Evaluación del Alumno en Curso Ordinario Código: ABP2.

No. Rev.:

Evaluación Formativa No ___. Rúbrica y Guía de Fecha Rev:

observación para Aprendizaje Basado en
Hoja 1 de 1
problemas (ABP).

Materia: Ecuaciones diferenciales Profesor: Cynthia Rangel Fecha de aviso de actividad:20/04/2021

Tema: Transformada de Laplace Tiempo de evaluación: 2 horas

Porcentaje de evaluación: 40% Calificación : Fecha de entrega: 28/04/2021

Competencia de unidad : 4 Aplicación de la transformada de Laplace

Integrante (s) :

El propósito de esta Rúbrica es recabar los datos de cómo cada ABP demuestra
el nivel de competencia que ha adquirido el estudiante. La competencia de
egreso que es evaluada con esta Rúbrica es:
Instrucciones para el (1) Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería aplicando los
evaluador: principios de las ciencias básicas e ingeniería. (6) Consulta e interpreta
bibliografía con información relevante en la resolución de ejercicios, citada
correctamente. (7) Trabajar efectivamente en equipos que establecen
metas, planean tareas.

Instrucciones: Para cada ABP por favor califique con los criterios establecidos,
donde 4 = Excelente, 3 = competente, 2 = En desarrollo, 1 = Principiante. Indique
las puntuaciones en la columna de más a la derecha. Si el criterio no aplica para
el presente ABP, use “N/A”. Al final de esta Rúbrica, existe unacelda para
sus comentarios.
Instrucciones para los Realizar la resolución del problema con los puntos señalados en el esquema
estudiantes: funcional.

1. Una masa unida a un resorte se libera desde el reposo a 2 m por debajo de la posición
de equilibrio y comienza a vibrar. Después de 5 s, la masa recibe un golpe que
suministra un impulso (momento lineal) sobre la masa de 8 N.s dirigido hacia abajo.
A) Hallar la posición de la masa en cualquier instante.

2. Una masa de 1 g se sujeta a un resorte cuya constante es k=4 din/cm; la masa se

aparta del reposo en t=0 a 3 cm bajo la posición de equilibrio y se deja vibrar sin
amortiguamiento ni perturbación hasta que en el instante t=2, se le da un golpe con
un martillo que le produce un impulso p=8. Determinar el movimiento de la masa
 • En un circuito RLC en serie, se aplica en el instante t = 5 un impulso de magnitud
1V . Hasta entonces la carga en el capacitor es cero culombios y la corriente en
el circuito es también de cero amperios. Hallar el modelo matemático. Resolverlo
cuando L = 1H, R = 10 y C = 0001F.
a) Aplicando las leyes de Kirchho proponga el modelo matemático
correspondiente que describa el impulso eléctrico en el circuito.
b) Obtenga la función para determinar el carga en el circuito en un tiempo
indefinido.

8. RÚBRICA Y GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Criterios de 4 3
desempeño Excelente
(90-100)
Los estudiantes hacen una
1 Análisis y
Identificación clara de
Abstracción del hechos, variables, análisis
problema de diferentes escenarios
posibles para dar solución al
problema. Realiza una
excelente abstracción
adecuada del problema, con
esquema o diagrama,
acorde a las variables y
procesos involucrados en el
tema a tratar.
Los estudiantes pueden
2 Planteamiento fácilmente convertir el
del problema enunciado de un problema
o idea a una secuencia de
ecuaciones
interrelacionadas. Todos
los conceptos,
principios y
ecuaciones son
correctamente
identificados y aplicados
con poco o nada de
esfuerzo.
Obtiene resultados
3 Resultados completamente congruentes
al planteamiento del
problema. Presenta la
información relevante, bien
organizada sustentada en
unidades correctas, con
gráficas, cuadros y demás
elementos pertinentes.
Discusión y Los estudiantes, obtienen
4 e interpretan y discuten
conclusiones del adecuadamente los
problema. resultados significativos
con apropiadas e
Interesantes conclusiones.
Comparte En el trabajo colaborativo
5 se organizan al 100% de
responsabilidad manera autónoma y sin
es y deberes necesidad de supervisión y
orientación estrecha
2 1 Resultado
Competente Desarrollo Principiante (Valoración)
(80-89) (70-79) NA
Los estudiantes hacen Los estudiantes hacen Los estudiantes son
una Identificación clara una Identificación parcial incapaces de identificar las
de hechos, variables, de hechos, variables, variables del problema, los
análisis de diferentes análisis de diferentes posibles escenarios de
escenarios posibles escenarios posibles para solución no acordes al
para dar solución al dar solución al problema. problema, la abstracción hacia
problema. Realiza una Muestran una un esquema o diagrama de
incompleta abstracción abstracción confusa del procesos es incorrecta o nula.
del problema, con problema, usando
esquemas o diagrama diagramas o esquemas
de proceso, no acorde a las variables y
identifica todas a las procesos involucrados en
variables y procesos el tema a tratar.
involucrados en el tema
a tratar.
Los estudiantes tienen Los estudiantes tienen Los estudiantes podrían ser
pocos problemas para varios problemas para incapaz de traducir el
convertir el enunciado convertir el enunciado enunciado del problema en
de un problema o idea del problema o idea en ecuaciones. Aplica o identifica
en ecuaciones. El ecuaciones. El conceptos, principios o datos
estudiante escoge un estudiante es capaz de de manera inapropiada.
modelo que aplica a identificar algunos
un problema de principios o ecuaciones
ingeniería, pero pero muestra tener
presenta problemas dificultad en distinguir
en el desarrollarlo. que se necesita.
Obtiene resultados Obtiene resultados Obtiene resultados
completamente parcialmente completamente incongruentes
congruentes al congruentes al al planteamiento del
planteamiento del planteamiento del problema.
problema. Presenta la problema. La información
información relevante, está regularmente
bien organizada organizada, sustentada
sustentada en unidades en unidades correctas,
correctas, con gráficas, con gráficas, cuadros y
cuadros y demás demás elementos
elementos pertinentes pertinentes
Los estudiantes, Los estudiantes emiten Los estudiantes, generan
producen algunos juicios de los resultados resultados con poca
resultados, pero con insuficiencia y interpretación significativa;
luchan con la desarrollan las conclusiones están mal,
interpretación o conclusiones no claras. son triviales e infundadas o
carecen de apoyo no existen.
suficiente para llevar a
cabo sus
conclusiones.
Usualmente hace su Rara vez hace su trabajo. Siempre depende de otros
trabajo. Rara vez se le Frecuentemente para hacer su trabajo.
tiene que recordar. se
Funciona les tiene
adecuadamente, sin que recordar. Requieren
embargo, no son apoyo y supervisión
autónomos y estrecha para resolver
requieren orientación. problema en equipo