DIVICIONES DE LA ETNIA

El término etnia proviene de un vocablo griego que significa pueblo o nación. Se trata de una
comunidad humana que comparte una afinidad cultural que permite que sus integrantes puedan
sentirse identificados entre sí. Más allá de la historia compartida, los miembros mantienen en el
presente prácticas culturales y comportamientos sociales similares.

Por lo general, las comunidades que forman una etnia reclaman un territorio propio y una
estructura política a fin con sus necesidades sociales. De todas maneras, existen Estados
nacionales que son multiétnicos: lo importante es que, en cualquier caso, se respeten los derechos
de las minorías.Pese a que la noción de etnia suele ser asociada al concepto de raza, ambas
palabras no hacen referencia a lo mismo. La etnia incluye factores culturales, como las tradiciones,
la lengua y las creencias religiosas. La raza, en cambio, señala las características morfológicas de
un grupo humano (color de piel, rasgos faciales, contextura, etc.).

INTERNET

(el internet o, también, la internet)3 es un conjunto descentralizado de redes de comunicación

interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas
heterogéneas que la componen, formen una red lógica única de alcance mundial. Sus orígenes se
remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como
ARPANET, entre tres universidades en California (Estados Unidos).

Uno de los servicios que más éxito ha tenido en internet ha sido la World Wide Web (WWW o la
Web), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto
de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Esta fue
un desarrollo posterior (1990) y utiliza internet como medio de transmisión.4

Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en internet, aparte de la Web: el envío de
correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en línea
(IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de contenido y comunicación
multimedia —telefonía (VoIP), televisión (IPTV)—, los boletines electrónicos (NNTP), el acceso
remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en línea.456

El uso de internet creció rápidamente en el hemisferio occidental desde la mitad de la década de

1990, y desde el final de la década en el resto del mundo.7 En los 20 años desde 1995, el uso de
internet se ha multiplicado por 100, cubriendo en 2015 a la tercera parte de la población mundial.8 9
La mayoría de las industrias de comunicación, incluyendo telefonía, radio, televisión, correopostal y
periódicos tradicionales están siendo transformadas o redefinidas por el Internet, permitiendo el
nacimiento de nuevos servicios como correo electrónico (email), telefonía por internet, televisión
por Internet, música digital, y video digital. Las industrias de publicación de periódicos, libros y otros
medios impresos se están adaptando a la tecnología de los sitios web, o están siendo
reconvertidos en blogs, web feeds o agregadores de noticias online (p. ej., Google Noticias).
Internet también ha permitido o acelerado nuevas formas de interacción personal a través de
mensajería instantánea, foros de Internet, y redes sociales como Facebook.

SOFTWARE COLABORATIVO
Software colaborativo o groupware se refiere al conjunto de programas informáticos que integran el
trabajo en un sólo proyecto, con muchos usuarios concurrentes, que se encuentran en diversas
estaciones de trabajo, conectadas a través de una red (internet o intranet).1

En su función más básica, las organizaciones establecen equipos tanto para responder a
problemas que hayan ocurrido como para prevenir que en primer lugar ocurran. Carstensen y
Schmidt (1993)2 exponen cuatro actividades generales que realizan los equipos: recomendar,
hacer, inventar o poner en movimiento.

El término groupware hace referencia a los métodos y herramientas de software que facilitan el
trabajo en grupo, mejorando su rendimiento, y contribuyen a que personas que están localizadas
en puntos geográficos diferentes puedan trabajar a la vez, ya sea directamente o de forma
anónima, a través de las redes. Muchos expertos coinciden en que los equipos son la unidad
primaria de rendimiento en cualquier organización. Hoy en día existe un nuevo tipo de equipo
"virtual", equipo formado por personas que se comunican electrónicamente.

CON QUE COLOR SE DECORA CADA BLOQUE DE APRENDIZAJE

Cuadro No. 2: Temas

seleccionados

1. Conociéndono
s - celeste
2. Tejiendo
relaciones -
rosado
3. Construyendo
nuestra
convivencia -
salmón
4. Sembrando el
futuro - verde
suave

CONTENIDOS DE LOS BLOQUE DE APRENDIZAJE

 5.2 Funciones de la evaluación.
¿Para qué sirve la evaluación? Esto dependerá de lo que se necesite evaluar. La evaluación
cumple diferentes funciones en función de lo que se esté cualificando y, en cada caso, se utilizarán
instrumentos diferentes. Concretamente:
a) En la evaluación de la participación:
Función formativa: Debe analizarse la pertinencia de la intervención de los estudiantes y, cuando no
está siendo adecuada, comunicarlo inmediatamente. Por el contrario, también es necesario
reforzar las intervenciones significativas y adecuadas.
Función sumativa: La participación del estudiante debe tener valor a efectos de evaluación en el
resultado final. Lógicamente, la participación como un juicio global debe ser tomada en cuenta en
el momento de la evaluación final.
b) En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
Función diagnóstica (evaluación inicial): su objetivo es evaluar los condicionamientos de los
participantes en la formación, tanto su motivación y expectativas, como sus conocimientos previos
y habilidades, y su disponibilidad del equipo técnico necesario.
Función sumativa (evaluación continua): sus objetivos deben plantearse en cada unidad o módulo de
aprendizaje. Favorece un seguimiento personalizado y adaptado a los participantes y permite
diversificar los itinerarios formativos.
Función integradora (evaluación final): tiene que comprender la totalidad de la formación: los
objetivos, la metodología, los materiales empleados, los actores implicados (profesionales y
estudiantes) y el entorno en el que se ha desarrollado la formación.
c) En la evaluación de la asignatura:
Función integradora: la evaluación está expresamente orientada a adaptar e integrar un producto
formativo genérico a un particular contexto de aprendizaje. El cometido de la evaluación es en este
caso el de mejorar la enseñanza y el aprendizaje adaptando el proceso didáctico a la situación
formativa específica.

FINALIDAD DE LA EVALUACION

Aborda de manera rigurosa el tema de la evaluación y lo hace con la intención de mejorar la

calidad de la enseñanza. De estructura clara, el libro ayuda a la comprensión de cada idea,
planteándola desde una vertiente teórica y práctica que afiance los conocimientos previos y
refuerce la capacidad profesional de intervención en la escuela, aceptando que «enseñar, aprender
y evaluar son en realidad tres procesos inseparables». Las ideas clave planteadas ayudan a
responder a preguntas tales como: ¿Por qué pensar que el principal objetivo de la evaluación es
mostrar los resultados del aprendizaje y, en cambio, no pensar en ella como la actividad que
impulsa dicho aprendizaje y mejora su calidad? ¿Por qué trasmitir a los alumnos la idea de que los
errores son «algo malo» que debe ocultarse y, en cambio, no transmitirles que aprender es superar
los errores y, por tanto, que es bueno expresarlos? ¿Por qué seguir creyendo que las pruebas con
preguntas de respuesta cerrada nos dan una información más objetiva del aprendizaje que las
preguntas de respuesta abierta? ¿Por qué no pensar en las pruebas de evaluación externa como
buenos instrumentos para orientar nuestro trabajo en el aula y dejar de creer que sólo son
instrumentos de control sin ninguna utilidad?

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Toda acción evaluativa debe reunir una serie de características si desea responder a lo que se
propone. Así, por ejemplo, debe ser:

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de todas

las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto
internos como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento
educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a
utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte

inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios
preestablecidos.

Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o

retroalimentadota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback, para
modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el momento de

calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para
determinar sus causas y efectos.

Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las

manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas,
métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos
estadísticos.

Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los

comportamientos observables.

Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a su

capacidad de enseñar se refiere.

Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial.

Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo.

Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con referencia a
objetivos preestablecidos.

Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en

dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el
acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS DOCENTES?

Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos, habilidades y actitudes-

que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se
enfrentan en su quehacer profesionalEn tanto en cuanto las competencias docentes implican la
interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de

recursos solo adquieren sentido cuando se ponen en práctica, orquestados al contexto en los que
se aplican, y determinados por la eficacia del
aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas.

Los futuros docentes han de recibir una formación inicial acorde con las competencias que la
profesión requiere, de forma que estén preparados para ella, pero no se puede esperar que esta
formación –caso de que fuese ideal- se traduzca en un acerbo competencial inequívoco y fijo. Las
competencias docentes se irán manifestando y construyendo a lo largo de toda la carrera
profesional, a partir del contexto, de circunstancias cambiantes, de la evolución del propio docente,
de su formación continua, y del conocimiento que da la experiencia.

En la formación continua de los docentes serán determinantes la actitud individual del profesor
hacia la experimentación y la puesta en práctica de lo aprendido y el apoyo de las instituciones
para fomentarla y premiarla.En el pasado, ser profesor era más fácil; por un lado, la escuela no
tenía ningún otro competidor a la hora de impartir y regentar el conocimiento de los más jóvenes, y
por el otro, ir a la escuela era un privilegio reservado a grupos reducidos y homogéneos y la llave
para el ascenso social. El sistema educativo estaba pensado para unos pocos y se podía permitir
seleccionar, porque la sociedad tenía claro su papel de garante de un futuro mejor para los jóvenes
que no formaban parte ya, por nacimiento, de una élite social e intelectual.

Pero ahora las fuentes de conocimiento se han multiplicado y la formación necesaria para
conseguir un buen empleo, cambia constantemente. En este nuevo contexto la escuela muestra,
frecuentemente, una capacidad de reacción a menudo más lenta que la de la sociedad y los
propios alumnos frente a estos cambios. Su función de impartir contenidos se ve frenada, además,
porque la educación es un derecho universal en una sociedad cada vez más multicultural. Aunque
todos reconocemos el logro que esto supone, una de sus consecuencias de la educación
obligatoria es que las aulas, cuando los alumnos no le ven el sentido a estar en ellas, dejan de ser
dóciles a la labor docente.

LAS CINCO FUNCIONES DE LA ADMINISTRACIÓN SON:

Concretamente las funciones administrativas se distinguen como un proceso correcto de la

administración Que busca aumentar la eficiencia de la empresa a través de la disposición de los
departamentos de la empresa y de sus interrelaciones. De allí la importancia de la estructura y el
funcionamiento de la misma. Enfoque de arriba hacia abajo, es decir del componente directivo
hacia el componente ejecutor, es decir hacia los diferentes departamentos. La empresa y el
proceso administrativo se encuentran divididos bajo la centralización de un jefe principal.

PLANIFICACIÓN

Los administradores deben planificar sus actividades para condiciones futuras, deben desarrollar
objetivos estratégicos y asegurar el logro de los objetivos. Por lo tanto, se deben evaluar futuras
contingencias que afectan a la organización, y dar forma al panorama futuro ya sea operacional o
estratégico de la empresa.

La administración debe visualizar el futuro y trazar las acciones a seguir, se debe planificar todas
las actividades basados en condiciones futuras, se establecen los objetivos estratégicos y se
asegura el logro de los mismos. Un buen plan de acción debe ser preciso y basarse en la unidad,
continuidad y además tener cierta flexibilidad. Se usa para proporcionar una dirección general entre
sus tareas esta la de proporcionar a los administradores herramientas de seguimiento y evaluación
de resultados, a la vez detectar áreas de posibles oportunidades de mejora.La planeación es
importante, ya que en sus objetivos se resume el rumbo a seguir y las metas a alcanzar además,
se resume el crecimiento económico y general de la empresaUna de las maneras de trazar la
planificación es: definir claramente un problema, estudiar las experiencias pasadas y para prever el
futuro, determinar diferentes formas para actuar, seleccionar la mejor, asignar los recursos,
prepararse para posibles situaciones adversas.

ORGANIZACIÓN

Los administradores deben organizar la fuerza de trabajo de una manera y estructura eficiente para
que de esta manera se puedan alinear las actividades de la organización. Los administradores
también deben capacitar y contratar a las personas adecuadas para el trabajo, y siempre asegurar
una mano de obra suficientemente calificada y educada.La administración debe crear el entorno
organizacional material y social de la empresa. Debe proporcionar las cosas útiles para el
adecuado funcionamiento empresarial, movilizando los recursos materiales y humanos para llevar
el plan a la acción.Una manera de plantear esta función administrativa es organizar la fuerza de
trabajo de manera eficiente para que se puedan alinear las actividades de todos los
departamentos de la organización, una opción para incrementar el rendimiento es contratar
personas capacitadas para el trabajo e incrementar el adiestramiento de las mismas a través de
cursos y estudios especializados, así asegurar una mano de obra calificada y eficiente.

DIRECCIÓN

Los administradores deben supervisar a sus subordinados en su trabajo diario, e inspirarlos a

alcanzar las metas de la empresa. Así mismo, es responsabilidad de los administradores
comunicar los objetivos y las políticas de la empresa a sus subordinados. El supervisor de los
subordinados siempre debe estar alineado con las políticas de la empresa, y cada administrador
debe tratar a sus subordinados bajo los estándares de la compañía

La administración debe guiar y orientar al personal. Es su responsabilidad comunicar las políticas y

los objetivos de la empresa a sus subordinados. El supervisor y cada administrador debe tratar a
sus subordinados bajo determinados estándares de respeto, liderazgo y motivaciónUna manera de
ejecutar la dirección es supervisar a los trabajadores en su trabajo diario e inspirarlos a lograr las
metas departamentales, se deben establecer orientaciones de acuerdo a las necesidades de cada
trabajador y cada departamento a fin de que las tareas resulten eficientemente realizadas. Para los
nuevos empleados pautar una orientación formal dando indicaciones y enseñando de manera
general lo que necesitan para desempeñar el cargo.

COORDINACIÓN

Los administradores deben armonizar los procedimientos y las actividades realizadas por la
empresa, lo que significa que todas las actividades de cada unidad organizativa se debe
complementar y enriquecer el trabajo de otro.La administración debe unificar y armonizar todos los
esfuerzos y las actividades con el fin de que vayan dirigidas al logro común de los objetivos
generales de la empresa y se traduzcan en la rentabilidad y eficiencia de la misma.Una manera de
ejecutar esta función es lograr que todas y cada una de las actividades de los diferentes
departamentos, se complementen y enriquezcan el trabajo de los otros. Logrando de esta manera
enlazar el trabajo particular en busca de logros generales en pro y beneficio de la empresa.

CONTROL
Los administradores deben controlar que las actividades de la compañía están en línea con las
políticas y objetivos de la empresa en general. Es también responsabilidad del administrador
observar y reportar las desviaciones de los planes y objetivos, y coordinar las tareas para corregir
posibles desviaciones.La administración debe revisar y verificar que todo se haga de acuerdo con
los planteamientos y las reglas establecidas y según las órdenes y directrices impartidas. Una
manera de llevar a cabo el control es revisar y controlar que las actividades ejecutadas estén
alineadas con las políticas y objetivos de la organización, revisar los resultados y reportar cualquier
desviación que ocurra, distorsione los planes y aleje al departamento del cumplimiento de los
objetivos.la teoría de las cinco funciones de la administración de Henri Fayol es una visión muy
normativa y funcional en la administración, y puede que esta teoría no refleje completamente las
complejidades administrativas que enfrentan los gerentes en su trabajo diario. Como tal, las cinco
funciones de Henry Fayol se centran muy poco en las relaciones informales entre directivos y
subordinados, y no consideran el cómo desarrollar y mantener una fuerza de trabajo motivada.

Cambio de base decimal/octal

A continuación, explicamos cómo pasar un número del sistema decimal al sistema octal, y
viceversa.

Cambio de base 10 a base 8

Ver método

Veamos el método para pasar del sistema decimal al sistema octal mediante un ejemplo.
Escribiremos el número 768(10768(10 (base 10) en base 8:

1. Dividimos el número entre 8:

2. Si el cociente es mayor o igual que 8, lo dividimos entre 8.

 En nuestro caso, el cociente es 96 (mayor que 8), por lo que lo dividimos de nuevo:

3. Continuamos así hasta obtener un cociente menor que 8.

En nuestro caso, el cociente es 12 (mayor que 8), así que lo dividimos de nuevo:

El cociente es 1, menor que 8, con lo que hemos terminado el proceso. Hemos indicado los
restos con dos rayas y el último cociente con una circunferencia.

BINARIO A DECIMAL EL MÉTODO TRADICIONAL

Binario a decimal involucra conocer la posición y por consecuencia el valor del bit binario. Te
presentaremos dos métodos. Si la posición comienza de derecha a izquierda, el numero se conoce
como un arreglo big-endian. Por el contrario en un arreglo little-endian, el acomodo es opuesto.
Una vez que tenemos la posición elevaremos la base 2 (2 es por los dos posibles estados del
sistema binario) a la posición en la que este el bit. El segundo paso es multiplicar el bit binario, ya
sea 1 o 0 por este valor. En resumen:

1. Obtener la posición.
2. Obtener el valor del bit. 2^posición.
3. Multiplicar el valor del bit (1 ó 0) por el valor anterior.
4. Sumar cada uno de los resultados de los bits a convertir.
En la siguiente figura se muestra el proceso completo así como el resultado.
Cambio de base decimal/hexadecimal

A continuación, explicamos cómo pasar un número del sistema decimal al sistema hexadecimal, y
viceversa.

Cambio de base 10 a base 16

Ver método

Veamos el método para pasar del sistema decimal al sistema hexadecimal mediante un ejemplo.
Escribiremos el número 460(10460(10 (base 10) en base 16:

1. Dividimos el número entre 16:

2. Si el cociente es mayor o igual que 16, lo dividimos entre 16.

En nuestro caso, el cociente es 28 (mayor que 16), con lo que lo dividimos de nuevo:
 3. Continuamos así hasta obtener un cociente menor que 16.

En nuestro caso, el cociente es 1 (menor que 16), con lo que hemos terminado el proceso.
Hemos indicado los restos con dos rayas y el último cociente con una circunferencia.

4. El número en base 16 es:

(Último cociente) (Último resto) (Penúltimo resto)... (Segundo resto) (Primer resto).

Teniendo en cuenta que: 10 es A, 11 es B, 12 es C, 13 es D, 14 es E y 15 es F.

En nuestro caso,

o El último cociente es 1.
o El último resto es 12 (es decir, C).
o El penúltimo resto es 12 (es decir, C).
o El primer resto es 0.

Por tanto, el número 460 en base hexadecimal es 1CC. Es decir,

Qué es un psicólogo infantil?

Los psicólogos infantiles son expertos que se encargan de entender y explicar el desarrollo y el
comportamiento del menor; para ello utilizan terapias, tanto individuales como colectivas, que ayudan a
diagnosticar y tratar problemas sociales, emocionales, afectivos y de aprendizaje, que puedan presentarse
en el niño.

Problemas más comunes

Los problemas psicológicos más frecuentes en los niños son:
 Acoso escolar o bullying: Es el abuso o maltrato, sin motivo evidente, que sufre un menor
intencionada y repetidamente por parte de uno o varios compañeros del ámbito académico. Puede ser
maltrato físico, psíquico, social o verbal.
 
 Amigos imaginarios: A pesar de ser un fenómeno que enriquece la imaginación y la
interacción social, es importante observar la evolución del problema. Los “amigos imaginarios” suelen
ser casos idealizados (duendes, hadas y superhéroes) o amistades invisibles con las que compartir sus
juegos.
 
 Fobia escolar: Es la incapacidad total o parcial del niño de acudir al colegio a causa de un
miedo irracional sobre algún aspecto de la situación escolar que le crea un nivel de ansiedad elevado.
 
 Autismo: Es un trastorno neuropsiquiátrico que se caracteriza por el aislamiento social, las
dificultades en la comunicación y los patrones estereotipados de conducta.
 
 Depresión infantil: Es un trastorno que se caracteriza por una alteración en el estado de ánimo
en el menor que puede llegar a sumirse en un estado de tristeza profundo o padecer bruscos cambios de
humor.
 
 Divorcio de los progenitores: El divorcio de los padres provoca en el menor un impacto
emocional, que puede provocar diferentes actitudes que afecten a distintos ámbitos de su alrededor:
sociabilidad, autoestima, estudio, comportamiento, etc.
 
 Tics nerviosos: Son movimientos involuntarios bruscos, cortos y repetitivos de cualquier
grupo muscular. Las causas de este trastorno pueden ser físicas o psicológicas y, en consecuencia,
pueden provocar problemas conductuales y sociales. Generalmente, este trastorno desaparece a los
meses.
 
 Trastorno por déficit de atención e hiperactividad infantil (TDAH): Es un trastorno del
comportamiento que se caracteriza por distracción, períodos de atención transitoria, inquietud e
inestabilidad emocional, hiperactividad y conductas impulsivas.