Mineducación

Programa Todos a Aprender

Ruta de acompañamiento 2021 “Dale un pescado a un hombre y comerá un día,
enséñale a pescar y comerá toda la vida”. Proverbio
oriental

CDA Evaluación
Ciclo I 2021
Autogestión y Autoevaluación del
Aprendizaje en Ambientes Remotos desde una
Perspectiva Metacognitiva.
 Presentación: Mineducación
Objetivo general, específicos y desempeños esperados.
Cuestionario de entrada.
Momento 1: Exploración. 20
min
Actividad de exploración.

Momento 2: Estructuración 30min

2.1. La autonomía como eje fundante en la evaluación.
2.2. La autogestión motivador en el alcance de las metas aprendizaje.
2.3 La autoevaluación como capacidad para aprender de manera crítica.
2.4 La metacognición como eje de la construcción de conocimiento.
ESTRUCTURACIÓN 2.5 La autorregulación elemento orientador para alcanzar niveles de aprendizaje
autónomo.
• .

Momento 3: Práctica y transferencia 30 min

3.1 Instrumento para la autogestión y autoevaluación de procesos de aprendizaje
en ambientes remotos de un proyecto de clase.
3.2 Recurso didáctico para la implementación de la Exposición como ejercicio
para potenciar los estilos de aprendizaje y la metacognición.
3.3 Guía de aprendizaje para generar procesos autonomía.

Momento 4: Evaluación y cierre: 10min

Evaluación de la propuesta.
 Mineducación

General

• Propiciar una cultura de la autonomía, la

autogestión y la autoevaluación en el estudiante,
mediante el desarrollo de sus habilidades
metacognitivas.

Específicos
OBJETIVOS
• Reflexionar sobre el concepto de metacognición y
su papel en la autoevaluación sobre los procesos de
apropiación de saberes, construcción de
conocimientos y elaboración de evidencias.

• Implementar estrategias metacognitivas para

generar procesos de autogestión, autoevaluación y
autorregulación en los estudiantes.
 Mineducación

Al finalizar la STS, los tutores y docentes deberán:

1. Apropiar el concepto de metacognición y su papel

en la autoevaluación sobre los procesos de
apropiación de saberes, construcción de
DESEMPEÑOS conocimientos y elaboración de evidencias.

ESPERADOS
1. Implementar estrategias metacognitivas para
generar procesos de autogestión, autoevaluación
y autorregulación en los estudiantes.
 Mineducación

Cuestionario de entrada

1. ¿Reconoce que la autoevaluación y la autogestión del estudiante en los

procesos de evaluación deben ser tenidos en cuenta a la hora de la
planeación curricular?
2. ¿En el momento de realizar la evaluación a sus estudiantes, hace
seguimiento y valora la construcción de evidencias como aprendizajes
producto de metacognición?
3. ¿Considera que uno de los objetivos de la educación debe ser la formación
de individuos autónomos; es decir que tengan la competencia para tomar
decisiones bajo preceptos de responsabilidad, libertad y comportamiento
ético y moral?
 Mineducación

Momento 1:
Observa detenidamente la imagen y responde las siguientes preguntas:
Exploración ¿Desde la perspectiva metacognitiva, cómo se orientaría al estudiante, para
.
que reflexione sobre su respuesta?

¿Cómo orientar al estudiante para que, a partir de un ejercicio de

autoevaluación, considere otras posibles respuestas?

¿Cómo la autoevaluación contribuye a la autorregulación del aprendizaje,

en los estudiantes?
 Mineducación

2.1. La autonomía como eje fundante en la

evaluación

2.2. La autogestión motivador en el alcance de las

Momento 2: metas aprendizaje.

Estructuración 2.3 La autoevaluación como capacidad para

. aprender de manera crítica

2.4 La metacognición como eje de la construcción

de conocimiento

2.5 La autorregulación elemento orientador para

alcanzar niveles de aprendizaje autónomo
2.1 La autonomía como eje fundante en la evaluación Mineducación

Autorregulación

Autoevaluación Autonomía Metacognición

Autogestión
Esta foto está bajo licencia CC BY-SA-NC

Esta foto está bajo licencia CC BY-SA-NC

 Mineducación
Capacidad individual para gestionar, autoevaluarse y
autorregular el propio aprendizaje de manera crítica,
mediante el empleo de estrategias metacognitivas.

¿Qué es?

Autonomía
Componentes
Aprender a aprender Aprender a enseñar

Desarrollo de habilidades
cognitivas

Comparar, contrastar y relacionar

*Lectura crítica
*Estudio de casos
*Solución de problemas
*Capacidad de argumentación
Lleva a

Emisión de Juicios
*Toma responsable de decisiones
(Magendzo, 2003)
2.2. La autogestión motivador en el alcance de las metas aprendizaje. Mineducación

La autogestión del aprendizaje se refiere a la participación

del estudiante de manera metacognitiva, motivacional y
conductual, en su propio proceso de aprendizaje
(Zimmerman, 1989)

¿Qué es?

Autogestión
Con participación

Metacognitiva Motivacional Conductual

Motivacional, porque es la energía auto-generada Conductual, porque la toma

Metacognitiva, porque se
hace consciente de su
propio aprendizaje.
representada por la fuerza, intensidad y
persistencia que son dirigidos hacia un propósito o
de decisiones está dirigida
un objetivo en particular. a dar los pasos que se
La motivación es la fuerza que direcciona la requieren para lograr el
conducta. propósito o el objetivo
La motivación tiene un objetivo intrínseco o
extrínseco que guía al auto-mejoramiento (Smith, (Corno, 1986)
2001)
2.3 La autoevaluación como capacidad para aprender de manera crítica Mineducación

La autoevaluación del aprendizaje se refiere a la

participación del estudiante en la valoración que realiza
sobre sus propios desempeños, representados en
evidencias, de manera metacognitiva, responsable y con
actitud crítica, (Pérez, 1997)

¿Qué es?

Autoevaluación
Con participación

Actitud
Metacognitiva Responsabilidad
Critica

Metacognitiva, porque se Actitud crítica: porque otorga

hace consciente de sus
propios errores y genera
nuevas formas de
aprender.
Responsable, porque asume herramientas para que el
sentido de compromiso frente a estudiante evalúe su
las decisiones que toma y a sus aprendizaje, las decisiones
consecuencias. tomadas, las acciones
ejecutadas y los resultados
obtenidos.
Pasos sugeridos para implementar la autoevaluación Mineducación

Remota Presencial
4. Identifica
cómo reflejas
los puntos
fuertes de la
Asincrónica Sincrónica 3. Sé consciente lista 5. Potencia tus
de adónde puntos fuertes
quieres llegar en el día a día

2. Haz una lista 6. Comprende

de tus puntos tus puntos
fuertes y débiles débiles

7. Encuentra
1. Determina Pasos sugeridos medios para
una para realizar la utilizar los
periodicidad autoevaluación. puntos débiles a
tu favor

• El poder de la evaluación en el aula. Foster. C. 2018

¿Cómo implementar la autoevaluación? Mineducación

Remota Presencial

Asincrónica Sincrónica 2. Los estudiantes 3. Instaurar un

deben tener claros los entorno seguro donde
criterios de evaluación los estudiantes
y los que se espera de puedan ser honestos
ellos respecto con su
desempeño.

¿Cómo 4. La autoevaluación
1. Debe haber
una razón clara implementar la debe ser diseñada
para utilizarla autoevaluación? para contextos
particulares.

• El poder de la evaluación en el aula. Foster. C. 2018

2.4 La metacognición como eje de la construcción de conocimiento Mineducación

Conciencia que tiene el sujeto sobre sus propias formas de

aprender y la regulación que ejerce sobre su propio
aprendizaje (Glaser 1994)
¿Qué es?

Metacognición
Componentes.

Conocimiento Conocimiento
metacognitivo metacognitivo

Representado por la capacidad de supervisión,

Es el conocimiento que se tiene acerca de los regulación y organización de los propios procesos y
propios procesos y productos cognitivos productos metacognitivos, en búsqueda de objetivos
(Flabell, 1976) o metas concretas (Flabell, 1976)
Es el conocimiento que las personas Operaciones cognitivas relacionadas con los
construyen respecto del propio funcionamiento procesos de supervisión y de regulación que las
cognitivo (Carretero, 2001) personas ejercen sobre su propia actividad cognitiva,
cuando se enfrentan a una tarea. (Carretero, 2001)
es
es
Conocimiento Declarativo Conocimiento
Procedimental

Corresponde al Saber qué

Corresponde al Saber cómo
 Mineducación

Conocimiento de la
tarea

Saber qué Saber cómo

¿Qué es el mapa ¿Cómo se hace un

mental? mapa mental?

Observar Solución de
Relacionar problemas
Lectura Crítica Capacidad de
argumentación
2.5 La autorregulación elemento orientador para alcanzar niveles de Mineducación
aprendizaje autónomo

Autorregulación del
Aprendizaje Finalidad

Proceso a través del cual los

estudiantes mantienen Que los estudiantes sean cada
conductas, emociones y vez más autónomos al
afectos orientadas al logro de aprender a aprender
metas. (Schunk y Zimmerman
1994)

Publicado con licencia reutilizable por Kt Garcia

19 de noviembre de 2013
La autogestión y la autorregulación pilares para alcanzar nieves de aprendizaje Mineducación
significativo

Características

La autorregulación del aprendizaje

consiste en la regulación de estos tres
aspectos:

- La conducta.
- La motivación.
- La cognición

La autorregulación de la
La autorregulación de la
Conducta
La autorregulación de la cognición
motivación y el afecto
Es el control activo de los
El control de diversas
diversos recursos que los
Enseñar a controlar las estrategias cognitivas que
estudiantes tienen a su
emociones y los afectos permitan un mejor
disposición:
de manera que puedan aprendizaje y rendimiento
Tiempo de estudio
mejorar sus aprendizajes
Ambiente (lugar de estudio)
Apoyo de otras personas
para ayudarle Publicado con licencia reutilizable por Kt Garcia
19 de noviembre de 2013
 Mineducación

Fases del proceso de autorregulación del aprendizaje.

2. Fase de 3. Fase de
1. Fase previa de realización autorreflexión
planificación
Los medios para Autoevaluación y
Establecimiento de conseguir la meta: reacciones de
los objetivos, de las habilidades, satisfacción/insatisfa
metas, con relación a destrezas, e cción
lo que se propone información adaptativas/defensiv
alcanzar necesaria as

Publicado con licencia reutilizable por Kt Garcia

19 de noviembre de 2013
 Mineducación

3.1. Instrumento para la autogestión y

autoevaluación de procesos de aprendizaje

.
3.2. Guía de aprendizaje para generar procesos de
Momento 3: Práctica autonomía

y transferencia
3.3. Recurso didáctico para la implementación de la
Exposición como ejercicio para potenciar los estilos
de aprendizaje y la metacognición.
 Mineducación
3.1. Instrumento para la autogestión y autoevaluación de procesos de aprendizaje
de un proyecto de clase.
Mineducación
Mineducación
 Mineducación

3.3 Guía de aprendizaje para generar procesos de autonomía

 Mineducación

Preguntas de cierre
1. ¿Cuáles son las estrategias metacognitivas que deben utilizar los
docentes para implementar la autoevaluación y la autogestión para
construir una cultura de la autonomía en el aprendizaje?
Momento 4:
Evaluación y 2. ¿De qué manera se puede generar una cultura de aprender a
cierre. aprender y de aprender a enseñar?
 Mineducación

Reflexiones

1.
Preguntas de cierre
¿Qué actividades académicas, en la formación remota, se podrían proponer
a los estudiantes para generar procesos de autonomía?

1. ¿De qué manera se tiene en cuenta la autoevaluación de los estudiantes en

Momento 4: el proceso de valoración de evidencias?

Evaluación y 1. ¿Qué actividades se proponen con respecto a la generación de una cultura

de la autoevaluación en el proceso de construcción de evidencias y
cierre. proyectos?

1. ¿Se tienen en cuenta el desarrollo de la autonomía, la autogestión y la

autorregulación en la misión y la visión de los PEI de sus instituciones?

1. ¿Qué estrategias pedagógicas propone la institución en sus planes de

estudio para el desarrollo del pensamiento metacognitivo?
 Mineducación

GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN

#LaEducaciónEsDeTodos

Mineducacion @Mineducacion @Mineducacion