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con ... con... con... con... con... con... con... Freire, Gore Freire, Gore Freire, Freire, Vygotsky Piaget Gore Gore - Piaget Entre estudiante e El instructor se desarrollo genera un de la Se requiere Aprende dialogo de competenci una con reflexión en La educación a escuela interacción la acción verdadera es interpretativ centrada del otro que Zubiría donde cada praxis, Hace las a le en la actúa como uno de ellos reflexión y cosas con permitirá pregunta y educador. está acción sobre el otro. apropiarse no en la reflexionand un mundo para Privilegie la del respuesta. o sobre la mejorarlo. integralidad conocimien intervención Apuntando a y la to en forma del otro. Se una verdadera complejidad de brindará autonomía. del ser competenci atención a la humano a. Es decir, diversidad le permitirá de proyectos aprehender de vida. lo de manera general, integral, contextual, flexible y por niveles. Zubiria- Piaget- Piaget- Piaget- Vygotsky Piaget- Friere Vygotsky Vygotsky Vygotsky la Vygotsky Él coincide “Se basa en la El En conversació con la idea de que lo conocimien contraste n. La buena El diálogo existencia que nosotros to no es con el conversació entre de una sabemos es un únicamente conocimien n implica estudiante oposición producto; intelectual. to escolar una especie e instructor Gore entre el proviene de un “no se trata está el de se vuelve conocimient cuerpo de de tirar las saber en observación un diálogo o práctico conocimientos, ciencias la acción. y acción de reflexión (epistemolog un conjunto de por la El saber en simultáneas, en la ía práctica) y resultados, ventana, la acción que son tan acción, el originados en sino de se naturales y donde cada conocimient investigaciones convertirlas despliega espontánea uno de o escolar desarrolladas en cuando s que ni ellos está (epistemolog en herramient intentamos siquiera reflexionan ía escolar). universidades. as para el hacer pensamos do sobre y hacer.” cosas. El en la respondien hacer, capacidad do a los aunque no que mensajes siempre tenemos. recibidos implique del otro. verbalizar, supone actividad inteligente. Gore- Zubiria-Gore Zubiria Zubiria Zubiria Entre La educación La Al plantear estudiante e verdadera es verdadera al instructor se praxis, educación educando genera un reflexión y es dialogo.. —o al dialogo de acción sobre No más plantearse reflexión en un mundo para educando, con el la acción mejorarlo no más educando Freire donde cada educador, — el uno de ellos sino hombre- está educador- mundo reflexionand educando como o sobre la con problema, intervención educando- está del otro. educador, exigiendo como el una primer permanent paso que e postura debe dar el reflexiva, individuo crítica, para su transforma integración dora, una en la actitud que realidad no se nacional, detiene en tomando el conciencia verbalismo, de sus sino que derechos. exige la acción.
Gore, Sentaron las Se centran El Zubiria, el desarrollo El desarrollo Le da bases en los conocimien Freire: cognoscitivo sigue una importancia psicológicas de cambios to se forma El consistía en secuencia al Piaget los enfoques cualitativos a partir de desarrollo grandes invariable y desarrollo constructivistas del la base de cognoscitiv transformaci tiene como interno del en el proceso pensamient un o limita lo ones de la base individuo. de enseñanza- o del niño. conocimien que los forma en que estructuras El habla no aprendizaje. to anterior. niños cumple una se organiza el mentales pueden función útil conocimiento innatas. aprender en el de las desarrollo. interaccion es sociales. Piaget Zubiria-Gore- Zubiria- Piaget: Piaget Piaget Piaget Piaget El desarrollo Freire Gore- El Los procesos Por medio El humano sigue Los patrones de Freire conocimient mentales del conocimient El patrones pensamiento del Tanto la o se del aprendizaje o no está ni desarrollo predecibles a individuo no se historia de construye individuo el niño va el niño ni en dependería medida que deben a factores la cultura mentalmente como construyend el ambiente de la ayuda Vygotsky va alcanzando innatos, sino que del niño . recordar, o sino en un de tutores cierta son producto de como la de resolver herramienta contexto o las instituciones su s culturales aventajado madurez. problemas o social y culturales y de experiencia con las que s planear cultural. interpreta el las actividades personal son tienen un mundo. sociales. importantes origen para social. El comprender habla ayuda el desarrollo a organizar cognoscitivo el . pensamient o