INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL GUSTAVO JIMÉNEZ SOGAMOSO – ACA-R – 20

BOYACA Versión 1.0

APROBADO POR RESOLUCIÓN No. 0377 de 24/08/2014 CODIGO DANE 215759000907 NIT 891.855.310-0 Fecha: 26/03/21
FORMATO PARA ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA DESARROLLAR EN CASA
DOCENTE: HIRMA NUBIA JIMENEZ LOZANO
SEDE: SAN CRISTOBAL
CURSO: TERCERO ÁREA: CIENCIAS NATURALES
FECHA. GUÍA PLANEADA PARA SER DESARROLLADA POR EL ESTUDIANTE EN EL GUÍA #
TIEMPO COMPRENDIDO DEL DIA: 30 DE ABRIL HASTA EL DIA: 3 y 7 DE MAYO 2
SALUDO, ORACIÓN: Muy buenos días mis futuros científicos, continuemos en el camino de la ciencia

1 APRENDIZAJE A DESARROLLAR:
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambio de estado

2 ACTIVIDADES DE INICIO:
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1:
❖ Observa, comprende y responde a las preguntas según la historieta.
 ❖ ¿Cuáles son los estados de la materia?
❖ ¿En qué estado se presenta el agua en el congelador?
❖ ¿Por qué se congela el agua en congelador?
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 2:
Repite hasta aprender la siguiente poesía.
 ⮚ RECURSOS RECOMENDADOS:
Cuaderno, lápices de colores, esferos, fotocopias.
3 ACTIVIDADES DE DESARROLLO CONCEPTUAL (Presentación de las actividades que de manera
sistemática van orientando la enseñanza del aprendizaje planeado alcanzar por parte de los estudiantes)

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1:
❖ Lee y copia en tu cuaderno

LOS ESTADOS DE LA MATERIA

SÓLIDO

Los sólidos tienen forma definida. esto se puede comprobar ya que, aunque los cambiemos de envase o recipiente,
mantienen su forma original.
Ocupan un lugar en el espacio, es decir, tienen volumen definido, por eso dos objetos no pueden ocupar el mismo
lugar al mismo tiempo.
Todos los sólidos, por muy pequeños que sean, tienen materia. La cantidad de materia que tiene un objeto se
llama masa y se mide en gramos o kilogramos con un instrumento llamado balanza.

LÍQUIDO

Los líquidos no tienen una forma definida, sino adoptan la forma del envase o recipiente que los contiene.
Al igual que los sólidos, poseen volumen, es decir, ocupan espacio, por eso no podemos agregar más líquido en un
envase o recipiente que ya está lleno.
Tienen materia, esto se puede comprobar midiendo su masa en una balanza.
GASEOSO

Al igual que los líquidos, los gases no tienen forma definida, sino que adoptan la forma del recipiente que los
contiene.
Tienen volumen, es decir, ocupan espacio, sin embargo, a diferencia de los líquidos y sólidos, los gases pueden
expandirse en el espacio y pueden ser comprimidos.
Poseen materia, que es comprobable midiendo su masa en una balanza.
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 2:
❖ Observa las imágenes y resuelve las actividades en tu cuaderno.

Los cambios de los estados de la materia

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 3: desarrolla las preguntas en el cuaderno

Camila pone a calentar en una estufa una olla con

agua, que sucede Responde:
⮚ ¿Qué vesalir de la olla mientras el agua hierve?
⮚ ¿Cómo cambia el agua?
⮚ ¿La cantidad de agua en la olla sigue siendo la
misma?
⮚ ¿Qué hizo cambiar el agua de estado líquido a
gaseoso?
⮚ ¿Qué propiedades tiene el vapor de agua?

● Lee y copia en tu cuaderno

La materia puede cambiar de estado. Este es un cambio físico. Los líquidos pueden convertirse en gases. El cambio
de un líquido a gas se llama evaporación. El calor es el factor que provoca este cambio de estado. Cuando un gas se
enfría se convierte en líquido. El cambio de un gas a líquido se llama condensación.

Ejemplo de evaporación
✔ La ropa húmeda colgada a la intemperie.
✔ Los charcos que se forman tras la lluvia se evaporan con el sol.
✔ La formación de las nubes (se originan a raíz de la evaporación del agua de la superficie terrestre).
✔ El vapor de agua de una cacerola al fuego.
✔ El derretimiento de un cubo de hielo a temperatura ambiente.
Ejemplo de condensación
✔ La “sudoración” de las bebidas frías.
✔ El agua de los aires acondicionados.
 ✔ La niebla sobre el parabrisas.
✔ El empañamiento de los espejos.

● Dibuja en tu cuaderno 2 ejemplos de evaporación y condensación que más te haya llamado

atención

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 4:
Esta actividad se debe realizar junto a un adulto, si no es posible, solo observa la imagen y desarrolla la actividad.
● Consigan un poquito de mantequilla. Coloquen en un sartén la mantequilla
sobre la estufa. Pasado un tiempo,
● observen con atención lo que pasó y contesten las siguientes preguntas en el
cuaderno:
✔ ¿En qué estado se encontraba la mantequilla al iniciar la experiencia?
✔ ¿A qué estado cambió?
✔ ¿Cuál fue la causa del cambio de estado?

● Copia el siguiente texto en tu cuaderno

La materia puede cambiar de estado cuando se calienta o se enfría. Los sólidos se derriten cuando se calientan, es
decir, pasan de estado sólido a estado líquido. Algunos sólidos necesitan más calor que otros para derretirse. Los
líquidos pueden cambiar a sólidos cuando se enfrían suficientemente. El paso de sólido a líquido se llama fusión y el
de líquido a sólido se llama solidificación. Un gas puede cambiar también a sólido y un sólido a gas. Este proceso se
conoce como sublimación. Estos cambios son físicos porque la materia sigue teniendo la misma composición.
Sabemos por ejemplo que el agua en forma de hielo sigue siendo agua, pero congelada.
 DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 5:
Observa el video y completa la información del mapa conceptual
https://www.pinterest.es/pin/474989091947024108/

⮚ RECURSOS RECOMENDADOS:
Cuaderno, lápices de colores, esferos, fotocopias, videos.

4 ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN O CIERRE: (Resumen, conclusiones, aplicación y tarea)

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 1: experimentamos
Recursos:
● Una botella de plástico
● Un globo o bomba
● Recipientes con agua caliente y fría
● Tapamos el cuello de la botella con el globo.
● Llenamos uno de los recipientes con agua caliente y el otro con agua fría.
● Ponemos la botella dentro del recipiente con agua caliente y después lo pasamos al que contiene agua fría.
● Verás que en uno de los dos casos se infla el globo y en el otro se desinfla.
Responde:
⮚ ¿Por qué ocurre esto?
⮚ ¿Cómo está el agua del recipiente que hace que se infle el globo?
Observa el video y compara si te sucedió lo mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=cyqb0RP81gk
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD 2:
● LEE ATENTAMENTE Y DESARROLLA LA ACTIVIDAD
FELIZ COMO UNA GOTA
Cuando llueve me gusta pegar la cara a la ventana para ver cómo se baña el campo y cómo los árboles quedan con
las hojas más verdes. Mientras hago mil figuras con mi dedo sobre el cristal, me divierte pensar en todo el viaje que
han tenido que hacer las gotas para llegar a mi casa.
 A esta gota que rueda por el cristal me la imagino navegando en un ancho río o en el mar azul, hasta que el sol le dio
tanto calor que la hizo subir al cielo.
Después subieron otras gotas y formaron hermosas nubes y, como eran muchas gotas y pesaban tanto regresaron a
la tierra en forma de lluvia.
Mi tío me dice que hay lugares tan fríos en el mundo que cuando las gotas se acercan a la tierra, se convierten en
unos copitos helados que se llaman nieve.
Es raro que teniendo que cambiar tantas veces de forma sigan siendo gotas de agua. Yo creo que es lo único que
conozco que viaja tanto. A veces me gustaría ser gota de agua. Poder evaporarme hasta el cielo y volver a la tierra sin
necesidad de paracaídas, especialmente cuando mi papá necesita que llueva para que se desarrollen las verduras de
su huerta.
(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón Molineros) Editado

● Identifique a través de la lectura anterior los estados del agua mencionados y los cambios de estado
descritos.
⮚ RECURSOS RECOMENDADOS:
Cuaderno, lápices de colores, esferos, fotocopias, videos.
5 ACTIVIDAD CORRESPONDIENTE AL PROYECTO TRANSVERSAL. Pausa activa que complementa el
aprendizaje de la guía y contribuye al fomento de actividades integrales de un proyecto transversal asignado
al área.
CREA UN ACRÓSTICO CON LA FRASE “CUIDADOS DEL AGUA” toma foto para enviar de
evidencia

6 MEDIOS AUDIOVISUALES PARA APOYAR EL DESARROLLO DE LA GUIA Y PARA REALIZAR LA

RETROALIMENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO SEGÚN LA PROGRAMACIÓN DE ENCUENTROS.
_____Envío de audios con explicaciones y orientaciones
_____Envío de videos tutoriales grabados por los docentes con explicaciones sobre el desarrollo de la guía
o de la temática abordada.
_____Realización de encuentros virtuales con los estudiantes mediante plataformas como zoom, google
Meet entre otras.
7 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
7.1 Concreción de modo, cantidad y calidad, de la evidencia de aprendizaje. Fecha y hora especifica
cuando se recibirá el Video, audio, imagen o documento realizado por el estudiante
⮚ Elabora un video creativo explicando los cambios de los estados la materia, con ejemplos
observados en casa.

7.2 Medio por el cual se recibirá la evidencia. En caso de dificultades de conexión se establece otros
medios que posibiliten la recepción de evidencias de aprendizaje.
Se recibirá las evidencias mediante el WhatsApp o el correo institucional de la docente
zorayda.numpaque@ietigustavojimenez.edu.co
8 CRITERIOS INTEGRALES PARA APLICAR LA ESCALA DE VALORACIÓN:
Describir las condiciones, los requisitos establecidos para asignar una calificación al desempeño integral
del estudiante según los niveles que establece la escala de valoración.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Envía la totalidad de las evidencias de
aprendizaje, respondiendo a pautas como puntualidad presentación,
creatividad en la experiencia práctica (experimentos) y apropiación coherente
del tema; mantiene comunicación constante en el proceso de la
retroalimentación.
 DESEMPEÑO ALTO: Envía la mayoría de las evidencias de aprendizaje,
respondiendo a pautas como puntualidad, presentación creatividad en la
experiencia práctica (experimentos) y apropiación coherente del tema; mantiene
comunicación constante en el proceso de la retroalimentación.

DESEMPEÑO BÁSICO: Envía algunas evidencias de aprendizaje,

respondiendo a pautas como puntualidad, presentación, creatividad en la
experiencia práctica (experimentos) y apropiación coherente del tema, mantiene
comunicación en el proceso de retroalimentación.

DESEMPEÑO BAJO: Presenta dificultad para enviar la totalidad de las

evidencias de aprendizaje sin responder a pautas como puntualidad,
presentación, creatividad en la experiencia práctica (experimentos) y
apropiación coherente del tema; no mantiene comunicación constante en el
proceso de retroalimentación.

Superior: De 4.6 a 5.0. Cuales procesos serán valorados desde el hacer, ser y el aprender para
obtener esta valoración

Alto: De 4.0 a 4.5

Básico. De 3.0 a 3.9
Bajo: De 1.0 a 2.9