CI5353 Módulo 3

CI5353 Módulo 3 Aplicación Análisis del campo de fuerzas

Soy un profesor internacional de Colombia, que trabaja como profesor de español en la escuela
secundaria Douglas Byrd. Una escuela pública D en el condado de Cumberland, Carolina del Norte,
con aproximadamente 1300 estudiantes. Tengo 10 años de experiencia en la enseñanza, dos de
ellos en los Estados Unidos.

Estos dos años de enseñanza en un país del primer mundo han sido algo diferentes a la enseñanza
en un país del tercer mundo como Costa Rica. Aparte de todos los recursos que se proporcionan a
los profesores, aquí hay más responsabilidad. La forma en que los profesores utilizan los
estándares para basar sus lecciones es algo positivo que definitivamente compartiré con mis
colegas cuando regrese a mi país.

Como mencionó el Dr. Zimny en las presentaciones, es la columna vertebral del plan de estudios.
Deja claras las expectativas para que los alumnos sepan lo que deben aprender. Esto es
importante tanto para los profesores como para los estudiantes, ya que son examinados al final de
cada semestre.

Las Pruebas de Fin de Curso de Carolina del Norte se utilizan para evaluar el conocimiento de los
estudiantes de los conceptos relacionados con la materia, tal como se especifica en el Curso
Estándar de Estudio de Carolina del Norte, y para proporcionar una estimación global del dominio
del material por parte del estudiante en un área de contenido particular.

Tras analizar los boletines de notas de nuestra escuela, descubrimos que en los últimos tres años
consecutivos los alumnos han obtenido mejores resultados en Matemáticas I de Carolina del Norte
que en Inglés II. Sin embargo, el boletín de notas del último año escolar reveló que nuestros
alumnos tuvieron un mejor rendimiento en Inglés II que en Matemáticas NC I. La implementación
de un análisis de campo de fuerzas es necesaria si queremos contribuir al rendimiento general de
los alumnos en Matemáticas NC I.

A través del análisis de fuerzas, se revelarán los factores que están impulsando e impidiendo el
rendimiento de los alumnos en esta área. Cuáles de estos factores son controlables y cuáles no. El
cambio deseado a partir de este análisis es que el rendimiento de los estudiantes en NC
Matemáticas I mejore, contribuyendo así al rendimiento general de los estudiantes.

Fuerzas impulsoras y limitantes

Los estándares de la escuela secundaria especifican las matemáticas que todos los estudiantes
deben estudiar para estar preparados para la universidad y la carrera. Están organizados por
categorías conceptuales o temas: Número y Cantidad, Álgebra, Funciones, Modelización,
Geometría y Estadística y Datos. Igualmente importantes son los Estándares para la Práctica de las
Matemáticas, que describen los comportamientos o "hábitos mentales" de los estudiantes
competentes en matemáticas. El Distrito Escolar del Condado de Cumberland utiliza Mathematics
Livebinder. El LiveBinder de Apoyo a las Matemáticas K-12 proporciona a los maestros una
colección organizada de recursos que apoyan la comprensión y la implementación del Curso
Estándar de Estudio de Matemáticas K-12 de Carolina del Norte. La información y los recursos para
el plan de estudios se encuentran aquí, así como la instrucción y la evaluación. Después de analizar
los resultados del EOC, llegamos a la siguiente tabla que enumera las fuerzas de apoyo y las
barreras para el logro de los estudiantes en Matemáticas I.

Fuerzas motrices Fuerzas de contención

·  - Contraste entre las preguntas de los

- El uso de libros de
instrucción de Matemáticas.
- La planificación adecuada
para impartir las lecciones de
Matemáticas.
- Estrategias de enseñanza
adecuadas y eficaces para
impartir las lecciones de
Matemáticas.
- La colaboración entre los
profesores.
- Las situaciones de
resolución de problemas son
interesantes para los
alumnos.
- Situaciones de la vida real para
aplicar los conocimientos.
libros de instrucciones y las preguntas de
los exámenes.
- El EOC tiene varios ejercicios y
actividades de resolución de problemas, a
diferencia del trabajo en clase que sólo
tiene dos o tres ejercicios con una
pregunta.
- Se requiere un pensamiento analítico
para responder al examen.
- Las opciones de respuesta son
complicadas.
- Demasiados ejercicios y problemas.
- Es necesario consultar el texto para
obtener detalles para responder a las
preguntas.
- El tiempo de instrucción es demasiado
corto.
- Se requiere pensar mucho para
encontrar las respuestas.
- Se necesita mucho esfuerzo para
demostrar el domini

Tras la lluvia de ideas y el análisis de la lista de fuerzas restrictivas, es necesario eliminar algunos
factores, ya que no son controlados por el profesor. Las fuerzas tachadas son las que el profesor
no puede controlar. Las personas que crean estas pruebas estatales controlan las fuerzas
relacionadas con los elementos de las pruebas. La administración escolar toma decisiones sobre la
asignación de tiempo para las instrucciones en grupo. El resto de las fuerzas pueden ser
controladas por el profesor. Las fuerzas se priorizarán desde las más controlables hasta las menos
controlables y las que requieran menos inversión de tiempo, energía y dinero.

Prioridades

- Contraste entre las preguntas de los libros de instrucciones y las de los exámenes.

- Se requiere un pensamiento analítico para responder al test.

- Se requiere consultar el texto para obtener detalles para responder a las preguntas

- Se requiere pensar mucho para encontrar las respuestas.

- Se requiere mucho esfuerzo para demostrar el dominio.

Justificación de la lista de prioridades

La administración junto con el entrenador de instrucción decidieron comprar libros de instrucción

de matemáticas para los estudiantes en la clase. El profesor no tiene control sobre esto. Sin
embargo, es la fuerza sobre la que el profesor tiene más control, ya que se pueden utilizar
recursos complementarios. Estos libros pueden utilizarse para introducir nuevos conceptos a los
alumnos. Esta nueva habilidad se aplicará para responder a preguntas similares a las que
encontrarán en los exámenes. Livebinder es un recurso en línea que nuestra escuela utiliza para
preparar a los estudiantes para la alta apuesta. Este recurso online genera herramientas de
evaluación que contienen ejercicios y actividades con preguntas en las que los alumnos tendrían
que demostrar la adquisición de contenidos. Livebinder también genera calificaciones para las
actividades y analiza los estándares para las evaluaciones. Se espera que los alumnos mejoren si
practican continuamente con este recurso. Cox, Malone y Winke (2018) destacan cómo "la
evaluación es una parte integral del movimiento de los estándares" (p. 105). Por lo tanto, los
resultados de la evaluación son los factores que impulsan nuestra instrucción curricular diaria de
los estándares de los estudiantes. Esa práctica contribuirá al logro general de los estudiantes.

Para las demás fuerzas se requieren habilidades efectivas para tomar exámenes y oportunidades
para que los estudiantes practiquen estas habilidades. De esta manera, se convertirán en una
norma para los estudiantes al tomar los exámenes. Los alumnos consideran que el Curso de
Estudio Estándar de Matemáticas de NC K-12 es muy exigente. Necesitarán invertir algo más de
tiempo y energía en practicar el pensamiento analítico, referenciar el texto y pensar para que
puedan demostrar su dominio. El profesor también puede proporcionar a los estudiantes la
práctica de las OECs mediante el uso de pruebas sumativas.

El contraste entre las preguntas de los libros de texto y las preguntas de los exámenes es una
barrera que hay que eliminar. Como ya se ha mencionado, el profesor puede utilizar el libro para
introducir a los alumnos en nuevos conceptos. Sin embargo, los libros no proporcionan a los
alumnos una práctica eficaz para que apliquen sus conocimientos. El libro es un buen recurso para
utilizar en clase, pero el profesor necesitaría recursos complementarios para preparar a los
alumnos para los EOC. Suelen venir a clase indicando que el examen les resultó confuso al tratar
de resolver los problemas planteados en la evaluación. A lo largo del año escolar, algunos alumnos
empezarán a mostrar cierta mejora en el dominio a medida que vayan adquiriendo experiencia
con las prácticas de los EOC. Utilizando los recursos complementarios, los estudiantes se
prepararán mejor para los EOCs.

Conclusión

Los alumnos deben disponer de un equipo adecuado y eficaz y estar preparados para el examen
que realizan al final de cada semestre. Los logros de los estudiantes son importantes para todas las
personas implicadas en su proceso de aprendizaje: los propios estudiantes, los profesores, la
administración, los padres y el distrito. El contraste entre las preguntas de los libros de texto y las
preguntas es el freno que hay que eliminar, ya que impide a los alumnos demostrar su dominio.
"Queremos que nuestros alumnos adquieran habilidades tan sólidas que luego puedan aplicarlas
en una variedad de entornos escolares o postescolares" (Popham 2001). Hay que ofrecer a los
estudiantes oportunidades de aprendizaje en las que puedan aplicar los conocimientos y
habilidades que han aprendido en clase para que puedan rendir mejor en los EOC. Para superar
esta barrera, los profesores deben utilizar recursos complementarios con preguntas de aplicación.
Algunos profesores de Matemáticas de mis escuelas ya han adoptado las prácticas y podemos
anticipar algunas mejoras para el próximo año escolar