Preguntas

¿Qué niveles educativos se contemplan como obligatorios? *

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Educación básica y Educación media superior

 
Educación inicial y Educación básica
Educación inicial, preescolar, primaria y secundaria
Educación media y Educación superior

 
¿En qué se basará la educación que imparta el Estado? *
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En los planes y programas que están vigentes y a probados

En los Derechos humanos y el Programa Nacional de Convivencia Escolar
En el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos
humanos y de igualdad sustantiva
 
En la búsqueda de una equidad con una visión intercultural bilingüe

 
Son considerados como agentes fundamentales del proceso educativo por el
artículo 3º: *
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Los planes y programas

Los estudiantes y las familias
Las maestras y los maestros
 
El sistema para la carrera del las maestras y los maestros

 
Característica de la educación que obliga al Estado a establecer medidas que
favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación de las personas y
combatan las desigualdades socioeconómicas, regionales y de género en el
acceso, tránsito y permanencia en los servicios educativos: *
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Nacional
Integral
De excelencia
Equitativa
 
 
Característica de la educación que promueve la convivencia armónica entre
personas y comunidades para el respeto y reconocimiento de sus diferencias y
derechos, en un marco de inclusión social;
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Integral
Equitativa
De excelencia
Intercultural

dentifica las columnas con su correcta definición:

7 puntos

Obligatoria
Universal
Inclusiva
Equitativa
Intercultural y plurilingüe
Integral
De excelencia
Promover el máximo logro del aprendizaje de los educandos
Desde la educación inicial hasta la educación superior cubriendo todo el trayecto formativo
de la escolaridad requerida
Consideración de las distintas capacidades, circunstancias y necesidades de los alumnos
Implementación de medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación
de todos
Educación para la vida, con objeto de desarrollar tanto las capacidades cognitivas, como
las socioemocionales y las físicas
Promoción de la convivencia armónica entre las personas y las comunidades
Garantía de acceso a todos, niñas, niños, adolescentes y jóvenes, que demanden el
servicio educativo
Promover el máximo logro del aprendizaje de los educandos
Desde la educación inicial hasta la educación superior cubriendo todo el trayecto formativo
de la escolaridad requerida
Consideración de las distintas capacidades, circunstancias y necesidades de los alumnos
Implementación de medidas que favorezcan el ejercicio pleno del derecho a la educación
de todos
Educación para la vida, con objeto de desarrollar tanto las capacidades cognitivas, como
las socioemocionales y las físicas
Promoción de la convivencia armónica entre las personas y las comunidades
Garantía de acceso a todos, niñas, niños, adolescentes y jóvenes, que demanden el
servicio educativo

¿Qué priorizará el Estado

en la impartición de la
educación? 
El criterio científico y técnico de la educación  
El interés superior de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes
La evolución de los planes y programas  
El orden social y la contribución de la educación a la
sociedad
¿Quiénes deben cursar la educación
preescolar, la primaria, la
secundaria y la media superior?
Todas las personas habitantes del país
Todas y todos los menores de 18 años 
Todas las personas de nacionalidad mexicana 
Todos los ciudadanos mexicanos 
Está obligado a prestar
servicios educativos con
equidad y excelencia:
La Secretaria de Educación Pública 
El gobierno
La nación 
El Estado 

Establecer políticas incluyentes,

transversales y con perspectiva de
género es responsabilidad de:
Las autoridades educativas
El Estado
Le federación
El gobierno

Através de que se buscará la

equidad, la excelencia y la
mejora continua en la educación
La cobertura universal  
Las leyes justas  
Las medidas temporales  
La nueva escuela mexicana

 
¿Cuál fue la consecuencia de la ampliación de la duración de la educación
obligatoria y el gran aumento logrado en cobertura en todos los países?
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Que una mayor diversidad de alumnos acceda a la educación

 
Que el sistema educativo se vuelva mas robusto y menos eficiente
Que la educación concentre la mayor parte del presupuesto público

 
¿Cuál de las siguientes opciones es verdadera para la diversidad?
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Es posible evitarla a través de procesos homogeneizantes

Es una realidad compleja que no se reduce a ciertos grupos de la sociedad
 
Existe a partir de que se implantó el modelo neoliberal el siglo pasado

 
¿Para quienes aplica la atención a la diversidad?
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A los niños y niñas con discapacidad y BAP

A los afrodescendientes e indígenas
A cualquier alumno
 
 
Diversidad e igualdad tienen el mismo significado
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Verdadero
Falso
 
 
¿Cómo se entiende la igualdad?
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Como el disfrute de iguales derechos y posibilidades

 
Como la eliminación de barreras que impiden la participación
Como el compromiso social por redistribuir la riqueza

 
¿Por qué se caracteriza la cultura inclusiva?
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Pro un ambiente en que los individuos participan de acuerdo con sus capacidades y
habilidades anulando los derechos del otro
Por un ambiente de acogida y apoyo, en el que todas las personas de la comunidad
educativa son igualmente respetadas y valoradas
 
Por un contexto en el que las personas son colocadas en estratos en los que
exclusivamente participarán

 
¿De qué va acompañada también la formación continua?
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De un curriculum vitae en desarrollo

De transformaciones identitarias
 
De una capacidad de analizar la propia práctica
De la reflexión y el análisis del desempeño

 
Todos los siguientes son componentes de la competencia "Organizar la propia
formación continua", excepto:
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Saber explicitar sus prácticas.

Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua
propios.
Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.
Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
Acoger y participar en la formación de los compañeros.
Capacidad y solvencia para acceder a oportunidades de formación.
 
 
Esta competencia en realidad es la base de una autoformación:
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Saber explicitar sus prácticas.

 
Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua
propios.
Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.
Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
Acoger y participar en la formación de los compañeros.
Capacidad y solvencia para acceder a oportunidades de formación.

 
En esta competencias los profesores se sienten responsables de la política de
formación continua:
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Saber explicitar sus prácticas.

Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua
propios.
Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.
Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
Acoger y participar en la formación de los compañeros.
Ser actor del sistema de formación continua.
 
 
Es saber aprovechar la ocasión de proponer y desarrollar proyectos colectivos
cuando la situación lo permita, y saber renunciar a ello cuando la escuela todavía
no ha logrado un estadio de cooperación mínimo.
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Saber explicitar sus prácticas.

Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua
propios.
Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.
 
Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
Acoger y participar en la formación de los compañeros.
Ser actor del sistema de formación continua.