Economaprog2018 2019VIII

PROGRAMACION DIDÁCTICA
CURSO 2018-2019
NORMATIVA APLICADA
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE).
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
• Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo del Bachillerato en la comunidad autónoma de Andalucía.
• Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en
Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación
de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía.
• Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y
se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado.
ECONOMÍA1º BACHILLERATO
CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
Los bloques de contenidos oficiales de la asignatura y su distribución en las
distintas unidades didácticas a impartir en el curso son los siguientes:
Bloque 1. Economía y escasez.

 La organización de la actividad económica
 La escasez, la elección y la asignación de recursos.
 El coste de oportunidad.
 Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.
 Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.
 Los modelos económicos.
 Economía positiva y Economía normativa.
Bloque 2. La actividad productiva

 La empresa, sus objetivos y funciones.
 Proceso productivo y factores de producción.
 División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.
 La función de producción.
 Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios.
 Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.
 Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el
sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto
de la globalización
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

 La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda
 La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.
 El equilibrio del mercado
 Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.
 La competencia perfecta.
 La competencia imperfecta. Monopolio, oligopolio y competencia

monopolística
Bloque 4. La macroeconomía
 Macromagnitudes: La producción. Renta, gasto, inflación y tipos de
interés.
 El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas.
Políticas contra el desempleo.
 Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.
 Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del
desarrollo de la sociedad.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía
 Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.
 Proceso de creación del dinero.
 La inflación según sus distintas teorías explicativas.
 Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus
efectos sobre el tipo de interés.
 Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía
 Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.
 Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica
y especialmente de la construcción de la Unión Europea.
 Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los
organismos económicos internacionales en su regulación
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la

Economía
 Las crisis cíclicas de la Economía.
 El Estado en la Economía.
 La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público.
 La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.
 Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad
y desarrollo.
 Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
 Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus
posibles vías de solución.
Los bloques oficiales de contenidos se distribuyen en el aula en las siguientes
unidades didácticas:
1º TRIMESTRE
Unidad 1: La razón de ser de la economía (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº
1)
 Concepto de Economía: definición. Concepto de escasez relativa
 La necesidad de elegir, concepto de coste de oportunidad
 Concepto y clasificación de necesidades humanas
 Concepto y clasificación de bienes y servicios
 Actividad económica de consumo, producción y distribución
 Agentes económicos familias, empresas y sector público
 Microeconomía y macroeconomía
 Economía positiva y economía normativa
Unidad 2 Organización y crecimiento (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 1)

 Los recursos productivos y su renta
 Modelo de la frontera de posibilidades de producción (FPP)
 Concepto crecimiento económico. Crecimiento en la FPP
 ¿Qué producir? ¿Cómo producir? ¿Para quién producir?
 El sistema de economía de mercado
 El sistema de economía de planificación centralizada
 El sistema de economía mixta
 El modelo de flujo circular de la renta

Unidad 3 Producción y distribución (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 2)

 La división del trabajo y los mecanismos de coordinación
 Las perspectivas de la producción, funcional, utilitaria y técnica
 Concepto de tecnología ¿Qué tecnología emplear?
 Concepto y tipos de costes de producción . Cálculo del beneficio
 La ley de los rendimientos decrecientes. Economías de escala
 Función de la distribución. Nuevos sistemas de distribución
 Elementos de una empresa y clasificación de empresas
Unidad 4 Funcionamiento del mercado (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 3)
 Elementos fundamentales del mercado.
 Los factores que condicionan la demanda. Curva de demanda
 Elasticidad de la curva de demanda e ingresos
 Los factores que condicionan la oferta. Curva de oferta
 La interacción entre oferta y demanda: el equilibrio de mercado
 Cambios en otros factores que afectan a la demanda
 Cambios en otros factores que afectan a la oferta

Unidad 5 Tipos de mercado (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 3)

 Competencia perfecta y competencia imperfecta
 El grado de concentración y la influencia en el precio
 Las barreras de un mercado
 Características del mercado de competencia perfecta
 La evolución del mercado de competencia perfecta
 El funcionamiento de los mercados de competencia monopolística
 El funcionamiento de los oligopolios
 El funcionamiento del monopolio
2º TRIMESTRE
Unidad 6 Fallos de mercado (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 7)
 Concepto de fallo de mercado. Necesidad de intervención
 Los ciclos económicos
 La intervención del sector público: política macroeconómica (función
estabilizadora)
 Concepto de bien público. La intervención del sector público en el
suministro de bienes públicos
 Concepto de externalidad
 La intervención del sector público en política Medioambiental
 Ventajas de la libre competencia
 La intervención del sector público: defensa de la libre competencia
 La desigualdad en la distribución de la renta
 La intervención del sector público: política macroeconómica (función
redistribuidora de la renta)
Unidad 7 La producción (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 4)

 Variables críticas de la economía
 Importancia de los indicadores económicos
 Características del PIB
 Métodos para calcular el PIB
 Diferencia entre el PIB nominal y el real
 Limitaciones del PIB
 La Contabilidad Nacional
Unidad 8 Empleo y precios (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 4)
 Características de la población
 Estadísticas de empleo
 Clases de desempleo
 Causas de la inflación
 Consecuencias de la inflación
 Medición de la inflación
 Otros tipos de inflación
 Limitaciones del IPC
 Perturbaciones externas, fuerzas internas del mercado e intervención del
sector público
Unidad 9 Las fuerzas internas del mercado (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº

4)
 La demanda agregada y el PIB
 Factores que condicionan el consumo
 El ahorro
 Propensión marginal a consumir y ahorrar
 Clases de inversión
 Factores que condicionan la inversión
 El efecto multiplicador de la inversión
 La curva de la demanda agregada
 La oferta agregada y su curva
 El equilibrio macroeconómico
Unidad 10 La política fiscal (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 7)

 Objetivos o fines
 Criterios de política macroeconómica
 Tipos de política macroeconómica
 Tipos de política fiscal
 Los ingresos públicos de los PGE
 Los gastos públicos de los PGE
 El saldo presupuestario
3º TRIMESTRE
Unidad 11 Dinero, bancos y pca monetaria (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº

5)
 Funciones del dinero
 La demanda de dinero
 El precio del dinero
 Clases de dinero fiduciario
 El dinero en el conjunto de la economía
 Los bancos de reservas fraccionarias
 La creación de dinero bancario
 La política monetaria única
 Tipos de política monetaria
Unidad 12 Sistema financiero .La bolsa (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 5)

 La función económica del sistema financiero
 Estructura del sistema financiero español
 El Banco de España y el Sistema Europeo de Bancos Centrales
 Banca privada
 Cajas de ahorro
 Cooperativas de crédito
 La Bolsa de valores y los indicadores bursátiles
 El mercado de renta variable
 Fuentes de financiación de las empresas
Unidad 13 Comercio internacional (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 6)

 Causas del comercio internacional
 Especialización y ventaja comparativa
 Ventajas del libre comercio
 Argumentos y prácticas comerciales del proteccionismo
 La relación real de intercambio
 Estructura y función de la balanza de pagos
 La balanza de pagos española
 Tipo de cambio del mercado
 Clases de sistemas monetarios internacionales
Unidad 14 Unión Europea (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 6)

 Los procesos de integración económica
 Instituciones de la UE
 Organismos económicos
 Historia de la UE
 La política regional
 La política económica (presupuestaria
Unidad 15 La globalización (BLOQUES DE CONTENIDO 6 Y 7)

 Los organismos de cooperación económica internacional
 Factores de la globalización
 Ámbitos de la globalización
 Los fallos de la globalización
 El subdesarrollo
 Desarrollo humano y económico
 Problemas y políticas medioambientales
 Tipos de emigración
 Los desafíos de las emigraciones
TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales son los que se trabajan en general en todas las
materias. A lo largo de todo el curso se trabajaran los siguientes temas
transversales:
a) Expresión oral y escrita. Mejora de la comprensión lectora a través de la

lectura y análisis de textos de contenido económico.
b) Comunicación audiovisual. Fomento del uso de las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación. Uso de las TIC en el aula,
abordando las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
c) Fomento del emprendimiento. Se trata de un contenido que se aborda

de manera intensa en la asignatura. Se buscará que los alumnos
adquieran competencias para la creación y desarrollo de los diversos
modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y
del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial
d) Educación cívica y constitucional
e) Fomento de valores que potencien la igualdad entre hombres y mujeres

para la prevención de la violencia de género. Fomento de valores que
potencien la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Se evitarán siempre los
comportamientos, contenidos o simples ejemplos en el aula que supongan estereotipos sexistas discriminatorios para
cualquier colectivo.
f) Fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacifica de conflictos
g) Fomento de valores como la libertad, justicia, igualdad, paz, pluralismo político, Derechos Humanos y rechazo a cualquier
tipo de violencia
h) Fomento de la protección del medio ambiente y del desarrollo sostenible. i) Fomento de la prácticas de vida saludable,
ejercicio físico y dieta

saludable.
j) Educación vial para la prevención de accidentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Economía 1º Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica
La escasez, la elección y la asignación 1. Explicar el problema de los 1.3. Reconoce la escasez, la
de recursos. El coste de oportunidad. La recursos escasos y las necesidades necesidad de elegir y de tomar
frontera de posibilidades de producción ilimitadas. decisiones, como los elementos
más determinantes a afrontar en
Los diferentes mecanismos de Con este criterio se pretende comprobar todo sistema económico.
asignación de recursos. si se reconoce la escasez relativa, la
necesidad de elegir y su coste de
Análisis y comparación de los diferentes oportunidad como problema
sistemas económicos. fundamental de la ciencia económica.
Los modelos económicos. Economía Competencias:

positiva y Economía normativa.
2º) Matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología
4º) Aprender a aprender.
5º) Sociales y cívicas
2. Observar los problemas 2.1. Analiza los diferentes

económicos de una sociedad, así como planteamientos y las distintas
analizar y expresar una valoración formas de abordar los elementos
crítica de las formas de resolución clave en los principales sistemas
desde el punto de vista de los diferentes económicos.
sistemas económicos.
Se pretende que se sepa valorar de un 2.2. Relaciona y maneja, a partir de

modo crítico las distintas alternativas que casos concretos de análisis, los
se plantean para resolver las cuestiones cambios más recientes en el escenario
básicas de la economía que han dado lugar económico mundial con las
a sistemas económicos diversos a lo largo circunstancias técnicas, económicas,
de la historia, contestando a las preguntas sociales y políticas que los explican.
¿Qué? ¿Cómo? y ¿Para quién?
2.3. Compara diferentes formas de
Competencias: abordar la resolución de problemas
económicos, utilizando ejemplos de
1º) Comunicación lingüística. situaciones económicas actuales
4º) Aprender a aprender. del entorno internacional.
3. Comprender el método
científico que se utiliza en el área de la
Economía así como identificar las fases
de la investigación científica en
Economía y los modelos económicos.
3.1. Distingue las

proposiciones económicas positivas de
las proposiciones económicas
normativas.
El alumno deberá reconocer la economía
como ciencia social y valorar el
procedimiento investigador en las ciencias
sociales.
Competencias:
1º) Comunicación lingüística.
2º) Matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología
Bloque 2. La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y funciones. 1. Analizar las características 1.1 Expresa una visión integral del
Proceso productivo y factores de principales del proceso productivo. funcionamiento del sistema productivo
producción. partiendo del estudio de la empresa y
La finalidad de este criterio es que su participación en sectores
División técnica del trabajo, sepan reconocer la importancia de los económicos, así como su conexión e
productividad e interdependencia. distintos factores productivos, que interdependencia.
combinados con una técnica, dada la
La función de producción. Obtención y tecnología existente en cada momento,
análisis de los costes de producción y para obtener un producto final.
de los beneficios. Análisis del umbral de
rentabilidad Competencias:
Lectura e interpretación de datos y 2º) Matemática y competencias básicas

gráficos de contenido económico. en ciencia y tecnología
Análisis de acontecimientos
económicos relativos a cambios en el
sistema productivo o en la organización 2. Explicar las razones del proceso 2.1. Relaciona el proceso de división
de la producción en el contexto de la de división técnica del trabajo. técnica del trabajo con la
globalización. interdependencia económica en un
La finalidad de este criterio es observar contexto global.
si se identifican las razones del proceso 2.2. Indica las diferentes categorías de
de división técnica del trabajo. factores productivos y las
relaciones entre productividad,
Competencias: eficiencia y tecnología

3. Identificar los efectos de la
actividad empresarial para la sociedad y
la vida de las personas. 3.1. Estudia y analiza las repercusiones
de la actividad de las empresas,
Reconocer la importancia de las tanto en un entorno cercano como
empresas y de los empresarios como en un entorno internacional.
motores generadores de la actividad
económica que da lugar a la generación
de las rentas de los factores
productivos.
Competencias:
2º)Matemática y competencias básicas

6º) sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
4. Expresar los principales objetivos
y funciones de las empresas, utilizando

referencias reales del entorno cercano y 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y
transmitiendo la utilidad que se genera funciones de las empresas.
con su actividad.
4.2. Explica la función de las empresas
de crear o incrementar la utilidad de los
Reconocer los objetivos de las empresas bienes.

según el sistema en que desarrollan su
actividad y funciones que cumplen.
Valorar la actividad empresarial en un
entorno local, autonómico y su
imbricación dentro del estado y en una
economía globalizada.
5. Relacionar y distinguir la 5.1. Determina e interpreta la eficiencia
eficiencia técnica y la técnica y económica a partir de los casos

eficiencia económica. planteados.
Se pretende que sepan diferenciar los

aspectos técnicos y los económicos.
Competencias:

6º) sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
6. Calcular y manejar los costes y 6.1. Comprende y utiliza diferentes

beneficios de las empresas, así como tipos de costes, tanto fijos como
representar e interpretar gráficos variables, totales, medios y
relativos a dichos conceptos. marginales, así como representa e
interpreta gráficos de costes.
Se pretende valorar en los alumnos la 6.2. Analiza e interpreta los beneficios
capacidad de de una empresa a partir de
diferenciar y estructurar los ingresos y supuestos de ingresos y costes de
costes generales de una empresa, un periodo.
determinando el beneficio o pérdida
generado, así como el nivel mínimo de
ventas necesario para su supervivencia
en el mercado.
Competencias:

7. Analizar, representar e interpretar 7.1. Representa e interpreta gráficos de
la función de producción de una empresa producción total, media y marginal
a partir de un caso dado. a partir de supuestos dados.
Se pretende que el alumno conozca la

relación matemática entre los factores
productivos empleados y el resultado de
su combinación.
Competencias:

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda. Movimientos a lo 1. Interpretar, a partir del 1.1. Representa gráficamente los
largo de la curva de demanda y funcionamiento del mercado, las efectos de las variaciones de las
desplazamientos en la curva de variaciones en cantidades demandadas distintas variables en el
demanda. Elasticidad de la demanda y ofertadas de bienes y servicios en funcionamiento de los mercados.
función de distintas variables. 1.2. Expresa las claves que determinan
La curva de oferta. Movimientos a lo
la oferta y la demanda.
largo de la curva de oferta y Este criterio persigue verificar la
1.3. Analiza las elasticidades de
desplazamientos en la curva de la capacidad de analizar y valorar los
demanda y de oferta, interpretando
oferta. Elasticidad de la oferta. efectos del funcionamiento, del mercado
los cambios en precios y
en su búsqueda del equilibrio así como
El equilibrio del mercado cantidades, así como sus efectos
sus posibles desajustes.
sobre los ingresos totales.
Diferentes estructuras de mercado y Competencias:
modelos de competencia.
La competencia perfecta. La en ciencia y tecnología
competencia imperfecta. El monopolio. 4º) Aprender a aprender
El oligopolio. La competencia
monopolística.
2. Analizar el funcionamiento de 2.1. Analiza y compara el
mercados reales y observar sus funcionamiento de los diferentes
diferencias con los modelos, así como tipos de mercados, explicando sus
sus consecuencias para los diferencias.
consumidores, empresas o Estados. 2.2. Aplica el análisis de los distintos
tipos de mercados a casos reales
Diferenciar las distintas estructuras de identificados a partir de la
mercado que se pueden dar en la observación del entorno más
realidad y valorar los efectos positivos o inmediato.
negativos sobre los agentes que 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos
participan en los mismos. que se derivan de la participación
en los distintos tipos de mercados.
Competencias:

4º) Aprender a aprender
Bloque 4. La macroeconomía
Macromagnitudes: La producción. La 1. Diferenciar y manejar las 1.1. Valora, interpreta y comprende las
renta. El gasto. El flujo circular de la principales magnitudes principales magnitudes
renta. La Inflación. Tipos de interés. macroeconómicas y analizar las macroeconómicas como
relaciones existentes entre ellas, indicadores de la situación
El mercado de trabajo. El desempleo: valorando los inconvenientes y las económica de un país.
tipos de desempleo y sus causas. limitaciones que presentan como 1.2. Relaciona las principales
Políticas contra el desempleo. indicadores de la calidad de vida. macromagnitudes y las utiliza para
establecer comparaciones con
Los vínculos de los problemas A través de este criterio se pretende carácter global.
macroeconómicos y su interrelación. comprobar si se reconocen las 1.3. Analiza de forma crítica los
principales macromagnitudes, así como indicadores estudiados valorando
Limitaciones de las variables sus interrelaciones, interpretación y su impacto, sus efectos y sus
macroeconómicas como indicadoras utilidad. También si se valoran limitaciones para medir la calidad
del desarrollo de la sociedad. críticamente las limitaciones que estos de vida.
indicadores
presentan para conocer el nivel de
desarrollo de una sociedad .
Competencias:
1º) Comunicación lingüística.

2. Interpretar datos e indicadores 2.1. Utiliza e interpreta la información

económicos básicos y su evolución. contenida en tablas y gráficos de
diferentes variables
Reconocer la importancia como fuentes macroeconómicas y su evolución
de información para la toma de en el tiempo.
decisiones de los distintos agentes 2.2. Valora estudios de referencia como
económicos, observar su evolución de fuente de datos específicos y
una forma crítica. comprende los métodos de estudio
utilizados por los economistas.
Competencias: 2.3. Maneja variables económicas en
aplicaciones informáticas, las
2º) Matemática y competencias básicas analiza e interpreta y presenta sus
en ciencia y tecnología valoraciones de carácter personal.
3º) Digital.
3. Valorar la estructura del mercado 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos

de trabajo y su relación con la de contenido económico
educación y formación, analizando de relacionados con el mercado de
forma especial el desempleo. trabajo.
3.2. Valora la relación entre la
Reconocer la importancia fundamental educación y formación y las
del capital humano como input del probabilidades de obtener un
proceso productivo y su posible empleo y mejores salarios.
infrautilización debido al despilfarro 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de
tanto productivo como de generador de
oportunidades y tendencias
de
4.1. Analiza los datos de inflación y
d l
Estándares de E ñ l evaluables
aprendizaje dif t
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

Funcionamiento y tipología del dinero 1. Reconocer el proceso de 1.1. Analiza y explica el funcionamiento
en la Economía. creación del dinero, los cambios en su del dinero y del sistema financiero
valor y la forma en que éstos se miden. en una Economía.
Proceso de creación del dinero.
Se pretende comprobar si se reconoce
La inflación según sus distintas teorías las distintas funciones del dinero y sus
explicativas. alteraciones a lo largo del tiempo y su
medición.
Análisis de los mecanismos de la oferta
y demanda monetaria y sus efectos Competencias:
sobre el tipo de interés.
Funcionamiento del sistema financiero y en ciencia y tecnología
del Banco Central Europeo. 5º) Sociales y cívicas
2. Describir las distintas teorías 2.1. Reconoce las causas de la
explicativas sobre las causas de la inflación y valora sus repercusiones
inflación y sus efectos sobre los económicas y sociales.
consumidores, las empresas y el
conjunto de la Economía.
Conocer los distintos enfoques sobre el

problema de la inflación y valorar
críticamente sus efectos sobre todos los
agentes económicos.
Competencias:
3. Explicar el funcionamiento del 3.1. Valora el papel del

sistema financiero y conocer las sistema
características de sus principales financiero como elemento canalizador
productos y mercados. del ahorro a la inversión e identifica los
productos y mercados que lo componen.
Reconocer la importancia del sistema
financiero para el buen funcionamiento
de la economía, distinguiendo los
en ciencia y tecnología.
4. Analizar los diferentes tipos de 4.1. Razona, de forma

política monetaria. crítica, en
contextos reales, sobre las acciones de
política monetaria y su impacto
Saber diferenciar las medidas de económico y social.
política monetaria y sus posibles
efectos.
5. Identificar el papel del Banco 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad

Central Europeo, así como la estructura del Banco Central Europeo y razona
de su política monetaria. sobre su papel y funcionamiento.
5.2. Describe los efectos de
Valorar la importancia de esta las variaciones de los tipos de
institución como máxima autoridad interés en la Economía.
monetaria en la zona Euro y el diseño de
su política.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía
Funcionamiento, apoyos y obstáculos 1. Analizar los flujos comerciales 1.1. Identifica los flujos comerciales
del comercio internacional. entre dos economías. internacionales.
Descripción de los mecanismos de Valorar la importancia de las relaciones

cooperación e integración económica y económicas internacionales y sus
especialmente de la construcción de la repercusiones en las economías
Unión Europea. participantes.
Causas y consecuencias de la Competencias:

globalización y del papel de los
organismos económicos internacionales 2º) Matemática y competencias básicas
en su regulación. en ciencia y tecnología.
Balanza de pagos, sus divisiones,
influencia sobre el mercado de divisas
y los tipos de cambio. Desequilibrios y 2. Examinar los procesos de 2.1. Explica y reflexiona sobre el
necesidades de financiación integración económica y describir los proceso de cooperación e
pasos que se han producido en el caso integración económica producido
de la Unión Europea. en la Unión Europea, valorando las
repercusiones e implicaciones para
Reconocer la importancia de la España en un contexto global.
colaboración internacional en materia
económica, especialmente en el ámbito
europeo.
Competencias:
1º) Comunicación lingüística

3º) Digital
3. Analizar y valorar las causas y 3.1. Expresa las razones que justifican
consecuencias de la globalización el intercambio económico entre
económica así como el papel de los países.
organismos económicos internacionales 3.2. Describe las implicaciones y
en su regulación. efectos de la globalización
Reconocer la importancia de la económica en los países y
profundización en la reflexiona sobre la necesidad de su
internacionalización de todas las regulación y coordinación.
economías del planeta, y del papel
regulador de los organismos
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía

Las crisis cíclicas de la Economía. 1. Reflexionar sobre el impacto del 1.1. Identifica y analiza los factores y
crecimiento y las crisis cíclicas en la variables que influyen en el
El Estado en la Economía. La Economía y sus efectos en la calidad de crecimiento económico, el
regulación. Los fallos del mercado y la vida de las personas, el medio ambiente desarrollo y la redistribución de la
intervención del sector público. La y la distribución de la riqueza a nivel renta.
igualdad de oportunidades y la local y mundial. 1.2. Diferencia el concepto de
redistribución de la riqueza. crecimiento y de desarrollo.
Conocer los ciclos económicos, sus 1.3. Reconoce y explica las
Valoración de las políticas fases y efectos. Se trata de evaluar si consecuencias del crecimiento
macroeconómicas de crecimiento, se reconocen las consecuencias sobre el reparto de la riqueza,
estabilidad y desarrollo. del crecimiento y desarrollo sobre el sobre el medioambiente y la
reparto de la riqueza, sobre la calidad de vida.
Consideración del medio ambiente degradación medioambiental y la
1.4. Analiza de forma práctica los
como recurso sensible y escaso. calidad de vida. modelos de desarrollo de los
países emergentes y las
Identificación de las causas de la Competencias:
oportunidades que tienen los
pobreza, el subdesarrollo y sus posibles
países en vías de desarrollo para
METODOLOGÍA
La metodología a emplear será activa, para favorecer la capacidad de los alumnos de aprender por si mismos. Se
facilitará el trabajo autónomo
estimulando al mismo tiempo sus capacidades de trabajo en equipo y potenciando la aplicación de lo aprendido a la vida
real.
En el trabajo diario en el aula se van a emplear tanto estrategias didácticas expositivas como indicativas; por medio de las
primeras se pretende que los aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual partiremos del nivel de desarrollo
del alumno y de sus conocimientos previos. Por medio de las estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione y entre
en contacto con situaciones de "acción" o de practica real de lo aprendido, para que tenga que pensar por si mismo y no se
convierta en un mero receptor de información.
En la elaboración de las unidades didácticas, y su desarrollo diario en el aula, se tienen en cuenta una serie de principios
psicopedagógicos importantes para el desarrollo del alumno:
a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseño de las unidades, tiene en cuenta las capacidades y características del grupo
medio de edad al que van dirigidas, alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, que ya pueden realizar análisis complejos o
formular hipótesis.
b) Identificar los esquemas de conocimiento poseídos por el alumno. En la practica docente diaria se deben descubrir las
capacidades que tiene el alumno y como ha ido construyendo los conocimientos.
c) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Estos aprendizajes
son los que establecen vínculos entre lo ya conocido y lo que se debe conocer
d) Promover la autonomía del alumno. La consecución de los aprendizajes significativos exigirá que el alumno se encuentre
motivado hacia las tareas que va a emprender; se exige una estimulación constante con la realización de trabajos, permitirle
ciertas elecciones, etc.
e) Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación en clase. En la
clase se debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los compañeros juegan un importante papel en la
consecución de las metas educativas.
El esquema de trabajo de cada unidad será el siguiente:

 Introducción de la unidad y detección de los conocimientos previos del alumno sobre los temas a tratar. Se intentará
motivar al alumno con ejemplos cercanos
 Exposición de contenidos y desarrollo en clase de los mismos. Se pedirá la participación del alumno así como su seguimiento
y estudio diario.
 Trabajo individual del alumno en el desarrollo de actividades propuestas para su desarrollo en casa
 Trabajo en pequeños grupos en el desarrollo de actividades en el aula.
 Resumen y esquema al finalizar cada unidad.
Durante el presente curso académico, y en línea con lo establecido en el Proyecto de Innovación Tecnológica vigente en el centro,
se desarrollarán en el aula informática al menos el 20% de las horas del Departamento. El número de sesiones podría variar
entre los distintos grupos a criterio del profesor en función del tipo de alumnado que tenga y los contenidos a impartir. En el
citado aula se desarrollará una metodología utilizando técnicas de aprendizajes basados en la experiencia y utilizando las
nuevas tecnologías. Las actividades realizadas en éste aula se valorarán tal y como se recoge en el apartado de procedimientos e
instrumentos de evaluación
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y estandares de aprendizaje contenidos en la programación se plasmarán en distintos
procedimientos de evaluación. Los alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las competencias de la
etapa. Los instrumentos y procedimientos de evaluación serán los siguientes:
Pruebas escritas: Se realizaran dos por trimestre, y consistirán en un determinado número de cuestiones de diferentes
características adecuadas a los contenidos y conceptos tratados. En cada prueba se valorara la expresión, exposición, lógica,
capacidad de síntesis, adecuación de las respuestas a lo que se pide y una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se
informará a los alumnos de las fechas de las pruebas con una antelación mínima de una semana. Las pruebas se valorarán de 0 a
10 puntos.
Trabajos prácticos: En cada trimestre se entregará al alumno una prueba práctica que se recogerá para su corrección en
fecha determinada; el trabajo consistirá en una serie de cuestiones en las que el alumno deberá poner en práctica lo aprendido
en el trimestre. El trabajo práctico se valorará de 0 a 10 puntos, teniéndose en cuenta también aquí la correcta escritura sin
faltas de ortografía.
Trabajo en clase y en al aula informática: Finalmente se pedirá al alumno un
trabajo y esfuerzo diario en el aula que se valorará en la nota del trimestre. El
profesor llevará un registro en el que se anotará el trabajo solicitado al alumno
en el periodo. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con
una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se
pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este
apartado tendrá en cuenta:
 Participación e interés del alumno en clase

 Resolución de los ejercicios del libro de texto
 Resolución de ejercicios proporcionados por el profesor
 Comentarios de texto facilitados por el profesor sobre cuestiones
económicas
 Trabajos en grupo; taller de prensa
 Participación en actividades propuestas por el profesor tanto en el aula
habitual como en la informática
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIAS CLAVE PORCENTAJE

Competencia en Comunicación Língüística 10%
Competencia Matemática y Competencias Básicas 15%
en Ciencias y Tecnologia
Competencia Digital 10%
Competencia Aprender a Aprender 15%
Competencia Sociales y Cívicas 15%
Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor 25%
Conciencia y Expresiones Culturales 10%
Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente:
Pruebas escritas La nota media de estas pruebas ponderará un 75% en la

nota del trimestre. El alumno deberá obtener una nota superior a 3 puntos en
cada prueba escrita para poder realizar la nota media.
Trabajos prácticos: Los trabajos serán puntuados de 0-10. En la puntuación
de los trabajos se tendrá en cuanta tanto el contenido como la presentación. La
nota del trabajo escrito ponderará un 15% en la nota del trimestre.
Trabajo en clase El profesor llevará un registro del trabajo realizado por los
alumnos en clase. Tal y como se expone en los procedimientos de evaluación,
se otorgará una nota de 0-10 puntos. La nota de clase ponderará un 10%
Para superar la evaluación la suma ponderada de las notas de los tres
apartados deberá ser igual o superior a 5 puntos. La nota de cada evaluación
que será reflejada en el boletín de notas será redondeada al número entero
más próximo, de la siguiente manera:
Si la puntuación decimal supera o iguala el 5, el redondeo será por arriba
al número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7)
Si la puntuación decimal no supera el 5, el redondeo será por abajo al
número entero inferior. (Ej un 6,4 sería un 6)
La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada

evaluación sin redondeo, siempre que cada una de ellas haya sido superada
satisfactoriamente. Se considerará que el alumno ha superado la asignatura
cuando esa nota media supere los 5 puntos. La media final será redondeada
tal y como se explicó anteriormente, salvo que esa nota media final estuviese
entre 4,5 y 4,9 puntos en cuyo caso se considerará no superada la asignatura.
Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones,
se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de alumnos está
contenida en el apartado correspondiente a tal fin de la programación
Faltas de ortografía Con carácter general para todas las pruebas y trabajos
escritos se pedirá al alumno una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se
penalizará al alumno con 0,25 puntos por falta de ortografía, restándose como
máximo 1 punto en la nota final del examen o trabajo escrito.
Pérdida del derecho a evaluación continúa: En el caso de que un alumno o

alumna pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios
establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a
clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o
titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a
los contenidos mínimos especificados en esta programación. Si se estima
oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título
exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de
incidencia en la calificación final.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Evaluaciones Pendientes
Después de cada trimestre se realizará una prueba escrita de
recuperación para los alumnos que no hubiesen superado la evaluación
ordinaria. La prueba será del estilo de las señaladas en los procedimientos de
evaluación y en ella se evaluarán los conocimientos adquiridos en el trimestre.
Para superar la asignatura deberán haber sido superadas satisfactoriamente
todas las evaluaciones.
Recuperación de junio
Al finalizar el curso, en el mes de junio, habrá una prueba final de la
asignatura para los alumnos que no alcancen todas las capacidades incluidas
en los criterios de evaluación de la asignatura; a esta prueba deberán
presentarse solamente los alumnos que todavía, deban recuperar alguna de las
evaluaciones, o bien hayan perdido el derecho a la evaluación continua. La
prueba final será un examen escrito en el que se evaluaran los contenidos
correspondientes a las evaluaciones que tenga pendientes el alumno.
Los alumnos que deban presentarse al examen final y no lo superen,
deberán recuperar la asignatura en su totalidad en la convocatoria de
septiembre.
Alumnos de 2º con la materia pendiente

Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente se
realizarán 3 pruebas escritas de evaluación. Al principio de cada trimestre se
facilitará a cada alumno los contenidos mínimos que se exigirán para superar
cada prueba, además de una fecha estimativa de la citada prueba. Para
recuperar la asignatura se exige haber superado satisfactoriamente las tres
evaluaciones (puntuación igual o superior a 5 puntos); en caso contrario
deberán realizar una prueba final de recuperación a celebrar en el mes de
mayo con las evaluaciones no superadas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
Se recomienda a los alumnos la utilización como libro de texto de

referencia de “Economía” editado por “Mc Graw Hill” para 1º de Bachillerato
(autor Anxo Penalonga). En la práctica docente diaria, se emplearan también
otros recursos como la pizarra, ordenador, videos, textos periodísticos,
anuarios estadísticos, prensa económica, etc.
En cada tema se facilitara a los alumnos que lo deseen bibliografía especifica
para la profundización de contenidos.
A lo largo de cada unidad didáctica se realizarán distintas actividades

para facilitar su comprensión por parte del alumno. Las actividades serán
realizadas de modo individual o en grupos pequeños y consistirán en
comentarios de texto periodísticos, mapas conceptuales, resúmenes, ejercicios
numéricos, ejercicios de análisis etc.. Las distintas actividades se podrán
realizar en clase o bien se recogerán para su corrección en una fecha fijada,
en cuyo caso se calificaran con nota numérica y se tendrán en cuenta para la
evaluación del trimestre matizando la media de las pruebas escritas según los
criterios de calificación establecidos.
Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas
económicos de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que
se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la
funcionalidad de lo que aprenden.
A lo largo de todo el curso se realizará un “taller de prensa”. La actividad

consiste en la exposición grupal en clase de una serie de noticias económicas
de actualidad seleccionadas por el alumno para su posterior debate en clase.
La actividad tiene los siguientes objetivos:
 Fomento del trabajo en grupo

 Aumentar el interés hacia la lectura de prensa económica
 Conexión de los contenidos impartidos del aula con el mundo real
 Acostumbrar al alumno a hablar en público
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que

los de ESO; eso no quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad
de alumnado, cada uno con características y necesidades particulares.
Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de

alumnos con especiales características tales que requiriesen planteamientos
particulares, se ofrecerá a estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del
Departamento de Orientación, vías adaptadas a sus necesidades. Estas vías
específicas buscarían el máximo desarrollo de sus capacidades para que
pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus compañeros.
Algunas medidas a adoptar por el Departamento serían:

 Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos
que lo requieran ejercicios extra que posteriormente serán
corregidos para su corrección
 Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando
las disposiciones horarias lo permitan.
 Repaso diario de la clase anterior
 Nuevos procedimientos de evaluación
 Cambio de lugar de los alumnos en el aula
 Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados
Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se
planteará junto con el resto de Departamentos y la coordinación del
Departamento de Orientación del centro las correspondientes adaptaciones
curriculares
ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL

El valor de la lectura lo podemos ver desde una triple perspectiva:
 Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla
de un modo critico
 Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento
abstracto
 Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto
oral como escrita, que deben conseguir nuestros alumnos.
La asignatura de economía contribuirá junto con las materias del

Bachillerato, como se ha señalado en el apartado correspondiente de la
programación, a la consecución de la competencia lingüística. En este sentido,
la lectura es una destreza básica para la ampliación esa competencia y debe
ser potenciada en todas las asignaturas.
Por todo esto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo
prioritario de la educación y por tanto se ve reflejado también en la
programación de la asignatura. La lectura se promoverá a lo largo del curso
mediante:
 Lectura de textos económicos y posterior debate en el aula. A lo

largo del curso, con el avance de las unidades didácticas, se
facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz
alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un
resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el
alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.
 Lectura del libro de texto de referencia. El seguimiento de la

asignatura no solamente se hará mediante las explicaciones del
profesor y la toma de notas o apuntes en clase sino también a
través del libro de texto. Se pedirá a los alumnos la lectura en
casa y en clase del libro para que se fijen en determinados
contenidos y aprendan a extraer los fundamentales de cada tema
mediante las técnicas del subrayado o la realización de esquemas
y resúmenes escritos.
 Prensa económica. Puntualmente, cuando la actualidad
económica lo demande, se llevará al aula prensa económica para
que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico
utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura
de este tipo de prensa.
 Biblioteca del centro. Se organizará alguna actividad en la

biblioteca del centro aprovechando los buenos recursos de que
dispone para que el alumno pueda buscar información y trabajar
con textos tanto en formato papel como a través de soporte
electrónico.
 Lectura de fragmentos de libros relacionados con la materia y

seleccionados por el profesor, como por ejemplo “El mercado y la
Globalización” de José Luis Sanpedro, “Economía liberal para
economistas y no liberales” de Xavier Sala i Martín y otros..
 Taller de prensa. Se pedirá a los alumnos la exposición en clase

de diversas noticias económicas seleccionadas por el alumno.
Con esta actividad se pretende que el alumno aprenda a trabajar
en grupo, a expresarse en público y a fomentar la lectura de
textos de tipo económico.
 Lectura de libros de temática económica. Se podrían exigir a los

alumnos la lectura de algún libro que se considere interesante
para los alumnos.
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN

El centro se encuentra bien dotado para la aplicación de las TIC; el aula donde
se imparten las clases está dotada de cañon proyector ordenador y conexión a
internet. Es intención del departamento ir introduciendo las nuevas tecnologías
de la información como recurso didáctico:
 Presentaciones de algunas unidades didácticas a través de programas

como “power point” y Prezi
 Utilización de Internet en el aula informática como recurso en la
búsqueda de información de la red, visita de páginas web y blogs
relacionados con la economía (Banco de España, instituciones públicas,
empresas, prensa económica…..) y otras con materiales y recursos
didácticos de economía (www.ecomur.com, www.ecobachillerato.com,
www.profes.net, www.webeconomia.com, www.auladeeconomia.com,
www.economiajoven.com, etc)
 Resolución de ejercicios y test on line a través de Internet
 Uso de hojas de cálculo para el trabajo con datos económicos como la
confección de tablas y representaciones graficas.
 Proyección de documentales y videos de contenidos económico.
 Cañón proyector en la explicación de determinados temas
 Uso del cine como recurso didáctico.
Como se señalaba en el apartado de metodología, durante el presente curso

académico, y en línea con lo establecido en el Proyecto de Innovación
Tecnológica vigente, se desarrollarán en el aula informática al menos el 20%
de las horas del Departamento. El número de sesiones podría variar entre los
distintos grupos a criterio del profesor en función del tipo de alumnado que
tenga y los contenidos a impartir. En el citado aula se desarrollará una
metodología utilizando técnicas de aprendizajes basados en la experiencia y
utilizando las nuevas tecnologías. Con base en la plataforma Moodle, se
redactarán actividades específicas de aprendizaje y se agregarán los
contenidos necesarios para el desarrollo de las mismas. Las actividades
realizadas en éste aula se valorarán tal y como se recoge en el apartado de
procedimientos e instrumentos de evaluación
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En función de cómo marche la programación se realizarán o no actividades
extraescolares; en cualquier caso se proponen las siguientes actividades
extraescolares
 Visita a los juzgados de Rota

 Visita ó charla del vivero de empresas de Rota
 Si durante el curso surgiese la oportunidad de desarrollar alguna otra
actividad considerada interesante por parte del departamento, se
pediría la correspondiente conformidad al Consejo Escolar del centro.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

La recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la
realización y superación de una prueba escrita del mismo estilo de las
realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba serán los de
los tres trimestres. La prueba se considerará superada a partir de 5 puntos
teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación.
INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS
Se informará a los alumnos al principio de curso en el aula sobre los criterios
de evaluación y calificación de la asignatura así como el procedimiento de
evaluación. Las familias podrán estar informadas sobre los contenidos de la
programación a través de la web del centro donde se “colgarán” todas las
programaciones.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

El cumplimiento de la programación será evaluado por el Departamento al final
del curso. Las conclusiones más relevantes de la evaluación serán
desarrolladas en la Memoria del Departamento.
Programación de Cultura Emprendedora y Empresarial
Índice
1. Introducción
2. Bloques de contenido
3. Competencias del currículo
4. Elementos transversales
5. Organización de los contenidos y unidades didácticas
6. Criterios de evaluación
7. Estándares de aprendizaje evaluables
8. Temporalización
9. Metodología
10.Procedimientos e instrumentos de evaluación

1. Organización de los contenidos y unidades didácticas
Para facilitar el aprendizaje se han reorganizado los bloques de contenido en

tres partes y siete unidades didácticas.
1. Emprender y empleo.
UD1 Espíritu emprendedor.

UD2 Autonomía personal, liderazgo e innovación.
UD3 Empleo y seguridad social.
2. Empresa y finanzas.
UD4 Financiación, fiscalidad y rentabilidad.

UD5 Secretaría, archivo y compra-venta.
3. Proyecto empresarial
UD6 Plan de empresa

UD7 Lienzo de negocios
2. Criterios de evaluación
1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa

emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de
trabajo y las diferentes actividades empresariales.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las

posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las
habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo
de la vida.
3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y

deberes como tal, valorando la acción del Estado y la Seguridad Social en la
protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales
4. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características
internas y su relación con el entorno así como su función social.
5. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de

empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental
empresarial.
6. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto

de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.
7. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con

cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores
así como las exigencias de capital.
8. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma

jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para
cada tipo y momento en el ciclo de la vida de la empresa.
9. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de

las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y
económica nacional.
3. Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación

propias de las personas con iniciativa emprendedora describiendo la actividad
de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.
1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad

profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los
diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los
requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.
2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las

posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales
valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la
vida.
3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre
personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el
funcionamiento del mercado de trabajo.
3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de
negociación colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las
obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste,
valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y
describiendo las prestaciones mediante la búsqueda en las webs
institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores
de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de
prevención lealmente establecidos así como las técnicas e primeros auxilios
aplicables en caso de accidente o daño.
4.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las

características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
4.2. Identifica las características internas y externas del proyecto de que

constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de
producción y/o comercialización, almacenaje y otros.
4.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura

organizativa y las funciones de cada departamento identificando los
procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.
5.1. Aplica las técnicas básicas de gestión financiera y comercial proyecto de

empresa.
5.2. Transmite información sobre las distintas áreas de la empresa y a clientes

internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas
de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario
adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.
6.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del
proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en
redes sociales aplicando los principios del marketing.
6.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de
empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y
objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.
6.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas

tanto en el entorno cercano como del territorial, nacional o europeo
seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa
planteado.
7.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo

con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada
tipo.
7.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta
en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales
documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.
7.3 Valora las tareas de apoyo, registro y control y fiscalización que realizan las
autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites
que se deben realizar.
8.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una

empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas con un balance de
situación.
8.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día
de las empresas diferenciando la financiación externa de la interna, a corto y a
largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de
la empresa.
9.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del

proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros
analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una
aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros
adecuados
9.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades
financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el
riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el
proyecto de empresa.
9.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad
señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la
carga impositiva a la riqueza nacional.
4. Temporalización
La propuesta que se hace para las diferentes Unidades Didácticas es la

siguiente:
Primer trimestre: 1, 2, y 3
Segundo trimestre: 4 y 5.
Tercer trimestre: 6 y 7.
5. Metodología
La metodología a emplear será activa, para favorecer la capacidad de
los alumnos de aprender por si mismos. Se facilitará el trabajo autónomo
estimulando al mismo tiempo sus capacidades de trabajo en equipo y
potenciando la aplicación de lo aprendido a la vida real.
En el trabajo diario en el aula se van a emplear tanto estrategias

didácticas expositivas como indicativas; por medio de las primeras se pretende
que los aprendizajes que adquiere el alumno sean significativos, para lo cual
partiremos del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos.
Por medio de las estrategias indagativas se pretende que el alumno reflexione
y entre en contacto con situaciones de "acción" o de practica real de lo
aprendido, para que tenga que pensar por si mismo y no se convierta en un
mero receptor de información.
En la elaboración de las unidades didácticas, y su desarrollo diario en el

aula, se tienen en cuenta una serie de principios psicopedagógicos importantes
para el desarrollo del alumno:
f) Partir del nivel de desarrollo del alumno. El diseño de las unidades, tiene en
cuenta las capacidades y características del grupo medio de edad al que
van dirigidas, alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, que ya pueden realizar
análisis complejos o formular hipótesis.
g) Identificar los esquemas de conocimiento poseídos por el alumno. En la
practica docente diaria se deben descubrir las capacidades que tiene el
alumno y como ha ido construyendo los conocimientos.
h) Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Estos aprendizajes
son los que establecen vínculos entre lo ya conocido y lo que se debe
conocer
i) Promover la autonomía del alumno. La consecución de los aprendizajes

significativos exigirá que el alumno se encuentre motivado hacia las tareas
que va a emprender; se exige una estimulación constante con la realización
de trabajos, permitirle ciertas elecciones, etc.
j) Creación de un clima de aceptación mutua y cooperación en clase. En la
clase se debe intentar crear un buen clima de trabajo ya que los
compañeros juegan un importante papel en la consecución de las metas
educativas.
El esquema de trabajo de cada unidad será el siguiente:

 Introducción de la unidad y detección de los conocimientos previos del
alumno sobre los temas a tratar. Se intentará motivar al alumno con
ejemplos cercanos
 Exposición de contenidos y desarrollo en clase de los mismos. Se pedirá
la participación del alumno así como su seguimiento y estudio diario.
 Trabajo individual del alumno en el desarrollo de actividades propuestas
para su desarrollo en casa
 Trabajo en pequeños grupos en el desarrollo de actividades en el aula.
 Resumen y esquema al finalizar cada unidad.
Durante el presente curso académico, y en línea con lo establecido en el

Proyecto de Innovación Tecnológica vigente en el centro, se desarrollarán en
el aula informática al menos el 20% de las horas del Departamento. El número
de sesiones podría variar entre los distintos grupos a criterio del profesor en
función del tipo de alumnado que tenga y los contenidos a impartir. En el
citado aula se desarrollará una metodología utilizando técnicas de
aprendizajes basados en la experiencia y utilizando las nuevas tecnologías.
Con base en la plataforma Moodle, se redactarán actividades específicas de
aprendizaje y se agregarán los contenidos necesarios para el desarrollo de las
mismas. Las actividades realizadas en éste aula se valorarán tal y como se
recoge en el apartado de procedimientos e instrumentos de evaluación
Elementos transversales
Siguiendo también la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, en el proceso de

enseñanza-aprendizaje se fomentará:
- El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención

de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social.
- El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia.
- La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas

con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico.
- El análisis crítico de comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos

que supongan discriminación.
- El estudio del desarrollo sostenible y el medio ambiente, de los riesgos de

explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con
discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección
ante emergencias y catástrofes.
- El desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la adquisición de

competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de
empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al
emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
6.Procedimientos e instrumentos de evaluación
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje contenidos en la

programación se plasmarán en distintos procedimientos de evaluación. Los
alumnos deberán conseguir tanto los objetivos de la materia como las
competencias de la etapa. Los instrumentos y procedimientos de evaluación
serán los siguientes:
Trabajos prácticos: En cada trimestre se entregará al alumno una prueba

práctica que se recogerá para su corrección en fecha determinada; el trabajo
consistirá en la creación de una empresa y su desarrollo en la que el alumno
deberá poner en práctica lo aprendido en el trimestre. El trabajo práctico se
valorará de 0 a 10 puntos, teniéndose en cuenta también aquí la correcta
escritura sin faltas de ortografía.
Trabajo en clase y en al aula informática: Finalmente se pedirá al alumno un

trabajo y esfuerzo diario en el aula que se valorará en la nota del trimestre. El
profesor llevará un registro en el que se anotará el trabajo solicitado al alumno
en el periodo. Al final del trimestre el profesor valorará ese trabajo en clase con
una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante el control del trabajo diario se
pretende evaluar la actitud del alumno hacia la asignatura. La nota en este
apartado tendrá en cuenta:

económicas
 Trabajos en grupo; taller de prensa
Participación en actividades propuestas por el profesor tanto en el aula habitual
como en la informática
CRITERIOS DE CALIFICACION
Trabajos prácticos: Los trabajos serán puntuados de 0-10. En la puntuación

de los trabajos se tendrá en cuanta tanto el contenido como la presentación. La
nota del trabajo escrito ponderará un 75% en la nota del trimestre.
Trabajo en clase El profesor llevará un registro del trabajo realizado por los
alumnos en clase. Tal y como se expone en los procedimientos de evaluación,
se otorgará una nota de 0-10 puntos. La nota de clase ponderará un 25%
Para superar la evaluación la suma ponderada de las notas de los dos

al número entero superior (Ej un 6,5 sería un 7)
Si la nota del alumno en una evaluación estuviese comprendida entre

4,5 y 4,9 puntos, al aplicar el redondeo la nota del boletín sería de 5 puntos; sin
embargo se considera una nota “compensable” con otras evaluaciones. Dado
que el aprobado se considera a partir de 5 puntos, se recomendará a los
alumnos a presentarse a la prueba de recuperación para subir nota.

evaluación sin redondeo, siempre que cada una de ellas haya sido superada
satisfactoriamente. Se considerará que el alumno ha superado la asignatura
cuando esa nota media supere los 5 puntos. La media final será redondeada
tal y como se explicó anteriormente, salvo que esa nota media final estuviese
entre 4,5 y 4,9 puntos en cuyo caso se considerará no superada la asignatura.
Para los alumnos que no superen con éxito alguna de las evaluaciones,
se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de alumnos está
contenida en el apartado correspondiente a tal fin de la programación
Faltas de ortografía Con carácter general para todas las pruebas y trabajos
escritos se pedirá al alumno una correcta escritura sin faltas de ortografía. Se
penalizará al alumno con 0,25 puntos por falta de ortografía, restándose como
máximo 1 punto en la nota final del examen o trabajo escrito.
Pérdida del derecho a evaluación continúa: En el caso de que un alumno o

alumna pierda el derecho a la evaluación continua (según los criterios
establecidos por el centro), tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a
clase en calidad de alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o
titulación se realizará una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a
los contenidos mínimos especificados en esta programación. Si se estima
oportuno se le podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título
exclusivamente informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de
incidencia en la calificación final.
Evaluaciones Pendientes
Después de cada trimestre se realizará una prueba escrita de
recuperación para los alumnos que no hubiesen superado la evaluación
ordinaria. La prueba será del estilo de las señaladas en los procedimientos de
evaluación y en ella se evaluarán los conocimientos adquiridos en el trimestre.
Para superar la asignatura deberán haber sido superadas satisfactoriamente
todas las evaluaciones.
Recuperación de junio
Al finalizar el curso, en el mes de junio, habrá una prueba final de la
asignatura para los alumnos que no alcancen todas las capacidades incluidas
en los criterios de evaluación de la asignatura; a esta prueba deberán
presentarse solamente los alumnos que todavía, deban recuperar alguna de las
evaluaciones, o bien hayan perdido el derecho a la evaluación continua. La
prueba final será un examen escrito en el que se evaluaran los contenidos
correspondientes a las evaluaciones que tenga pendientes el alumno.
Los alumnos que deban presentarse al examen final y no lo superen,
deberán recuperar la asignatura en su totalidad en la convocatoria de
septiembre.
Alumnos de 2º con la materia pendiente

Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la asignatura pendiente se
realizarán 3 pruebas escritas de evaluación. Al principio de cada trimestre se
facilitará a cada alumno los contenidos mínimos que se exigirán para superar
cada prueba, además de una fecha estimativa de la citada prueba. Para
recuperar la asignatura se exige haber superado satisfactoriamente las tres
evaluaciones (puntuación igual o superior a 5 puntos); en caso contrario
deberán realizar una prueba final de recuperación a celebrar en el mes de
mayo con las evaluaciones no superadas.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
En la práctica docente diaria, se emplearan otros recursos como la

pizarra, ordenador, videos, textos periodísticos, anuarios estadísticos, prensa
económica, etc.
En cada tema se facilitara a los alumnos que lo deseen bibliografía específica
para la profundización de contenidos.
Periódicamente, se realizarán lecturas de textos sobre temas
económicos de actualidad y posteriormente se realizarán debates en los que
se pedirá la participación de los alumnos; de este modo podrán ver la
funcionalidad de lo que aprenden.
Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que

los de ESO; eso no quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad
de alumnado, cada uno con características y necesidades particulares.



curriculares

de un modo critico
abstracto
La asignatura de economía contribuirá junto con las materias del

Bachillerato, como se ha señalado en el apartado correspondiente de la
programación, a la consecución de la competencia lingüística. En este sentido,
la lectura es una destreza básica para la ampliación esa competencia y debe
ser potenciada en todas las asignaturas.
mediante:
 Lectura de textos económicos y posterior debate en el aula. A lo

largo del curso, con el avance de las unidades didácticas, se
facilitará al alumno diversos textos para su lectura en clase en voz
alta con paradas breves en las que se pedirá al alumno un
resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es que el
alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo hace.


económica lo demande, se llevará al aula prensa económica para
que el alumno se pueda familiarizar con el lenguaje periodístico
utilizado y a la vez adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura
de este tipo de prensa.

electrónico.

seleccionados por el profesor, como por ejemplo “El mercado y la
Globalización” de José Luis Sanpedro, “Economía liberal para
economistas y no liberales” de Xavier Sala i Martín y otros..
 Taller de prensa. Se pedirá a los alumnos la exposición en clase

de diversas noticias económicas seleccionadas por el alumno.
Con esta actividad se pretende que el alumno aprenda a trabajar
en grupo, a expresarse en público y a fomentar la lectura de
textos de tipo económico.
 Lectura de libros de temática económica. Se podrían exigir a los

alumnos la lectura de algún libro que se considere interesante
para los alumnos.
NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN

El centro se encuentra bien dotado para la aplicación de las TIC; el aula donde
se imparten las clases está dotada de cañon proyector ordenador y conexión a
internet. Es intención del departamento ir introduciendo las nuevas tecnologías
de la información como recurso didáctico:

como “power point” y Prezi
 Utilización de Internet en el aula informática como recurso en la
búsqueda de información de la red, visita de páginas web y blogs
relacionados con la economía (Banco de España, instituciones públicas,
empresas, prensa económica…..) y otras con materiales y recursos
didácticos de economía (www.ecomur.com, www.ecobachillerato.com,
www.profes.net, www.webeconomia.com, www.auladeeconomia.com,
www.economiajoven.com, etc)
 Resolución de ejercicios y test on line a través de Internet
 Uso de hojas de cálculo para el trabajo con datos económicos como la
 Proyección de documentales y videos de contenidos económico.
 Cañón proyector en la explicación de determinados temas
 Uso del cine como recurso didáctico.
Como se señalaba en el apartado de metodología, durante el presente curso
académico, y en línea con lo establecido en el Proyecto de Innovación

En función de cómo marche la programación se realizarán o no actividades
extraescolares; en cualquier caso se proponen las siguientes actividades
extraescolares
 Si durante el curso surgiese la oportunidad de desarrollar alguna otra

actividad considerada interesante por parte del departamento, se
pediría la correspondiente conformidad al Consejo Escolar del centro.

La recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la
realización y superación de una prueba escrita del mismo estilo de las
realizadas durante el curso. Los contenidos a evaluar en la prueba serán los de
los tres trimestres. La prueba se considerará superada a partir de 5 puntos
teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la programación.
INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS

Se informará a los alumnos al principio de curso en el aula sobre los criterios
de evaluación y calificación de la asignatura así como el procedimiento de
evaluación. Las familias podrán estar informadas sobre los contenidos de la
programación a través de la web del centro donde se “colgarán” todas las
programaciones.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
El cumplimiento de la programación será evaluado por el Departamento al final
del curso. Las conclusiones más relevantes de la evaluación serán
desarrolladas en la Memoria del Departamento.
ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACH
COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESPECÍFICAS
Competencias Básicas
El carácter integrador de la materia de Economía de la empresa hace que su
aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias básicas:
Promueve la competencia matemática mediante la realización de cálculos y
la utilización de estudios estadísticos, la elaboración y la interpretación de
tablas y gráficos.
Permite una visión más amplia y detallada de la sociedad actual, con lo que
desarrolla en los alumnos la competencia social y ciudadana. La sociedad
exige a las empresas que tengan actuaciones respetuosas con el medio
ambiente, con los derechos de los trabajadores, con la libre competencia, etc.
La materia pretende, además, inculcar a alumnos una actitud crítica sobre
aspectos de la realidad empresarial, tales como el consumismo exacerbado, la
desigualdad en la distribución de las rentas, la degradación medioambiental y
el agotamiento de los recursos.
En la competencia sobre conocimiento e interacción con el mundo

físico, las contribuciones son relevantes, ya que históricamente la acción
transformadora del hombre ha utilizado la naturaleza como recurso económico
de primer orden. Las repercusiones medioambientales de las decisiones
empresariales y sus implicaciones en el bienestar y la calidad de vida de las
personas, son parte integrante de la materia.
Desde la asignatura trabajamos significativamente el desarrollo de la

competencia lingüística al promover las cuatro grandes habilidades: hablar,
escuchar, leer y escribir. Resulta imprescindible la exposición lógica de los
antecedentes, los hechos y las consecuencias, tanto de forma oral como
escrita, así como la exposición argumentada de la opinión propia. Por otra
parte es imprescindible en un curso de iniciación a la Economía de la empresa
comprender y utilizar un vocabulario técnico preciso, que se irá introduciendo a
medida que se desarrollan las unidades didácticas.
La aportación a la competencia en el tratamiento de la información y la
competencia digital viene dada por las destrezas que deben poner en juego
para obtener, comprender e interpretar la información, procedente de la
observación de la realidad o de fuentes diversas (las TIC entre ellas).
La competencia para aprender a aprender es una constante en Economía
de la empresa. Ante todo, debemos razonar, y ello implica romper con el
memorismo que todavía desarrollan los alumnos en 1º de Bachillerato, para dar
paso a estrategias que ayuden a organizar el pensamiento, al análisis, a la
búsqueda de explicaciones multicausales y a la predicción de las variables
futuras
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es

necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución y
procesos de toma de decisiones. La materia propone continuamente ejemplos
de emprendedores y de estrategias empresariales, que pueden servir de
reflexión. En la última unidad se desarrolla la ejecución de un plan empresarial.
Se señalan a continuación las competencias específicas de la programación

indicando a qué competencias básicas hace referencia cada una de ellas.
Competencias básicas Competencias específicas de la

programación
1. 1. Comunicación lingüística 1. Aplicar la terminología

económica específica de la materia
2. 2. Matemática al análisis de fenómenos y
problemas relacionados con la
3. 3. Conocimiento e interacción con el organización de la empresa y como
medio físico herramienta de aprendizaje,
empleando toda la variedad de
4. 4. Tratamiento de la información y fuentes disponibles para extraer
competencia digital información global y específica (C.
B. 1, 2, 4, 7, 8)
5. 5. Social y ciudadana 2. Utilizar, de forma individual y en
grupo, las tecnologías de la
6. 6. Cultural y artística información y la comunicación,
analizando críticamente la amplia
7. 7. Aprender a aprender información disponible en la Red
sobre la materia y mostrando
CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES COMPETENCIA

EVALUACIÓN DE S
Bloque 1. La empresa
La empresa y 1. Describir e 1.1 Distingue 4,5,7

el interpretar las
empresario. los diferentes diferentes formas

Clasificación, elementos de la jurídicas de las
componentes, funciones empresa, las clases de empresas y las
y objetivos de la empresas y sus relaciona con las
empresa. Análisis del funciones en la exigencias de capital y 4,6
marco jurídico que Economía, así como las responsabilidades para
regula la actividad distintas formas cada tipo. 1.2 Valora
empresarial. jurídicas que adoptan las formas jurídicas de
Funcionamiento relacionando con cada empresas más
y creación de una de ellas las apropiadas en cada
valor. Interrelaciones responsabilidades caso en función de las
con el entorno legales de sus características
económico y social. propietarios y gestores concretas aplicando el 4,5,6
Valoración de la y las exigencias de razonamiento sobre
responsabilidad social capital. 2. Identificar y clasificación de las
y medioambiental de analizar los rasgos empresas. 1.3 Analiza,
la empresa principales del para un determinado
entorno en el que la caso práctico, los
empresa desarrolla su distintos criterios de
actividad y explicar, a clasificación de
partir de ellos, las empresas: según la
distintas estrategias y naturaleza de la
decisiones adoptadas actividad que
y las posibles desarrollan, su
implicaciones sociales y dimensión, el nivel
medioambientales de tecnológico que
su actividad alcanzan, el tipo de
mercado en el que
4,6,7
operan, la fórmula
jurídica que adoptan,
su carácter público o
privado. 2.1 Identifica
los diferentes tipos de
empresas y
empresarios que 4,6,7
actúan en su entorno
los efectos, positivos
y
negativos, de las
actuaciones de las
empresas en las
esferas social y
medioambiental.
2.3 Analiza la
actividad de las
empresas como
elemento dinamizador
y de progreso y valora
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Localización y 1. Identificar y analizar 1.1 Describe y 1,5,6,2

dimensión las analiza los
empresarial. El entorno diferentes estrategias diferentes factores que

en la empresa. Las de crecimiento y las y determinan la
fuerzas competitivas decisiones tomadas por localización y la
del sector. Formas las empresas, tomando dimensión de una
de desarrollo: en consideración las empresa, así como
especialización características del valora la trascendencia
y diversificación. marco global en el que futura para la empresa 5,6
Análisis estratégico. actúan. de dichas decisiones.
Estrategias de 1.2 Valora el
crecimiento interno crecimiento de la
y externo. empresa como
Consideración de la estrategia competitiva y
importancia de las relaciona las 4,5,6
pequeñas y medianas economías de escala
empresas y sus con la dimensión
estrategias de óptima de la empresa.
4,5,6
mercado. 1.3 Explica y distingue
Internacionalización, las estrategias de
competencia global y especialización y
1,5,6
la tecnología. diversificación. 1.4
Identificación de los Analiza las estrategias
aspectos positivos y de crecimiento interno
negativos de la y externo a partir de
empresa multinacional supuestos concretos.
1.5
responsabilidad
social y
medioambiental.
1.7
Estudia y analiza el
impacto de la
incorporación de la
innovación y de las
nuevas tecnologías en
la estrategia de la
empresa y lo
relaciona con la
capacidad para
competir de forma
global.
Bloque 3. Organización y dirección de la empresa

Organización de la 1. Explicar la 1.1 Reflexiona y 6,7
empresa: planificación, valora
concepto y principios organización, gestión y sobre la división

organizativos. La control de los recursos técnica del trabajo en
división técnica del de una empresa, un contexto global de
trabajo y la necesidad valorando las posibles interdependencia 1,6,7
de organización en el modificaciones a económica. 1.2
mercado actual. realizar en función del Describe la estructura
Organización y entorno en el que organizativa, estilo de
Jerarquía. Funciones desarrolla su actividad dirección, canales de
básicas de la dirección. y de los objetivos información y
Planificación y toma de planteados. comunicación, grado
decisiones de participación en la
estratégicas. Estilos de toma de decisiones y
dirección. Funciones organización informal
básicas. La de la empresa. 1.3 1,6
comunicación interna
en la empresa. Diseño Identifica la función
y análisis de la de cada una de las
estructura de la áreas de actividad
organización formal e de la empresa:
informal. La gestión de aprovisionamiento,
los recursos humanos producción
y su incidencia en la y comercialización,
motivación. El inversión y
liderazgo. Los financiación y
1,6,7
conflictos de intereses recursos humanos, y
y sus vías de administrativa, así
negociación. como sus
interrelaciones. 1.4
Analiza e investiga
sobre la
organización
existente en las
empresas de su
entorno más cercano,
identificando ventajas 6,
e inconvenientes,
detectando
problemas a
solucionar y
describiendo 6
propuestas de
mejora. 1.5
abordar su gestión y
su relación con la
motivación y la
productividad.
Bloque 4. La función productiva

Producción y asignación 1. Analizar 1.1 Realiza cálculos 2,3,6
de diferentes de la
recursos productivos. procesos productividad de

Proceso productivo, productivos desde la distintos factores,
eficiencia y perspectiva de la interpretando los
productividad. La eficiencia y resultados obtenidos y
investigación, el la productividad, conoce medios y
desarrollo y la innovación reconociendo alternativas de mejora
(I+D+i) como elementos la importancia de la de la productividad en 2,3,6
clave para el cambio I+D+i 2. Determinar, una empresa. 1.2
tecnológico y mejora de con y sin apoyo de Analiza y valora la
la competitividad hojas de cálculo la relación existente entre
empresarial. estructura de ingresos y la productividad y los
costes de una empresa, salarios de los 2,3,6
Costes: clasificación y trabajadores.
calculando su beneficio 2,3,6
cálculo de los costes en
y su umbral
la empresa. Cálculo e 1.3 Valora la relación
de rentabilidad, a partir
interpretación del umbral entre el control de
de un supuesto
de rentabilidad de la inventarios y la
planteado. 3. Describir
empresa. Los productividad y
los conceptos
inventarios de la eficiencia en una 2,3,6
fundamentales del
empresa y sus costes. empresa. 1.4
ciclo de inventario y
Modelos de gestión de
manejar, con y sin Reflexiona sobre la
inventarios.
apoyo de hojas de importancia, para la
cálculo, los modelos de sociedad y para la
gestión. 2,3,4
empresa, de la
investigación y la
innovación tecnológica
en relación con la
competitividad y el
crecimiento. 2.1
Diferencia los ingresos y
costes generales de
una empresa e
identifica su beneficio o
pérdida generado a lo 2,3
largo del ejercicio
económico, aplicando
razonamientos
matemáticos para la
interpretación de 2,3
resultados. 2.2 Maneja y
calcula los distintos
tipos de costes, ingresos
abordar su gestión y
surelación con la
motivación y la
productividad.
Bloque 4. La función productive

Producción y 1. Analizar 1.1 Realiza cálculos 2,3,6
asignación de diferentes de la
recursos productivos. procesos productividad de

Proceso productivo, productivos desde la distintos factores,
eficiencia y perspectiva de la interpretando los
productividad. La eficiencia y resultados obtenidos y
investigación, el la productividad, conoce medios y
desarrollo y la reconociendo alternativas de mejora
innovación (I+D+i) como la importancia de la de la productividad en 2,3,6
elementos clave para el I+D+i 2. Determinar, una empresa. 1.2
cambio tecnológico y con y sin apoyo de Analiza y valora la
mejora de la hojas de cálculo la relación existente entre
competitividad estructura de ingresos la productividad y los
empresarial. y costes de una salarios de los 2,3,6
empresa, calculando su trabajadores.
Costes: clasificación y 2,3,6
beneficio y su
cálculo de los costes en 1.3 Valora la relación
umbral de
la empresa. Cálculo e entre el control de
rentabilidad, a partir
interpretación del inventarios y la
de un supuesto
umbral de rentabilidad productividad y
planteado. 3. Describir
de la empresa. Los eficiencia en una 2,3,6
los conceptos
inventarios de la empresa. 1.4
fundamentales del
empresa y sus costes.
ciclo de inventario y Reflexiona sobre la
Modelos de gestión de
manejar, con y sin importancia, para la
inventarios.
apoyo de hojas de sociedad y para la
cálculo, los modelos 2,3,4
empresa, de la
de gestión. investigación y la
innovación tecnológica
en relación con la
competitividad y el
crecimiento. 2.1
Diferencia los ingresos
y costes generales de
una empresa e
identifica su beneficio o
pérdida generado a lo 2,3
largo del ejercicio
económico, aplicando
razonamientos
matemáticos para la
interpretación de 2,3
resultados. 2.2 Maneja
y calcula los distintos
tipos de costes,
valor del dinero en y sin apoyo de de recuperación)
el hojas de y
tiempo. Concepto y cálculo, justificando dinámicos (criterio del

clases de inversión. razonadamente la valor actual neto) para 2,3,6
Valoración y selección selección de la seleccionar y valorar
de proyectos de alternativa más inversiones. 1.2 Explica
inversión. Plazo de ventajosa, y diferenciar las posibilidades de
Recuperación, Valor las posibles fuentes de financiación de las
Actual Neto, Tasa financiación en un empresas
Interna de Rentabilidad. determinado supuesto, diferenciando la
Recursos financieros de razonando la elección financiación externa e
la empresa. Análisis de más adecuada. interna, a corto y a
2,3,6
fuentes alternativas de largo plazo, así como el
financiación interna y coste de cada una y
externa. Coste de las implicaciones en la
financiación. Funciones marcha de la empresa.
financieras de la hoja de 1.3 Analiza en un
cálculo. supuesto concreto de
financiación externa las
Elección de la estructura distintas opciones
de capital de la 6
posibles, sus costes y
empresa. variantes de
amortización.
1.4 Analiza y
evalúa, a partir de una 6
necesidad concreta, las
distintas posibilidades
que tienen las
empresas de recurrir al
mercado financiero. 2,3,6
1.5
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología educativa en el Bachillerato ha de cumplir una triple finalidad: facilitar el

trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de investigación y hacer aplicable
lo aprendido a la vida real.
En cuanto a los principios psicopedagógicos que inspiran el método en el aula, estos son,
principalmente los derivados de la corriente constructivista. En este sentido, el aprendizaje
ha de ser autónomo, para que el alumno aprenda a aprender por si mismo; ha de ser
significativo, dando prioridad a la comprensión de los contenidos sobre su simple
aprendizaje mecánico; y se debe partir de los conocimientos previos del alumno. También
debemos tener en cuenta otros principios como lo son el establecimiento de valores
morales, el desarrollo de la capacidad emocional, la interdisciplinariedad, el aprendizaje
colaborativo y la participación del alumno. Por último, se fomentará en todo momento la
formación humana y la educación en valores
A la hora de desarrollar la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes principios

metodológicos: Aprendizaje significativo, que supone:
- Partir del nivel de desarrollo de los alumno/as y de sus conocimientos previos.
- Ajustar la respuesta educativa a la situación del alumno/a.
- Utilizar materiales de aprendizaje que sean potencialmente significativos, es decir, que

tengan sentido lógico.
Aprendizaje constructivo a través de:
- Establecer relaciones entre los conocimientos y las experiencias previas de los

alumno/as y los nuevos contenidos.
- Propiciar la funcionalidad de lo aprendido, es decir, su utilización en circunstancias

reales cuano el alumno/a lo necesite.
- Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, con un grado de autonomía creciente.
- Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la

aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de
decisión
Aprendizaje cooperativo a partir de:
- Utilizar recursos diferentes y atractivos: talleres, visitas a empresas, prensa, etc.
- Propiciar y valorar la ayuda entre los alumno/as
Del mismo modo para potenciar la cultura emprendedora de los alumnos se
- Diseñará y definirá la participación de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.
- Presentarán tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que

supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro.
- Incidirá en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
- Fomentará la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y

valoraciones diferentes.
- Fomentará el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el
liderazgo de manera rotatoria.
- Favorecerá la integración de las tecnologías de la información y la

comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades
emprendedoras, aprovechando lasposibilidades que ofrecen los distintos medios de
acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.
- Propiciará la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento

desarrolladas por otras instituciones y colectivos.
Por todo lo anterior el proceso de enseñanza se programará a través de la

realización de actividades individuales, en grupo y trabajos por proyectos que propicien la
iniciativa del alumnado, desarrollando capacidades de comprensión, análisis relación y de
búsqueda y manejo de la información intentando que el alumno relacione lo aprendido en el
aula con el mundo real.
Mínimos necesarios para superar la asignatura.
Primera evaluación
- La empresa: concepto y clasificación
- La empresa y su entorno
- Las funciones de la empresa
- Las funciones del proceso de dirección en la empresa
- Los costes en la empresa
- El umbral de rentabilidad
- La gestión de inventarios
Segunda evaluación
- Composición del patrimonio empresarial: el balance de situación
- El fondo de maniobra
- Principales ratios financieros
- Pasos fundamentales en el proyecto de creación de una empresa
- Rasgos fundamentales de las empresas de Castilla y León
Tercera evaluación
- Variables del marketing mix

- Métodos de selección y valoración de inversiones
- Tipos de fuentes de financiación
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN. Procedimientos de evaluación
La evaluación deberá contemplar diferentes aspectos, siendo éste, un proceso continuo, en

el que se valorará, además de los resultados de las diferentes pruebas objetivas planteadas,
todas aquellas actividades realizadas, tanto de forma individual como en grupo.
La valoración del aprendizaje se realizará a través de los siguientes instrumentos de

evaluación:
- Observación del trabajo en el aula para evaluar el interés, asistencia, participación,

iniciativa y el dominio de conceptos previos.
- Revisión de las actividades realizadas, valorando, además de la comprensión

de los contenidos, la presentación, la corrección en la expresión, el rigor en el uso de
términos específicos, y la claridad y calidad de las exposiciones e informes.
- Autoevaluación para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a

una tarea determinada.
- En las pruebas de evaluación que se plantearán a lo largo del curso y que

serán, como mínimo, dos por evaluación, escritas u orales, el alumno deberá:
o Definir y diferenciar conceptos, trámites,.
o Interpretar normas y aplicarlas a situaciones concretas.
o Describir actuaciones.
o Aplicar los conocimientos a situaciones reales.
o Tomar iniciativas para resolver problemas.
Las pruebas permitirán detectar que el alumno domina los contenidos conceptuales, el
grado de comprensión y si es capaz de aplicarlos a la realidad empresarial.
Criterios de promoción y calificación
Los alumnos deberán demostrar, a través de ejercicios orales y escritos, trabajos, análisis
de textos, debates en los que tenga que razonar sus propuestas, etc. que han alcanzado
los contenidos mínimos exigibles.
Durante los períodos correspondientes a cada evaluación se harán por al menos una
pruebas específica ,siendo éstas liberatorias de materia para la evaluación final de
trimestre cuando el profesor considere oportuno que se ha alcanzado un nivel óptimo de
captación de los conocimientos, lo que ocurrirá con una puntuación mínima de 5 en cada
una de las pruebas. Si el alumno no ha alcanzado esta calificación, tendrá que repetir al
final de cada trimestre la materia no superada
La nota final del trimestre tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
La media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las pruebas orales y/o

escritas individuales, siempre que estas notas sean iguales o superiores a 5.
Supondrá el 90 % de la nota.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula y los trabajos

individuales o en grupo realizados a lo largo del trimestre. Estos trabajos se
consideran obligatorios, y se valorará la corrección de las respuestas, los
aspectos formales y el cumplimiento de los plazos estipulados. También es
valorará la actitud, el interés, la participación, el sentido de la iniciativa, la
creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo
Supondrá el 10% de la nota
También se tendrán en cuenta aspectos como la asistencia a clase, que será

un factor fundamental a la hora de aplicar el principio de la evaluación continua, la
actitud mostrada ante el profesor y ante el resto de compañeros, y la correcta
expresión escrita y capacidad de redacción en trabajos y exámenes. Estos
aspectos únicamente penalizan, no premian, ya que se entiende que un alumno
de Bachillerato debe tener una actitud madura y respetuosa con los demás, debe
asistir con regularidad a clase y debe escribir sin faltas de ortografía. La forma en
que estos factores influirán sobre la calificación final se especifica en el apartado
“criterios de calificación”.
Las pruebas escritas estarán estructuradas, siempre que sea posible, de la misma
manera que la PAU:
Al final de cada trimestre se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos
con la evaluación suspensa, excepto para la tercera evaluación que se incluirá en la final.
Calificación de cada evaluación
La calificación de cada evaluación será igual a la media aritmética de las pruebas escritas
de evaluación, siempre y cuando en cada uno de ellos se obtenga un mínimo de 4 puntos.
Esta nota será corregida teniendo en cuenta que su peso es del 90% y el 10% corresponde
a la realización de los trabajos planteados durante la evaluación. Para la evaluación de
estos trabajos se tendrá en cuenta el esfuerzo que se aprecie en su realización, la
participación en equipos de trabajo y debates y la expresión oral de aquellos que lo
requieran. El tercer procedimiento se valorará de la siguiente manera:
- Expresión escrita: por cada seis faltas de ortografía se restarán 0,25 puntos de la
calificación de cada evaluación, hasta un máximo de un punto. Se tendrán en cuenta
las faltas de ortografía de los exámenes y de los trabajos recogidos. Se valorará
también la capacidad de redacción del alumno.
Una vez aplicados estos criterios se obtiene la calificación de cada evaluación. Si esta nota
es igual o superior a 5 el alumno eliminará materia. Si es inferior a 5, el alumno acudirá al
examen de junio con la parte pendiente, siempre y cuando sea solo una, si tiene dos o más
evaluaciones pendientes, en junio se examinará de toda la materia.
Calificación final
La calificación final será igual a la media aritmética de la calificación de cada evaluación,

obtenida según lo indicado. Si el alumno no ha superado alguna evaluación, se examinará
en junio de la parte pendiente. En este caso, la calificación de la evaluación no superada
será igual a la nota obtenida en junio, corregida con los aspectos especificados en los
procedimientos 2º y 3º, y ha de ser igual a superior a 4 puntos, para poder hacer la media
con las otras dos.
Si el alumno no supera más de una evaluación, acudirá a junio con toda la materia. En este
caso, la calificación final será igual a la nota obtenida en junio. Si la calificación final es
inferior a 5 puntos, el alumno acudirá al examen de septiembre.
Examen final de mayo
A este examen acudirán:
- Alumnos que en algún examen de evaluación hayan obtenido una nota inferior a 4
puntos, calificación que no les permite obtener la media aritmética de las pruebas
escritas de cada evaluación.
- Alumnos cuya calificación de alguna evaluación sea inferior a 5, tal y como se ha

explicado en el apartado anterior.
- Alumnos con faltas de asistencia excesivas, tal y como se ha detallado.
Examen de septiembre
A este examen se presentarán aquellos alumnos cuya calificación final sea inferior a 5. A
esta prueba se acudirá obligatoriamente con toda la materia, independientemente de si
durante el curso se ha aprobado alguna evaluación.
En caso de que la calificación final del alumno sea inferior a 5 pero superior a 4, queda a
criterio del profesor la conveniencia de que el alumno acuda al examen de septiembre, o
por el contrario, sea suficiente con que presente un trabajo.
EXAMENES DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES SUSPENSAS
La nota otorgada en estos exámenes será de una máximo de 5, excepcionalmente el

profesor pondrá más nota, para evitar suspensos intencionadas
NOTA EN CASO DE COPIAR SERÁ UN 0
En caso del profesor observar alguna anomalía, que algún alumno se ayude de cualquier
medio no autorizado, para realizar un examen la nota será de 0 en ese examen.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES.
Para alumnos que tengan la materia de Economía pendiente, el departamento elaborara

tres exámenes de carácter eliminatorio, aplicándose los mismos criterios de evaluación
que para el resto de los alumnos, de forma que la nota media de los tres debe ser igual
o superior a 5 paraaprobar la asignatura. La fecha de realización de dichos exámenes será
comunicada a los alumnos y expuesta con antelación en los tablones de anuncio del centro
MEDIDAS DE APOYO PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.
Los alumnos de bachillerato suelen tener un perfil más homogéneo que los de ESO; eso no
quiere decir que no nos encontremos una gran diversidad de alumnado, cada uno con
características y necesidades particulares.
Si con la práctica docente diaria se observara en el aula la existencia de alumnos con

especiales características tales que requiriesen planteamientos particulares, se ofrecerá a
estos alumnos, con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación, vías
adaptadas a sus necesidades. Estas vías específicas buscarían el máximo desarrollo de
sus capacidades para que pudiesen acceder a metas iguales a las propuestas a sus
compañeros.
Algunas medidas a adoptar serían:
Realización de actividades de refuerzo; se facilitará a los alumnos que lo

requieran ejercicios extra que posteriormente serán corregidos para su
corrección
Clases extraordinarias para los alumnos que lo requieran cuando las

disposiciones horarias lo permitan.
Repaso diario de la clase anterior Nuevos procedimientos de evaluación Cambio de lugar de los
alumnos en el aula
Aumento de la variedad de recursos didácticos empleados
Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se planteará junto con el
resto de Departamentos y la coordinación del Departamento de Orientación del centro las
correspondientes adaptaciones curriculares
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
En este sentido, desde el Área de Economía y para esta asignatura en concreto, se

pretende contribuir a la consecución de dicho objetivo mediante la utilización de los
siguientes recursos:
- Recortes de prensa: este es un recurso didáctico clave para esta materia, por su
capacidad para fomentar el aprendizaje significativo. Por esta razón, en todas las
unidades didácticas se incluye al menos una actividad en la cual los alumnos deben
leer, interpretar y comentar una noticia de prensa relacionada con los contenidos del
tema.
- Realización de búsquedas en Internet para la elaboración de varias de

las actividades propuestas: concretamente, en la asignatura de Economía de la
empresa, se propone que a lo largo del curso se vaya realizando un Plan de
empresa, en la que aplique los contenido adquiridos en cada uno de los bloques
desarrollados. Obviamente, para la realización de estos trabajos, el alumno deberá
consultar diversas fuentes de información, entre otras, Internet. Así, el alumno
tendrá que leer la información encontrada, seleccionarla y personalizarla. Esto
también contribuye a fomentar el hábito lector, además de promover un uso
responsable de las Tics.
Todas las actividades descritas se complementarán, obviamente, con actividades que

garanticen al profesor que el alumno comprende lo que lee. Cada vez que se lea en
clase un artículo de prensa, se pedirá al alumno que lo interprete, que de su opinión, en
definitiva que comente lo que acaba de leer. Se procederá igualmente cada vez que se
trabaje con un texto extraído de un libro o de Internet. Por su parte, en la elaboración de
trabajos, el alumno deberá interpretar toda la información encontrada al respecto para
personalizarla, con el objetivo de preparar la exposición oral del trabajo en cuestión.
Por su parte, la capacidad de expresión del alumno se fomentará mediante exposición oral
de tareas, comentarios de textos… y mediante la realización de debates relacionados con
los contenidos de la asignatura. Estos debates sirven además para promover el respeto
hacia las opiniones de los demás.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. LIBROS DE TEXTO.
Los recursos didácticos son los medios que favorecen el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Desempeñan un papel fundamental, ya que condicionan el propio mensaje
educativo y determinan cómo se entiende y realiza la enseñanza.
Es muy importante hacer una buena selección de materiales, suficientemente variada y

sugerente para favorecer la enseñanza de los diferentes contenidos a impartir. Los
materiales y recursos que utilizaremos para llevar a la práctica esta programación son:
Recursos materiales e impresos
- Libro de texto recomendado: Economía de la empresa - Bachillerato. José Alfaro

Jiménez, Clara González Fernández, Montserrat Pina Massachs Editorial Mc Graw-
Hill.(2013)
- Materiales elaborados por el profesor como mapas conceptuales, apuntes

relacionados con ciertos contenidos, cuestiones tipo test, ejercicios y textos de
creación propia.
- Prensa escrita: artículos publicados en periódicos económicos (“El País de los

Negocios”, “El Economista”, “Expansión”, “CincoDías”…), en diarios nacionales (“El
Mundo”, “EL PAÍS”, “ABC”…) y locales ( La Gaceta de Salamanca) e incluso en
diarios digitales (“20 minutos.es”, “El PAÍS.com”, “ El Economista.es” …). Este
recurso permite al alumno relacionar los contenidos vistos en clase con la realidad
social en la que vive y contribuye a fomentar los hábitos de consulta y lectura de la
prensa.
- Manuales de economía. Economía. Samuelson Paul y Nordhaus William. Editorial

McGraw- Hill(1986).
- Libros de lectura y divulgación económica
El Economista Camuflado” . Tim Harford. Ed. Temas de Hoy. (2008)
o “100 cuestiones de interés sobre economía y empresa”. Iñaki Heras

Saizarbitoria.
Ediciones Pirámide S.A. (1999)
o “Economía para andar por casa”. Olvido Macias, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio
Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González. Editorial LID. (2013)
o “Más economía para andar por casa”. Olvido Macías, Carlos Rodríguez Braun,
Ignacio
Rodríguez Burgos, Pedro Pablo González, José Manuel Puebla. Editorial

LID. (2014)
Recursos materiales visuales fijos
- Pizarra y tizas: quizá el recurso didáctico más clásico, pero no por ello el menos
importante.
De gran utilidad para la realización de gráficos muy usados en

economía. Recursos informáticos
- Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: Acceso a Internet

como
búsqueda de información, WebQuest, enciclopedia virtual, etc.
- Uso de transparencias y diapositivas realizadas con herramientas informáticas de

Office
(Word, Power Point, Excel ) .
- Vídeos de contexto económico y social entre ellos, documentales, películas,

programas de televisión, etc.
- Otros materiales: juegos de simulación y programas informáticos sobre temas

económicos
(software de producción, de nuevas tecnologías, de consumo responsable, etc.… )
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se propondrá a los alumnos la participación voluntaria en varias actividades como:
La utilización del simulador empresarial de la empresa Praxis MMT “Young Business

Talents 2014”
Está actividad ayudará a los alumnos a manejar y ampliar los conocimientos de la

materia, así como, adquirir habilidades de comunicación, organización, disciplina y trabajo
en equipo.
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR AL AJUSTE ENTRE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS.
Es muy importante establecer un sistema o procedimiento que nos permita valorar en

determinados momentos la adecuación entre la programación didáctica y los resultados
obtenidos. Esta valoración crítica deberá referirse a todos los aspectos contemplados en la
programación y básicamente debería incluir los dos puntos siguientes:
1) Análisis de los resultados obtenidos en cada evaluación por parte de los alumnos.
Si en alguna evaluación llegara a sobrepasarse el 50%, se plantearía si la elección de
contenidos y los procedimientos aplicados son adecuados o no, la metodología
utilizada en clase, y buscar las causas de tan alto porcentaje de suspensos.
2) Observar de forma continua el interés y la participación de los alumnos en el

desarrollo de la asignatura y en la marcha de las clases a diario. Si se cree que no hay
suficiente interés y participación, habrá que buscar formas y métodos de aumentar la
motivación de los alumnos hacia la asignatura, y esto nos llevará en algunas ocasiones
a revisar la metodología en clase, a buscar nuevas actividades, y en definitiva, a estar
realizando continuamente un proceso de evaluación de todo el sistema de enseñanza
aplicado
Si con los procedimientos de evaluación se comprueba que no se obtienen los resultados

esperados, se intentará solucionar con otras medidas como realizar pruebas parciales cada
menos tiempo, realización de más ejercicios en cada tema, realización de pruebas orales,
etc.
En este proceso de evaluación interna, debemos evaluar no sólo los resultados

académicos de los alumnos, aunque sean el dato más importante y significativo, sino que
también deberíamos hacer una revisión de los objetivos alcanzados, los contenidos
explicados, la metodología aplicada, los recursos utilizados...
APOYO Y CONTRIBUCIÓN A LA INICIATIVA EMPRENDEDORA-LABORAL.
La iniciativa emprendedora-laboral supone concienciar a los alumnos para que sepan

enfrentarse a situaciones nuevas con autonomía, eficacia, confianza en sí mismo, liderazgo
, asumiendo riegos, sabiendo trabajar en equipo, teniendo capacidad para innovar,
imaginación , flexibilidad, responsabilidad y creatividad, y todas ellas requieren
necesariamente un aprendizaje
La materia de Economía de la Empresa contribuye a la iniciativa emprendedora y laboral

con el estudio de las diferentes formas que existen en la toma de decisiones en el ámbito
empresarial, además se incide en el coste de oportunidad en la empresa y en las
elecciones individuales de los empresarios, la necesidad del liderazgo y las cualidades que
debe tener el empresario, del estilo de dirección que va a adoptar. Esta iniciativa
emprendedora-laboral se desarrollará de manera especial en la elaboración de un
proyecto de empresa, en el que los alumnos deberán crear su propia empresa,
desarrollando la idea, buscando su ubicación física, las diferentes fuentes de financiación,
la previsión de ingresos y gastos, los recursos humanos con los que va a contar, la forma
de seleccionarlos y tipos de contrato a realizar, calcular las necesidad de infraestructuras,
equipos y materias primas, las estrategias de marketing a realizar, etc.
OBJETIVOS DE LAS REUNIONES DE DEPARTAMENTO .
Los objetivos de dichas reuniones son los

siguientes:
- Revisión y nivel de desarrollo de las programaciones según el calendario

propuesto en la programación inicial.
- Medios y recursos utilizados.
- Coordinación con otros departamentos.
- Actividades complementarias desarrolladas.
-Seguimiento de incidencias producidas en el aula.
- Seguimiento de los alumnos con pendientes.
- Valoración de los resultados de la evaluación.
- Revisión de los criterios de evaluación y calificación cuando sea necesario.
PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA.
El procedimiento de análisis de resultados, será un proceso continuo, que partirá de los

datos obtenidos en cada una de las pruebas escritas realizadas a los alumnos, y también
de los ejercicios planteados en cada uno de los temas. Pero fundamentalmente este
proceso tendrá una relevancia más significativa al analizarse los resultados académicos
tras la realización de cada una de las tres evaluaciones, tanto a nivel de asignatura, como
de departamento. Este análisis constara de los siguientes puntos:
a) Valoración cualitativa de los resultados obtenidos por los alumnos.
b) Factores, elementos o incidencias que han podido afectar en la consecución

de los resultados:
- Respecto a la motivación, trabajo y actitud del alumnado.
- Respecto a la participación y colaboración de sus familias.
c) Valoración de la práctica docente (desarrollo de las programaciones,

metodología, criterios y herramientas de evaluación)
d) Propuestas de mejora.
e) Valoración del grado de consecución de los objetivos generales que se han

planteado para el curso y propuestas de mejora de los mismos
PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS.
Este procedimiento se va a concretar dos líneas de actuación:
1) Al desarrollar esta programación se han tenido en cuenta las características

del grupo de alumnos a que va dirigida, su edad, capacidad, preparación y madurez, sus
conocimientos previos, pero aun así puede producirse desajustes a lo largo del curso
académico, por ello, la evaluación hace posible detectar esos desajustes y así poder tomar
las decisiones más adecuadas que mejoren tanto el aprendizaje, como la enseñanza , en
consecuencia, poder valorar las transformaciones que se han ido produciendo.
2) Se realizará una evaluación inicial, un seguimiento posterior del alumnado

que dará la información necesaria para detectar las necesidades de los alumnos y una
evaluación final
Como instrumentos de evaluación de la programación a los resultados obtenidos

utilizaremos una evaluación inicial, una trimestral y final
Se realizará una valoración inicial de los alumnos, esta prueba evalúa las competencias
básicas con las que llega el alumno, una evaluación trimestral que nos indicará la evolución
a lo largo del curso y una evaluación final , se volverá a pasar al alumno una prueba para
valorar los mismos objetivos y contenidos que en la inicial, al final de curso.
El análisis de los resultados obtenidos trimestralmente tras las evaluaciones, nos

permitirán, junto con el seguimiento semanal realizado en las reuniones de
departamento, determinar si es necesario aplicar adaptaciones en la programación.
La prueba inicial y final, se presentarán como una prueba global, si se ha programado bien
la signatura , se han establecido unas actividades formativas que respondan a los objetivos
y por lo tanto los alumnos ha adquirido las competencias, este debería mostrar, en esta
valoración final, un incremento importante en el desarrollo de cada una de las competencias.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos de esta asignatura se dividen en nueve bloques: Un primer

bloque denominado “Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto
de empresa” en el que se analiza tanto la importancia y los diferentes aspectos
de la innovación como fuente de generación de desarrollo y riqueza como la
figura del emprendedor y la cultura emprendedora, desde un punto de vista
empresarial. Se realiza la definición de una idea de negocio y la investigación
del entorno empresarial más próximo a la misma.
El segundo bloque denominado “La organización interna de la empresa. Forma

jurídica y recursos” se centra en los aspectos fundamentales necesarios para
tomar aquellas decisiones referidas a la localización, forma jurídica y los
recursos necesarios para desarrollar su actividad.
En el tercer bloque “Documentación y trámites para la puesta en marcha de la

empresa” se plantea la problemática de la gestión documental y los trámites
necesarios para la creación y puesta en marcha de un negocio ante los
diferentes organismos e instituciones implicados.
El cuarto bloque titulado “El plan de aprovisionamiento” desarrolla los

contenidos asociados a la función logística tales como búsqueda, análisis y
negociación de ofertas y proveedores a partir de la planificación de
necesidades realizada.
El quinto bloque “Gestión comercial y de marketing en la empresa” desarrolla
los contenidos sobre el diseño de estrategias de marketing teniendo en cuenta
los distintos instrumentos, variables y su combinación, que puede emplear la
empresa, aprovechando las oportunidades que brindan las nuevas tecnologías
en este área.
En el bloque sexto “Gestión de los recursos humanos” se aborda los procesos

relacionados con la planificación y selección de los recursos humanos, así
como la gestión de toda la documentación relacionada con esta función,
utilizando herramientas informáticas.
En el séptimo bloque “Gestión de la contabilidad de la empresa” se impartirán

los fundamentos de la contabilidad aplicando la técnica contable de acuerdo
con la normativa vigente para registrar las operaciones de la empresa, así
como la gestión de la documentación contable y fiscal pudiendo emplear
programas informáticos específicos.
Un octavo bloque “Gestión de las necesidades de inversión y financiación.

Viabilidad de la empresa”, en el que se estudian las necesidades de
financiación y su coste a partir del plan de inversiones para determinar la
viabilidad de la empresa habiendo utilizado los distintos métodos de valoración
y selección de inversiones.
Por último, en el noveno bloque “Exposición pública del desarrollo de la idea de

negocio” se tratará de la adquisición de comunicación y exposición pudiendo
emplear para ello herramientas informáticas y audiovisuales.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
Con vistas a conseguir los propósitos anteriormente indicados, se llevará a

cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita adquirir los
conocimientos sobre la materia anteriormente mencionados que posibiliten
tanto aplicarlos a cualquier modelo de empresa como a un proyecto de
empresa concreto. Es necesario partir de un conocimiento previo de las
características de los alumnos y el nivel de adquisición de las competencias
clave que se van a trabajar durante el curso para garantizar el éxito de dicho
proceso.
Para ello, se recomienda planificar de manera rigurosa el proceso de

enseñanza y aprendizaje y establecer cómo se va a evaluar y cómo se va a
realizar la retroalimentación al alumnado. La sociedad del siglo XXI no requiere
la capacidad de acumular gran cantidad de información, sino la capacidad de
seleccionarla, comprenderla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos. Es
aconsejable trabajar sobre situaciones reales, proponer actividades que
relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana y que
conduzcan al alumnado a aprender en situaciones de incertidumbre y de
cambio.
Los métodos educativos se enfocarán a la realización de tareas o situaciones

planteadas con un objetivo concreto que el alumnado resolverá haciendo un
uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes.
Se desarrollarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la

participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de
conocimientos en situaciones reales, que se apoyarán en estructuras de
aprendizaje cooperativo, a través de la resolución conjunta de las tareas. Las
metodologías que permiten el aprendizaje por proyectos, el estudio de casos o
el aprendizaje basado en problemas favorecen la participación activa, la
experimentación y facilitan el desarrollo de las competencias clave.
Es conveniente el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando

la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Hoy en día el éxito creciente de aplicaciones sociales y los
denominados entornos de aprendizaje personales (PLE, Personal Learning
Environments) posibilitan el aprendizaje por Internet, lo modifican y nos llevan a
nuevos desafíos. El uso de las nuevas tecnologías permite reconocer el estilo
de aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas, centrarse en sus
necesidades específicas, contribuir a prepararlos para el aprendizaje a lo largo
de la vida y el trabajo fuera de la escuela. Es de especial importancia la
atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje. Es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta
de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más
complejos.
El elemento motivador es esencial en todo proceso educativo, atraer la

atención de los estudiantes sobre aspectos relacionados con la organización,
gestión y administración de empresas puede ser más sencillo si se apoya con
la exposición, por parte de sus protagonistas, de experiencias de éxito reales
de jóvenes emprendedores que pueden ser complementadas con la
organización de visitas a sus empresas o centros de negocio.
Por último, resulta obvio que en el área de conocimiento en el que se ubica la

materia, se hace completamente necesaria la utilización de las tecnologías de
la información y de la comunicación, medios audiovisuales, software de gestión
y los diferentes recursos que ofrece internet.
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Este proceso de enseñanza-aprendizaje va encaminado a que el alumno

adquiera las siguientes competencias claves: La competencia de “aprender a
aprender” está presente a lo largo de esta asignatura ya que el alumno, deberá
aprender y saber aplicar los conceptos, sus relaciones y los instrumentos de
contenido económico en el ámbito de la administración y gestión empresarial.
La competencia de la “comunicación lingüística” se consigue de forma

transversal a lo largo de los contenidos de todos los bloques.
En cuanto a la competencia “matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología”, es lógico que el alumno adquiera los conocimientos básicos de
cálculo y su aplicación en el ámbito de esta materia.
La competencia “sociales y cívicas” se conseguirá cuando el alumno entienda

la interacción de la empresa con el resto de agentes económicos.
La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”,

asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad empresarial sino en
la contribución a la sociedad por parte de los empresarios.
Por último, esta asignatura contribuye a la adquisición de la “competencia

digital” al aplicar las nuevas tecnologías de información y comunicación en esta
área de conocimiento.
Fundamentos de administración y gestión. 2º Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
 La innovación 1. Relacionar los 1.1. Identifica los diferentes
como fuente de factores de la aspectos de la
desarrollo innovación innovación empresarial y
económico y empresarial con la explica su relevancia en
generación de actividad de creación el desarrollo económico
empleo. de empresas. y creación de empleo.
 El 1.2. Reconoce diversas
emprendedor: Con este criterio se experiencias de
características y trata de que el innovación empresarial y
tipos, la cultura alumno sepa analiza los elementos de
emprendedora reconocer la riesgo que llevan
 La idea de importancia de la aparejadas.
negocio. innovación en el 1.3. Valora la importancia de
 Análisis emprendimiento la tecnología y de
DAFO moderno. internet como factores
clave de innovación y
Competencias relaciona la innovación
con la
3º) Digital. internacionalización de
6º) Sentido de la empresa.
iniciativa y espíritu
emprendedor.
2. Analizar la 2.1. Analiza el sector
información empresarial donde se
económica del sector desarrolla la idea de
de actividad negocio.
empresarial en el 2.2. Realiza un análisis del
que se situará la mercado y de la
empresa. competencia para la
idea de negocio
Se pretende que el seleccionada.
alumno sepa realizar
un análisis previo del
entorno específico,
relacionado con su
idea de negocio.
Competencias:
3º) Digital.
4º) Aprender a
aprender
6º) Sentido de
emprendedor.
3. Seleccionar una idea 3.1. Explica las diferentes

de negocio, perspectivas de la figura
valorando y del emprendedor desde
argumentando de el punto de vista
forma técnica la empresarial.
elección. 3.2. Evalúa las
repercusiones que
El alumno analizara supone elegir una idea
la información de negocio.
recogida, debiendo 3.3. Analiza las ventajas e
optar por una de las inconvenientes de
posibles alternativas diferentes propuestas de
planteadas, después ideas de negocio
de su evaluación. realizables.
3.4. Expone sus puntos de
Competencias: vista, mantiene una
actitud proactiva y
2º) Matematica y desarrolla iniciativa
competencias emprendedora.
básicas en ciencias y 3.5. Trabaja en equipo
tecnología manteniendo una
4º) Aprender a comunicación fluida con
aprender sus compañeros para el
6º) Sentido de desarrollo del proyecto
iniciativa y espíritu de empresa.
emprendedor.
evaluables
Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos
 La elección 1. Analizar la 1.1. Reconoce los diferentes
de la forma organización interna objetivos y fines de la
jurídica y la de la empresa, la empresa y los relaciona
localización de la forma jurídica, la con su organización.
empresa. localización, y los 1.2. Reflexiona sobre el
 Estructura recursos necesarios, papel de la
organizativa de así como valorar las responsabilidad social
una empresa: el alternativas corporativa y valora la
organigrama. disponibles y los existencia de una ética
objetivos marcados de los negocios
con el proyecto. 1.3. Proporciona argumentos
que justifican la elección
Se trata de de la forma jurídica y de
comprobar que el la localización de la
alumno es capaz de empresa.
reconocer la forma 1.4. Comprende la
jurídica de empresa información que
más adecuada en proporciona el
función de la organigrama de una
actividad económica empresa y la
a desarrollar, de los importancia de la
objetivos y fines descripción de tareas y
perseguidos por sus funciones para cada
socios fundadores, puesto de trabajo.
así como en función 1.5. Realiza una previsión de
de sus necesidades los recursos necesarios.
de capital y las
formalidades legales
requeridas.
Competencias:
1º) Comunicación
lingüística
4º) Aprender a
aprender
6º) Sentido de
emprendedor
evaluables
Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa
 Descripción 1. Analizar los trámites 1.1. Identifica los diferentes
de los diferentes legales y las trámites legales
trámites y actuaciones necesarios para la
organismos necesarias para puesta en marcha de un
implicados en la crear la empresa. negocio y reconoce los
puesta en organismos ante los
marcha de una cuales han de
empresa. Reconocer la presentarse los trámites.
 Elaboración importancia y las
de la fases legales de
documentación creación de una
necesaria para el empresa.
establecimiento
de nuevos
Competencias a
negocios.
trabajar
1º) Comunicación
lingüística
4º) Aprender a
aprender
6º) Sentido de
emprendedor
2. Gestionar la 2.1. Comprende y sabe

documentación realizar los trámites
necesaria para la fiscales, laborales y de
puesta en marcha de Seguridad Social y otros
una empresa. para la puesta en
marcha de una
El alumno deberá empresa.
saber los distintos 2.2. Valorar la relevancia del
documentos a cumplimiento de los
cumplimentar en los plazos de tiempo legales
distintos ámbitos de para efectuar los
la administración que trámites y crear el
afectan a la creación negocio.
de una empresa y su
estricto cumplimiento
e tiempo y forma
Competencias a
trabajar
1º) Comunicación
lingüística
3º) Digital
4º) Aprender a
aprender

evaluables
Bloque 4. El plan de aprovisionamiento
 La función de 1. Establecer los 1.1. Diseña una planificación
aprovisionamient objetivos y las de las necesidades de
o en la empresa, necesidades de aprovisionamiento de la
plan de compras aprovisionamiento. empresa.
y de
necesidades. Con este criterio se
 Documentaci pretende que el
ón comercial: el alumno reconozca la
pedido, el importancia de la
albarán y la planificación de la
factura. logística de una
 Búsqueda y empresa.
selección de
proveedores Competencias
nacionales e
internacionales: 2º) Matemática y
estimación de competencias
ofertas. básicas en ciencias y
 Técnicas de tecnología
4º) Aprender a
negociación y aprender
comunicación 6º) Sentido de
con proveedores. iniciativa y espíritu
emprendedor.
2. Realizar procesos de 2.1. Identifica los distintos

selección de tipos de documentos
proveedores utilizados para el
analizando las intercambio de
condiciones información con
técnicas. proveedores.
2.2. Utiliza diferentes fuentes
Con este criterio se para la búsqueda de
pretende que el proveedores online y
alumno valore las offline.
diferentes opciones 2.3. Relaciona y compara las
que se puede distintas ofertas de
encontrar, utilizando proveedores, utilizando
criterios diferentes criterios de
empresariales. selección y explicando
las ventajas e
Competencias inconvenientes de cada
una.
2º) Matematica y
competencias
básicas en ciencias y
tecnología
4º) Aprender a
aprender
6º) Sentido de
emprendedor.
3. Planificar la gestión 3.1. Conoce técnicas de

de las relaciones con negociación y
los proveedores, comunicación.
aplicando técnicas 3.2. Reconoce las diferentes
de negociación y etapas en un proceso de
comunicación. negociación de
condiciones de
aprovisionamiento.
Con este criterio se
pretende que el
alumno sepa aplicar
técnicas de
negociación en
función de las
circunstancias y
características a la
hora de seleccionar
un proveedor.
Competencias
2º) Matematica y
competencias
tecnología
4º) Aprender a
aprender
evaluables
Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa
 La función 1. Desarrollar la 1.1. Analiza el proceso de
comercial y de comercialización de comercialización de los
marketing en la los productos o productos o servicios de
empresa. El ciclo servicios de la la empresa.
comercial de la empresa y el 1.2. Explica las
empresa. El marketing de los características de los
marketing mix. mismos. potenciales clientes de
 Técnicas de la empresa, así como
segmentación de Se pretende que el identifica el
clientes y alumno sepa definir comportamiento de los
recogida de los distintos competidores de la
información elementos que misma.
primaria y integran la 1.3. Aplica procesos de
secundaria. comercialización de comunicación y
 Política de un producto. habilidades sociales en
precios: situaciones de atención
estrategias y Competencias a al cliente y operaciones
sistemas de trabajar comerciales.
determinación de 1.4. Realiza una previsión de
precios. 2º) Matemática y ventas a corto y medio
 Política de competencias plazo, manejando la
comunicación, básicas en ciencias y hoja de cálculo.
estrategias, tecnología
buenas prácticas 3º) Digital
y herramientas 4º) Aprender a
de aprender
comunicación.
 Planificación 2. Fijar los precios de 2.1. Reflexiona sobre las
de las acciones comercialización de diferentes estrategias de
de publicidad, el los productos o precios a seguir
plan de medios. servicios y teniendo en cuenta las
 Política de compararlos con los características del
distribución: de la competencia. producto o servicio y
canales, tipos de argumenta sobre la
intermediarios y El alumno deberá decisión del
estrategias. saber aplicar criterios establecimiento del
racionales de fijación precio de venta.
de precios a partir
de las variables
críticas del mercado.
Competencias a
trabajar
2º) Matematica y
competencias
tecnología
4º) Aprender a
aprender
3. Analizar las políticas 3.1. Elabora un plan de

de marketing medios, donde describe
aplicadas a la las acciones de
gestión comercial. promoción y publicidad
para atraer a los clientes
potenciales, haciendo
Con este criterio se especial hincapié en las
trata que el alumno aplicadas en internet y
sepa valorar y dispositivos móviles.
seleccionar las 3.2. Valora y explica los
distintas variables diferentes canales de
que puede emplear distribución y venta que
en la elaboración de puede utilizar la
un plan de empresa.
comercialización y
distribución.
Competencias a
trabajar:
1º) Comunicación
lingüística
3º) Digital
7º) Conciencia y
expresiones
culturales
evaluables
Bloque 6. Gestión de los recursos humanos
 El proceso de 1. Planificar la gestión 1.1. Evalúa las necesidades
planificación de de los recursos de la empresa y analiza
recursos humanos. y describe los puestos
humanos. de trabajo.
 Búsqueda y Se trata con este 1.2. Identifica las fuentes de
selección de criterio que el reclutamiento así como
personal, fases y alumno valore la las diferentes fases del
fuentes de importancia de las proceso de selección de
reclutamiento. fases del proceso de personal.
 Contratación selección del
laboral, tipos de personal en función
contratos. de las necesidades
 Trámites identificadas en el
laborales diseño y valoración
relacionados con de puestos de
la Seguridad trabajo.
Social
 Nóminas. Competencias a
trabajar:
4º) Aprender a
aprender
2. Gestionar la 2.1. Analiza y aplica para la

documentación que empresa las
genera el proceso de formalidades y
selección de diferentes modalidades
personal y documentales de
contratación, contratación.
aplicando las normas 2.2. Identifica las
vigentes. subvenciones e
incentivos a la
El alumno deberá contratación.
saber realizar la 2.3. Reconoce las
gestión obligaciones
administrativa en el administrativas del
ámbito laboral. empresario ante la
Seguridad Social.
Competencias a 2.4. Analiza los documentos
trabajar: que provienen del
proceso de retribución
1º) Comunicación del personal y las
lingüística obligaciones de pagos.
3º) Digital
4º) Aprender a
aprender

evaluables
Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa
 El patrimonio, 1. Contabilizar los 1.1. Maneja los elementos
elementos y hechos contables patrimoniales de la
masas derivados de las empresa, valora la
patrimoniales. operaciones de la metodología contable y
 La empresa, explica el papel de los
contabilidad. cumpliendo con los libros contables.
Libros contables: criterios 1.2. Analiza y representa los
obligatorios y establecidos en el principales hechos
auxiliares. Plan General de contables de la
 Registro de Contabilidad empresa.
las operaciones (PGC). 1.3. Comprende el concepto
contables. El de amortización y
método de Se pretende maneja su registro
partida doble. El comprobar si el contable.
plan general alumno ha 1.4. Analiza y asigna los
contable adquirido una gastos e ingresos al
 El ciclo visión global del ejercicio económico al
contable: ciclo contable y que correspondan con
procesos de ser capaz de independencia de sus
regularización, registrar fechas de pago o cobro.
cuenta de correctamente las 1.5. Comprende el desarrollo
pérdidas y operaciones del ciclo contable,
ganancias y conforme a la analiza el proceso
cierre del metodología contable de cierre de
ejercicio. contable ejercicio y determina el
 Obligaciones generalmente resultado económico
aceptada de obtenido por la empresa.
contables, acuerdo con la 1.6. Analiza las obligaciones
fiscales y normativa legal contables y fiscales y la
documentales. vigente. documentación
 Utilización de correspondiente a la
software de Competencias a declaración-liquidación
gestión contable. trabajar de los impuestos.
1.7. Maneja a nivel básico
2º) Matemática y una aplicación
competencias informática de
básicas en ciencias Contabilidad, donde
y tecnología realiza todas las
3º) Digital operaciones necesarias
4º) Aprender a y presenta el proceso
aprender contable
correspondiente a un
ciclo económico.
evaluables
Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de
la empresa
 Financiación. 1. Determinar la 1.1. Elabora un plan de
Evaluación de inversión necesaria y inversiones de la
las necesidades las necesidades empresa, que incluya el
financieras de la financieras para la activo no corriente y el
empresa, coste y empresa, corriente.
selección. identificando las 1.2. Analiza y selecciona las
 Inversión. alternativas de fuentes de financiación
Métodos de financiación de la empresa.
análisis, posibles. 1.3. Reconoce las
valoración y necesidades de
selección de Se pretende financiación de la
inversiones. comprobar la empresa.
 Elaboración capacidad para
de estados de identificar las
previsión de inversiones
tesorería. necesarias, en una
Medidas empresa en
correctoras de concreto. Así como
los desajustes de las fuentes de
liquidez. financiación más
adecuadas a esas
inversiones.
Competencias a
trabajar
2º) Matemática y
competencias
tecnología
4º) Aprender a
aprender
2. Analiza y 2.1. Determina y explica la

comprueba la viabilidad de la empresa,
viabilidad de la tanto a nivel económico
empresa, de y financiero, como
acuerdo a comercial y
diferentes tipos de medioambiental.
análisis.
2.2. Aplica métodos de
selección de inversiones
Se pretende
y analiza las inversiones
comprobar la
necesarias para la
capacidad para
puesta en marcha de le
utilizar métodos
empresa
diversos de viabilidad
2.3. Elabora estados de
de empresas
previsión de tesorería y
elaborando
explica diferentes
estimaciones de
alternativas para la
cobros y pagos
resolución de problemas
asociados.
puntuales de tesorería.
Competencias a
trabajar
2º) Matemática y
competencias
tecnología
4º) Aprender a
aprender
3. Valora y 3.1. Valora las fuentes de

comprueba el financiación, así como el
acceso a las coste de la financiación
fuentes de y las ayudas financieras
financiación para la y subvenciones.
puesta en marcha 3.2. Comprende el papel que
del negocio. desempeñan los
intermediarios
Con este criterio el financieros en la
alumno deberá actividad cotidiana de
saber valorar las las empresas y en la
necesidades de sociedad actual.
financiación de una 3.3. Valora la importancia, en
empresa y el mundo empresarial,
seleccionar las de responder en plazo
opciones los compromisos de
financieras que pago adquiridos.
mejor se adaptan a
un cada tipo de
inversión prevista,
en función de
tiempo y coste.
Competencias a
trabajar
2º) Matemática y
competencias
básicas en ciencias
y tecnología
4º) Aprender a
aprender

evaluables
Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio
 Aspectos 1. Exponer y comunicar 1.1. Utiliza habilidades
clave del públicamente el comunicativas y técnicas
proceso de proyecto de para atraer la atención
planificación, empresa. en la exposición pública
diseño y del proyecto de
ejecución de El alumno deberá empresa.
presentaciones saber transmitir y
en público. captar la atención del
 Presentación público, mediante la
de proyectos de utilización de
empresa con la técnicas de
utilización de comunicación
software y otras efectivas
herramientas de
comunicación. Competencias a
trabajar:
1º) Comunicación
lingüística
2. Utilizar herramientas 2.1. Maneja herramientas
informáticas que informáticas y
apoyan la audiovisuales atractivas
comunicación y que ayudan a una
presentación del difusión efectiva del
proyecto. proyecto.
Conocer y aplicar las

diferentes
herramientas que
ofrecen las nuevas
tecnologías de la
información, como
apoyo a la
exposición pública.
Competencias a
trabajar:
1º) Comunicación
lingüística
3º) Digital
METODOLOGÍA
Los aspectos generales que deben orientar la metodología aplicada a la
materia son:
Significatividad de los contenidos.
Actividad y participación del alumno.
Propiciar el interés y la motivación por las actividades tanto dentro como fuera
del aula.
Coherencia en la articulación de los contenidos, en su secuenciación,
procediendo desde los aspectos más generales y teóricos hasta los principales
aspectos de la economía aplicada.
Propiciar la capacidad de desarrollar sucesivos aprendizajes mediante el uso
crítico de las distintas fuentes de información.
Esta metodología se corresponde con un conjunto de actuaciones adecuadas
a los principios propuestos:
1. La exposición de los distintos contenidos en bloques correctamente

secuenciados en el tiempo. Siempre que sea posible el orden sería el siguiente:
-apreciación de conocimientos previos;
-introducción motivadora de los contenidos, insistiendo en la ejemplificación y la
relación con la vida cotidiana del alumno;
-principales aplicaciones del tema
-síntesis de reordenación de lo aprendido, preparatoria para otros temas.
2. Realización de ejercicios de consolidación y control.
3. Estudio de casos empresariales concretos a los que puedan aplicarse

los conocimientos aprendidos.
4. Resolución de baterías de ejercicios tomados de pruebas anteriores de

PAU.
8.RECURSOS METODOLÓGICOS
Los recursos didácticos que se utilizarán a lo largo del curso serán:
Puntualmente se recurrirá a fotocopias de otros textos y manuales.
Artículos de prensa, video clips de los telediarios, de spots publicitarios o

vídeos correspondientes a alguna tertulia económica.
Propuestas didácticas que las editoriales y otras instituciones ponen a
disposición del profesorado en determinadas páginas de Internet
(Ecobachillerato.com; Econoaula.es)
Casos prácticos de actuaciones de empresas reales.
Vídeos de instituciones privadas y públicas (IKEA, ZARA, HILTI ESPAÑA,

MANGO). Suelen ser videos promocionales que las empresas utilizan en sus
procesos de formación de nuevos empleados. Su contenido es muy ameno e
ilustra aspectos muy importantes de la asignatura
Gracias a la disponibilidad de cañón proyector y de conexión wi-fi de forma

permanente en el aula, todos estos recursos podrán tener cabida de forma ágil
en el desarrollo de la clase. Indudablemente, las posibilidades didácticas se
multiplican, sobre todo en asignaturas tan cambiantes y tan vivas como las
relacionadas con la economía y el mundo empresarial.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
No existe uniformidad en la forma de aprender de los alumnos de un mismo
grupo o en los diferentes grupos. No todos los alumnos tienen la misma
capacidad de recepción, asimilación y ritmo de trabajo. Esta disparidad se debe
solventar aplicando metodologías diferentes para cada grupo o alumno
(diferentes agrupamientos…). En el caso de aquéllos con dificultades, debemos
de realizar actividades de repaso y refuerzo, buscando con ello una
aproximación de sus aprendizajes a los del resto del grupo
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación ha de ser continua y sistemática. Se utilizarán técnicas e
instrumentos variados y utilizaremos para ello distintos códigos (orales,
escritos, gráficos, numéricos, audiovisuales). Se procurará evaluar la
transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que
se han adquirido.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las técnicas que se utilizarán para llegar a una calificación del aprendizaje de
los alumnos son las siguientes:
Técnicas de observación, para evaluar la actitud del alumno hacia la

asignatura, el interés, la participación, el comportamiento en clase, todo ello en
relación con sus capacidades personales.
Pruebas y cuestionarios. Los alumnos realizarán dos pruebas escritas en

cada evaluación. En ellas propondremos actividades que impliquen:
- El recuerdo y la selección de datos significativos.
- La identificación de los conceptos básicos, expresados de forma correcta y
significativa.
- La aplicación de la información estudiada (determinación de ejemplos,
relaciones entre lo tratado y otras informaciones).
- El análisis de contenidos de la asignatura.
- La resolución de ejercicios y problemas identificando los datos y variables así
como su interpretación económica.
- La síntesis de la información esencial por medio de diferentes técnicas:
esquemas, resúmenes, mapas.
- Estudio, comprensión y resolución de casos prácticos tomados de la realidad
empresarial.
- La elaboración de comentarios que impliquen una posición personal y
comprometida ante los temas estudiados.
.
Se realizarán dos pruebas por evaluación: una al final de la misma, y otra a
mitad de la evaluación. Esta última no será eliminatoria pero tendrá peso
específico en la calificación final, además de un evidente carácter informativo
tanto para el profesor como para los alumnos.
Llegado el Bachillerato, consideramos que es primordial que los alumnos
globalicen los contenidos y aprendan a estudiar y a examinarse de un amplio
número de unidades didácticas. Por esta razón sólo una de las pruebas
escritas es eliminatoria.
Análisis de las realizaciones de los alumnos: cuaderno de ejercicios,

trabajos individuales o de equipo, labor de recogida de noticias de prensa.
CALIFICACIÓN
La calificación resultará de la integración de los aspectos anteriores de acuerdo
con las siguientes ponderaciones:
-. 75% correspondiente a las pruebas.

-. 10% relativo a las iniciativa, interés, participación, ayuda a otros compañeros.
-. 15% referido al seguimiento del trabajo continuo desarrollado dentro y
fuera del aula; en estas tareas se valorarán los conceptos, procedimientos y
actitudes plasmados en la claridad, orden, limpieza, creatividad y
personalización, corrección ortográfica, puntualidad en las entregas, fluidez,
etc.
RECUPERACIÓN
Cuando no se hayan alcanzado los objetivos mínimos en una evaluación, los
alumnos tendrán opción a otro examen después de la entrega de notas.
Además se realizará una prueba en junio en la que el alumno podrá
examinarse de aquellas evaluaciones que haya suspendido a lo largo del
curso. En septiembre dicha prueba incluirá toda la materia.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A pesar de que al menos en los últimos seis años no se han realizado
actividades extraescolares ligadas a esta materia, se considera un recurso muy
enriquecedor que está en línea con la finalidad de la asignatura de acercar el
mundo real a los alumnos. Por ese motivo se es posible que se participe en la
olimpiada de Economía de la Comunidad Autónoma de Andalucia de 2016. La
participación dependerá del interés y los resultados que muestren los alumnos
a lo largo del curso.
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

A lo largo del curso se realizarán actividades de lectura y comentario de
noticias de prensa, fragmentos de libros y ensayos.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El profesor de la asignatura realizará una valoración continua del cumplimiento
de la temporalización de la programación así como de la dinámica, motivación
de los alumnos y objetivos conseguidos.
Dado que la evaluación de la práctica docente ha de ser realizada no sólo por
los docentes sino también por los alumnos, al final de curso los alumnos, de
forma anónima cumplimentarán un cuestionario en el que se les preguntará por
la puntualidad del profesor, si se han sentido motivados, la capacidad del
profesor en sus explicaciones teóricas y prácticas, la disponibilidad del profesor
para resolver dudas, la organización y desarrollo de los apuntes, los criterios de
evaluación y calificación y su capacidad para usar las TIC. Los alumnos
asignarán una puntuación del 1-5, siendo el 1 un mal desempeño y un 5 un
desempeño excelente.
INICIATIVA EMPRENDEDORA 4ºESO
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS CLAVE
Los contenidos del área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

se agrupan en varios bloques. Los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje se formulan para 4º curso de la ESO.
El alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicos que le

permitan alcanzar una cultura científica; los alumnos y las alumnas deben
identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y
conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno.
CONTENIDOS
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
1. La empresa en la sociedad.
2. El carácter emprendedor.
3. Las áreas de actividad profesional.
4. La carrera profesional.
5. Oferta y demanda de trabajo.
6. La relación laboral.
7. El contrato de trabajo.
8. La negociación colectiva.
9. Qué es la Seguridad Social.
10. El Régimen General de la Seguridad Social.
11. Régimen Especial de Trabajadores Autónomos.
12. Riesgos laborales.
Bloque 2. Proyecto empresarial
1. La idea de negocio.
2. Elementos y estructura de la empresa.
3. El plan de empresa (I).
4. El plan de empresa (II) La contabilidad como medida del patrimonio.
5. Documentos comerciales.
6. La información de recursos humanos.
7. El archivo.
8. El proceso productivo.
9. Valor y marketing.
10. La promoción.
11. Ayudas a la creación de empresas.
Bloque 3. Finanzas
1. La forma jurídica de la empresa.

2. Trámites y autónomos.
3. Trámites y sociedades.
4. La sociedad limitada exprés.
5. Las inversiones en la empresa.
6. Las fuentes de financiación (I).
7. Las fuentes de financiación (II).
8. Otras formas de financiación.
9. La planificación financiera (I).
10. La planificación financiera (II).
11. VAN, TIR y umbral de rentabilidad.
12. Ratios. Impuestos.
TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
DURACIÓN PREVISTA DEL CURSO ……………….…………………..96 HORAS

DEDICACIÓN SEMANAL …………………………………………….……3
HORAS
Primer trimestre
Unidad didáctica 1
Las empresas y la actividad empresarial ……………………………………..12

horas
Unidad didáctica 2
El mercado de trabajo
……………………………………………...…………12 horas
Unidad didáctica 3
Seguridad Social y riesgos laborales
………………………………………….12 horas
Segundo
trimestre
Unidad didáctica 4
Plan de empresa
………………………………………………………..……..12 horas
Unidad didáctica 5
La información de la empresa …………………………………………….….12
horas
Unidad didáctica 6
Producción y promoción …………………………………………………..…12
horas
Inicio del Proyecto emprendedor
Tercer
trimestre
Unidad didáctica 7
Empresa y puesta en marcha …………………………………………………12

horas
Unidad didáctica 8
Inversión y financiación ……………………………………………………...12
horas
Unidad didáctica 9
Viabilidad …………………………………………………………………….. 9
horas
Finalización del Proyecto emprendedor
NOTA: La temporalidad y el orden de los temas es orientativa pudiendo verse

alterada por criterio del profesor una vez iniciado el curso, en función del tipo y
características del grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN , ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES YCOMPETENCIAS CLAVE CON LAS QUE SE
RELACIONA CADA C.E
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa

emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo
y actividades empresariales.
Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de
las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los
empresarios y empresarias y su rol en la generación de trabajo y bienestar
social. (CAA; CEC; CCL; CSYC)
Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del
entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de
trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño
profesional en cada uno de ellos. (CAA; CCL; CSYC; SIEP; CD)
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las
posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las
habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo
de la vida.
Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades
del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del
autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida. (CAA; CCL;
CSYC; CMCT; SIEP; CD)
3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y
deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la
protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de
protección de los riesgos laborales.
Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre
personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el
funcionamiento del mercado de trabajo. (CAA; CCL; CSYC; CEC; SIEP)
Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de
negociación colectiva. (CAA; CCL; CSYC; CMCT; SIEP; CD)
Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones
de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de este, valorando su
acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las
prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales. (CAA; CCL;
CSYC; CMCT; SIEP; CD; CEC)
Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de
actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de
prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios
aplicables en caso de accidente o daño. (CAA; CSYC; SIEP)
Bloque 2. Proyecto empresarial

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características
internas y su relación con el entorno así como su función social,
identificando los elementos que constituyen su red logística como
proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes
de almacenaje entre otros.
Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las
características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla. (CAA;
CCL; CMCT; SIEP; CD)
Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así
como los elementos que constituyen la red de esta: mercado, proveedores,
clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.
(CAA; CCL; CMCT; SIEP; CD)
Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura
organizativa y las funciones de cada departamento identificando los
procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.
(CAA; CCL; CSYC; SIEP)
2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto
de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación
documental empresarial.
Maneja como usuario o usuaria a nivel básico la aplicación informática de
control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas
básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de
personal para la organización de la información del proyecto de empresa.
Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y
externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de
comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario
adecuado mediante medios telemáticos y presenciales. (CAA; CCL;
CSYC; CMCT; SIEP; CD)
3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto
de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.
Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del
proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes
sociales aplicando los principios del marketing. (CAA; CCL; CSYC; CMCT;
SIEP)
Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de
empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y
objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. (CAA;
CCL; CSYC; SIEP)
Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del
entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las
posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado. (CAA; CMCT;
SIEP)
Bloque 3. Finanzas
1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con
cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y
gestores así como con las exigencias de capital.
Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con
las exigencias de capital y responsabilidades que son apropiadas para cada
tipo. (CAA; CCL; SIEP)
Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en
marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos
que se derivan de la puesta en funcionamiento. (CAA; CCL; SIEP; CD)
Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las
autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites
que se deben realizar. (CAA; CCL; CSYC; CD)
2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma
jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para
cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.
Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa
distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.
Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de
las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a
largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha
de la empresa. (CAA; CCL; CMCT; SIEP; CD)
3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de
las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial
y económica nacional.
Presenta un estudio de viabilidad económico-financiera a medio plazo del
proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros
analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una
aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros
básicos. (CAA; CSYC; CMCT; SIEP)
Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades
financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo
de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de
empresa. (CAA; CCL; CMCT; SIEP)
Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad
señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la
carga impositiva a la riqueza nacional. (CAA; CCL; CSYC; SIEP)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para obtener la calificación global de un alumno se tendrá en cuenta el trabajo y
dedicación diario, valorando no solo los conocimientos sino el grado de motivación,
interés, participación, asistencia a clase, puntualidad, tareas y trabajos propuestos.
Del mismo modo, para obtener la calificación de contenidos adquiridos se hará a

través de exámenes tradicionales escritos en donde:
• Se harán pruebas de definición de conceptos en los que se pide al
alumnado que exprese un concepto o que proponga ejemplos que lo ilustren
• Resolución de ejercicios prácticos y de razonamiento
• Pruebas de exposición temática que permitan evaluar la capacidad para
manejar una extensa información y presentarla de una forma ordenada y
coherente
Como aliciente para los alumnos, el profesor podrá proponer en cada evaluación
hacer exámenes donde se elimine materia.
Además con el fin de integrarse en la actividad real de la economía:

• Elaborarán pequeños trabajos, tanto individual como en grupo y
exponerlos ante la clase, relacionados con el tema que se esté estudiando en
ese momento.
• Proyecto emprendedor de creación de una pequeña empresa.
Con el fin de crear o reforzar los hábitos de estudio de los alumnos potenciando
su esfuerzo, se mandará tareas para casa diariamente, que se puntuarán y se
preguntará sobre el tema explicado el día anterior (escrito u oral)
Finalmente y para la consecución de objetivos comunes prioritarios, se hará

especial hincapié en mejorar la comprensión y expresión de los alumnos, tanto
escrita como oral, valorándola en su conjunto. En este caso se aplicará lo acordado
en la CCP sobre ortografía:
ESO y Bachillerato:
Se descontará:
1 punto por cada 5 tildes.
1 punto por cada 4 faltas de ortografía.
Se valorará la limpieza, caligrafía y puntuación del examen, pudiéndose restar 0,5
puntos si no se presenta con la debida corrección.
Se podrá descontar hasta un total, como máximo, de dos puntos por evaluación.
- Calificación y recuperación:
Las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres

evaluaciones según calendario escolar.
En cada evaluación se realizará, al menos, una prueba escrita sobre los
contenidos impartidos durante ese periodo, en el que cada alumno deberá demostrar
el nivel de conocimientos y habilidades cognitivas adquiridos con respecto a la
materia tratada y su expresión correcta. A esta prueba/s se le adjudicará el 60% de
la nota.
Se destinará un 10% para calificar: pequeñas pruebas escritas u orales sin previo
aviso, trabajo individual o en grupo y su exposición oral sobre textos y
documentales relacionados con la asignatura, tareas diarias, comportamiento,
interés, participación, asistencia, asistir a las actividades extraescolares, etc.
Y el 30% restante se destinará a calificar el Proyecto emprendedor.
Dado que en la 1ª Evaluación todavía no se ha comenzado con el Proyecto

emprendedor la ponderación sería: 60% prueba/s escrita, 30% trabajo individual o
en grupo,pequeñas pruebas escritas u orales sin previo aviso y tareas diarias. Y el
10% restante servirá para calificar la participación e interés, el comportamiento y la
asistencia.
Recuperación:
Cuando los resultados de alguna evaluación sean negativos, se

realizará una prueba escrita sobre contenidos y se presentarán los trabajos
pendientes de hacer o mal hechos. El Proyecto emprendedor deberá estar al día.
Se establece una prueba de recuperación por evaluación.
La nota final de curso (junio) se calculará de la siguiente manera:
1.- Si las tres evaluaciones están aprobadas: Se calculará la media

aritmética con dichas notas.
2.- Si sólo son dos las evaluaciones aprobadas puede ocurrir que:
• Si la evaluación suspensa tiene una nota mayor o igual a 4 y la
media diese como resultado aprobado, entonces se calificará con
la media resultante NO teniendo que hacer recuperación
alguna.
• Si la evaluación suspensa tuviese una calificación menor de 4 o la
media aritmética no diese aprobado, el alumno deberá recuperar
la evaluación suspensa. De no aprobarla irá a septiembre con toda
la asignatura.
3.- Si llegado final de curso solamente tuviera una evaluación aprobada:
deberá examinarse de las dos evaluaciones suspensas. En caso de no
aprobarlas o no obtener la media correspondiente tal y como se ha
explicado en el apartado anterior, tendrá que presentarse en septiembre
con TODA la asignatura.
4.- No está previsto una prueba global de la asignatura al finalizar las
tres evaluaciones, salvo para aquellos alumnos que, por faltas de
asistencia, hubieran perdido el derecho a evaluación continua. En este
caso, además, deberán entregar los trabajos, esquemas, deberes, etc. que
el profesor estime conveniente.
5.-Los alumnos que, estando aprobados por curso, deseen subir nota se
podrán presentar a una prueba especial de toda la asignatura, siempre
que cuenten con la autorización del profesor. La calificación final se
obtendría de la media aritmética entre la nota del curso y este examen
especial. En ningún caso, bajaría la calificación por curso obtenida por
el alumno.
Advertencia: Ningún alumno podrá aprobar la asignatura si no presenta

adecuadamente el Proyecto Emprendedor y el resto de trabajos.
Examen de septiembre:
Los alumnos que deban examinarse en esta convocatoria lo harán de toda la

asignatura y además presentarán todos los trabajos que el profesor estime necesarios
incluido el Proyecto emprendedor.
CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS GENERALES PARA UTILIZAR EN EL ÁREA
En el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial necesitamos

entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de
la asignatura. La finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se
incluyen en el currículo básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes
conducentes a la reflexión y el análisis sobre la importancia del mundo de la
empresa en la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se
plantean. Para ello, necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y
trabajo reflexivo sobre procedimientos básicos de la asignatura: la reflexión
crítica, el análisis de la realidad, el desarrollo de capacidades individuales, la
argumentación en público o la comunicación audiovisual.
En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el

entrenamiento sistemático de destrezas emprendedoras, el trabajo en grupo aporta,
además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento
personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar
en contenidos de ese aspecto.
En el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es

indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de
aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales
facilitan este aspecto, que se podrá complementar con proyectos de aplicación de
los contenidos.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Esta materia conecta profundamente con la realidad, de ahí que se considere
beneficioso para su comprensión por parte del alumno la realización de ciertas
visitas a empresas y otras entidades donde pueda verificarse la puesta en práctica
real de los conocimientos aprendidos en clase. Algunas de dichas visitas podrían ser
las siguientes:
* Visita a una PYME.

* Visita a una gran empresa.
* Visita a una Universidad.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos a utilizar procederán tanto del centro educativo
(pizarra, proyector, equipo multimedia, fotocopias, equipos informáticos …)
como del entorno (revistas y prensa económica, apuntes del profesor,
bibliotecas municipales, empresas del entorno, …).
El libro de texto que se utilizará será el siguiente:
Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial 4º ESO/ Ramón Castro Pérez/ Ed.
Anaya
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Descripción del grupo después de la evaluación inicial
A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de

recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y
alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:
- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos
curriculares.
- Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en
cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del
aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos
competenciales.
- Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en
esta materia.
- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las
alumnas para los trabajos.
- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un
logro óptimo del grupo.
Necesidades individuales
La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como
conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos
aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:
- Identificar a los alumnos que necesitan un mayor seguimiento o personalización

de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel
alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades
no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por
su historia familiar, etc.).
- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación
de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención
individual).
- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre
los recursos que se van a emplear.
- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de
estos estudiantes.
- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna
con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje;
especialmente, con el tutor o tutora.
ECONOMÍA 4º ESO
Economía.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
En 4º de ESO, la materia se divide en seis bloques temáticos, el primero de

ellos es “Ideas económicas básicas” es un acercamiento a la economía como
ciencia y su impacto en la vida de las personas con especial énfasis en los
conceptos de escasez, la necesidad de elegir, el coste de oportunidad y las
relaciones económicas básicas.
El segundo bloque Ëconomía y empresa¨ nos introduce en la empresa como la

principal unidad de producción, estudiando los diferentes aspectos técnicos,
financieros y legales.
El tercer bloque Ëconomía personal¨ acerca al alumno a conceptos e

instrumentos económicos básicos aplicables a la vida cotidiana, que le
facilitaran su vida como persona responsable, permitiéndole identificar
conceptos como contratos financieros, tarjetas de crédito y débito, planificación
de su futuro financiero, gestión de presupuestos y otros.
El cuarto bloque Ëconomía e ingresos y gastos del estado¨ nos permite

introducirnos en el complejo mundo del papel del Estado moderno en la
economía, a través del presupuesto, ingresos públicos, gastos públicos y su
relación con el nivel de actividad de la economía, de gran actualidad en estos
momentos de control del déficit y de la deuda pública así como el papel
redistributivo que realiza el Estado.
Con el quinto bloque Ëconomía y tipos de interés, inflación y desempleo¨ se

pretende introducir los conceptos relacionados con el dinero, la inflación, el
desempleo, y los posibles mecanismos y políticas para ser controladas estas
variables.
También se introduce al alumno en las relaciones internacionales con el bloque

seis, Ëconomía internacional¨, con conceptos tale como la globalización, el
comercio internacional, las organizaciones internacionales así como la
consideración económica del medioambiente.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
Estos contenidos se desarrollaran a través de un proceso de enseñanza-

aprendizaje, que se recomienda planificar de manera rigurosa el proceso de
enseñanza y aprendizaje y establecer cómo se va a evaluar y cómo se va a
realizar la retroalimentación al alumnado. La sociedad del siglo XXI no requiere
la capacidad de acumular gran cantidad de información, sino la capacidad de
seleccionarla, comprenderla, organizarla y aplicarla a diferentes contextos. Es
aconsejable trabajar sobre situaciones reales, proponer actividades que
relacionen el conocimiento con las situaciones de la vida cotidiana y que
conduzcan al alumnado a aprender en situaciones de incertidumbre y de
cambio.
Los métodos educativos se enfocarán a la realización de tareas o situaciones

reales planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado resolverá
haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
Se desarrollarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la

participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de
conocimientos en situaciones reales, que podrán plasmarse en grupos de
trabajo, a través de la resolución conjunta de las tareas. Las metodologías que
permiten el aprendizaje por proyectos, el estudio de casos o el aprendizaje
basado en problemas favorecen la participación activa, la experimentación y
facilitan el desarrollo de las competencias clave. Las estrategias interactivas
permiten compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase
mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.
Es conveniente el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando

la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Hoy en día, el éxito creciente de aplicaciones sociales y los
denominados entornos de aprendizaje personales (PLE, Personal Learning
Environments) posibilitan el aprendizaje por Internet, lo modifican y nos llevan a
nuevos desafíos. El uso de las nuevas tecnologías permite reconocer el estilo
de aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas, centrarse en sus
necesidades específicas, contribuir a prepararlos para el aprendizaje a lo largo
de la vida y el trabajo fuera de la escuela. Es de especial importancia la
atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje. Es necesario secuenciar la enseñanza, de tal modo que se parta
de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más
complejos.
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Este proceso de enseñanza-aprendizaje va encaminado a que el alumno

adquiera las siguientes competencias claves: La competencia de “aprender a
aprender” está presente a lo largo de esta asignatura ya que el alumno, deberá
aprender y saber aplicar los conceptos, sus relaciones y los instrumentos de
contenido económico.
La competencia de la “comunicación lingüística” se consigue de forma
transversal a lo largo de los contenidos de todos los bloques, con especial
importancia a los nuevos conceptos que introduce la materia.
En cuanto a la competencia “matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología”, es lógico que el alumno adquiera los conocimientos básicos de
cálculo y su aplicación en el ámbito de esta materia introductoria en este
ámbito de conocimiento.
La competencia “sociales y cívicas” se conseguirá cuando el alumno entienda

la interacción de los agentes económicos, tanto en las relaciones entre ellos
como sus interacciones con el entorno y los posibles efectos tanto positivos
como negativos derivados de las mismas, mereciendo una especial mención su
tratamiento en el ámbito personal.
La competencia “sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor”,

asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en
la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el
aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Por último, esta asignatura contribuye a la adquisición de la “competencia

digital” al aplicar las nuevas tecnologías de información y comunicación en esta
área de conocimiento.
Economía 4º ESO
Bloque 1. Ideas económicas básicas
La Economía y su impacto en la 1. Explicar la Economía como ciencia social 1.1. Reconoce la escasez de recursos y
vida de los ciudadanos. valorando el impacto permanente de las la necesidad de elegir y tomar
La escasez, la elección y la decisiones económicas en la vida de los decisiones como las claves de los
asignación de recursos. El coste ciudadanos. problemas básicos de toda
de oportunidad. Economía y comprende que toda
La economía como ciencia: Con este criterio se pretende comprobar elección supone renunciar a otras
economía positiva y economía si se reconoce la escasez relativa, la alternativas y que toda decisión
normativa. necesidad de elegir y su coste de tiene consecuencias.
Un acercamiento a los modelos oportunidad como problema fundamental 1.2. Diferencia formas diversas de
económicos. de la ciencia económica. abordar y resolver problemas
Las relaciones económicas económicos e identifica sus
básicas y su representación: el Competencias a trabajar ventajas e inconvenientes, así como
flujo circular de la renta. sus limitaciones.
La frontera de posibilidades de ciencia y tecnología
producción 4º) Aprender a aprender.
2. Conocer y familiarizarse con la 2.1. Comprende y utiliza correctamente
terminología económica básica y con el diferentes términos del área de la
uso de los modelos económicos. Economía.
2.2. Diferencia entre Economía positiva
Se pretende que el alumno conozca los y Economía normativa.
144
conceptos básicos de la ciencia 2.3. Representa y analiza gráficamente
económica. el coste de oportunidad mediante la
Frontera de Posibilidades de
Competencias a trabajar Producción.

3. Tomar conciencia de los principios 3.1. Representa las relaciones que se

básicos de la Economía a aplicar en las establecen entre las economías
relaciones económicas básicas con los domésticas y las empresas.
condicionantes de recursos y
3.2. Aplica razonamientos básicos para
necesidades.
interpretar problemas económicos
Se pretende que el alumno conozca las provenientes de las relaciones
relaciones básicas en la realidad económicas de su entorno.
económica.
Competencias a trabajar

145
Bloque 2. Economía y empresa
La empresa y el empresario. 1. Describir los diferentes tipos de 1.1. Distingue las diferentes formas
Tipos de empresa. Criterios de empresas y formas jurídicas de las jurídicas de las empresas y las
clasificación, forma jurídica, empresas relacionando con cada una de relaciona con las exigencias
funciones y objetivos. ellas sus exigencias de capital y las requeridas de capital para su
Proceso productivo y factores responsabilidades legales de sus constitución y responsabilidades
productivos. propietarios y gestores así como las legales para cada tipo.
Fuentes de financiación de las interrelaciones de las empresas su 1.2. Valora las formas jurídicas de
empresas. Ingresos, costes y entorno inmediato. empresas más apropiadas en cada
beneficios. caso en función de las
Obligaciones fiscales de las Se trata de comprobar que el alumno es características concretas aplicando
empresas. capaz de elegir el tipo de empresa más el razonamiento sobre clasificación
adecuado en función de los objetivos y de las empresas.
fines perseguidos por sus socios 1.3. Identifica los diferentes tipos de
fundadores, así como en función de sus empresas y empresarios que actúan
necesidades de capital y formalidades en su entorno así cómo la forma de
legales. interrelacionar con su ámbito más
cercano y los efectos sociales y
Se pretende asimismo que los alumnos medioambientales, positivos y
sepan la existencia de elementos negativos, que se observan.
diferentes en función de qué empresa se
trate y las relaciones entre la empresa y
el exterior (otras empresas,
administraciones públicas, clientes,
proveedores, entidades financieras, etc.).
146

6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
2. Analizar las características principales 2.1. Indica los distintos tipos de factores
del proceso productivo. productivos y las relaciones entre
productividad, eficiencia y
La finalidad de este criterio es que sepan tecnología.
reconocer la importancia de los distintos 2.2. Identifica los diferentes sectores
factores productivos, que se combinan económicos, así como sus retos y
mediante la técnica elegida. oportunidades.

emprendedor
147
3. Identificar las fuentes de financiación de 3.1. Explica las posibilidades de
las empresas. financiación del día a día de las
empresas diferenciando la
La finalidad de este criterio es comprobar financiación externa e interna, a
que saben valorar las necesidades de corto y a largo plazo, así como el
financiación básicas de una empresa y coste de cada una y las
proponer razonablemente las opciones implicaciones en la marcha de la
financieras que mejor se adaptan a un empresa.
caso concreto.
2º).Matemática y competencias básicas

4. Determinar para un caso sencillo la 4.1. Diferencia los ingresos y costes

estructura de ingresos y costes de una generales de una empresa e
empresa, calculando su beneficio. identifica su beneficio o pérdida,
aplicando razonamientos
Se pretende valorar en los alumnos la matemáticos para la interpretación
capacidad de diferenciar y estructurar de resultados.
los ingresos y costes generales de una
empresa, determinando el beneficio o
pérdida generada.
148

5. Diferenciar los impuestos que afectan a 5.1. Identifica las obligaciones fiscales
las empresas y la importancia del de las empresas según la actividad
cumplimiento de las obligaciones señalando el funcionamiento básico
fiscales. de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos.
Se pretende que el alumno sepa 5.2. Valora la aportación que supone la
identificar los distintos impuestos que carga impositiva a la riqueza
afectan a una empresa así como saber nacional.
valorar su importancia para la
financiación del sector público y los
problemas sociales que conlleva el
fraude fiscal.

149
Bloque 3. Economía personal
Ingresos y gastos. Identificación y 1. Realizar un presupuesto personal 1.1. Elabora y realiza un seguimiento a
control. distinguiendo entre los diferentes tipos de un presupuesto o plan financiero
Gestión del presupuesto. ingresos y gastos, controlar su grado de personalizado, identificando cada
Objetivos y prioridades. cumplimiento y las posibles necesidades uno de los ingresos y gastos.
Ahorro y endeudamiento. Riesgo y de adaptación. 1.2. Utiliza herramientas informáticas en
diversificación. Planificación del la preparación y desarrollo de un
futuro. Se pretende que el alumno sepa realizar presupuesto o plan financiero
Necesidades económicas en las con rigurosidad un sencillo y realista personalizado.
etapas de la vida. presupuesto personal, realizando su 1.3. Maneja gráficos de análisis que le
El dinero. Relaciones bancarias. seguimiento permiten comparar una realidad
La primera cuenta bancaria. personalizada con las previsiones
Tarjetas de débito y crédito. Competencias a trabajar establecidas.
Implicaciones de los contratos
financieros. Derechos y 2º).Matemática y competencias básicas
responsabilidades de los en ciencia y tecnología
consumidores en el mercado 3º) competencia digital
financiero. 4º) Aprender a aprender
150
2. Decidir con racionalidad ante las 2.1. Comprende las necesidades de
alternativas económicas de la vida planificación y de manejo de los
personal relacionando éstas con el asuntos financieros a lo largo de la
bienestar propio y social. vida. Dicha planificación se vincula a
la previsión realizada en cada una
Se trata de que el alumno reconozca la de las etapas de acuerdo con las
importancia de la toma de decisiones con decisiones tomadas y la marcha de
sentido crítico en el ámbito financiero que la actividad económica nacional.
le van a acompañar durante toda su vida.

4º)Aprender a aprender
emprendedor
3. Expresar una actitud positiva hacia el 3.1. Conoce y explica la relevancia del
ahorro y manejar el ahorro como medio ahorro y del control del gasto.
para alcanzar diferentes objetivos. 3.2. Analiza las ventajas e
inconvenientes del endeudamiento
Se pretende que el alumno reconozca la valorando el riesgo y seleccionando
importancia del ahorro como base la decisión más adecuada para cada
fundamental para su realización personal momento.
y los riesgos financieros.
151

emprendedor
4. Reconocer el funcionamiento básico del 4.1. Comprende los términos

dinero y diferenciar las diferentes tipos de fundamentales y describe el
cuentas bancarias y de tarjetas emitidas funcionamiento en la operativa con
como medios de pago valorando la las cuentas bancarias.
oportunidad de su uso con garantías y 4.2. Valora y comprueba la necesidad de
responsabilidad. leer detenidamente los documentos
que presentan los bancos, así como
Se pretende comprobar si se reconoce la importancia de la seguridad
las distintas funciones del dinero y demás cuando la relación se produce por
medios de pago, sus características y el internet.
funcionamiento de los mismos.
4.3. Reconoce el hecho de que se
Competencias a trabajar pueden negociar las condiciones
que presentan las entidades
1º) comunicación lingüística financieras y analiza el
3º) competencia digital procedimiento de reclamación ante
las mismas.
152
4º) Aprender a aprender 4.4. Identifica y explica las distintas
modalidades de tarjetas que existen,
así como lo esencial de la seguridad
cuando se opera con tarjetas

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado
.Los ingresos y gastos del Estado. 1. Reconocer y analizar la procedencia de 1.1. Identifica las vías de donde
La deuda pública y el déficit las principales fuentes de ingresos y proceden los ingresos del Estado
público. gastos del Estado así como interpretar así como las principales áreas de
Desigualdades económicas y gráficos donde se muestre dicha los gastos del Estado y comenta sus
distribución de la renta. distribución. relaciones.
1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos
El alumno deberá saber identificar las de contenido económico
diferentes formas de financiación del relacionados con los ingresos y
Estado y sus aplicaciones. gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos
Competencias a trabajar económicos, el comportamiento de
los ingresos y gastos públicos, así
2º).Matemática y competencias básicas como los efectos que se pueden
en ciencia y tecnología producir a lo largo del tiempo.
5º) sociales y cívicas
153
2. Diferenciar y explicar los conceptos de 2.1. Comprende y expresa las
deuda pública y déficit público. diferencias entre los conceptos de
deuda pública y déficit público, así
Se pretende que sepa distinguir entre un como la relación que se produce
resultado anual del presupuesto y su entre ellos.
efecto acumulativo.
1º) lingüística
3. Determinar el impacto para la sociedad 3.1. Conoce y describe los efectos de la

de la desigualdad de la renta y estudiar desigualdad de la renta y los
las herramientas de redistribución de la instrumentos de redistribución de la
renta. misma.
Se pretende que el alumno comprenda

críticamente la distribución de la renta y
las posibles medidas correctoras.
1º) lingüística
154

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo
Tipos de interés. 1. Diferenciar las magnitudes de tipos de 1.1. Describe las causas de la inflación y
La inflación. interés, inflación y desempleo, así como valora sus principales repercusiones
Consecuencias de los cambios en analizar las relaciones existentes entre económicas y sociales.
los tipos de interés e inflación. ellas. 1.2. Explica el funcionamiento de los
El desempleo y las políticas tipos de interés y las consecuencias
contra el desempleo. Conocer los conceptos básicos de su variación para la marcha de la
relacionados con las macrovariables Economía.
enunciadas.
1º) Competencia lingüística

2. Interpretar datos y gráficos vinculados 2.1 Valora e interpreta datos y gráficos

con los conceptos de tipos de interés, de contenido económico
inflación y desempleo. relacionados con los tipos de
155
interés, inflación y desempleo.
Se pretende que sepa analizar y valorar
estas variables.

3. Valorar diferentes opciones de políticas 3.1 Describe las causas del desempleo y
macroeconómicas para hacer frente al valora sus principales repercusiones
desempleo. económicas y sociales.
3.2 Analiza los datos de desempleo en
España y las políticas contra el
Que el alumno valore las diferentes desempleo.
alternativas económicas a disposición del 3.3 Investiga y reconoce ámbitos de
gobierno en este ámbito. oportunidades y tendencias de
empleo.

en ciencia y tecnología 5º) sociales y
cívicas
156
Bloque 6. Economía internacional
La globalización económica. 1. Valorar el impacto de la globalización 1.1. Valora el grado de interconexión de
El comercio internacional. económica, del comercio internacional y las diferentes Economías de todos
El mercado común europeo y la de los procesos de integración los países del mundo y aplica la
unión económica y monetaria económica en la calidad de vida de las perspectiva global para emitir juicios
europea. personas y el medio ambiente. críticos.
La consideración económica del 1.2. Explica las razones que justifican e
medioambiente: la sostenibilidad. Valorar la importancia de las relaciones influyen en el intercambio
económicas internacionales, la económico entre países.
colaboración entre países y sus 1.3. Analiza acontecimientos
repercusiones en la realidad económica económicos contemporáneos en el
de los países participantes. contexto de la globalización y el
comercio internacional.
Competencias a trabajar 1.4. Conoce y enumera ventajas e
inconvenientes del proceso de
1º) Competencia lingüística integración económica y monetaria
2º).Matemática y competencias básicas de la Unión Europea.
en ciencia y tecnología 5º) sociales y 1.5. Reflexiona sobre los problemas
cívicas medioambientales y su relación con
el impacto económico internacional
analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible.
157
TEMAS TRANSVERSALES
Con el objetivo de conseguir un desarrollo integral del alumno para su

integración en la sociedad, es preciso, a la vez que se introducen los
contenidos “científicos”, una educación en valores. Este tipo de contenidos
tienen un carácter transversal a lo largo de todo el curso y deben estar
presentes en todas las materias.
El mundo empresarial juega un papel cada vez más importante en la
configuración de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los
individuos. Los temas transversales incluidos en la programación son los
siguientes:
Educación al consumidor.
Se intentará concienciar al alumno hacia un consumo responsable despertando
en él una actitud crítica hacia el excesivo “consumismo”.
Educación moral y cívica.

El desarrollo del proyecto emprendedor debe ayudar a los alumnos a aprender
a trabajar en grupo respetando las opiniones de los demás para así contribuir
a conseguir una convivencia pacifica en sociedad.
Educación ambiental.
El impacto de los actuales sistemas de producción sobre el medio ambiente es
evidente por lo que es preciso hacer ver al alumno la necesidad de alcanzar un
crecimiento sostenido que minimice su impacto sobre la naturaleza. Se pedirá a
los alumnos que introduzcan en sus proyectos emprendedores medidas que
tengan en cuenta la protección del medio ambiente.
Educación para la paz.

El contenido se centrará en conseguir del alumno ciertos valores solidarios, de
tolerancia, de respeto y de capacidad de dialogo. Se intentará fomentar en
clase un clima de dialogo y de confianza mutua alumno-profesor.
Educación para la salud.

Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran hábitos
saludables también es objetivo de la iniciativa emprendedora. No se permitirán
proyectos innovadores que sean poco saludables.
Educación para la igualdad de sexos.
Se incluirá en todos los temas. Se evitará el uso de lenguaje sexista o los
ejemplos que no muestren la igualdad entre sexos. Se fomentará un reparto
equitativo de las tareas a realizar en el proyecto evitándose situaciones
discriminatorias.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa

personal, trabajo en equipo y al desarrollo de siguientes orientaciones
metodológicas:
- Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para
crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La
observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la
planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la
asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu critico son acciones
que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y
profesional de los alumnos.
- Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades

comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las
simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica
de esta materia, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la
continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya
sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena.
- Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque

globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con
otras materias.
- Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la

capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible
para la consecución de objetivos emprendedores.
- Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como

herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de
materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de Internet como
medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de
comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el
acercamiento a otras realidades sociales y culturales.
Desarrollo de cada unidad didáctica

Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula desarrollando las unidades
de acuerdo con el siguiente esquema de trabajo:
 Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as.

Exposición por parte del profesor de los contenidos que se van trabajar, con el
fin de proporcionar una visión global de la unidad que ayude a los alumnos a
familiarizarse con el tema a tratar.
 Análisis de los conocimientos previos de los

alumnos/as.
A través de una serie de preguntas iniciales en cada unidad, el profesor
realizará una evaluación preliminar de los conocimientos de partida de los
alumnos. De esta forma el alumnado entrará en contacto con el tema y el
profesor identificará los conocimientos previos que posee el grupo de alumnos,
con lo que podrá introducir las modificaciones necesarias para atender las
diferencias y, sobre todo, para prevenirlas.
 Exposición de contenidos y desarrollo de la

unidad.
El profesor desarrollará los contenidos esenciales de la unidad didáctica,
manteniendo el interés y fomentando la participación del alumnado. Cuando lo
estime oportuno, y en función de los intereses, demandas, necesidades y
expectativas de los alumnos, podrá organizar el tratamiento de determinados
contenidos de forma agrupada, o reestructurarlos, de manera que les facilite la
realización de aprendizajes significativos.
 Trabajo individual de los alumnos/as desarrollando las actividades

propuestas.
Los alumnos realizarán distintos tipos de actividades, para asimilar y reforzar lo
aprendido. Estas actividades se suceden en el desarrollo de los contenidos,
afianzando los conceptos principales y la generalización de los mismos. Todo
ello realizado bajo la supervisión personal del profesor, que analizará las
dificultades y orientará y proporcionará las ayudas necesarias.
 Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo

cooperativo.
Los alumnos llevarán a cabo actividades en pequeños grupos para desarrollar
un trabajo cooperativo que les servirá también para mejorar la iniciativa y la
investigación. A continuación, se pueden comentar las líneas de investigación,
las dificultades, los errores encontrados, mediante una discusión de clase
moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos.
Con este tipo de actividades estaremos fomentando competencias básicas
propias de la etapa.
 Resumen y síntesis de los contenidos de la

unidad.
Al finalizar cada lección se intentará vincular los contenidos estudiados en la
unidad (mediante un mapa conceptual) con los conceptos principales y la
relación entre ellos; de esta forma, se sintetizarán las principales ideas
expuestas y se repasará lo que los alumnos han comprendido.
Durante el presente curso académico, y en línea con lo establecido en el

Proyecto de Innovación Tecnológica vigente, se desarrollarán en el aula
informática al menos el 20% de las horas del Departamento. El número de
sesiones podría variar entre los distintos grupos a criterio del profesor en
función del tipo de alumnado que tenga y los contenidos a impartir. En el
citado aula se desarrollará una metodología utilizando técnicas de
aprendizajes basados en la experiencia y utilizando las nuevas tecnologías.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación vistos en cada unidad se plasmarán en distintos

procedimientos de evaluación. Los alumnos deberán conseguir tanto los
objetivos de la materia como las competencias básicas de la etapa. Los
procedimientos de evaluación serán los siguientes:
Prueba escrita: Se realizará una única prueba escrita en el 1º y 2º. La prueba

consistirá en un determinado número de cuestiones tipo test sobre los
conceptos tratados. Las pruebas se valorarán de 0 a 10 puntos.
Trabajo en clase y el aula informática: El profesor llevará un registro en el que

puntuará el trabajo del alumno en clase. Al final del trimestre el profesor
valorará ese trabajo en clase con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Mediante
el control del trabajo diario se pretende evaluar la actitud del alumno hacia la
asignatura. La nota en este apartado tendrá en cuenta:

empresariales
 Trabajos en grupo.
 Trabajo individual en el aula informática
CRITERIOS DE CALIFICACION
Primera evaluación
Prueba escrita La nota de la prueba escrita ponderará un 70% en la
nota del trimestre.
Trabajo en clase La nota de clase ponderará un 30% en la nota del
trimestre.
Segunda evaluación
Dado que es a partir de la segunda evaluación cuando comienza a
desarrollarse el proyecto innovador es preciso establecer criterios de
evaluación diferentes:
Prueba escrita La nota de la prueba ponderará un 70% en la nota del
trimestre
Proyecto día del centro El trabajo realizado por cada grupo ponderará
un 30% en la nota de la evaluación.
Tercera evaluación
Se valorará con un 70% el contenido del proyecto final presentado y con un
30% la presentación que se haga ante el resto de la clase.
Para superar la evaluación la suma de las notas ponderadas de los dos

al numero entero superior (Ej un 6,5 sería un 7).

evaluación teniendo en cuenta decimales, siempre que cada una de ellas haya
sido superada satisfactoriamente. La media final será redondeada tal y como
se explicó anteriormente. Para los alumnos que no superen con éxito alguna de
las evaluaciones, se realizarán pruebas de recuperación. La recuperación de
alumnos está contenida en el apartado correspondiente de la programación
Pérdida del derecho a evaluación continua:
En el caso de que un alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación
continua, tendrá derecho exclusivamente a la asistencia a clase en calidad de
alumno oyente. Para la obtención de calificaciones y/o titulación se realizará
una prueba objetiva escrita al finalizar el curso referida a los contenidos
mínimos especificados en esta programación. Si se estima oportuno se le
podrán realizar pruebas parciales con el resto del grupo a título exclusivamente
informativo, sin que estas pruebas puedan tener ningún tipo de incidencia en la
calificación final
Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se

diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna
posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus
compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a
tener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir y
facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos
intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir
que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por
tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria.



curriculares

de un modo critico
abstracto
mediante:
 Lectura de textos de tipo empresarial y posterior debate en el

aula. A lo largo del curso, con el avance de las unidades
didácticas, se facilitará al alumno diversos textos para su lectura
en clase en voz alta con paradas breves en las que se pedirá al
alumno un resumen de lo leído hasta ese momento. El objetivo es
que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez que lo
hace.

económica lo demande, se llevará al aula prensa económica (5
Días, “El Economista”, “Expansión”) para que el alumno se pueda
familiarizar con el lenguaje periodístico utilizado y a la vez
adquieran el gusto y la curiosidad por la lectura de este tipo de
prensa.

electrónico.

seleccionados por el profesor.
 Lectura artículos revista “Emprendedores” Se leerán en clase

artículos de la revista para que los alumnos se interesen por las
experiencias sufridas por los nuevos emprendedores
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Siempre que los medios técnicos del centro lo permitan, es intención del
departamento la de ir introduciendo las nuevas tecnologías de la información
como recurso didáctico:
El aula en la que se imparte la materia está dotada de ordenador con conexión

a internet, así como de cañón proyector. El uso de internet será una constante
a la hora de impartir la materia. Además de internet, el uso de las nuevas
tecnologías se plasma en lo siguiente:

como “power point”
 Utilización de Internet en el aula informática o biblioteca del centro como

recurso en la búsqueda de información de la red, resolución de
ejercicios, lecturas, etc. Algunas webs utilizadas son: (www.ecomur.com,
www.ecobachillerato.com, www.profes.net, www.webeconomia.com,
www.auladeeconomia.com, www.economiajoven.com,
www.emprendedores.es, www.crear-empresas.com
 Uso de hojas de calculo para el trabajo con datos económicos como la

 Uso del DVD y la televisión como medios audiovisuales. Está prevista la

selección de alguna película para su exposición en clase y su posterior
debate.
 Uso de procesadores de texto para la presentación del proyecto de

iniciativa.
 Uso por parte de los alumnos de diversos programas informáticos para

hacer más atractiva la presentación del proyecto de iniciativa.
 Correo electrónico para aquellos alumnos que deseen presentar el

proyecto en formato electrónico
Como se ha señalado en el apartado de metodología, durante el presente

curso académico, y en línea con lo establecido en el Proyecto de Innovación
Evaluaciones Pendientes Después de cada trimestre se realizará una prueba escrita de

recuperación para los alumnos que no hubiesen superado la evaluación ordinaria. La prueba
será del estilo de las señaladas en los procedimientos de evaluación y en ella se evaluarán
los conocimientos adquiridos en el trimestre. Para superar la asignatura deberán haber sido
superadas satisfactoriamente todas las evaluaciones.
Recuperación final junio Al finalizar el curso, en el mes de junio, habrá una prueba final
de la asignatura para los alumnos que no alcancen todas las capacidades incluidas en los
criterios de evaluación de la asignatura; a esta prueba deberán presentarse solamente
alumnos que, todavía, deban recuperar alguna de las evaluaciones, o bien hayan perdido el
derecho a la evaluación continua. La prueba final será un examen escrito en el que se
evaluaran los contenidos correspondientes a las evaluaciones que tenga pendientes el
alumno.
Los alumnos que deban presentarse al examen final y no lo superen, deberán
recuperar la asignatura en su totalidad en la convocatoria de septiembre.
Aunque en principio no está prevista realizar ninguna actividad extraescolar,

si surgiese la oportunidad se plantear dos actividades:
1.- Visita a alguna empresa de la zona

2.- Asistencia a alguna charla de empresarios que viniesen al centro a contar su
experiencia emprendedora.
Para cualquier otra actividad se pediría la conformidad del Consejo

Escolar del centro.
La recuperación a celebrar en el mes de septiembre consistirá en la realización y

superación de una prueba escrita del mismo estilo de las realizadas durante el curso. Los
contenidos a evaluar en la prueba serán los de los tres trimestres. La prueba se considerará
superada a partir de 5 puntos teniéndose en cuenta las normas de redondeo señaladas en la
programación
F.O.L.
Índice:
1.- INTRODUCCION
2.- OBJETIVOS GENERALES
3.- COMPETENCIAS BASICAS
4- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
5.- METODOLOGIA.
6.- EVALUACIÓN
Resultados de aprendizaje y Criterios de Evaluación
Instrumentos de Evaluación
Procedimiento de Evaluación y Criterios de Calificación 7.-
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO
8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
10.-.MATERIALES Y RECURSOS.
11.- TEMAS TRANSVERSALES
1-.INTRODUCCIÓN.
Este módulo contiene la formación necesaria para que el alumnado pueda

insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en sus
correspondientes sectores. Favorece asimismo el descubrimiento por parte del
alumnado de sus derechos y obligaciones laborales, constituyendo en muchos
casos un primer acercamiento a la realidad laboral. Contribuye a una toma de
conciencia sobre la situación económico-social presente y les dota de los
conocimientos necesarios para poder desenvolverse como ciudadanos.
2-.OBJETIVOS GENERALES.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales siguientes:
o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las
tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos,
reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes
situaciones profesionales y laborales.
p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto,
y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el
desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su
finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas
que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en
las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al
«diseño para todos».
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrático.
3-. COMPETENCIAS BÁSICAS.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
Competencias Profesionales, Sociales y Personales.
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios

tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus
conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo
de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación.
n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,
organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en
equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad,
identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su
competencia y autonomía.
o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las
personas y en el entorno laboral y ambiental.
q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño
para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente,
participando activamente en la vida económica, social y cultural.
4-. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
Antes de detallar los contenidos, quiero justificar por qué la temporalización

elegida difiere del orden de los resultados de aprendizaje establecidos en la
Orden que regula este Título.
Durante el primer trimestre desarrollaremos el bloque temático que corresponde a
Salud Laboral pues considero crucial que el alumnado, desde el primer momento
de su cualificación profesional, vaya adquiriendo una cultura preventiva que le
permita aplicar en el resto de los módulos profesionales asociados a unidades de
competencia, las técnicas básicas de prevención y protección de riesgos
laborales.
A continuación, y para facilitar el trabajo en equipo y el buen clima en el aula,
trataremos el bloque temático de relaciones en el equipo de trabajo, que
coincidirá con los días previos a las vacaciones de Navidad en los que l@s
alumn@s tendrán muchos exámenes y pruebas y sin embargo nosotros los
utilizaremos para dinámicas de grupos y actividades que les ayuden a mejorar su
satisfacción en el grupo.
En el segundo trimestre, una vez que el alumnado ya está asentado,
desarrollaremos el bloque, desde mi punto de vista más exigente y que a priori
menos les motiva, y que tiene que ver con el Derecho y Contrato de Trabajo.
Para el tercer trimestre, que es el más corto y en el que aparecen los “agobios” de
última hora, dejamos lo relativo a la Seguridad Social y terminamos con la
orientación profesional pues el verano esta cerca y algunos buscarán empleo.
Además también coincide la parte más motivadora y participativa de nuestro
módulo en la que pasan a segundo plano los contenidos en beneficio de los
procedimientos y actitudes, con la acumulación de contenidos conceptuales del
resto de los módulos.
Primer Trimestre: 15 de Septiembre al 21 de

Diciembre Nº de Horas Totales: 35
RA UNIDADES Hrs Contenido Propuesta Hrs

DE s de
TRABAJO Propuesto Actividade
s s
Visionado de un
vídeo sobre
UT 1: 8 1- Salud y 1
Prevención de accidentes de
trabajo. 2-
Riesgos. trabajo y
Condicione posteriormente el
RA 5: Conceptos s de trabajo alumnado
básicos y 3- Factores
Evalúa los marco jurídico clasificará entre 10
de riesgo 4-
riesgos profesiones
Daños en la
derivados de distintas, las que
salud 5- tienen un mayor
su actividad,
Prevención y
analizando riego.
Protección
las También deberán
Técnica decidir las
condiciones
s de patologías más
de trabajo y
Prevención sufridas por l@s
los factores
Protección trabajador@s.
de riesgo
colectiva; Posteriormente,
presentes en
Señalización de contrastaremos
su entorno
seguridad los resultados
laboral.
Protección con las cifras
Individual: oficiales de
Equipos de siniestralidad
Protección laboral.
Individual Concienciamos
6- Marco sobre la
jurídico de la importancia de
prevención y la cultura
derechos y preventiva
deberes de los Explicación de 4
contenidos y
trabajadores actividades de
evaluación
Casos prácticos 2
sobre
identificación de
condiciones
de trabajo y
accidentes de
trabajo
Localizar en el R.D 1
de enfermedades
profesionales.
Explicación de 4
contenidos y
actividades de
1- Factores de evaluación
UT 2: 12 Riesgo y Investigación
acerca de las
Factores de medidas de sustancias 2
riesgo laboral químicas
prevención y presentes en los
y su protección: cosméticos y su
RA 6: prevención. incidencia en la
Derivados de salud.
Análisis de mi las condiciones El alumnado
Participa en sector elaborará una
la de seguridad encuesta para
profesional Derivados 1
elaboración averiguar horarios
de un plan de de las de apertura y de
prevención condiciones trabajo,
de riesgos en medioambient descansos,
la empresa, ales vacaciones,
identificando Derivados de incidencias de
las la carga de bajas por
responsabilid trabajo enfermedad, sus
ades de Derivados de causas y duración,
todos los la organización así como la
agentes del trabajo 2- flexibilidad laboral.
implicados Identificación Los resultados
de riesgos en serán objeto de
cada sector y comentario
medidas de también en el tema
9.
prevención y L@s alumn@s se
protección dividirán
en grupos de 3 y 1
realizarán un
vídeo de 6 minutos
sobre los riesgos
existentes en los
distintos trabajos
y las medidas de
protección.
RA 7:
Vsionado y puesta
Aplica las en común de todos
medidas de 3
los vídeos con
prevención y explicaciones de
protección, los participantes
analizando as Observancia de
situaciones procedimientos de
de riesgo en trabajo seguros en
el entorno los módulos
laboral prácticos y
utilización de los
EPIs.
Explicación y 3
evaluación de
1- Planificació los contenidos
UT 3: 8 2
n de la Elaboración de
Organización
prevención un Plan de
de la
en la Prevención de
prevención en
empresa. Riesgos del taller
la empresa.
Principios del
Actuación en centro educativo
caso de de la 1
Actividades de
emergencia actividad
concienciación
preventiva
sobre
Plan de
sostenibilidad y
Prevención de
responsabilidad
Riesgos
social.
Laborales Reciclado y
Participación ahorro de
de los energía en los
procedimientos
trabajadores en de trabajo
la prevención de Vídeo sobre
riesgos. 2- técnicas de 2
Organización primeros auxilios
de la y/o demostración
prevención práctica a cargo
3- Gestión y de un especialista
costes de los de emergencias
accidentes de
trabajo
4- Actuación en
caso de
emergencia.
Primeros
auxilios
Vídeo sobre las
1- El
trabajo ventajas del
RA 2: 1
individual y trabajo en equipo
UT 4: 7 trabajo en y test para valorar
Aplica las la capacidad de
estrategias Me relaciono equipo. trabajar en equipo.
del trabajo en mi entorno Ventajas e
en equipo, de trabajo inconveni Explicación 2
valorando entes. de los
su eficacia y 2- Clasificaci
contenidos
Realización de un 1:3
eficiencia ón de 0
para la equipos de debate sobre
consecución trabajo temas de
de 3- Funcionamie
actualidad
los objetivos nto de los elegidos por los
de la equipos de alumnos en
organización trabajo. grupos de 6 con
3.1 asignación
de roles.
Roles Elaboración de un 0:3
3.2. 0
sociograma al
Influencia,Coordi grupo y valoración
nación y de las actitudes y
dirección comportamientos
3.3. Dinámicas del alumnado
de trabajo en Visionado de un 1
equipo debate televisivo y
4- Conflictos
análisis de las
laborales. técnicas de
Tipos comunicación y
resolución de
5- Prevención y conflictos.
resolución de Juego de rol 1
conflictos. sobre un
La problema laboral
comunicación en el que poner
dentro de la en práctica
empresa técnicas de
La comunicación
negociación y asertiva y
sus técnicas. de negociación.
Las Actividades propuestas en azul corresponde a conceptos, las rojas a

procedimientos y las verdes a actitudes
Segundo Trimestre: 9 de Enero al 22 de

Marzo Nº de Horas Totales: 27

DE s de
s s
1- El derecho del Vídeo sobre las
trabajo. condiciones de
Concepto y trabajo durante la
1
evolución Revolución
UT 5: 6 histórica Industrial y en la
Derecho del 2- Relaciones actualidad en
trabajo y Laborales y no países del tercer
Convenio laborales. mundo.
colectivo del 3- Fuentes del Debate sobre la
desigualdad
sector Derecho del y explotación
Trabajo. laboral y nuestra
actitud al
RA 3: Fuentes respecto.
externas. La UE Explicación y 3
evaluación de
Ejerce los Fuentes contenidos
derechos y Internas. El Localización de
cumple las Estatuto de los un Convenio 0:3
obligaciones Trabajadores y Colectivo vigente 0
que se derivan el Convenio y consulta en el
de las Colectivo mismo de su
relaciones 4- Principi ámbito de
laborales, os de aplicación,
reconociéndol aplicación vigencia y
as en los . principales
diferentes 5-Organismos derechos y
contratos de que deberes.
trabajo intervienen Compararlos con
en las los recogidos en el
Estatuto
relaciones Resolución
laborales. de casos 1:3
6- Derechos y prácticos 0
Deberes
derivados de la
relación
laboral.
Actividad
UT 6: introductoria
3 1- Represent 0:3
Derechos mediante la
ación 0
colectivos lectura de
sindical
de los 2- Negociación
noticias
trabajadores colectiva referentes a
3- Conflictos actividades
colectivos 4- sindicales y
Derecho de posterior debate
reunión en clase sobre la
función de las
organizaciones
sindicales
Explicación y
evaluación de 2
contenidos
L@s alumn@s
eligirán 4
compañer@s que 0:3
0
deberán negociar
las normas de
funcionamiento de
los talleres del
centro y el
régimen
sancionador en
caso de
incumplimiento.
Explicación y 4
1- El contrato de
evaluación de
trabajo.
UT 7: 8 Forma contenidos
El Periodo de Análisis de los
contrato prueba
Clasificación contratos propios 1
de trabajo 2- Modalidades o de familiares
y sus de contratos y que traigan los
modalidad fomento de la alumnos a clase
es contratación. identificando la
3- Las modalidad,
Empresas de
Trabajo duración,
Temporal características y
comparación con
las condiciones
reales del
trabajo
Resolución de 2
casos prácticos
donde el
alumnado deberá
determinar, como
si fuera un
empresario, la
persona a quien
contrataría, el tipo
de contrato que
realizaría, y
cumplimentarlo en
el modelo legal
con las
correspondientes
cláusulas
particulares que
deberá comprobar
que son legales.
Debate acerca de
la Reforma 1
Laboral del 2014 y
sus efectos.
Explicación y 6
evaluación de
contenidos
El alumnado 1
deberá localizar
RA 3: UT 8: 1- en prensa ERES
Modificación, 10 Modificación y/o ERTES, e
Ejerce los suspensión y del Contrato identificar las
derechos y extinción del de Trabajo. causas, efectos y
cumple las contrato de Supuestos y si se han
obligaciones trabajo efectos 2- cumplido los
que se derivan Suspensión requisitos
de las del contrato. legales.
relaciones 3- Causas y Realizaremos un
laborales, efectos de la juego de rol entre
reconociéndol extinción del los alumnos que
2
as en los contrato de se dividirán en
diferentes trabajo. grupos de 5 con
contratos de El despido. las siguientes
trabajo Clases, efectos tareas:
y requisitos. - Narrador
- que ideará
Impugnació el supuesto
ny - Empresario
calificación. que
redactará
la carta de
despido y
calculará el
finiquito
- Trabajado
r que
recalcular
á el
finiquito e
impugnar
á el
despido
- SMAC
que
intentará
una
mediaci
ón
Juez que calificará
el
despido en una
sentencia y
concluirá el caso.
Elaboración de un 0:30
esquema sobre
las causas de
extinción del
contrato de
trabajo.
El alumnado 0:3
0
deberá localizar
todas las
situaciones
contempladas en
la ley para
conciliar vida
laboral y familiar y
hacer un
esquema
Las Actividades propuestas en azul corresponden a contenidos conceptuales, las

rojas a procedimentales y las verdes a actitudinales
Tercer Trimestre: 22 de Marzo al 30 de

Mayo
Nº de Horas Totales: 26

DE s de
s s
1- La jornada y el Los resultados de
RA 3: horario de la actividad 2 del
0:3
UT 9: trabajo. tema 5, y de la
9 0
Ejerce los Jornada Reduccion actividad 3 del
derechos y laboral y es de jornada tema 2, sirven de
cumple las salario Horas actividad
obligaciones extras 2- introductoria para
que se derivan Vacacione debatir cómo en
de las s y ocasiones se
relaciones permisos desconoce o
laborales, 3- Nuevas incumple el
reconociéndol formas flexibles tiempo de trabajo,
as en los de organización y la
diferentes del trabajo. importancia de
conocer la
contratos de Conciliación de normativa.
trabajo la vida laboral y Explicación y 5
evaluación de
familiar contenidos
4- El salario. Búsqueda en el
Fijación, Convenio
0:3
garantías y Colectivo de todo
0
estructura. 5- lo relacionado con
Interpretación y la jornada laboral,
elaboración de horarios,
nóminas permisos,
vacaciones y
retribuciones.
El alumnado
aportará
nóminas reales 0:3
propias o de 0
familiares, en las
que
deberán identificar
los
distintos
apartados de la
nómina.
Casos prácticos
consistentes en 2:3
confeccionar 0
varias nóminas
calculando el
salario líquido a
percibir por el
trabajador y
el coste de la
contratación para
la empresa.
Encuesta en clase
1- Estructura del respecto a las
RA 4: UT 10: 0:3
Sistema de la prestaciones
La acción 8 0
Seguridad sociales que
Determina la protectora Social. están recibiendo
acción de la 2- Determinación las familias de los
protectora del Seguridad de las alumnos.
sistema de la Social principales Buscar en prensa
Seguridad obligaciones de noticias que hagan
Social ante las empresarios y 0:3
referencia al
distintas trabajadores en fraude en la 0
contingencias materia de Seguridad Social.
cubiertas, Seguridad Reflexionamos
identificando Social. acerca de
las distintas Afiliación, ¿contribuimos
clases de altas, bajas y nosotros a ese
prestaciones cotización. fraude? ¿qué
3- Estudio consecuencias
tiene?
de las Explicación y 5
Prestacione evaluación de
contenidos
s de la Casos prácticos
Seguridad sobre situaciones 1
Social. 4- protegidas por la
Situaciones seguridad social y
protegibles requisitos para su
en la obtención.
protección
por
desempleo
Charla de un
técnico del SAE 1
sobre los servicios
que presta y los
requisitos para
cobrar la
prestación y
subsidio por
desempleo
Elaboración de
RA 1: 1- ¿Me un cuestionario 1
conozco? de
Selecciona Cualidades autoconocim
UT 11: 9 iento y
oportunidad Busco personales y conclusiones
es de profesionales. Búsqueda de
activamente Artículos en
empleo, empleo 2- ¿Qué quiero? medios sobre 0:3
negocios
identificando Análisis de un 0
las sector económico
diferentes - Itinerarios Búsqueda de
posibilidade formativos y cualificaciones 0:3
s de profesionales profesionales en el 0
inserción, y 3- ¿Qué sector de la
las ofrezco? Marca imagen personal
alternativas personal (INCUAL) y de
de 4- Busco empleo. ocupaciones
aprendizaje a 4.1: ¿Dónde?. El más relevantes
lo largo de la mercado de Encuesta a
vida trabajo y sus profesionales del 1
características. sector sobre
- Fuentes de aptitudes y
información. 4.2: actitudes
¿Cómo? demandadas y las
- Carta de características de
presentación y contratación
Explicación de
curriculum contenidos y
- Entrevista de
visionado de 2
vídeos y webs de
selección empleo.
Creación de la
marca
personal y 1
elaboración de
un portfolio
profesional.
Localización de
ofertas de 1
empleo y
respuesta a las
mismas con
carta y
currículum.
Grabación de
entrevista de 2
trabajo grupal
simulada y
realización de
entrevista
personal a los
alumnos
seleccionados.
Las Actividades propuestas en azul corresponden a contenidos conceptuales, las

rojas a procedimentales y las verdes a actitudinales
Como puede observarse, la suma del total de horas de cada trimestre, sólo
alcanza 90 horas en vez de las 96 que tiene el Módulo de FOL, lo cual se debe a
que la temporalización ha tenido en cuenta las horas reales que se destinarán a
cada Unidad de Trabajo una vez descontadas las horas que a lo largo del curso
se prevé que se empleen en Actividades complementarias y extraescolares
efectuadas por este Departamento y por el de Imagen Personal.
5-.METODOLOGÍA
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del módulo versaran sobre:
- El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral,

en especial en lo referente al sector de la peluquería y la estética.
- La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia
personalidad y el desarrollo de las habilidades sociales.
- La preparación y realización de currículos (CVs), y entrevistas de trabajo.
- Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector,
manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los
convenios colectivos de aplicación.
- La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros
documentos relacionados.
- El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales debe permitir la
evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector
productivo. Asimismo, dicho análisis concretara la definición de un plan de
prevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban
adoptarse para su implementación.
- La elaboración del Proyecto profesional individual, como recurso metodológico
en el aula, utilizando el mismo como hilo conductor para la concreción practica de
los contenidos del módulo.
- La utilización de aplicaciones informáticas y nuevas tecnologías en el aula.
- La resolución de supuestos prácticos que permita la aplicación de lo
comprendido a situaciones de la vida real.
- El trabajo por proyectos y en grupos para fomentar el aprendizaje colaborativo.
- La gamificación como herramienta lúdico-formativa que suele aumentar la
motivación del alumnado.
Estas líneas de actuación deben fundamentarse desde el enfoque de aprender

haciendo , a través del diseño de actividades que proporcionen al alumnado un
conocimiento real de las oportunidades de empleo y de las relaciones laborales
que se producen en su ámbito profesional.
La metodología que seguiremos en la consecución de los objetivos propuestos es
eminentemente participativa, y ello se puede observar en los procedimientos que
utilizaremos para desarrollar los contenidos planteados, según hemos descrito
anteriormente.
Dicha metodología la podemos resumir en los siguientes principios:
a) Garantizaremos la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, su

aplicación a situaciones reales.
b) Nuestra actividad docente esta orientada a asegurar la construcción de

aprendizajes significativos, es decir, el alumno debe relacionar de una
manera substantiva y no arbitraria, los nuevos aprendizajes con lo que ya
sabe como mejor método para ampliar su estructura cognoscitiva y su
memoria comprensiva.
c) Los contenidos los presentaremos con una estructuración clara de sus

relaciones, planteando la interrelación entre los distintos contenidos de
una misma área y entre contenidos de distintas áreas.
d) Reforzaremos los aspectos prácticos a los que tradicionalmente se ha

reservado un espacio marginal.
e) Incluiremos las nuevas tecnologías (Internet, juego virtual, presentaciones
de power point, DVD…) para hacer más dinámicas las clases y mostrar al
alumno la utilidad de incorporar la investigación y tecnología a su quehacer
diario.
Se trata en definitiva de hacer clases dinámicas alejadas de la típica estructura:

explicación- resolución de dudas- corrección de actividades. Nuestra metodología
por el contrario consistirá en continuas preguntas e invitaciones a los alumnos
para que manifiesten sus opiniones o conocimientos respecto a los distintos
temas que se vayan planteando. A ello añadiremos la utilización de una gran
variedad de recursos didácticos que hagan más distraída la clase y que
despierten la curiosidad de los alumnos y alumnas para mantener su grado de
interés.
6-.EVALUACIÓN
La evaluación del módulo deberá hacerse en función de la adquisición de las

competencias profesionales, sociales y personales, y para ello es fundamental
evaluar la consecución de los Resultados de Aprendizaje en base a los criterios
de evaluación establecidos por la normativa.
Pero en nuestro módulo vamos a incluir además otra serie de competencias
sociales y personales claves para el mantenimiento del empleo y de la excelencia
profesional que valoraremos en todos los trimestres y no sólo cuando
desarrollemos las Unidades de Trabajo a las que hacen referencia.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.
b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones
entre empresarios y trabajadores.
c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.
d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando
las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.
e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la
conciliación de la vida laboral y familiar.
f) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de
organización del trabajo.
g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos
que lo integran.
h) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y
extinción de la relación laboral.
i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio
colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título.
j) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los
procedimientos de solución de conflictos.
2. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las

distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de
prestaciones.
a) Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial para la
mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad
Social.
c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social.
d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del
sistema de seguridad social.
e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un
trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.
f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social,
identificando los requisitos.
g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en
supuestos prácticos sencillos.
h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por
desempleo de nivel contributivo básico.
3. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones

de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.
a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y
actividades de la empresa.
b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.
c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los danos derivados
de los mismos.
d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo.
e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.
f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la
prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional.
g) Se han clasificado y descrito los tipos de danos profesionales, con especial
referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados
con el perfil profesional.
4. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la

empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes
implicados.
a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de
prevención de riesgos laborales.
b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la
empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre
prevención de riesgos laborales.
c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la
empresa en materia de prevención de riesgos.
d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de
riesgos laborales.
e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la
empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de
emergencia.
f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo
relacionado con el sector profesional.
g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una pequeña y
media empresa (pyme).
5. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones

de riesgo en el entorno laboral.
a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección que deben aplicarse
para evitar los danos en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que
sean inevitables.
b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización
de seguridad.
c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.
d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de
emergencia donde existan victimas de diversa gravedad.
e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser
aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de danos y la composición
y uso del botiquín.
f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud
del trabajador y su importancia como medida de prevención.
6. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y

eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.
a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo
relacionadas con el perfil del profesional.
b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una
situación real de trabajo.
c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los
equipos ineficaces.
d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y
opiniones asumidos por los miembros de un equipo.
e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un
grupo como un aspecto característico de las organizaciones.
f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.
g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.
7. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes

posibilidades de inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la
vida.
a) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral
para el titulo
b) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad

profesional relacionada con el perfil del título.
c) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con
el perfil profesional.
d) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave
para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.
e) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y
formación propia para la toma de decisiones.
f) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.
g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales
relacionados con el título.
INSTRUMENTOS
Los instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación son los siguientes:
• Pruebas objetivas que valoren el grado de adquisición de contenidos
conceptuales:
- Casos prácticos escritos
• Realización y corrección de las actividades propuestas para casa. Se
anotarán en el cuaderno del profesor.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El proceso de evaluación será continuo para adecuarse al proceso de enseñanza-

aprendizaje que también es dinámico, por competencias e individualizado.
Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información

valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la
calificación del alumno. Dicha calificación se hará por trimestres, y todas las
actividades de enseñanza- aprendizaje se registrarán en unas fichas en las que
se recogerán las Competencias Básicas establecidas en el currículo por una
parte, y otras competencias clave para el empleo por el otro.
La valoración de la adquisición de los resultados de aprendizaje se efectuará

cuantitativamente en una escala del 1 a 10, y la evaluación de cada trimestre se
obtendrá calculando la media aritmética ponderada de las distintas actividades y
casos prácticos multiplicadas por su correspondiente ponderación.
La valoración de las otras competencias claves para el empleo se efectuará de

manera cualitativa pudiendo incrementar la calificación de las competencias
básicas hasta en un 15%
Los alumnos y alumnas que no hayan asistido con regularidad a clase y

aquellos que no hayan entregado las actividades y casos prácticos y no
hayan podido ser evaluados continuamente, deberán efectuar una prueba
práctica escrita al final del trimestre específicamente diseñada para ellos
que permita demostrar que han alcanzado todos los resultados de
aprendizaje previstos para el módulo en cada uno de los trimestres.
La asistencia a clase durante este periodo de recuperación es

imprescindible para obtener una calificación positiva del módulo,
agrupándose las horas del Módulo para facilitar su asistencia al alumnado
pendiente.
Mejorar la nota
Aquellos/as alumnos/as que habiendo aprobado todas las Evaluaciones

Parciales, así lo deseen, podrán presentarse en la Evaluación Final para mejorar
su calificación global. Los/as alumnos/as que deseen ejercer este Derecho
deberán comunicárselo al profesor/a responsable del módulo con la antelación
suficiente y realizarán unas pruebas escritas y actividades prácticas
confeccionadas a tal efecto, que podrá incluir cualesquiera cuestiones de las
contempladas en la presente Programación y que contendrá cuestiones de
diverso grado dificultad. En ningún caso responderá al nivel de contenidos
mínimo.
Sólo podrán hacer uso de este derecho aquellos alumnos que hayan asistido a
clase con regularidad.
7.1. Alumnado que promociona a 2º Curso con el Módulo de FOL pendiente.
El artículo 15.2 b de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se

regula la evaluación de la formación profesional en Andalucía establece que “ Si
la carga horaria de los módulos profesionales no superados de primer curso es
igual o inferior al 50% de las horas totales, el alumno o alumna podrá optar por
repetir sólo los módulos profesionales no superados, o matricularse de éstos y de
módulos profesionales de segundo curso, utilizando la oferta parcial, siempre
que la carga horaria que se curse no sea superior a
horas lectivas en ese curso escolar y el horario lectivo de dichos módulos
profesionales sea compatible, permitiendo la asistencia y evaluación continua en
todos ellos”.
Tal disposición ha provocado que los alumnos y alumnas que se

encuentran en esa situación, promocionan a 2º pero al no tener nuestro centro
oferta educativa en el turno nocturno, es inviable que puedan compatibilizar la
asistencia y evaluación continua a clase de los módulos pendientes de primero.
Para proceder a la evaluación continua de un alumno se requiere su
previa asistencia al total de horas de clase. El máximo de inasistencias
injustificadas será del 25 por 100 (30% si son justificadas). En caso de superar
este porcentaje de ausencias el alumno no podrá ser evaluado de manera
continua y tendrá, únicamente, la oportunidad de aprobar el modulo en la
correspondiente Convocatoria Ordinaria tras la realización de las actividades de
recuperación y refuerzo previstas en esta programación durante el mes de junio.
De producirse dicha situación se procederá a dar conocimiento al alumnado
afectado y, en su caso, a sus representantes legales de conformidad con el
procedimiento a tal efecto contemplado en el Reglamento de Organización y
Funcionamiento del Centro.
La calificación vendrá expresada en numeración arábiga, entre el 1 y el 10.
El alumno que por cualquier tipo de medio y de manera notoria copie en un

cuestionario objetivo será expulsado del mismo y quedará pendiente del mismo y
de los realizados durante el trimestre hasta la evaluación ordinaria.
La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:

- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de
contenido empresarial y laboral. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre
dichos textos o artículos.
- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una
expresión deficiente en las distintas preguntas de la prueba se penalizará con
hasta un 50% del valor concedido a cada pregunta.
- El uso incorrecto de la ortografía en cada una de las pruebas escritas se

penalizará con un 0,2 por cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos
sobre 10. Penalización que el alumno podrá recuperar mediante un trabajo
relacionado con las faltas cometidas si las mismas fueran las causantes de que el
alumno no hubiera obtenido una calificación positiva al final del trimestre.
La obtención de al menos 3 puntos en las pruebas objetivas, será requisito

necesario para poder sumar el resto de los ítems evaluables.
Durante cada evaluación se realizaran pruebas objetivas cada vez que el

profesor lo estime conveniente. El alumno que no se presente a una prueba
objetiva perderá el derecho a realizarla en otra fecha, quedando ésta sin
calificación alguna. Salvo que su falta de asistencia sea debida a baja médica
debidamente acreditada y con una duración de más de una tres días u otra causa
de evidente gravedad acreditada y valorada por el profesorado; en cuyo se le
repetirá siempre y cuando no haya pasado más de un mes desde la fecha en que
debió realizarse o se haya realizado la Evaluación Ordinaria.
Aquellos alumnos/as que, según lo expuesto antes, hayan superado todos los
objetivos, al finalizar todas la Evaluaciones Parciales no tendrán que volver a
examinarse en la Evaluación Final.
7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO.
Al alumno que no haya logrado superar alguna de las evaluaciones parciales se le

darán consejos y orientaciones necesarias para superarla en la recuperación que
se realice con motivo de la 3º Evaluación Parcial, proponiéndole tareas, ejercicios,
distintos trabajos extras y exigiéndole la realización de un control de
conocimientos similar al de la evaluación suspensa, con el fin de que pueda lograr
una calificación positiva.
Tal recuperación se realizará a finales del mes de mayo y se personalizará, en la

medida de lo posible, a las características del alumnado. Para garantizar la
equidad y transparencia, dichas pruebas de recuperación individualizadas serán
de público conocimiento del alumnado.
Asimismo, si la calificación negativa es debida a la no participación en clase,

realización de actividades, faltas de asistencia y/o colaboración en clase…
deberán ser recuperados estos aspectos durante el periodo de recuperación y
refuerzo del mes de junio mediante la entrega de los trabajos y actividades
pendientes de evaluación positiva y la obtención de la máxima calificación en el
resto de las competencias clave para el empleo.
Si llegara el caso de que un alumno con una Evaluación anterior suspensa

superara los contenidos de la última evaluación parcial, en las calificaciones de
esta última evaluación figuraría como suspenso, a pesar de que solo tendría que
recuperar los contenidos evaluados negativamente.
Para obtener una calificación positiva en la evaluación Final del módulo será
necesario haber alcanzado los resultados de aprendizaje de todas las
Evaluaciones precedentes.
Si tras las 3 evaluaciones parciales el alumno no hubiera superado el Módulo de

FOL, en los 22 días siguientes a la 3ª Evaluación, tendrá lugar la Evaluación
Final.
Durante ese periodo se planificarán las actividades de recuperación y refuerzo de
la siguiente manera:
1ª Semana: Repaso del bloque de Salud Laboral y Relaciones en el entorno

de trabajo 2ª Semana: Repaso del bloque de legislación y relaciones
laborales
3ª Semana: Repaso del bloque de Seguridad Social y Orientación Profesional
El alumnado con el módulo de FOL pendiente que cursa 2º, deberá realizar
las actividades de recuperación y refuerzo durante los meses de marzo a junio,
mientras sus compañeros realizan la FCT.
En tal caso, hay que diferenciar 2 hipótesis:
a) Que tuviera aprobado el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora

de 2º. Emplearía esas 3 horas para recuperar FOL de 1º , siguiendo el
procedimiento descrito anteriormente y con la siguiente temporalización:
1er Mes: Repaso del bloque de Salud Laboral y Relaciones en el entorno

de trabajo 2º Mes: Repaso del bloque de legislación y relaciones laborales
3er Mes: Repaso del bloque de Seguridad Social y Orientación Profesional
b) Que no tuviera aprobado el Módulo de EIE de 2º. En esta situación, el

alumno debería reforzar su proyecto empresarial con la incorporación
de un Plan de Prevención y Autoprotección, y con un Plan de Selección
de Personal para su negocio. Así mismo se pondrá especial atención al
apartado de recursos humanos y gastos sociales.
Paralelamente, deberá traer una serie de casos prácticos y actividades
resueltas de casa sobre el bloque de legislación laboral y seguridad
social.
Todas estas actividades supondrán un 50% de la nota final.
Se obtendrá mediante la superación de varias pruebas objetivas sobre
los contenidos previstos en esta programación.
La asistencia a clase durante este periodo de recuperación es imprescindible para

obtener una calificación positiva del módulo, agrupándose las horas del Módulo
para facilitar su asistencia al alumnado pendiente.
8. ATENCION A LA DIVERSIDAD.
El profesorado tendrá en cuenta la atención a la diversidad del alumnado en

relación con los siguientes aspectos:
- Existencia de algún tipo de minusvalía: Se garantizara el acceso de todos los

alumno/as a las pruebas de evaluación, de manera que si la existencia de algún
tipo de minusvalía impidiera el normal acceso por parte de algún/a alumno/a el/la
profesor/a responsable establecerá para esa persona en concreto un sistema de
evaluación diferente, por ejemplo: hacer las pruebas de evaluación orales a
personas con una minusvalía que le impida leer o escribir; ampliar el tiempo de
duración de las pruebas si padece problemas de movilidad que dificulten o
ralenticen su escritura; o utilizar frecuentemente ejemplos para facilitar la
comprensión de los conceptos más abstractos; o mantener un contacto cercano y
permanente diálogo con aquellos alumnos/as afectados por minusvalía para
intentar detectar nuevas dificultades derivadas del proceso de enseñanza-
aprendizaje y para reforzar su motivación.
- Convivencia de edades heterogéneas: Debido a las características de los Ciclos

Formativos no es extraño que en el mismo grupo-aula convivan alumnos/as de
sea posible se intentara utilizar dicha circunstancia para enriquecer las clases
compartiendo experiencias distintas propias de cada edad y, al tiempo,
poniendo de manifiesto los nexos que puedan mantener. Se enfocará dicha
situación desde la convivencia y la tolerancia, intentado aprenderlos unos de
los otros. Entre las acciones concretas que se pueden realizar,
o adaptar el lenguaje del profesor al nivel general del aula e ir introduciendo
vocabulario nuevo gradualmente, o utilizar ejemplos de la vida diaria
adaptados a las edades y experiencias vitales del alumnado presente en el
aula, o pedir a los propios alumnos/as que expongan experiencias
relacionadas con los temas objeto de explicación, o favorecer el dialogo entre
compañeros y el trabajo en grupos heterogéneos.
- Diferencias en el nivel de conocimientos previo: El presente modulo se

imparte en todos los Ciclos Formativos regulados por la Ley Orgánica sobre
Educación. Esto supone que los mismos contenidos, objetivos y capacidades
terminales deben ser alcanzados tanto por alumnos de Ciclos de Grado
Superior como por aquellos que cursan estudios de Grado Medio. Sin
embargo, para el profesional de la enseñanza las diferencias en el nivel de
conocimientos de base, en el grado de madurez, en el hábito y técnicas de
estudio son más que evidentes.
Por ello el profesorado, para atender a la diversidad correctamente, realizará

acciones como:
-Adaptar los contenidos al nivel Medio o Superior impartiendo exclusivamente

los contenidos mínimos o ampliando conceptos según sea el caso;
-Se seleccionaran las actividades eligiendo aquellas de más fácil realización
en los grado Medio y completando con otras más complejas en los C.F. de
Grado Superior.
En todos los casos citados:

“Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de
aprendizaje y objetivos generales del Ciclo que afecten a la adquisición de la
competencia general del Título.” Art. 2.5 e) de la Orden de 29 de septiembre
de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las descritas en el Prólogo o Especificaciones a las programaciones del

Departamento.
10.-MATERIALES Y RECURSOS.
El libro de referencia para actividades será el libro de texto de la Editorial

“tulibrodeFP” en su última edición, aunque podrán utilizar igualmente
cualquier manual de FOL actualizado si ya dispusieran de el, para actualizar
sus apuntes y notas de clase.
No obstante, dadas las especiales características de la materia y la coyuntura

económica que vivimos, las modificaciones legislativas obligaran
frecuentemente a actualizarlos. Cobran así especial importancia los aspectos
tratados en aula por el profesorado y los textos legales de consulta que más
abajo se mencionan.
Los alumnos utilizaran en algunas ocasiones, apuntes de clase facilitados por

el profesor/a. Así mismo deberán tomar nota de cuantas aclaraciones,
explicaciones y aportaciones se realicen en clase sobre el material didáctico
de base. Cualquiera de los aspectos tratados durante las horas lectivas será
materia de evaluación.
Un material de consulta y trabajo fundamental será el Texto Refundido del Estatuto de

los Trabajadores y el convenio colectivo del sector.
Así mismo, deberán usar un cuaderno de clase donde irán realizando

ejercicios y casos prácticos, que podrá ser revisado por el profesor/a.
Otros materiales empleados serán:

· Recortes de prensa.
· Juego on line “FOL Planet”.
· Revistas especializadas.
· Normativas y Leyes...
· Ordenadores con conexión a Internet.
- Videoproyector
- Pizarra digital
- Formularios diversos (contratos, nóminas, currículums, altas seguridad social…)
- videos sobre primeros auxilios de Cruz Roja
Además el alumno deberá ir provisto de una calculadora, no permitiéndose el

uso del teléfono móvil o dispositivos análogos (ipod, tablets…) en clase y
especialmente a los exámenes objetivos, siendo su uso individual e
intransferible. Excepcionalmente se autorizará el uso de tales dispositivos
cuando se requiera para la realización de actividades.
11.- TEMAS TRANSVERSALES.
En el actual sistema educativo además de los contenidos vinculados

directamente con nuestro Módulo, se nos pide que trabajemos otros
contenidos llamados temas transversales, pues para asegurar el desarrollo
integral de los alumnos.
En la enseñanza de este tipo de contenidos es fundamental procurar que
sean los alumnos quienes asuman libremente los valores que se presentan y
siempre dentro de los valores democráticos recogidos en nuestra
Constitución.
La adquisición de estos valores ha de ser progresiva y viene marcada por los
siguientes
pasos:
- En primer lugar, que el alumno conozca los temas transversales como un
valor y así llegue a apreciarlo.
- En segundo lugar, que el alumno diferencie, en situaciones reales, las
conductas más adecuadas.
- Finalmente, que el alumno incorpore el valor a su conducta hasta actuar
habitualmente de acuerdo con él.
La relación de los principales contenidos de los temas transversales que de
modo particular vamos a trabajar en este módulo así como los aspectos más
característicos de cada uno de ellos son los siguientes:
- Educación ambiental y sostenibilidad, relacionado con el bloque de salud
laboral, concretamente con el tema de Factores de Riesgos físicos, químicos,
biológicos…Teniendo en cuenta del sector productivo en el que se ubican los
destinatarios de nuestra programación, es preciso sensibilizar al alumnado
respecto a la necesidad de utilizar materiales y sistemas inocuos, con vistas a
la protección del medio ambiente y aumento en los niveles de calidad y
seguridad.
- Educación para la Salud, presente en todo el bloque de salud laboral,

especialmente en los temas de prevención de riesgos y también en el de
Primeros auxilios. Al tiempo que constituye un derecho y un deber de los
trabajadores a la integridad física y a una adecuada política de seguridad e
higiene (art. 4 y 5 TRET)
- Educación para la Paz, que contribuirá a desarrollar en el alumnado la
capacidad para consolidar su madurez personal, social, y moral permitiéndole
actuar de forma pacífica en la resolución de conflictos, sea de la índole que
sea, laboral, empresarial o de otro tipo.
- Igualdad de oportunidades. La igualdad se recoge en el art. 1 de la
Constitución Española como valor superior del Ordenamiento Jurídico y en el
art. 14 como un derecho fundamental. Además es objeto de desarrollo por el
Texto Refundido del Estatuto de los Trabajadores en sus arts. 4.2º y 17, de
manera que en la relación laboral los trabajadores tienen derecho a no ser
discriminados directa o indirectamente para el empleo o una vez empleados
por razón de sexo, estado civil…, entendiéndose nulos y sin efecto los
preceptos reglamentarios, las cláusulas de los convenios colectivos, los
pactos individuales y las decisiones unilaterales del empresario que
contengan tales discriminaciones. Esta igualdad se deberá respetar en todo
momento, incluso en el acceso al mercado laboral. Es preciso mencionar la
recién aprobada Ley Orgánica 3/2007 de 22 de marzo para la Igualdad
efectiva de mujeres y hombres, que introduce un importante cambio en las
relaciones laborales entre empresas y trabajadores y sobre todo suponen un
revulsivo en la conciliación de la vida familiar y laboral.
-Educación Moral y Cívica. Relacionada con los deberes que presiden la
relación laboral, recogidos en el art. 5.a) los trabajadores deben cumplir las
obligaciones concretas de su puesto de trabajo, de conformidad a las reglas
de la buena fe y diligencia. Siendo causa de despido disciplinario la
trasgresión de la buena fe contractual de acuerdo con el art. 54.1ºd).
-Educación del consumidor: Dirigida a generar un consumo responsable,
sin olvidar los derechos y deberes de los consumidores.
-Educación para la justicia: Se trata de un tema íntimamente relacionado a
la Educación moral y cívica, basándose en los postulados democráticos. En
este sentido juegan un papel imprescindible los Derechos Humanos y su
estudio y reflexión desde todos los puntos de vista, ya sea político,
económico y social.
-Educación multicultural: Para ello es fundamental transmitir actitudes y
comportamientos a favor de la NO discriminación por razón de sexo, religión,
ideología política, raza…, (íntimamente relacionado con el tema de igualdad
de oportunidades).
CULTURA ANDALUZA
En los Decretos donde se establecen “Las enseñanzas para Andalucía” en
cada una de las etapas educativas se incluye dentro de los temas
transversales el de cultura andaluza; por lo tanto se ha de tratar como uno
más de ellos y en el mismo sentido.
Nuestra Comunidad Autónoma, con el devenir de los tiempos, ha ido creando
patrimonio natural, social y cultural, incluido el lingüístico con rasgos
diferenciales respecto a otras comunidades del Estado. Por otra parte, el
entorno, el medio socio- económico, la realidad viva en la que está ubicado el
Centro… son entornos andaluces y forman parte, junto con otras
aportaciones de los diferentes lugares que integran nuestra comunidad,
nuestro acervo cultural. Son realidades próximas, concretas significativas
para los alumnos, sobre las que se puede realizar un aprendizaje
constructivo.
La cultura andaluza se puede tratar como tema transversal desde diferentes
enfoques:
De ella se pueden seleccionar muchos hechos, situaciones-problema o
supuestos para referirlos en los diferentes Módulos. En FOL particularmente
en relación con la economía
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E.I.E
Índice:
1.- INTRODUCCIÓN
2.- OBJETIVOS GENERALES

3.- COMPETENCIAS BÁSICAS
4- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
5.- METODOLOGÍA.
6.- EVALUACIÓN
6.1. Resultados de aprendizaje y Criterios de Evaluación
6.2. Instrumentos de Evaluación
6.3. Procedimiento de Evaluación y Criterios de Calificación
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO
8.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
9.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
10.-.MATERIALES Y RECURSOS.
11.- TEMAS TRANSVERSALES

1-.INTRODUCCIÓN
El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora tiene por objeto despertar

en nuestros alumnos y alumnas la inquietud por emprender e innovar y dotar al
alumnado de las herramientas necesarias para reconocer e identificar
posibilidades de negocio analizando el mercado y estudiando la viabilidad para la
generación del propio empleo. Favorece asimismo el descubrimiento por parte
del alumnado de sus cualidades personales para el emprendimiento y la
toma de decisiones, además de fomentar su autonomía y creatividad.
Este módulo es un complemento necesario al módulo de FOL puesto que

ambos contienen la formación necesaria para que el alumnado pueda insertarse
laboralmente y desarrollar su carrera profesional en sus correspondientes
sectores. Ambos contribuyen a que los alumnos tomen conciencia sobre la
situación económico-social presente y les dota de los conocimientos necesarios
para poder desenvolverse como ciudadanos socialmente responsables ya sea
como trabajadores autónomos o por cuenta propia.
Precisamente por ello, ambos módulos comparten la mayoría de los

objetivos generales y competencias básicas establecidas en la normativa.
2-.OBJETIVOS GENERALES
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales

siguientes:
p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con

tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar
con responsabilidad y autonomía.
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se
presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma
responsable las incidencias de su actividad.
r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la
eficacia del proceso.
t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad
universal y al «diseño para todos».
u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de
calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de
referencia.
v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,
empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una
pequeña empresa o emprender un trabajo.
s) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo
en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático
3-. COMPETENCIAS BÁSICAS.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
Competencias Profesionales, Sociales y

Personales.
ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos

y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos,
utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las
tecnologías de la comunicación y de la información.
o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,
organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo
con otros profesionales en el entorno de trabajo.
p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad,
identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y
con autonomía.
q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las
distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las
personas y en el entorno laboral y ambiental.
s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para
todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción
o prestación de servicios
t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una
pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.
u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
4-. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.
Primer Trimestre: 15 de Septiembre al 21 de

Diciembre
Nº de Horas Totales:
RA UNIDADES DE Hrs Contenidos Propuestos
1-Trabajador por cuenta

propia/ajena.
1. Reconoce las U.T 1. 2. Concepto de empresario.

Requisitos
capacidades
asociadas a la
1- La idea de negocio y su
iniciativa
propuesta de valor
emprendedora,
analizando los U.T 2 2- Innovar si o si.
requerimientos 1 3 F t d id d
derivados de los
puestos de trabajo y 1- El entorno de la empresa.
de las actividades
empresariales. 2-Clases de entorno y
métodos de análisis
U.T.3.
2.1. Análisis PEST
2.2. Análisis DAFO
La empresa y su
entorno La cultura 1-3Concepto
L lt de persona ifísica
l
y persona jurídica
2- El empresario individual
2.1 Autónomo
económicamente
U.T.4 dependiente
2. Define la
oportunidad de 6 3- El empresario social
creación de una 3.1 Sociedades personalistas
Formas jurídicas
pequeña empresa,
3.2 Sociedades capitalistas
valorando el impacto
1- Introducción
sobre el entorno de
actuación e U.T. 5. 2-Convenio del sector.
incorporando 3-Modalidades contractuales.
9
valores éticos. 4-Nominas y Seguros
Gestión de personal
Sociales.
5 Obli i fi l
Segundo Trimestre: 9 de Enero al 22 de Marzo
Nº de Horas Totales:
38
RA UNIDADES DE Hrs Contenidos Propuestos
1-Relación con los

U.T. 6 organismos oficiales y otras
entidades
1. Reconoce las
capacidades 2-Trámites de constitución
Gestión de
asociadas a la tit ió d 3 A d
iniciativa
2- Inventarios y métodos de
emprendedora, valoración de existencias
analizando los 3-El patrimonio empresarial.
requerimientos U.T.7
3.1 La financiación de la
derivados de los 1 empresa
puestos de trabajo
y de las
actividades
empresariales. U.T.8 1- Documentación
administrativa
Gestión 1-Elementos
comercial y básicos de
marketing comercialización
1-La fiscalidad y la empresa

2- Impuestos municipales
que afectan a la empresa
2. Define la U.T. 9
3- Los impuestos
oportunidad de 6 directos y el
creación de una
pequeña U.T. 10
empresa,
4
valorando el
Presentación y 1- Técnicas de comunicación
impacto sobre el debate del
entorno de proyecto
empresarial
actuación e
5-. METODOLOGÍA.
La metodología es el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el

desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se trata de contribuir al
logro de las capacidades terminales del módulo, pero ya que estas capacidades están
referidas a los diferentes contenidos de la enseñanza, las opciones metodológicas
estarán orientadas al aprendizaje significativo de los diferentes contenidos. No podemos
por tanto utilizar la misma metodología para todos los contenidos. Las características de
la metodología que se va a utilizar son:
Activa, participativa e implicadora por parte del alumnado, el verdadero protagonista
del proceso. El/la docente es un facilitador de aprendizajes, actuando de puente entre la
estructura cognitiva del alumno y los contenidos de la enseñanza. Para ello,
buscaremos el diálogo en clase alternando la exposición de los conceptos básicos con
la formulación de preguntas para ser debatidas, procurando que el alumnado descubra
por sí mismo los conceptos y contenidos. La información recogida a través de trabajos
grupales promueve el cooperativismo y la tolerancia para desarrollar la capacidad
de confrontar ideas y respetar las que planteen los demás.
Motivadora: Favorece la motivación por el aprendizaje de los contenidos.
Constructivista: El alumno/a debe ser partícipe de sus propios
aprendizajes,reflexionando sobre los mismos y sobre los procesos que los
llevan a cabo. Estaconstructividad se logra mediante la participación del alumno
en el diseño y realización de los aprendizajes y propiciando que adquieran
aprendizajes significativos.
La constructividad implica
- Funcionalidad: es decir, los aprendizajes son aplicables y transferibles y
- Significatividad: se parte de los conocimientos previos.
Flexible: eligiendo las estrategias más adecuadas en cada caso y evaluando y

mejorando el proceso.
Práctica y experiencial. Dadas las características de la Formación Profesional
Específica y de este módulo en concreto, y teniendo en cuenta que se debe favorecer
ante todo la adquisición de competencias con vistas a una posible próxima
incorporación al mercado laboral, se utilizarán en todo momento ejemplos relacionados
con el entorno de los alum nos y alumnas. La finalidad es que se sientan implicados e
intervengan, a la vez que se les ayuda a comprender la dimensión práctica de los
aprendizajes. Es esencial asegurarse en todo momento de que el alumnado sabe lo que
hace y por qué lo hace.
Interactiva: El aprendizaje es antes una construcción social que individual. Por ello,
se debe propiciar una interacción docente-alumno/a y una interacción alumno/a-
alumno/a.
34
Utilización de una pedagogía para el éxito-logro personal, en la que los objetivos y
ritmos de aprendizaje son marcados por el propio alumnado, favoreciendo así su
autonomía y responsabilidad.
Secuencial, lo que propiciará la construcción progresiva de los contenidos (se
avanza de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lo
desconocido, de lo próximo a lo distante, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo
abstracto, del ejemplo a la norma).
Los alumnos trabajarán tanto en grupo como de forma individual, y utilizaremos el
trabajo cooperativo y el aprendizaje por proyectos.
Incluiremos las nuevas tecnologías (Internet, presentaciones de power point,
plataformas moodle…) para hacer más dinámicas las clases y mostrar al alumno la
utilidad de incorporar la investigación y tecnología a su quehacer diario.
Procuraremos que el alumno realice actividades y trabajo en casa para reforzar sus
conocimientos y para acostumbrarle a una rutina de trabajo que valoramos muy
positiva.
Es importante señalar que se tendrá en cuenta la coincidencia de algunos contenidos
entre los módulos de FOL y EIE, y de EIE con el de Marketing, por lo que la propia
dinámica del grupo determinará en su momento en qué módulo se imparten dichos
contenidos.
Se fomentará el hábito de la lectura, recomendando libros o leyendo artículos en
clase sobre el tema que se esté estudiando en ese momento.
6-. EVALUACIÓN
La evaluación del módulo deberá hacerse en función de la adquisición de las

competencias profesionales, sociales y personales, y para ello es fundamental evaluar
la consecución de los Resultados de Aprendizaje en base a los criterios de evaluación
establecidos por la normativa.
Pero en nuestro módulo vamos a incluir además otra serie de competencias sociales y
personales claves para el mantenimiento del empleo y de la excelencia profesional que
valoraremos en todos los trimestres y no sólo cuando desarrollemos las Unidades de
Trabajo a las que hacen referencia.
6.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando

los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las
actividades empresariales.
a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de

35
la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como
fuente de creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y

la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad
emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en
una pyme
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad
emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios
para desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la
empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio que servirá de punto de partida para
la elaboración de un plan de empresa.
i) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo, cooperativismo,
participación, autoempleo.
j) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses y motivaciones
para poner en práctica un proyecto de simulación empresarial en el aula y se han
definido los objetivos y estrategias a seguir.
k) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto y/o servicio que
se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación empresarial.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el
impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.
a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha

analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a
la empresa; en especial, el entorno económico, social, demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los
clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes
del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme
f) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su

relación con los objetivos empresariales.
g) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y

36
su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.
h) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la peluquería
y cosmética capilar, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren
estas empresas, así como los beneficios sociales que producen
i) Se han identificado, en empresas relacionadas con la peluquería y la cosmética
capilar, prácticas que incorporan valores éticos y sociales.
j) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme
relacionada con la estética (con la asesoría de imagen o con la estética y el bienestar
capilar)
k) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se ha estudiado la
viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial de aula.
l) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos necesarios para

el desarrollo del proyecto de simulación empresarial de aula.
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la

empresa en función de la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas
de la empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de
una empresa.
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación
de
empresas relacionadas con la peluquería y cosmética capilar en la localidad de
referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica,
estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y
subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos
existentes a la hora de poner en marcha una empresa.
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta en marcha de
una empresa, así como la organización y planificación de funciones y tareas
dentro del proyecto de simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u organización simulada y se
ha definido la política comercial a desarrollar a lo largo del curso.
37
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una
empresa, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y
cumplimentando la documentación.
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una empresa u

organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas
de registro de la información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en

especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa
d) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa
f) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
g) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y

contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para
una pyme y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
h) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
i) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y administración

dentro del proyecto de simulación empresarial de aula.
j) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto de
simulación empresarial.
6.2. INSTRUMENTOS
Los instrumentos que vamos a utilizar para la evaluación son los siguientes:
Pruebas objetivas que valoren el grado de adquisición de contenidos
conceptuales:
- Exámenes de casos prácticos escritos
- Tests
Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.
Observación directa para valorar competencias personales y sociales.

Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias
y extraescolares.
Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.

La progresiva elaboración del Proyecto Empresarial.
6.2. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
38
El proceso de evaluación será continuo para adecuarse al proceso de
enseñanza- aprendizaje que también es dinámico, por competencias e individualizado.
Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una
información valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la
calificación del alumno
La valoración de la adquisición de los resultados de aprendizaje se efectuará
cuantitativamente en una escala del 1 a 10, y la evaluación de cada trimestre se
obtendrá calculando la media aritmética de las distintas actividades, pruebas objetivas
y exposiciones, multiplicadas por su correspondiente ponderación.
La ponderación será la siguiente:
1ª Evaluación
Pruebas objetivas: 50%
Actividades: 25% Trabajos:
10%
Competencias para el emprendimiento: 15%
2ª Evaluación
Pruebas objetivas: 50%
Actividades: 15%
Plan de empresa: 20%
Competencias para el emprendimiento: 15%
La valoración de las otras competencias claves para el emprendimiento se efectuará de

manera cualitativa pudiendo incrementar la calificación de las competencias básicas
hasta en un 15%.
OTRAS COMPETENCIAS CLAVE PARA EL EMPRENDIMIENTO (15%)
Responsabilidad en el trabajo (5%)

Es puntual en el trabajo.
Aprovecha el tiempo y tiene constancia en la
ejecución de las tareas.
Es riguros@ en la aplicación y realización de las tareas.
Acepta y cumple las normas y las
responsabilidades asignadas y asumidas.
Iniciativa y autonomía (3%)
Argumenta las decisiones y muestra iniciativa en la ejecución de

las actividades solicitadas.
Aporta ideas y propuestas nuevas.
39
Participa activamente en debates y pregunta en
clase cuando lo estima necesario.
Toma decisiones y es autosuficiente ante la
aparición de problemas o falta de recursos.
Participación en el trabajo de equipo (2%)

Colabora con el resto del equipo en la realización de las tareas.
Realiza y se responsabiliza de las partes de trabajo encomendadas.
Busca consenso entre diferentes puntos de vista
y en las tomas de decisiones.
Habilidades comunicativas y empatía (3%)
Dispone de habilidades para comunicarse con

sus compañer@s con trato y atención
adecuados.
Se muestra tolerante, cordial, no discriminatorio
y respetuoso con los demás.
Muestra interés por detectar y comprender
las necesidades particulares de los
compañer@s.
Su apariencia personal es correcta en situaciones
de simulación de trabajo real.
Respeto a la salud y al medioambiente (2%)

Incluye ideas y soluciones sostenibles en el proyecto empresarial
Los alumnos que suspendan un trimestre, podrán recuperar en el siguiente si
modifican su actitud y comportamiento y superan alguna prueba objetiva que mida la
consecución de los objetivos previstos en la programación.
Para proceder a la evaluación continua de un alumno se requiere su previa

asistencia al total de horas de clase. El máximo de inasistencias injustificadas será del
20 por 100 (30% si son justificadas). En caso de superar este porcentaje de ausencias el
alumno no podrá ser evaluado de manera continua y tendrá, únicamente, la oportunidad
de aprobar el modulo en la correspondiente Convocatoria Ordinaria tras la realización de
las actividades de recuperación y refuerzo previstas en esta programación durante el mes
de junio. De producirse dicha situación se procederá a dar conocimiento al alumnado
afectado y, en su caso, a sus representantes legales de conformidad con el procedimiento
a tal efecto contemplado en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del
Centro.
Durante ese periodo se planificarán las actividades de recuperación y refuerzo de la

siguiente manera:
Mediados de Marzo/Finales de Abril: Repaso de los temas 1 al 5
40
Finales de Abril/Mayo; Repaso de los temas 6,7 y 8
Finales de Mayo/Junio: Repaso de los temas 9 y 10 y presentación Proyecto

Empresarial.
Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas

conceptuales sobre los contenidos más relevantes, la corrección o modificación del
proyecto empresarial y la resolución de casos prácticos que deberán traer hechos de
casa. En clase nos dedicaremos a resolver dudas y a dar un repaso interactivo para
facilitar la comprensión y aprehensión de conceptos. Al final de ese periodo realizaremos
una nueva prueba objetiva y revisaremos el proyecto empresarial para determinar
finalmente la calificación del alumno.
El alumnado de 2 de GSE que tuviera pendiente el módulo de AGC, tendrá la siguiente

temporalización para sus actividades de recuperación:
Mediados de Marzo/Finales de Abril: Repaso de los temas 1 al
5 Finales de Abril/Mayo; Repaso de los temas 6,7 y 8

Finales de Mayo/Junio: Repaso de los temas 9 y 10 y presentación Proyecto
Empresarial.
Los alumnos que tras la evaluación parcial previa a la realización de la FCT y

Proyecto Integrado, no hayan superado el Módulo de AGC, no podrán realizar
dichos módulos, conforme a lo dispuesto en el artículo 12.6 de la Orden de 29 de
Septiembre del 2010 sobre Evaluación de los Ciclos Formativos en Andalucía.
Para proceder a la evaluación continua de un alumno se requiere su previa
asistencia al total de horas de clase. El máximo de inasistencias injustificadas será del
25 por 100 (35% si son justificadas). En caso de superar este porcentaje de
ausencias el alumno no podrá ser evaluado de manera continua y tendrá, únicamente, la
oportunidad de aprobar el modulo en la correspondiente Convocatoria Ordinaria tras la
realización de las actividades de recuperación y refuerzo previstas en esta programación
durante el mes de junio. De producirse dicha situación se procederá a dar conocimiento al
alumnado afectado y, en su caso, a sus representantes legales de conformidad con el
procedimiento a tal efecto contemplado en el Reglamento de Organización y
Funcionamiento del Centro.
La calificación vendrá expresada en numeración arábiga, entre el 1 y el 10.
La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán

de acuerdo con los siguientes criterios de corrección:
A.- Se valorará positivamente:
La exactitud de los contenidos de la prueba.

La adecuación y relevancia de las respuestas en relación a las
cuestiones planteadas. La claridad, el orden, el rigor, y la precisión en
las respuestas. Eluso de la terminología específica y/o técnica de la
41
materia.
El razonamiento jurídico de la respuesta propuesta.
La capacidad de relacionar conceptos o ideas.
La capacidad de síntesis como herramienta cotidiana y como elemento necesario

para administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.
La corrección lingüística: ortografía, corrección gramatical, puntuación, precisión
léxica…
La corrección formal: limpieza, orden, márgenes, fuentes de información…
El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los

trabajos y actividades.
B.- Se valorará negativamente:
El desconocimiento de los contenidos de la materia.

La inexactitud e irrelevancia de las respuestas en relación con las cuestiones
planteadas. La falta de claridad, el orden, el rigor, y la imprecisión en las
respuestas. El uso incorrecto de la terminología específica y/o técnica de la
materia.
El no establecimiento o el establecimiento incorrecto de relaciones entre

conceptos o ideas.
Las faltas de ortografía, las imprecisiones lingüísticas.
La presentación inadecuada.
El alumno que por cualquier tipo de medio y de manera notoria copie en un cuestionario
objetivo será expulsado del mismo y quedará pendiente del mismo y de los realizados
durante el trimestre hasta la evaluación ordinaria.
La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:
- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa

de contenido empresarial y laboral. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre
dichos textos o artículos.
- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una
expresión deficiente en las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un
50% del valor concedido a cada pregunta.
- El uso incorrecto de la ortografía en cada una de las pruebas escritas se
penalizará con un 0,2 por cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos sobre
10. Penalización que el alumno podrá recuperar mediante un trabajo relacionado con
las faltas cometidas si las mismas fueran las causantes de que el alumno no
hubiera obtenido una calificación positiva al final del trimestre.
La obtención de al menos 3 puntos en las pruebas objetivas, será requisito
42
necesario para poder sumar el resto de los ítems evaluables.
Durante cada evaluación se realizarán pruebas objetivas cada vez que el profesor lo
estime conveniente. El alumno que no se presente a una prueba objetiva perderá el
derecho a realizarla en otra fecha, quedando ésta sin calificación alguna. Salvo que su
falta de asistencia sea debida a baja médica debidamente acreditada y con una
duración de más de una tres días u otra causa de evidente gravedad acreditada y
valorada por el profesorado; en cuyo se le repetirá siempre y cuando no haya pasado
más de un mes desde la fecha en que debió realizarse o se haya realizado la
Evaluación Ordinaria.
Aquellos alumnos/as que, según lo expuesto antes, hayan superado todos los
objetivos, al finalizar todas la Evaluaciones Parciales no tendrán que volver a
examinarse en la Evaluación Final.
Los alumnos que tras la evaluación parcial previa a la realización de la FCT y, en
su caso, Proyecto no hayan superado el Módulo de EIE, no podrán realizar dichos
módulos conforme a lo dispuesto en el artículo 12.6 de la Orden de 29 de
Septiembre del 2010 sobre Evaluación de los Ciclos Formativos en Andalucía
7-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO.
Al alumno que no haya logrado superar alguna de las evaluaciones parciales

se le darán consejos y orientaciones necesarias para superarla en la recuperación que
se realice con motivo de la 2ª Evaluación Parcial, proponiéndole tareas,
ejercicios, distintos trabajos extras y exigiéndole la realización de un control de
conocimientos similar al de la evaluación suspensa, con el fin de que pueda lograr una
calificación positiva.
Tal recuperación se realizará a primeros del mes de Marzo y se personalizará, en la
medida de lo posible, a las características del alumnado. Para garantizar la equidad y
transparencia, dichas pruebas de recuperación individualizadas serán de público
conocimiento del alumnado.
Asimismo, si la calificación negativa es debida a la no participación en clase,
realización de actividades, faltas de asistencia y/o colaboración en clase… deberán ser
recuperados estos aspectos durante el periodo de recuperación y refuerzo hasta el
mes de junio mediante la entrega de los trabajos y actividades pendientes de
evaluación positiva y la obtención de la máxima calificación en el resto de las
competencias clave para el emprendimiento.
Si llegara el caso de que un alumno con una Evaluación anterior suspensa superara los
contenidos de la última evaluación parcial, en las calificaciones de esta última evaluación
figuraría como suspenso, a pesar de que solo tendría que recuperar los contenidos
evaluados negativamente.
Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final del módulo será necesario
haber alcanzado los resultados de aprendizaje de todas las Evaluaciones precedentes.
Si tras las 2 evaluaciones parciales el alumno no hubiera superado el Módulo de EIE,
en el periodo que va desde el final de la 2ª evaluación parcial hasta la evaluación final
ordinaria, tendrá lugar el periodo de recuperación y refuerzo.
Durante ese periodo se planificarán las actividades de recuperación y refuerzo de la
43
siguiente manera:
Mediados de Marzo/Finales de Abril: Repaso de los temas 1 al
5 Finales de Abril/Principios Junio; Repaso de los temas 6,7 y 8
Mediados de Junio: Repaso de los temas 9 y 10 y presentación Proyecto

Empresarial.
Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas
conceptuales sobre los contenidos más relevantes y la resolución de casos prácticos que
deberán traer hechos de casa. En clase nos dedicaremos a resolver dudas y a dar un
repaso interactivo para facilitar la comprensión y aprehensión de conceptos.
Los alumnos y alumnas que no hayan asistido con regularidad a clase y no
hayan podido ser evaluados continuamente, deberán además efectuar cada mes unas
pruebas prácticas específicamente diseñadas para ellos que permita demostrar que
han alcanzado todos los resultados de aprendizaje previstos para el módulo en cada
uno de los trimestres.
Al final de ese periodo realizaremos una nueva prueba teórica-práctica que junto con el
resto de las actividades y trabajos entregados por el alumn@, determinarán
finalmente la calificación del alumno conforme a los criterios de evaluación basados en
niveles competenciales en función de los respectivos resultados de aprendizaje.
La asistencia a clase durante este periodo de recuperación es imprescindible
para obtener una calificación positiva del módulo, agrupándose las horas del Módulo
para facilitar su asistencia al alumnado pendiente.
Mejorar la nota
Aquellos/as alumnos/as que habiendo aprobado todas las Evaluaciones Parciales, así
lo deseen, podrán presentarse en la Evaluación Final para mejorar su calificación
global. Los/as alumnos/as que deseen ejercer este Derecho deberán comunicárselo al
profesor/a responsable del módulo con la antelación suficiente y realizarán unas
pruebas escritas y actividades prácticas confeccionadas a tal efecto, que podrá incluir
cualesquiera cuestiones de las contempladas en la presente Programación y que
contendrá cuestiones de diverso grado dificultad. En ningún caso responderá al nivel de
contenidos mínimo.
Sólo podrán hacer uso de este derecho aquellos alumnos que hayan asistido a clase
con regularidad.
8. ATENCION A LA DIVERSIDAD.
La diversidad hay que tratarla desde una perspectiva amplia puesto que
en nuestra práctica docente nos podemos encontrar desde alumnos inmigrantes con
dificultades de inserción social y/o lingüística, hasta alumnos con necesidades
educativas especiales, pasando por alumnos sobredotados intelectualmente. En
consecuencia, nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ser flexible.
La manera que tenemos para atender a estos alumnos dependerá de las circunstancias
individuales de cada uno si bien sabemos por experiencia que aquellos que presenten
especiales dificultades de aprendizaje serán objeto de una atención especializada y de
una mayor de concreción de contenidos para evitar su desinterés por el Modulo,
procurando en todo caso que las actividades que realice le permitan unos
44
conocimientos básicos y sobre todo, una mayor autoestima.
En todo caso, la metodología de trabajo cooperativo en el aula, así como de trabajo por
proyectos, son herramientas muy eficaces para tratar la diversidad en el aula.
En el análisis inicial del alumnado, no se han detectado graves problemas de
comprensión o aprendizaje, pero sí niveles académicos bastante pobres entre el
alumnado de grado medio. También su motivación e implicación debemos procurar que
mejore.
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las descritas en el Prólogo o Especificaciones a las programaciones del

Departamento.
10.-MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos didácticos que emplearemos serán los siguientes:
- Prensa especializada: Revista emprendedores, Expansión, Revista Actualidad

Económica de Andalucía, suplementos económicos de la prensa nacional, etc.
- Ordenador del profesor con proyector para presentaciones de power point
- Ordenadores con conexión a Internet

- Textos legales: Código de Comercio, Ley de Sociedades Anónimas, Ley de
Sociedades de Responsabilidad Limitada, Estatuto de los Trabajadores, Estatuto
del Trabajo Autónomo, Convenio Colectivo del Sector…
- Compendio de actividades y casos prácticos para resolver por el alumno.
- Material audiovisual para trabajar con el proyector.
- Formularios de tipos de contratos y documentos de afiliación, altas y bajas de la

Seguridad Social.
- Documentos administrativos como facturas, pedidos, albaranes, cheques,
letras de cambio, recibos, etc.
- Modelos tributarios
- Páginas webs de interés: www.mtas.es; www.mineco.es; www.iaea.es

- www.ipyme.org; www.econoaula.es; www.creaciondeempresa.com
- www.juntadeandalucia.es/empleoydesarrollotecnologico/w04/orienta/;
http://isabelgonzalezagcp.wikispaces.com/
11.- TEMAS TRANSVERSALES.
La relación de los principales contenidos de los temas transversales que de

45
modo particular vamos a trabajar en este módulo así como los aspectos más
característicos de cada uno de ellos son los siguientes:
- Educación ambiental y sostenibilidad. Teniendo en cuenta del sector productivo
en el que se ubican los destinatarios de nuestra programación, es preciso
sensibilizar al alumnado respecto a la necesidad de utilizar materiales y sistemas
inocuos, con vistas a la protección del medio ambiente y aumento en los niveles de
calidad y seguridad. Además es cada vez mayor la demanda de bienes y servicios
“verdes” y puede ser una oportunidad de negocio que los alumnos deben considerar.
- Educación para la Paz, que contribuirá a desarrollar en el alumnado la

capacidad para consolidar su madurez personal, social, y moral permitiéndole actuar de
forma pacífica en la resolución de conflictos, sea de la índole que sea, laboral,
empresarial o de otro tipo.
- Igualdad de oportunidades. La igualdad se recoge en el art. 1 de la Constitución
Española como valor superior del Ordenamiento Jurídico y en el art. 14 como un
derecho fundamental. Además es objeto de desarrollo por el Texto Refundido del
Estatuto de los Trabajadores en sus arts. 4.2º y 17, de manera que en la relación
laboral los trabajadores tienen derecho a no ser discriminados directa o indirectamente
para el empleo o una vez empleados por razón de sexo, estado civil…,
entendiéndose nulos y sin efecto los preceptos reglamentarios, las cláusulas de los
convenios colectivos, los pactos individuales y las decisiones unilaterales del
empresario que contengan tales discriminaciones. Esta igualdad se deberá respetar
en todo momento, incluso en el acceso al mercado laboral. Es preciso mencionar
la recién aprobada Ley Orgánica 3/2007 de 22 de marzo para la Igualdad efectiva
de mujeres y hombres, que introduce un importante cambio en las relaciones laborales
entre empresas y trabajadores y sobre todo suponen un revulsivo en la conciliación de
la vida familiar y laboral.
-Educación Moral y Cívica. Relacionada con los deberes que presiden la relación
laboral, y con la responsabilidad social empresarial.
-Educación del consumidor: Dirigida a generar un consumo responsable, sin
olvidar los derechos y deberes de los consumidores.
-Educación para la justicia: Se trata de un tema íntimamente relacionado a
la Educación moral y cívica, basándose en los postulados democrático
46

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PROGRAMACION DIDÁCTICA

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la

Bloque 1. Economía y escasez.

Bloque 2. La actividad productiva

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

 La competencia imperfecta. Monopolio, oligopolio y competencia

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la

Unidad 2 Organización y crecimiento (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 1)

Unidad 3 Producción y distribución (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 2)

Unidad 5 Tipos de mercado (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 3)

Unidad 7 La producción (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 4)

Unidad 9 Las fuerzas internas del mercado (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº

Unidad 10 La política fiscal (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 7)

Unidad 11 Dinero, bancos y pca monetaria (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº

Unidad 12 Sistema financiero .La bolsa (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 5)

Unidad 13 Comercio internacional (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 6)

Unidad 14 Unión Europea (BLOQUE DE CONTENIDOS Nº 6)

Unidad 15 La globalización (BLOQUES DE CONTENIDO 6 Y 7)

a) Expresión oral y escrita. Mejora de la comprensión lectora a través de la

b) Comunicación audiovisual. Fomento del uso de las nuevas tecnologías

c) Fomento del emprendimiento. Se trata de un contenido que se aborda

d) Educación cívica y constitucional

e) Fomento de valores que potencien la igualdad entre hombres y mujeres

f) Fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacifica de conflictos

ejercicio físico y dieta

j) Educación vial para la prevención de accidentes.

Los modelos económicos. Economía Competencias:

2. Observar los problemas 2.1. Analiza los diferentes

Se pretende que se sepa valorar de un 2.2. Relaciona y maneja, a partir de

3.1. Distingue las

Lectura e interpretación de datos y 2º) Matemática y competencias básicas

2º) Matemática y competencias básicas

2º)Matemática y competencias básicas

y funciones de las empresas, utilizando

Reconocer los objetivos de las empresas bienes.

eficiencia técnica y la técnica y económica a partir de los casos

Se pretende que sepan diferenciar los

2º) Matemática y competencias básicas

6. Calcular y manejar los costes y 6.1. Comprende y utiliza diferentes

2º) Matemática y competencias básicas

Se pretende que el alumno conozca la

2º) Matemática y competencias básicas

2º) Matemática y competencias básicas

1º) Comunicación lingüística.

2. Interpretar datos e indicadores 2.1. Utiliza e interpreta la información

3. Valorar la estructura del mercado 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

Conocer los distintos enfoques sobre el

3. Explicar el funcionamiento del 3.1. Valora el papel del

4. Analizar los diferentes tipos de 4.1. Razona, de forma

5. Identificar el papel del Banco 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad

Descripción de los mecanismos de Valorar la importancia de las relaciones

Causas y consecuencias de la Competencias:

1º) Comunicación lingüística

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía

El esquema de trabajo de cada unidad será el siguiente:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Participación e interés del alumno en clase

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE PORCENTAJE

Para la nota de cada evaluación trimestral se tendrá en cuenta lo siguiente:

Pruebas escritas La nota media de estas pruebas ponderará un 75% en la

La nota final de la asignatura será la media de las notas de cada