Fase 2 _ Unidad 2

Infancia y Adolescencia

Presentado por:

Diana Marín Hidalgo

CC 1099216955

Presentado A:

Alexadra Osorio

Tutora

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicología

Marzo 2021
 Teoría: Principales premisas y
Autor Etapa o estadio del desarrollo
perspectivas
Freud  Teoría del desarrollo ETAPA ORAL 0-1 AÑO
psicoanalítica El ello busca obtener placer a
través de la boca, mientras que el
Freud expone que en la infancia y la yo, que está surgiendo dirige la
adolescencia cuenta con campos succión del bebe hacia el pezón de
idóneos para desarrollar sus teorías la madre o del biberón.
al plantear que en sus primeros años
 Boca
de vida cada individuos pasa por una
 Destelle
serie de etapas en las que finalmente
 Exploración del entorno a
logra el equilibrio entre las tres
través de la boca
instancias psíquicas:
ETAPA ANAL 1-3 AÑOS
El ID o ELLO: sede innata de las El centro de las pulsaciones es el
necesidades básicas y deseos que el ano logrando el placer a través de
sujeto quiero satisfacer. la retención y liberación de de eses
y la orina, la misión del yo es que
El EGO o YO: sistema que controla ambos procesos se lleven a cabo
que los deseos del yo se satisfacen en el lugar y momentos adecuados.
de acuerdo con la realidad.
 Control de esfínteres
SUPEREGO O SUPERYO: que ETAPA FALICA 3 – 6 AÑOS
aparecen al final de la primera
El placer reside en los genitales y
infancia y contiene los valores de la la estimulación de estos
sociedad, interiorizados a partir de laproduciéndose en esta etapa del
interacción del niño con sus padres. Edipo y la Electra y de superación
de estos complejos supone la
Las distintas etapas que el niño y el aparición del súper yo o la
adolescente atraviesan para lograr orientación básica de la
ese equilibrio que conforma la teoría. personalidad.
 Descubrimiento de
El recién nacido busca diferencias genitales entre
inconsistentemente la gratificación sexos
inmediata del ello.  Identificación con el
progenitor del mismo sexo
Al primer año encuentra una manera
para gratificar el yo.
ETAPA LATENCIAL 6-11

Y de cinco a seis años desarrolla la
conciencia “ debería y no debería”
superyó
Erickson  El desarrolla más las fases
psicosociales.
 Teoría del desarrollo psicosocial,
hace énfasis en el proceso de
socialización.
Se enfatizo en la comprensión del “YO”
como una fuerza, como una capacidad
de organizar la persona, capaz de
reconciliar las fuerzas y resolver crisis sus necesidades generando una
derivadas del contexto genético, cultural sensación de abandono
e histórico.
AÑOS
En esta etapa los instintos sexuales
están reprimidos dedicándose el
niño a la asimilación de los valores
sociales de adultos externos a la
familia y de compañeros de juego
del mismo sexo.
 Adquisición de
mecanismos de defensa
( necesidad para superar el
estrés)
ETAPA GENITAL
ADOLESCENCIA
Esta etapa arranca con la pubertad
que provoca la reactivación de los
impulsos sexuales de la etapa
fálica, dicha etapa culmina con el
matrimonio, la sexualidad madura
y en el nacimiento y crianza de los
hijos.
 Relacionada con los
cambios físicos de la
adolescencia
 Relación sexual madura
El nacimiento – 18 meses
CONFIANZA VS
DESCONFIANZA
La confianza básica surge de la
sensación de bienestar físico y
psíquico proporcionado
principalmente por la madre, la
desconfianza básica se desarrolla
cuando no encuentra respuesta a
aislamiento.
 18 meses – 3 años
AUTONOMIA VS
VERGÜENZA
Puso en relieve las etapas del desarrollo
psicosexual integrando la dimensión La autonomía física, el control de
social y el desarrollo psicosocial. esfínteres y la capacidad de
expresión oral son la fuente para el
También Erikson nos afirma que los desarrollo de la autonomía y la
heteronimia, la vergüenza y duda
seres humanos con un desarrollo sano
surgen de un exceso de
deben pasar a través de ocho etapas entre autoconfianza y la pérdida de
la infancia hasta la edad adulta tardía, autocontrol.
que en cada etapa la persona se enfrenta.
3 – 6 años
Los elementos principales de la teoría de INICIATIVA VS CULPA Y
Erikson son: MIEDO

Identidad del yo: que hace referencia al La iniciativa se relaciona con el

aprendizaje sexual masculino-
sentido consciente de uno mismo que
femenino una mayor capacidad
desarrolla a través de la interacción locomotora y el perfeccionamiento
social, nuestra identidad está en del lenguaje, en el aprendizaje
constante cambio debido a las nuevas psicosexual identidad del genero,
experiencias e información que en el aprendizaje cognitivo y
adquirimos. afectivo, el sentimiento de culpa y
miedo.
Competencia: cree que un sentido de
6- 12 años
competencia motiva conductas y
acciones que cada etapa pone interés en LABORIRIOSIDAD VS
como adquirir las competencias en un INFERIORIDAD
área de la vida. Se desarrolla el sentido de
laboriosidad para el aprendizaje
sistemático y para acoger
instrucciones de adultos desde la
Conflictos: cree que la gente familia, la escuela y la sociedad.
experimento un conflicto en cada etapa El sentimiento de inferioridad se
que nos sirve como punto de inflexión asocia con percepción de
en el desarrollo, durante esos momentos, incapacidad en el aprendizaje
el potencial del crecimiento es alto pero cognitivo, comporta mental y
que también se puede llegar al potencial productividad.
del fracaso 12-20 años
IDENTIDAD VS CONFUSION
DE ROLES
Se da una integración entre una

Piaget  Teoría del desarrollo cognitivo
Considerado como el padre del
constructivismo, observo que los
pequeños juegan un papel activo en
la obtención de conocimiento del
mundo, es decir que los considero
pequeños científicos.
Involucra los procesos intelectuales motores, aprendizaje mediante los
del pensamiento, como aprendizaje, sentidos e integración con los
recuerdos, juicios y solución de
problemas, comunicación e
influencias del ambiente y
hereditarios en el proceso del
desarrollo del conocimiento.
Formulo un modelo explicativo
sobre el aprendizaje basado en el
concepto de acción de la experiencia, vocabulario y la gramáticas
en donde el niño va sumando y
reestructurando conocimientos y
destrezas gracias a la interacción.
Piaget explico que las estructuras
cognitivas se van complejizando
hasta que el niño da significado o
sentido a la realidad y construyendo
su propio conocimiento.
identidad psicosexual ideológica,
psicosocial, profesional, cultural y
religioso que tienen como función
la información de identidad
personal.
 SENSORIOMOTOTA 0-2
AÑOS
El sistema funciona a través de la
interacción con el mundo que el
niño lleva a cabo mediante sus
sentidos
 Succión
 Presión
Inteligencia practica relacionada
con procesos sensoriales y
objetos.
PREOPERACIONAL 2-7 AÑOS
Adquisición de las habilidades
representacionales: lenguaje,
imágenes mentales, dibujo, siendo
notable el desarrollo del
desarrollan los procesos de
simbolización y se caracteriza por
el egocentrismo cognitivo,
desarrollo de la función simbólica,
lenguaje oral y escrito.
OPERACIONES CONCRETAS
7-11 AÑOS
El razonamiento adquiere
características lógicas sin ser
abstracto, se enfrenta a situaciones
reales y el uso de operaciones
lógico concretas y operaciones
simples como la reversibilidad.

Konrad-  Según Konrad la teoría
Lorenz- etológicas estudian el
Browly- comportamiento humano
Hinder
“la impronta es un tipo de
aprendizaje temprano que se da en
una franja de horas o días desde el
nacimiento”.
 Según John Browly los niños
desarrollan dependencia
emocional cercana con los
adultos que se encargan de su
cuidado, esta teoría intenta
explicar el origen de las
relaciones interpersonales a partir
de la relación afectiva que se
establece entre el bebe y los
cuidadores.
 Lorenz el niño responde al
cuidado que se le presta y muy
pronto comienza a entablar
relación con las personas con las
que está en contacto
 Harlow experimentos con los
monos
Kohlberg  El desarrollo comienza con la
etapa cero en donde se considera
OPERACIONES FORMALES
12- ADULTEZ
Aparece la capacidad de
abstracción permitiendo a los
adolescentes razonar
condicionamiento operante
deductivo y análisis teóricos.
APEGO SEGÚN BOWLBY
0 a 2 meses: orientación y señales
sin discriminación de la figura.
2 a 6 meses: orientación y señales
dirigidas hacia una o más figuras
discriminadas.
6 meses a 3 años mantenimiento
de la proximidad hacia la figura
discriminada tanto mediante la
locomoción como a través de
señales.
1. Preapego o sensibilidad
social indiscriminada y va
del nacimiento a las seis
semanas.
2. Construcción del apego o
sensibilidad social
diferenciada y va de las
seis semanas hasta seis y
ocho meses.
3. Apego centrado o de la
búsqueda activa de la
proximidad va de los seis u
ocho meses hasta los
dieciocho o veinticuatro
meses.
4. Formación de la relación
reciproca desde los
veinticuatro meses en
adelante
Fase 1.
 bueno todo aquello que se quiere y PRE-CONVENCIONAL
que le gusta al individuo por el 3 – 7 años
simple hecho de que se quiere y de
que gusta. Fase del desarrollo moral, suele
ser hasta los 7 años, la persona
Extrajo las definiciones concretas de sus juzga los acontecimientos según el
mundo en que estos la afectan a
etapas del desarrollo de la investigación
ella.
que realizo con los niños y con los
adolescentes.
Fase 2.
El desarrollo comienza con la etapa cero
donde se considera que todo aquello que 8 – 13 años
se quiere y que gusta a el individuo por CONVENCIONAL
el simple hecho de que se quiere y que
se gusta. Suele ser la que define el
pensamiento de los adolescentes,
en ella se tiene en cuenta la
El desarrollo moral es el aprendizaje de
existencia tanto de una serie de
la conducta socialmente aceptable y la
intereses individuales como una
adquisición e interacción de las normas serie de convenciones sociales
transmitido por las personas que rodean acerca de lo bueno y lo malo.
al niño
Desarroll Involucra factores genéticos, cambios del desarrollo motor, cambios en la
o físico estructura corporal, nutrición, salud, uso de drogas, funciones sexuales, etc.