciones y decimales de uso corriente (1/2 + 1/2;
1/4 + 1½; 1/2 + 3/4; 0,25 + 0,25; 0,50 + 1,50; dobles; etc.)
SENTIDO DE OPERACIONES MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
 Reconocer y usar la multiplicación para resolver problemas que le dan sentido
(relaciones de proporcionalidad directa, combinatoria de dos variables y
organización rectangular).
 Analizar el resto en problemas de división que remiten a reparto y partición,
evaluando la razonabilidad del resultado.
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
 Analizar los enunciados, la información contenida en cuadros, las preguntas,
los datos, el lugar de la incógnita y la cantidad de soluciones posibles de los
problemas para identificar datos necesarios para responder una pregunta, y
explorar la relación entre las preguntas y los cálculos (incluido el análisis del
rol del resto en los problemas de división).
 Registrar. organizar y leer datos en tablas y gráficos sencillos (pictogramas,
barras) a partir de distintas informaciones explícitas e implícitas.
GEOMETRÍA Y ESPACIO
 Reconocer las propiedades de rectángulos y cuadrados (dos pares de lados
congruentes y los cuatro ángulos interiores rectos) a partir del copiado,
construcción o comunicación de figuras planas.
 Describir, caracterizar y representar cuerpos geométricos utilizando
diferentes recursos.
 Interpretar planos, recorridos y croquis.
24
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

MEDIDA MEDIDA
 Medir y comparar longitudes, capacidades y pesos por medio de unidades  Estimar, medir y registrar cantidades (longitud, peso o capacidad) con la
convencionales de uso frecuente, usando también números fraccionarios de unidad adecuada en función del objeto a medir.
uso cotidiano (m, 1/2 m, 1/4 m, cm, mm; l, 1/2 l, 1/4 l; kg, 1/2 kg, 1/4 kg).
 Analizar la relación entre la magnitud del objeto que se mide, el instrumento
de medición y la unidad utilizada.
 Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determinar
duraciones (meses del año, semanas y días, horas y minutos).

25

CIENCIAS NATURALES, TECNOLOGÍA Y CIUDADANÍA 41
Segundo Grado (2020)-Tercer Grado (2021)
AL FINALIZAR TERCER GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
 Identificar relaciones entre diferentes modos de alimentación de los seres
vivos (unos se alimentan de otros; las plantas sirven de alimento a los
herbívoros, y estos sirven de alimento a los carnívoros).
 Reconocer algunos sistemas y localizar los principales órganos del ser
humano que intervienen en el aprovechamiento de los materiales que se
incorporan del medio.
 Identificar problemáticas de los seres vivos en la vida cotidiana y realizar
propuestas de solución.
EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS-QUÍMICOS
 Reconocer la temperatura como propiedad de los cuerpos que se puede
medir.
 Aplicar y describir algunos métodos para separar mezclas materiales, en
particular aquellas presentes en la vida cotidiana, identificando los cambios
que se producen en estos procesos.
41
En el caso de 3er grado 2021 se integran saberes de Ciencias Naturales y Tecnología e Identidad y Convivencia, y en 4to grado Ciencias Naturales, Educación
Tecnológica y Ciudadanía y Participación (diseño curricular de la Educación Primaria).
42
En particular los de la provincia de Córdoba
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Tercer Grado (2020)- Cuarto Grado (2021)
AL FINALIZAR CUARTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
 Clasificar y ejemplificar la diversidad de los seres vivos incluyendo animales,
plantas y microorganismos, mencionando algunas posibles interacciones
entre ellos y con el clima y el suelo.
 Explicar las principales adaptaciones (nutrición, sostén y locomoción,
cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan
los seres vivos en relación con el ambiente aeroterrestre.
 Caracterizar los distintos ambientes aeroterrestres, actuales y de otras
épocas 42.
 Reconocer algunas características de los seres vivos que les permiten
enfrentar los factores limitantes del ambiente (ambientes fríos y cálidos
extremos).
 Reconocer y explicar particularidades de los animales y las plantas del
ambiente aeroterrestre.
 Comprender que las estructuras rígidas, como los huesos, constituyen una
ventaja adaptativa al ambiente aeroterrestre.
 Identificar enfermedades derivadas de la mala postura o carga de peso sobre
el cuerpo.
EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS-QUÍMICOS
 Diferenciar materiales naturales y manufacturados o industrializados.
 Reconocer materiales tradicionales para la fabricación de objetos y
herramientas de uso cotidiano y para las construcciones en general.
 Diseñar y construir artefactos, anticipando y ordenando las operaciones,
seleccionando las herramientas y procedimientos, de acuerdo con las
26

 Diferenciar los cambios de estado de otras transformaciones de los
materiales 43.
 Reconocer los procesos de elaboración de diversos productos, identificando
los materiales y los modos de hacer más apropiados, diferenciando insumos,
operaciones y medios técnicos.
 Comprender que los fenómenos sonoros tienen como origen la vibración de
un material 44.
LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
 Reconocer los puntos cardinales como referencia geográfica para ubicar
objetos del paisaje terrestre y celeste respecto del observador.
 Identificar algunas causas de determinados fenómenos meteorológicos
(tormentas, granizo, viento…).
 Comprender la periodicidad de los movimientos del Sol y la Luna, y su
relación con la medida convencional del tiempo –día, mes, año-.
 Registrar los fenómenos estudiados utilizando soportes escritos así como
recursos y dispositivos digitales.
AMBIENTE NATURAL Y TECNOLÓGICO Y CIUDADANÍA
 Reconocer e incorporar hábitos personales de cuidado del ambiente natural
y tecnológico.
 Reconocer y describir situaciones próximas en las que el desarrollo
tecnológico ha realizado transformaciones en el entorno natural beneficiosas
o perjudiciales para las personas.
 Explicar la importancia para la salud de algunas medidas de prevención
vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos y el consumo de
agua potable.
43
Por ejemplo, a partir de la experiencia de comparar la solidificación de agua en el congelador de la heladera con el quemar un trozo de papel, identificando
características observables de los materiales en el estado inicial y en el final.
44 A partir de experiencias sencillas.
45
Si cabe, se podrá abordar el reconocimiento de las ideas que a través de la historia se concibieron acerca de la forma de la Tierra, o bien postergar este aprendizaje
hasta 5to Grado.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
propiedades de los materiales a utilizar y las características de los productos
a obtener.
 Diseñar y desarrollar procesos productivos sencillos (en escala mínima),
organizando las operaciones y los recursos.
 Enunciar algunas características macroscópicas que distinguen a los estados
sólido, líquido y gaseoso.
 Comprender que imanes y cuerpos electrizados pueden ejercer fuerzas
atractivas y repulsivas, de distintas intensidades, y producir explicaciones.
LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
 Describir la forma 45, la estructura interna y las dimensiones aproximadas de
la Tierra como cuerpo cósmico.
 Identificar el ciclo de los días y las noches y el movimiento aparente de las
estrellas, como consecuencia de la rotación de la Tierra.
 Reconocer algunos de los fenómenos relevantes que se producen en la
geósfera y la transforman: terremotos, volcanes y plegamientos.
AMBIENTE NATURAL Y TECNOLÓGICO Y CIUDADANÍA
 Reconstruir la identidad del barrio a partir de la identificación con el marco
natural.
 Reflexionar acerca de la acción del ser humano como factor que modifica el
ambiente.
 Construir la noción de justicia ambiental a partir de la idea de la naturaleza
como bien común.
 Reconocer los beneficios del empleo de materiales renovables, reciclables y
biodegradables para el cuidado del ambiente y sus recurso
27
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

CIENCIAS SOCIALES, TECNOLOGÍA Y CIUDADANÍA 46

Segundo Grado (2020)-Tercer Grado (2021)
AL FINALIZAR TERCER GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
 Reconocer las etapas de un circuito productivo y las relaciones que se
establecen entre áreas urbanas y rurales.
 Conocer la organización y delimitación del espacio geográfico local –el
municipio- y del espacio nacional –el país-.
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
 Conocer el impacto de los principales procesos sociales y políticos en la vida
cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado 48.
 Identificar algunas huellas materiales del pasado en el presente, sus
características y ubicación (en testimonios orales, relatos familiares, museos
físicos y virtuales…).
 Comprender y usar nociones temporales, unidades cronológicas y
periodizaciones aplicadas a los contextos históricos estudiados.
 Establecer relaciones entre fechas, duración de hechos y su representación
gráfica.
 Comparar semejanzas y diferencias entre algunas normas sociales de
diferentes contextos sociales y momentos históricos.
Tercer Grado (2020)- Cuarto Grado 47(2021)
AL FINALIZAR CUARTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
 Interpretar paisajes urbanos y rurales discriminando las características
naturales y sociales.
 Reconocer diversos espacios regionales en la provincia a través de la
identificación de circuitos productivos.
 Conocer los espacios urbanos de la provincia, reconociendo los distintos usos
del suelo en ciudades pequeñas y grandes.
 Interpretar y construir croquis y mapas de diferentes tipos, empleando
simbología convencional y escala cromática.
 Utilizar criterios de búsqueda y selección de información sobre sociedades y
espacios en Internet.
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
 Distinguir distintas formas de autoridad, de distribución de los bienes
producidos y sistemas de creencias de las sociedades anteriores a la llegada
de los europeos.
 Reconocer características de la organización de una sociedad indígena
particular –aztecas, incas, diaguitas, guaraníes– a partir del análisis de
aspectos de la vida social, económica, cultural y/o política.
 Identificar distintos actores sociales, con diferentes orígenes étnicos, poder
económico y político en una sociedad colonial.
 Reconocer cambios sociotécnicos ocurridos a través del tiempo en la vida
cotidiana y en diversos lugares de trabajo (por el uso de herramientas,
máquinas, artefactos, dispositivos) 49.

46
En el caso de 3er grado 2021 se integran saberes de Ciencias Sociales y Tecnología e Identidad y Convivencia, y en 4to grado Ciencias Sociales, Educación Tecnológica
y Ciudadanía y Participación (diseño curricular de la Educación Primaria).
47
En 4to grado se enmarcarán los aprendizajes prioritariamente en la provincia de Córdoba en el contexto nacional.
48 Por ejemplo, en distintos períodos de la historia en el contexto espacial del actual territorio latinoamericano.
49 El abordaje de este aprendizaje puede ser trasladado al espacio curricular Ciencias Sociales 5to-6to Grado.
28

 Reconstruir historias de vidas de hombres, mujeres y niños de contextos
sociales diversos a partir de testimonios, detectando modos de vida en otros
tiempos: las características de la infancia, los espacios y tipos de juego, las
diversiones, las viviendas, los transportes, etcétera.
 LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
 Reconocer, en una misma sociedad o cultura, tecnologías que han
permanecido y otras que se han ido transformando a través del tiempo (para
comunicarse, vestirse, entre otras).
 Reconocer diversos modos de organización del trabajo en diversos contextos.
 Conocer las relaciones entre las necesidades sociales, las instituciones y las
autoridades que pueden intervenir en diferentes situaciones.
AMBIENTE SOCIAL Y CIUDADANÍA
 Reflexionar acerca de algunas problemáticas provocadas por cambios
tecnológicos en sociedades de diferentes épocas.
 Reconocer y caracterizar diferentes tipos de conflictos en la vida escolar y
extraescolar, y explorar diferentes modos de resolución.
 Identificar e incorporar hábitos de cuidado del ambiente social.
 Reconocer algunos símbolos que expresan identidades grupales, propias y
de otros.
 Iniciarse en la toma de notas para la recuperación y conservación de
información significativa y escribir textos que incluyan esta información.
 Iniciarse en el conocimiento de aspectos básicos de los Derechos del Niño y
de su cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos.
 Conocer, respetar y valorar los derechos propios y de las demás personas.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
 Participar en la discusión de algunas soluciones posibles a situaciones
conflictivas de la vida social.
 Reconocer aspectos (prácticas, usos, costumbres) comunes y diversos en las
identidades grupales y comunitarias.
 Reconocer la forma de organización política de la Argentina y de los distintos
niveles político-administrativos (nacional, provincial y municipal).
AMBIENTE SOCIAL Y CIUDADANÍA
 Describir problemas sociales, ambientales y políticos que afectan la vida
ciudadana.
 Establecer algunas relaciones entre las actividades que se desarrollan en
ciertos lugares de la ciudad y algunos problemas ambientales.
 Localizar y comparar características ambientales, actividades económicas y
algunas instituciones sociales que actúan en zonas rurales, en pueblos
pequeños y en grandes ciudades de la provincia.
 Conocer y respetar las normas para la circulación autónoma y segura por la
vía pública como espacio común fundamental para la convivencia social.
 Reflexionar acerca de las nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
justicia, responsabilidad y respeto a la diversidad, en contraste con
situaciones de violencia y discriminación en contextos cercanos y lejanos.
 Iniciarse en la producción de argumentaciones para participar en discusiones
y asambleas escolares.
 Producir (con la asistencia de la/el docente) exposiciones breves,
 Comprender los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano.
 Reconocer y valorar costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones
de la propia comunidad y de otras, para construir el respeto hacia la
diversidad cultural.
29

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Segundo Grado (2020)-Tercer Grado (2021)
AL FINALIZAR TERCER GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
LENGUAJE MUSICAL (práctica y contextualización)
 Localizar la fuente sonora en el espacio próximo y lejano: procedencia y
dirección (reconociendo sonidos que vienen de arriba, de abajo, de adelante,
de atrás, de los diferentes instrumentos, etc.).
 Participar en actividades de experimentación y recreación a través del canto
de obras del cancionero universal.
 Escuchar con atención y apreciar producciones que integran el patrimonio
musical local, regional y universal.
 Expresarse corporalmente con relaciones musicales temporales y espaciales.
 Interpretar diferentes marchas e himnos del repertorio nacional según las
efemérides (a partir de la escucha/reproducción de diversas versiones e
interpretaciones artísticas, tanto vocales como instrumentales).
 Explorar presencia de la música en los medios masivos de comunicación
(programas de televisión, radio, redes sociales, etc.).
LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES (práctica y contextualización)
 Incorporar los componentes del lenguaje visual (color, forma, textura,
espacio) en la composición de las imágenes propias.
 Relacionar y organizar formas del lenguaje visual con imágenes del mundo
circundante.
 Experimentar tonos e intensidad del color en sus producciones.
 Representar el espacio tridimensional por medio de diferentes soportes y
materiales.
 Manifestar sus opiniones respecto de las imágenes con las que toman
contacto.
 Comparar modos de representación de diversas producciones de distintos
contextos.
50
tanto de aquellas que se presencien personalmente o de otras que se vean por medio de videos.
51
En el marco de distintas actividades y experiencias creativas y lúdicas.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Tercer Grado (2020)- Cuarto Grado (2021)
AL FINALIZAR CUARTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
LENGUAJE MUSICAL (práctica y contextualización)
 Participar y disfrutar de la audición de obras musicales en sus diferentes
estilos: folclore, popular, infantil 50.
 Reconocer y diferenciar 51 las cualidades del sonido y el ruido, diferenciando
el timbre, la altura y la intensidad y cómo se producen.
 Participar en distintas instancias de expresiones rítmicas (instrumentales, con
objetos, con elementos cotidianos) y melódicas (vocales e instrumentales).
 Identificar producciones –tanto vocales como instrumentales– que integran el
patrimonio musical local, regional y universal (de diferentes intérpretes,
orquestas, grupos, bandas, etc.).
 Expresar apreciaciones y valoraciones sobre la música difundida por los
medios de comunicación.
LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES (práctica y contextualización)
 Reconocer y utilizar elementos del lenguaje visual (punto, línea, plano, color,
textura, espacio) a partir de diferentes representaciones gráficas.
 Experimentar con distintos modos de acción en el plano y en el volumen:
aplastar, amasar, estirar, plegar, calar, cortar, recortar, seccionar, pintar,
dibujar, etc.
 Analizar la figura humana en relación con objetos del entorno.
 Profundizar progresivamente la capacidad de percepción y observación de
obras que conformen el patrimonio cultural.
 Establecer relaciones entre los procesos de trabajo y las producciones
visuales realizadas.
 Entender a las artes visuales como manifestaciones sociales y culturales de
diferentes épocas y lugares.
30
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

EDUCACIÓN FÍSICA
Segundo Grado (2020)-Tercer Grado (2021) Tercer Grado (2020)- Cuarto Grado (2021)
AL FINALIZAR TERCER GRADO, las/los estudiantes serán AL FINALIZAR CUARTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de: capaces de:
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA
DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMA/O DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMA/O
 Combinar habilidades básicas con disociación segmentaria en interacción  Reconocer y aceptar el propio cuerpo sexuado y sus posibilidades.
con otras/os.  Diferenciar formas adecuadas e inadecuadas de realizar ejercicios
 Equilibrar el cuerpo en forma estática y dinámica en diferentes superficies y corporales.
situaciones.  Registrar, analizar y comparar la variación postural, el equilibrio y los estados
 Explorar posiciones corporales invertidas. corporales.

PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN INTERACCIÓN CON
OTRAS/OS
 Participar activamente en juegos motores masivos, modificados o construidos
por el grupo en forma acordada, con lógica cooperativa (sentido solidario e
inclusivo) y/o de oposición.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y
OTROS
 Explorar, reconocer e intercambiar juegos que se juegan al aire libre y/o en
contacto con la naturaleza.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN INTERACCIÓN CON
OTRAS/OS
 Participar activamente en juegos reglados modificados 52, en pequeños
grupos, que requieran el acuerdo y modificación de reglas, roles, funciones y
espacio.
 Respetar y aceptar a la otra/el otro/o y sus posibilidades.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y
OTROS
 Participar en prácticas corporales y ludomotrices, individuales y grupales, en
interacción equilibrada con el ambiente.

52 Juegos y actividades atléticas, juegos y actividades gimnásticas, juegos en equipos, juegos de cooperación y oposición, juegos de cancha dividida, juegos de invasión, juegos de blanco

y diana. El juego, en cualquiera de sus formas resulta imprescindible para sostener el vínculo con las y los estudiantes a través de propuestas en las que el objetivo sea el abordaje de
saberes específicos que construyan, reconstruyan y refuercen ese vínculo.
31

INDICADORES DE PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES CENTRALES QUINTO GRADO- SEXTO GRADO
LENGUA Y LITERATURA
Cuarto Grado (2020)-Quinto Grado (2021)
AL FINALIZAR QUINTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
ORALIDAD
 Participar en intercambios orales para planificar tareas o proyectos, tomar
decisiones 53 y resolver conflictos, realizando aportes pertinentes al contenido
y al propósito de la comunicación.
 Realizar (con la asistencia de la/el docente) exposiciones sobre temas de
interés y del ámbito de estudio, teniendo en cuenta:
a) la búsqueda, selección y organización de información,
b) el armado de una estructura básica (presentación del tema, desarrollo,
cierre),
c) el uso de recursos propios de la exposición (definición, ejemplo,
comparación).
 Producir (con la colaboración de la/ del docente) materiales de apoyo para la
exposición.
 Tomar notas (a partir de la escucha de exposiciones orales o la visualización
de videos breves, por ejemplo), registrando el tema y las ideas principales y
sus relaciones, en situaciones colectivas (andamiadas por el docente).
 Planificar (elección del tema y la persona; elaboración de cuestionario;
previsión de fórmulas de tratamiento, apertura y cierre) y realizar entrevistas
para obtener o ampliar información sobre temas de estudio y/o interés
general.
LECTURA Y ESCRITURA
 Localizar y seleccionar material de lectura a partir del paratexto (títulos,
epígrafes, contratapas, sumarios de las revistas, índices de los libros, según
los propósitos de la tarea (informarse, hacer algo, averiguar datos,
entretenerse, disfrutar).
53
Por ejemplo, en una situación de tener que elegir libros que ingresarán a la agenda de lectura del mes.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Quinto Grado (2020)- Sexto Grado (2021)
AL FINALIZAR SEXTO GRADO, las/los estudiantes serán capaces
de:
ORALIDAD
 Expresar aportes personales –en el marco de una conversación-incluyendo
ejemplos, explicaciones, opiniones, acuerdos, desacuerdos y justificaciones.
 Producir con autonomía exposiciones orales individuales y grupales sobre
temas de interés y del ámbito de estudio, teniendo en cuenta:
a) la consulta de textos provenientes de distintas fuentes (enciclopedias,
Internet, documentales, entre otras),
b) la organización de la información,
c) el empleo de recursos verbales (definición, ejemplo, comparación,
enumeración) y no verbales (imágenes, cuadros, tablas, gráficos,
esquemas, croquis, etc.).
d) la incorporación de vocabulario específico.
 Sistematizar, organizar y comunicar la información obtenida en una entrevista.
LECTURA Y ESCRITURA
 Seleccionar textos a partir del manejo de criterios básicos de clasificación o
catalogación y de la consulta de fichas bibliográficas, durante el desarrollo de
actividades específicas que requieran el uso de material de lectura.
32

 Poner en relación e intercambiar las propias interpretaciones con las de
las/los demás.
 Seleccionar la información relevante para elaborar un resumen o
representarla gráficamente, con progresiva autonomía.
 Planificar la escritura y redactar siguiendo el plan construido.
 Revisar el texto escrito –con sus pares o individualmente- considerando
organización de las ideas, estructura textual, adecuación del léxico,
organización de las oraciones, puntuación, ortografía).
 Corregir su texto –con sus pares o individualmente- empleando algunas
estrategias de reformulación (supresión, inserción, sustitución, recolocación),
a partir de las orientaciones de la/del docente.
LITERATURA
 Establecer relaciones entre textos literarios diversos (textos de una/un
misma/o autora/autor, textos del mismo género, textos que abordan la misma
temática, adaptaciones y versiones en otros lenguajes –historieta, cine,
música, video-).
 Escribir recomendaciones sobre lo leído y escuchado.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
 Reponer información implícita en un texto y reconocer y/o inferir la
intencionalidad comunicativa.
 Identificar procedimientos y recursos específicos de los textos y la
funcionalidad comunicativa de su uso (ejemplos, definiciones y
comparaciones, en el expositivo; secuencialidad, en el narrativo; alternancia
en el uso de la palabra, en la conversación; partes y características, en el
descriptivo; sucesión del proceso, en el instructivo).
 Emplear diferentes estrategias para reducir y reorganizar información que se
ha recuperado de un texto leído: resumen, paráfrasis, cuadros sinópticos
(para representar clasificaciones), cuadros comparativos (para confrontar
elementos), líneas de tiempo para representar procesos o historias.
 Participar en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de textos no
ficcionales, de extensión y complejidad creciente, con un propósito
comunicativo determinado y atendiendo a parámetros de la situación
comunicativa.
 Escribir narraciones presentando las personas, respetando el orden
temporal, manteniendo el encadenamiento causal de las acciones.
 Describir disponiendo de léxico adecuado para designar procesos, partes,
forma, color, tamaño; etc.
 Redactar exposiciones que incluyan presentación del tema, desarrollo y
cierre y recursos específicos, verbales y no verbales.
 Emplear con autonomía creciente las estrategias para revisar y corregir sus
escritos.
LITERATURA
 Establecer y comunicar vínculos entre los textos literarios y su experiencia
personal y comunitaria.
 Leer en voz alta para destinatarios reales con el propósito de compartir un
texto con sus pares, la/el docente, otros miembros de la comunidad,
adecuando la modalidad de lectura a las características de la obra y de la
situación en que se lee.
 Producir relatos ficcionales (orales y escritos; de manera colectiva, en
pequeños grupos y/o en forma individual), enriqueciendo la construcción de
personajes, la caracterización del marco espacial y temporal, el
encadenamientos de sucesos.
 Explorar posibilidades de la escritura de invención experimentando el uso de
recursos del lenguaje literario.
33

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y
REFLEXIÓN
 Usar correctamente en las narraciones el pretérito perfecto simple y pretérito
imperfecto (en las acciones principales y secundarias), el pretérito imperfecto
(en la descripción de personajes u objetos) y el presente (para el diálogo).
 Escribir correctamente las palabras de uso frecuente que corresponden al
vocabulario específico de las distintas áreas de estudio.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y
REFLEXIÓN
 Apropiarse reflexivamente de diferentes relaciones semánticas entre
palabras: sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos, para ampliación
del vocabulario y como procedimiento de cohesión que permite evitar
repeticiones.
 Implementar estrategias de solución de problemas de escritura a partir de la
incorporación de procedimientos de reformulación oracional, atendiendo a
las variaciones de sentido y efectos: eliminación de elementos redundantes o
inadecuados, expansión (agregado de modificadores y complementos en las
oraciones); desplazamiento de los distintos constituyentes de una oración a
diferentes posiciones dentro de ella (reordenamiento sintáctico); sustitución
de elementos (para evitar repeticiones o corregir inadecuaciones).
34

MATEMÁTICA
Cuarto Grado (2020)-Quinto Grado (2021)
AL FINALIZAR QUINTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
NÚMERO Y OPERACIONES
REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA SERIE NUMÉRICA
 Explicar las características de nuestro sistema de numeración: posicional
(posición o lugar) y decimal o de a 10.
USO DE NÚMEROS, FRACCIONES Y DECIMALES
 Reconocer y utilizar equivalencias de uso frecuente (como 1/2 = 0,5; 1/4 =
0,25; 3/4 = 0,75), ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
 Analizar el valor posicional de las cifras para anticipar resultados para sumar,
restar, multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros y para realizar
otros cálculos.
 Construir y usar criterios de comparación de números racionales (fracciones
y decimales) explicitando los límites de criterios de comparación de números
naturales al usarlos con otros conjuntos numéricos.
 Usar la calculadora para explorar el comportamiento de números 54.
FORMAS DE CALCULAR
 Usar reflexivamente los algoritmos convencionales de la multiplicación y
división por una y dos cifras como una estrategia económica para resolverlas.
 Construir cálculos mentales para sumar y restar fracciones entre sí y
fracciones con números naturales por medio de diferentes procedimientos,
usando equivalencias.
54
De esta manera, el trabajo con la calculadora no se limita únicamente al comportamiento de los números al operar con unidades seguidas de cero, sino que incluye
también un análisis de las propiedades.
56
Relaciones que se ponen en juego al resolver problemas.
57
Por ejemplo, para obtener 2 a partir de 1/5 se puede sumar 4/5 y luego 5/5 más, o si hay que buscar por cuánto hay que multiplicar a 1/5 para obtener 2, se puede
hacer primero 1/5 x 5 y luego multiplicar por 2.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Quinto Grado (2020)- Sexto Grado (2021)
AL FINALIZAR SEXTO GRADO, las/los estudiantes serán capaces
de:
NÚMERO Y OPERACIONES
REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA SERIE NUMÉRICA
 Determinar y describir regularidades que subyacen a la estructura del
sistema de numeración, a partir de escribir, leer y comparar números.
USO DE NÚMEROS, FRACCIONES Y DECIMALES
 Reconocer y utilizar equivalencias de uso frecuente (como 1/2 = 0,5 = 50%;
1/4 = 0,25 = 25%; 3/4 = 0,75 = 75%), ampliando el repertorio para establecer
nuevas relaciones.
 Usar fracciones equivalentes (amplificación y simplificación de fracciones)
para comparar, sumar y restar fracciones.
FORMAS DE CALCULAR
 Construir cálculos mentales exactos y aproximados para sumar, restar,
multiplicar y dividir fracciones entre sí y con números naturales.
 Explorar y analizar la reversibilidad de las relaciones de múltiplo y divisor a
partir de otras relaciones, como doble-mitad, triple-tercio 56.
 Construir cálculos mentales exactos y aproximados para sumar, restar,
multiplicar y dividir fracciones entre sí y con números naturales 57.
35
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

 Construir un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y relacionados
entre sí) 55.
 Explorar diferentes procedimientos de la división por una cifra, considerando
el número en su totalidad, escribiendo las multiplicaciones y las restas
parciales.
 Usar diversas estrategias de cálculo mental, cálculo estimativo y cálculo
algorítmico, según los números involucrados, y reconocer el cálculo que
representa la operación realizada al resolver problemas
 Usar un repertorio memorizado de cálculos utilizando fracciones y
expresiones, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
 Explicitar las relaciones de múltiplo/divisor en la resolución de problemas.
SENTIDO DE OPERACIONES SUMA Y RESTA
 Reconocer y usar la suma y resta con números racionales en diferentes
problemas que le dan sentido a esa operación (incluida la composición de dos
transformaciones de la cantidad de elementos de una colección).
SENTIDO DE OPERACIONES MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
 Reconocer y usar la multiplicación para resolver problemas de
proporcionalidad que impliquen recurrir en forma implícita a las propiedades
que caracterizan a las relaciones de proporcionalidad directa.
 Reconocer y usar la multiplicación para resolver problemas de combinatoria
de 2 y 3 variables (sin condicionantes).
 Determinar y justificar el error de aplicación del algoritmo de multiplicación
en caso de problemas de combinatoria con condicionantes.
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
 Recolectar, registrar y organizar datos cualitativos y cuantitativos discretos en
tablas y gráficos sencillos.
GEOMETRÍA
PLANO Y ESPACIO
 Interpretar planos-croquis de espacios no conocidos a partir del análisis de
numeración y sentidos de las calles.
 Construir cálculos mentales exactos y aproximados para sumar, restar,
multiplicar y dividir decimales -con dos, tres o cuatro cifras decimales- entre
sí y con números naturales.
SENTIDO DE OPERACIONES MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
 Reconocer y usar la multiplicación y división para resolver problemas
extramatemáticos como producto de medidas, de proporcionalidad, de
combinatoria, de reparto, de iteración (repetir una cantidad cierto número de
veces) y problemas intramatemáticos que pongan en juego propiedades de
las operaciones y relaciones de divisibilidad.
 Analizar y explicitar las relaciones involucradas entre las cantidades de una
misma magnitud y entre magnitudes diferentes, al comunicar los
procedimientos de resolución de los problemas de proporcionalidad directa.
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
 Interpretar y organizar la información presentada en tablas y gráficos –
incluidos gráficos circulares-, de acuerdo con el problema a resolver.
GEOMETRÍA
PLANO Y ESPACIO
 Explorar las propiedades de los lados, los ángulos interiores y las diagonales
de cuadriláteros (incluyendo el paralelogramo), y analizar las relaciones

55
Este indicador y los dos subsiguientes corresponde a contenidos de grados previos, pero se los incluye aquí para avanzar en el desarrollo de estrategias de cálculo
mental, trabajarlas y naturalizarlas.
36

 Reconocer propiedades de los lados y de los ángulos interiores de los
triángulos y cuadriláteros (rectángulos, cuadrados y rombos) a partir del
copiado, construcción o comunicación de figuras planas.
 Reconocer y usar las propiedades de círculos, circunferencias, arcos de
circunferencias a partir del copiado, construcción o comunicación de figuras
planas.
 Explorar diferentes procedimientos para calcular perímetros y áreas al variar
las formas geométricas.
MEDIDA
 Usar equivalencias entre unidades para estimar el resultado de un cálculo en
el que participan medidas de longitud, capacidad o peso, expresadas con
diferentes unidades.
 Usar la estimación para resolver problemas extramatemáticos (los que
requieran de una respuesta aproximada y los que requieran de un cálculo
exacto para comprobar o anticipar resultados de sumas y restas de medidas)
y para analizar la razonabilidad de la respuesta al problema.
58 Incluso en problemas de conservación del área en los que varía el perímetro y los de conservación de perímetro en los que varía el área.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
entre datos disponibles y existencia o no de cuadriláteros y cantidad de
soluciones posibles.
 Producir argumentos apoyados en propiedades de cuerpos o figuras planas.
al validar enunciados para describirlos o completarlos.
 Reconocer y producir propiedades de prismas, pirámides, cilindro, conos y
esferas que pongan de relieve relaciones entre formas de las caras y las
figuras planas.
 Usar instrumentos de geometría (regla, compás, escuadra y transportador)
para construir figuras planas a partir de diferentes informaciones.
 Explorar las relaciones entre perímetro y área 58.
MEDIDA
 Usar unidades del SIMELA para resolver problemas de medida a partir de
establecer relaciones entre fracciones, decimales y unidades de medida.
 Producir diferentes procedimientos de cálculo de perímetros de rectángulos,
cuadrados y triángulos.
 Usar equivalencia de unidades de superficie (entre cm², km², ha.).
37

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA 59
Cuarto Grado (2020)-Quinto Grado (2021)
AL FINALIZAR QUINTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
 Explicar las principales adaptaciones (nutrición, sostén y locomoción,
cubiertas corporales, comportamiento social y reproducción) que presentan
los organismos acuáticos.
 Describir las estructuras, funciones y relaciones de los sistemas implicados en
la nutrición humana.
 Comprender los requerimientos nutricionales en las distintas etapas de la vida
e identificar actitudes para el logro de una alimentación saludable.
EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS-QUÍMICOS
 Identificar distintos tipos de mezclas entre materiales de uso corriente
(mezclas heterogéneas y soluciones), a través de la observación a simple vista
y/o con algunos instrumentos ópticos (por ejemplo, microscopio de leche).
 Comparar la acción disolvente del agua y de otros líquidos sobre diversos
materiales.
 Identificar algunos factores que influyen en la formación de soluciones
líquidas.
 Reconocer algunas características de la luz, como su propagación y reflexión.
59
En 2021, en ambos grados, se integran saberes de los espacios curriculares Ciencias Naturales y Educación Tecnológica (diseño curricular de la Educación
Primaria).
60
A partir de experiencias sencillas que posibiliten enunciar hipótesis o explicaciones que concuerden con las observaciones.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Quinto Grado (2020)- Sexto Grado (2021)
AL FINALIZAR SEXTO GRADO, las/los estudiantes serán capaces
de:
EL MUNDO DE LOS SERES VIVOS
 Reconocer las principales relaciones que establecen los seres vivos con el
ambiente, identificándolos como sistemas abiertos.
 Identificar las relaciones entre el modo de alimentarse de los animales y su
función de consumidores.
 Reconocer en el organismo humano la capacidad de reaccionar ante estímulos
por la intervención de los sistemas: nervioso, ósteoartro-muscular y de
defensa.
 Describir las características principales de los sistemas implicados en la
función de reproducción humana, relacionándolos con los cambios y el
cuidado del propio cuerpo.
 Reconocer enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados y las
formas de prevenirlas.
 Reconocer a la célula como la parte más pequeña que constituye a todos los
seres vivos y en la cual ocurren todas las funciones vitales.
EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS-QUÍMICOS
 Aproximarse a la conceptualización de discontinuidad de la materia.
 Utilizar el modelo cinético corpuscular para la interpretación de las
propiedades macroscópicas de los gases, el cambio y la conservación de los
materiales 60.
 Identificar al aire como el material que constituye la atmósfera y reconocer
algunas de sus propiedades.
 Describir los procesos de corrosión y combustión como fenómenos que
provocan cambios en los materiales.
38

 Caracterizar el sonido: timbre y altura.
 Reconocer al peso y al empuje como las fuerzas que actúan en la flotación de
los cuerpos y establecer relaciones entre ellas.
 Reconocer el peso como una fuerza que actúa sobre los cuerpos, producto de
su interacción con la Tierra.
LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS Y LOS MEDIOS TÉCNICOS
 Identificar las operaciones presentes en procesos de extracción, transporte y
distribución de insumos.
 Representar mediante dibujos, bocetos o planos la distribución espacial de
procesos de producción (por ejemplo, de ensamble), teniendo en cuenta la
secuencia temporal de las operaciones.
 Analizar las acciones que realizan las personas para ejecutar una operación
(por ejemplo: aserrar, moler, extraer agua, arar) utilizando herramientas y
comparación con el uso de máquinas accionadas por energía no humana
(proveniente de animales, corrientes de agua, viento, combustibles, eléctrica,
entre otras).
LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
 Describir y explicar la dinámica del ciclo hidrológico, identificando los
cambios de estado que atraviesa el agua.
 Reconocer las relaciones entre las características de la hidrosfera y las de los
otros subsistemas terrestres.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
 Identificar y clasificar formas (cinética, potencial, radiante) y fuentes (Sol,
Tierra, eólica, térmica, mareomotriz) en que se manifiesta la energía.
 Comprender los cambios de estado de la materia, la variación de la
temperatura y la dilatación como fenómenos relacionados con el calor.
 Interpretar la noción de corriente eléctrica a partir de la descripción del
funcionamiento de circuitos eléctricos simples y de su vinculación con las
instalaciones domiciliarias.
 Explicar fenómenos térmicos cotidianos a partir de la interpretación del calor
como la energía en movimiento de un objeto a otro debido a la diferencia de
temperatura.
LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS Y LOS MEDIOS TÉCNICOS
 Comprender la utilización de energía en diversos procesos técnicos de
transformación de materiales (por ejemplo: mezclado, molienda, cocción,
entre otros).
 Representar mediante dibujos, diagramas, imágenes y textos (en diversos
soportes: papel, informático, audio, fotos, videos) los pasos, las operaciones
y los medios técnicos utilizados en procesos realizados en clase u observados
en visitas a fábricas o talleres.
 Analizar las acciones que realizan las personas (por ejemplo: encendido,
apagado, variación de tiempo, velocidad o temperatura) al utilizar artefactos
eléctricos hogareños (máquinas o juguetes a pilas) de control manual, y
comparar con las acciones que se realizan cuando se utilizan artefactos
automatizados (por ejemplo: se apagan solos o cambian la operación)
mediante programas que permiten seleccionar diferentes caminos a seguir
(por ejemplo: máquinas de lavar, microondas, entre otros).
 Diseñar y desarrollar procesos productivos en pequeña escala, organizando
las operaciones en el tiempo y el espacio, los recursos y el trabajo de las
personas e identificando materiales, herramientas, máquinas…
LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
 Reconocer las relaciones entre las características físico-químicas de la
atmósfera y de los otros subsistemas terrestres.
 Identificar algunos fenómenos que se producen en la atmósfera.
 Reconocer factores que influyen y condicionan el estado del tiempo
atmosférico y la existencia de diferentes climas dependiendo de la zona del
planeta.
 Describir los cuerpos que integran el Sistema Solar: tamaño, características y movimientos.
 Comparar algunas características de los planetas del Sistema Solar.
39
 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA 61

Cuarto Grado (2020)-Quinto Grado (2021)
AL FINALIZAR QUINTO GRADO 62, las/los estudiantes serán
capaces de:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
 Conocer y analizar las condiciones naturales y comprender la importancia
socioeconómica de los principales recursos naturales de la Argentina.
 Seleccionar, entre representaciones cartográficas de la Argentina a diferentes
escalas y en soportes analógicos o digitales, aquellas más adecuadas para
obtener información acerca del aprovechamiento de un determinado recurso,
 Conocer diferentes modos de satisfacer necesidades sociales (trabajo, salud,
vivienda, educación, transporte, entre otras) para caracterizar las condiciones
de vida de la población.
 Interpretar diversas formas de representación cartográfica referida al espacio
nacional.
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
 Conocer las múltiples causas y conflictos que desató la Revolución de Mayo.
 Comprender y describir el impacto de las guerras de independencia sobre la
vida cotidiana de los distintos grupos sociales.
Ubicar, organizar, analizar, sintetizar y reelaborar información de diversas
fuentes y medios (textos, medios digitales) para representar procesos
históricos en el siglo XIX.
Quinto Grado (2020)- Sexto Grado (2021)
AL FINALIZAR SEXTO GRADO 63, las/los estudiantes serán
capaces de:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
 Comprender la composición y la dinámica demográfica de la población
argentina a través del análisis de distintos indicadores demográficos (fuentes
censales, periodísticas, testimoniales, entre otras).
 Comprender e interpretar la composición y la dinámica demográfica de la
población argentina a través del análisis de distintos indicadores
demográficos (fuentes censales, periodísticas, testimoniales, entre otras)
utilizando diferentes soportes (analógicos y digitales).
 Comparar paisajes urbanos y rurales latinoamericanos, privilegiando el
aspecto sociocultural.
 Comparar procesos productivos relevantes en América Latina y Argentina
teniendo en cuenta los actores sociales implicados, las materias primas, los
insumos y las tecnologías adoptadas, el origen de los capitales que se utilizan,
el mercado al que abastecen.
 Construir mapas, empleando simbología convencional, para comunicar
resultados de investigaciones escolares.
LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
 Reconocer los principales conflictos y acuerdos que llevaron a la organización
del Estado nacional argentino durante el período 1853-1880.
 Identificar y caracterizar las políticas implementadas durante la segunda
mitad del siglo XIX y comienzos del siglo XX para favorecer el desarrollo de
una economía agraria para la exportación (apropiación territorial,
inmigración ultramarina e importación de capitales extranjeros).

61
En 2021, en ambos grados, se integran saberes de los espacios curriculares Ciencias Sociales y Educación Tecnológica (diseño curricular de la Educación Primaria).
62
En 5to grado se enmarcarán los aprendizajes prioritariamente en el contexto del país haciendo referencia a Córdoba.
63
En 6to grado se enmarcarán los aprendizajes prioritariamente en Argentina en el contexto internacional con énfasis en latinoamerica.
40

LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
 Comprender la división de poderes en el sistema político argentino,
analizando sus respectivas funciones y atribuciones.
 Explicar las implicancias que tiene dicho sistema en la vida cotidiana de las
personas.
 Conocer que en la Argentina conviven grupos de personas que acceden de
modo desigual a los bienes materiales y simbólicos y construir una actitud
crítica frente a ello.
LA TECNOLOGÍA, COMO PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD,
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
 Identificar y analizar continuidades y cambios en los procesos de transporte
de energía y de materiales (transporte de agua, gas, mercaderías, entre
otros).
 Participar en proyectos grupales para la resolución de situaciones
problemáticas mediante el diseño y la realización de un proceso, organizando
las tareas y compartiendo con sus pares la asignación de roles.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
 Reconocer modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad
democrática, atendiendo a las nuevas formas de organización social y política
(ONGs, comedores comunitarios, centros culturales, cooperativas, etc.).
 Conocer y reflexionar sobre las diversas manifestaciones culturales en las
sociedades latinoamericanas, promoviendo el respeto y la valoración de la
diversidad.
LA TECNOLOGÍA, COMO PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD,
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
 Reflexionar sobre las características, posibilidades y usos de las tecnologías
para la comunicación y la información, en la vida cotidiana y en las prácticas
sociales, a lo largo del tiempo.
 Argumentar acerca del efecto ambiental de algunas intervenciones
tecnológicas, considerando posibles daños o beneficios en las relaciones
sociales y en las formas de vida (por ejemplo, mediante la indagación de casos
conocidos).
 Explicar problemáticas ambientales relacionadas con el manejo de recursos
naturales teniendo en cuenta los actores involucrados, características
ambientales, algunas causas sociales y algunos efectos ambientales y
sociales.
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CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN
Cuarto Grado (2020)-Quinto Grado (2021)
AL FINALIZAR QUINTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
REFLEXIÓN ÉTICA
 Aproximarse al análisis crítico de mensajes que circulan en diferentes
soportes del entorno cultural (modelos estéticos y de identidad dominantes,
configuraciones de familia, formas de discriminación, concepción de
bienestar, entre otros aspectos).
 Comprender las responsabilidades personales crecientes en la elección entre
hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican (en la alimentación,
en la actividad física y social, en el esparcimiento, en la higiene personal, en
el control médico, etc.).
CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES
 Identificar y analizar críticamente situaciones de maltrato, actitudes
prejuiciosas o discriminatorias que afectan a niños y preadolescentes o en las
que participan.
 Recuperar aspectos de su trayectoria biográfica para reconocer de qué
manera se han modificado sus modos de sentir, pensar y actuar y reflexionar
sobre ello.
DERECHOS Y PARTICIPACIÓN
 Conocer aspectos básicos de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño,
su cumplimiento/violación en distintos contextos cercanos y lejanos, e
identificar las herramientas institucionales a las que se puede apelar en busca
de justicia.
 Conocer mecanismos de deliberación y representación democrática,
mediante la participación creciente en la elaboración de acuerdos de
convivencia para el aula y reglas de convivencia institucional.
 Proponer prácticas seguras de navegación en el ciberespacio.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Quinto Grado (2020)- Sexto Grado (2021)
AL FINALIZAR SEXTO GRADO, las/los estudiantes serán capaces
de:
REFLEXIÓN ÉTICA
 Manifestar disposición al diálogo como herramienta para la explicitación de
desacuerdos, la construcción de acuerdos y la resolución de conflictos.
 Desarrollar respuestas personales crecientemente autónomas en el marco del
grupo de pares.
CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES
 Conocer la perspectiva de género en la construcción de identidades a través
de la historia y en la actualidad.
 Aproximarse al conocimiento de diferentes dimensiones de la sexualidad,
abordando aspectos de una educación sexual integral relativos al cuidado de
sí y de los otros, el placer, el amor y la responsabilidad.
DERECHOS Y PARTICIPACIÓN
 Aproximarse al conocimiento de derechos, deberes y garantías
constitucionales.
 Participar en la elaboración de propuestas escolares de acción ciudadana,
considerando las instituciones y mecanismos previstos en la constitución
nacional, provincial y/u ordenamientos jurídicos municipales.
 Identificar prácticas de navegación en el ciberespacio que atentan contra la
integridad física, mental y emocional de las personas, y reconocer las
acciones apropiadas para prevenirlas y combatirlas.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Cuarto Grado (2020)-Quinto Grado (2021)
AL FINALIZAR QUINTO GRADO, las/los estudiantes serán
capaces de:
LENGUAJE MUSICAL (práctica y contextualización)
 Participar y disfrutar de composiciones instrumentales y vocales de diferentes
estilos, realizando comentarios interpretativos.
 Reconocer y valorar obras musicales del patrimonio cultural nacional y local,
realizando visitas a teatros, observando videos o páginas virtuales.
 Crear expresiones rítmicas y melódicas utilizando el cuerpo e instrumentos
de percusión.
 Desarrollar los recursos técnico-vocales necesarios para abordar un
repertorio diverso de canciones, atendiendo a los rasgos de estilo.
LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES(práctica y contextualización)
 Producir imágenes bidimensionales enfrentando problemas físicos, técnicos
y compositivos e integrando recursos digitales.
 Apreciar producciones propias, de sus pares, de artistas locales, regionales,
nacionales y del mundo, valorándolas como medio de expresión y
comunicación.
 Representar con técnicas plásticas según la propia expresividad y con
intencionalidad estética.
 Investigar sobre la representación de la figura humana masculina y femenina
en reproducciones de obras de artes pictóricas y escultóricas de diversas
civilizaciones.
 Interesarse por aportar a la conservación del patrimonio cultural heredado.
"A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"
Quinto Grado (2020)- Sexto Grado (2021)
AL FINALIZAR SEXTO GRADO, las/los estudiantes serán capaces
de:
LENGUAJE MUSICAL (práctica y contextualización)
 Participar en agrupaciones vocales para recrear distintos repertorios con
canciones de una, dos y tres voces.
 Participar en agrupaciones instrumentales que permitan la producción e
interpretación con diferentes instrumentos de percusión y melódicos.
 Analizar y cantar diferentes marchas e himnos del repertorio nacional según
las efemérides, reconociendo el valor de los mismos en la construcción de la
identidad nacional.
 Comprender relaciones entre las manifestaciones musicales y el entorno
social, geográfico, histórico en el que se producen.
 Construir y expresar una opinión propia acerca de la presencia de la música
en los medios masivos de comunicación y las tecnologías de la información.
▪ Participar en instancias creativas de producción que identifiquen los factores
que generan la contaminación sonora, promoviendo su prevención.
LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES (práctica y contextualización)
 Construir imágenes tridimensionales analógicas y digitales eligiendo
herramientas, materiales y soportes en función del sentido de la producción.
 Reconocer, en los medios de comunicación gráfica y digital, la influencia del
color en las imágenes.
 Producir texturas táctiles y visuales.
 Conocer y representar producciones de la figura humana masculina,
femenina, infantil, en diferentes periodos históricos y culturas.
 Interpretar y valorar distintas manifestaciones artísticas a partir de la relación
entre la función de la imagen y las características de cada cultura.
 Analizar y reconocer elementos representativos de la identidad cultural de su
localidad y provincia.
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 "A 25 años de la sanción de la Carta Orgánica Municipal"

EDUCACIÓN FÍSICA
Cuarto Grado (2020)-Quinto Grado (2021) Quinto Grado (2020)- Sexto Grado (2021)
AL FINALIZAR QUINTO GRADO, las/los estudiantes serán AL FINALIZAR SEXTO GRADO, las/los estudiantes serán capaces
capaces de: de:
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA
DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMA/O DISPONIBILIDAD DE SÍ MISMA/O
 Explorar prácticas corporales y ludomotrices que requieran la identificación  Poner en práctica habilidades motrices combinadas y específicas (saltar,
de las capacidades motoras condicionales (resistencia aeróbica en intervalos correr, golpear un elemento con la mano, lanzar, pasar y recibir, driblar,
breves, fuerza general, flexibilidad y velocidad). rolar, otras), en función de situaciones problemáticas de juego:
 Reconocer formas de recuperación y estabilización de funciones corporales  Combinar desplazamientos y lograr equilibración y reequilibración en
en relación con actividades desarrolladas. situaciones dinámicas.
 Realizar pases, lanzamientos y recepción de objetos variados.
 Desarrollar habilidades motrices específicas de iniciación al atletismo
(carreras de velocidad, de resistencia, de posta; saltos en alto y en largo;
lanzamiento de diferentes objetos) y a la gimnasia (roles adelante y atrás en
combinación con otras habilidades, apoyos con equilibración en posición
invertida).
 Reconocer y autocorregir posturas inadecuadas.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN INTERACCIÓN CON PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN INTERACCIÓN CON
OTRAS/OS OTRAS/OS
 Participar activa en juegos reglados modificados 64, que requieran la  Practicar actividades corporales y ludomotrices orientadas al aprendizaje de
resolución de situaciones problemáticas. juegos reglados colectivos (variables: reglas, tácticas y estrategias; cantidad
 Conocer y experimentar prácticas creativas expresivas 65 a partir de la de participantes, materiales, elementos y dimensiones del campo).
biografía corporal y motriz en el encuentro con otras/os.  Poner en práctica acuerdos para sostener el juego.
PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y PRÁCTICAS CORPORALES LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y
OTROS OTROS
 Participar en prácticas corporales y ludomotrices, individuales y grupales,  Reconocer técnicas básicas de vida en la naturaleza, procedimientos y
identificando roles y funciones y valorando la interacción equilibrada con el elementos necesarios para desenvolverse en ambientes no habituales,
ambiente. orientados al uso responsable para un desarrollo sustentable.

64 Juegos y actividades atléticas, juegos y actividades gimnásticas, juegos en equipos, juegos de cooperación y oposición, de cancha dividida, de invasión, de bate y campo, de blanco y
diana. El juego, en cualquiera de sus formas, resulta imprescindible para sostener el vínculo con las y los estudiantes a través de propuestas en las que el objetivo sea el abordaje de
saberes específicos que construyan, reconstruyan y refuercen ese vínculo.
65 Bailes típicos, danzas populares y de los pueblos originarios, actividades circenses y escénicas, murga y malabares.

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