Evelyn Cherres Rojas

Psicóloga infantil C.Ps.P 27307

Sábado, 23 de enero del 2021 Educadora de padres y aula en Disciplina Positiva

Guía AMI Asistencia a la Infancia 0 – 3 años
De una manera más formal y estricta, M. Puyuelo (1998) define el lenguaje como una conducta comunicativa, una
característica específicamente humana que desempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación; que
permite al hombre hacer explícitas las intenciones, estabilizarlas, convertirlas en regulaciones muy complejas de acción
humana y acceder a un plano positivo de autorregulación cognitiva y comportamental, al que no posible llegar sin lenguaje.
Fernández, F. (2013). Escuchemos el lenguaje del niño: normalidad versus signos de alerta. Revista Pediátrica de Atención Primaria. 2013; (22), 117 – 126

La adquisición del lenguaje es un largo viaje que empieza en el fluido mundo del útero y continúa a través de la infancia, la
adolescencia e, incluso, después. Durante este largo periodo de adquisición, el aprendiz se enfrenta a un extenso conjunto de
desafíos. Desde los torpes intentos del bebé para hacer que el sistema articulatorio de su boca, garganta y laringe produzcan
los sonidos específicos de su lengua materna, hasta las complejidades muy posteriores de la producción y comprensión de las
largas narraciones, capacidades lingüísticas del niño o niña sufren numerosos cambios.
Karmiloff, K. Y Karmiloff – Smith, A. (2005). Hacia el lenguaje: del feto al adolescente. Ediciones Morata.
Fuente: Tomado de http://webspace.ship.edu/cgboer/genesp/corteza_cerebral.html
0 – 2 meses
• Llanto | Arrullos y sonidos guturales | Gritos y Sonidos vocálicos
• Aprendiendo a seguir el rostro humano con la vista

2 – 4 meses
• Balbuceos duplicados “bababa” | prebalbuceo | Sonidos consonánticos
• Atentos a la voz de la madre

6 meses
• Movimientos más finos con la lengua | balbuceos diferenciados | Sonidos canónicos
• Reconoce su nombre (voltea)

8 – 9 meses
• Producciones más largas (papá, mamá) | Imitación de sílabas conocidas (p, b, m)
• Primera sílaba con significado | Comprensión “aplausos” (aplaude) “adiós” | Juegos “cu – cú”

10 meses
• Sigue instrucciones
• Usa sonidos como llamada de atención
12 meses
• Primera palabra intencional
• Sonidos y gestos para comunicarse

12 – 18 meses
• Holofrase (nombre = idea) | Entiende el no por entonación | Comprende órdenes sencillas con gestos
• Aumento de repertorio de sustantivos: Absorbe lenguaje pero no necesariamente lo expresa oralmente.

18 a 23 meses
• Lenguaje telegráfico | Continúa ampliando su comprensión del lenguaje
• Reconoce partes del cuerpo | Reconoce imágenes sencillas | Inicio del Juego simbólico

24 meses – 36 meses
• Lenguaje para expresar deseos | Toma de turnos para hablar | Falta de artículos, nexos, etc.
• Errores de concordancia en verbos | Usa preguntas ¿esto qué es? y usa el no | Entiendo el uso de objetos
• Entiende diversos verbos | Identifica niño y niña | Concepto de uno | Dar, mostrar, pedir
 Libros con
lenguaje más
Libros con una formal y
historia que rítmico.
Libros con transmita
imágenes que se significado de
Libros describe con un una pagina a
ilustrados con texto simple: otra.
Libros en imágenes una o dos
blanco y negro aisladas con oraciones. “La
palabras o sin historia termina
ellas. en cada página.
Voz humana  Vínculo

 Canciones y juegos con el cuerpo:

https://www.youtube.com/watch?v=IUhLyUsh4A8
https://www.youtube.com/watch?v=dLrhq8NW6Z4
 Rimas
 Jitanjáforas
https://www.youtube.com/watch?v=78oyOHicK1o
https://www.youtube.com/watch?v=lqfN-PN5F88
https://www.youtube.com/watch?v=LZ25LN3l1mg
Fuente: Tomado de http://goo.gl/DlXOYb
 Exploración de diversos géneros
https://www.youtube.com/watch?v=ay7qJh8jA2o
https://www.youtube.com/watch?v=_nu9wQKE2xc
MINEDU. (2009) La hora del juego libre en los sectores: Guía para educadores de servicios educativos de niños y niñas menores de 6 años. Editorial Navarrete. 2010
 Cuestionar el juego: «No entiendo lo que estás
jugando», ¿Por qué juegas lo mismo todos los días?
Debes hacerlo mejor, ¿por qué no juegas como los
demás niños?
Dirigirlos: «Juega a esto mejor», «Así se juega», «Ese
juego es de mujeres (varones)»
Mientras el niño juega, hacerles continuas
MINEDU. (2009) La hora del juego libre en los sectores [Figura 1] MINEDU. (2009) La hora del juego libre en los sectores [Figura 1]
preguntas: ¿Cómo se llama?, De qué color es?

MINEDU. (2009) La hora del juego libre en los sectores [Figura 1]

 Lactancia Baño Alimentación

Descripciones
Situaciones de
Vestimenta de la vida
frustración
diaria
Fernández, F. (2013) Escuchemos el lenguaje del niño: normalidad versus signos de alerta. Revista Pediátrica de Atención Primaria. 2013; (22), 117 – 126
Interpretarles todo Condicionar a hablar con Creer que por ser muy
“premios” pequeños, no entienden

Sobreprotección Escasa interacción: atención Sustituir videos educativos por la

visual – repetición verbal. interacción natural de lenguaje.