Corporación Municipal de San Miguel

Liceo Betsabé Hormazábal de Alarcón

Gaspar Banda N°4047 – San Miguel - Santiago

Unidad Técnico Pedagógica

Plan de Aprendizaje Remoto

Nombre Estudiante:
Asignatura: Biología - Matemática
El crecimiento y decrecimiento de las interacciones
Guía: Letra A
biológicas
Docente(s): Daniela Valera -Javier Cayupi- Karina Hidalgo- Vicente Aguirre
Fecha: Cursos: 1° medio

Objetivos de aprendizaje que se evaluarán:

Matemática
● OA 2. Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero.
Biología
● OA 4. Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos
ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: Los niveles de organización de los
seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema). Las interacciones
biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo).
Puntaje Ideal 36 puntos

Instrucciones:
- Lea cuidadosamente cada una de las instrucciones que se dan para cada actividad.

- Las consultas deben ser formuladas al profesor(a) vía correo electrónico, classroom, whatsapp,
instagram (https://www.instagram.com/mate_bha_6pi/), (@biologia_bha).

- PARA MATEMÁTICA:

- 1° A, deberán enviar sus trabajos al mail kahiop76@gmail.com

- 1° B y C, deberán enviar sus trabajos al mail: kimelfe.cayupi.mate@gmail.com

- PARA BIOLOGÍA:

- 1° A, B y C deberán enviar sus trabajos al mail: profedaniela1503@gmail.com

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- Si perteneces al programa de integración recuerda enviar la guía con copia a tu profesora PIE.
1°A Profesora Cindy Aránguiz, correo caranguiz.ro@hotmail.com

1°B Profesor Vicente Aguirre, correo vaguirremunoz@gmail.com

1°C Profesora Ma. Fernanda Sáez, correo marifer.saez@gmail.com

- Este instrumento será evaluado con un nivel del 60% de exigencia. 40 pts.  7.0 / 23,5 pts. 
4,0.

- Al finalizar el desarrollo de la guía debe guardar el documento con un nombre

predeterminado, por ejemplo: nombre_apellido_curso_asignatura
(carolina_huentenao_2a_matemática_guíaA) y enviar un solo archivo a los correos ya
señalados en la instrucción.

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO

A continuación, te recordamos que el desarrollo de esta guía corresponde a una calificación tanto para
biología como para matemática. Esta guía contempla cuatro ítems, donde se preguntarán aspectos
tanto del contenido de biología como de matemática. Cualquier consulta, se pueden comunicar con sus
docentes, vía los medios señalados en las indicaciones. ¡¡ÉXITO!!
● Potencia y sus aplicaciones.

Multiplicación de un factor repetidas veces por sí mismo. El factor repetido se denomina base y
el número que indica la cantidad de veces que se repite se llama exponente.

Ejemplo de potencia:
2 elevado a 3 = 2 por 2 por 2 = 8

Se utilizan en situaciones en las que la variación de los valores es muy amplia, en situaciones de interés
compuesto, donde los términos crecen o decrecen muy rápidamente, y su representación nos permite
comprender adecuadamente el fenómeno que representan, un ejemplo clásico es la reproducción de
bacterias. El contenido de está materia, lo encontrarás a partir de la página 38 del texto de estudio.

Ejemplo de reproducción de una bacteria:

Una bacteria se divide en 2, luego se vuelve a dividir en 2 y después otra vez en 2.

La cantidad de bacterias por ciclo sería: 1, 2, 4, 8.

En resumen, en el ejemplo la bacteria se divide en función del número de bacterias elevado a 2.

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 Interacciones entre los organismos

Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren, no obstante, sus interacciones con otras
especies determinan si una de sus etapas de vida es cumplida o regulada. Cuando vamos a la selva o
bosque los primeros que observamos es el color verde de las plantas, y si guardamos un poco de silencio
también podemos escuchar los sonidos de las aves e insectos. Esto es la plena evidencia de que los seres
vivos no viven aislados, es decir, formamos parte de un “todo” o ecosistema; que necesitamos
interactuar con los organismos y medio que nos rodea para sobrevivir.
El contenido a trabajar en esta guía podrás encontrarlo en el texto escolar a partir de la página 80.

Actividades

I. Selección única: Lea atentamente cada enunciado, marque la alternativa, explique su elección (1
punto cada una).

Detalle los pasos seguidos, relacionando y aplicando en grado óptimo los conceptos
matemáticos necesarios para determinar la solución correcta.

No se considera puntaje sin la explicación de cada uno de los ejercicios.

1) Las potencias son:

a) La suma de distintos números.

b) La multiplicación reiterada de un número.

c) La división de un número.

d) Una fracción.

2) En la siguiente situación: ( ( un medio ) elevado menos 3 ) elevado 2 se debe:

a) Conservar la base y sumar los exponentes.

b) Conservar la base y restar los exponentes.

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c) Conservar la base y multiplicar los exponentes.

d) Conservar la base y dividir los exponentes.

3) Es falso que:

a) Todo número elevado a uno es cero.

b) Para sumar potencias se resuelve cada una por separado y luego se suman los resultados.

c) La potencia es una forma abreviada de escribir una multiplicación.

d) Existen propiedades para la multiplicación de potencias de igual base e igual exponente.

4) El valor de ( un medio ) elevado menos 1 + ( un medio ) elevado menos 2 es:

a) 12

b) 4 novenos

c) menos un octavo

d) 6

5) A y B son dos especies de organismos herbívoros y utilizan algunos recursos en común.

En la figura 1 se presentan dos círculos del mismo tamaño y forma separados (A y B). Mientras que en
la figura 2, El circulo B se encuentra sobre A.
La figura 1 representa lo que sucede al inicio del encuentro de ambas especies, en tanto que en la
figura 2 representa lo que ocurre luego de un gran tiempo de interacción. Al respecto, este cambio
puede ser consecuencia de que:
1. Las especies tienen parte de su nicho superpuesto
2. La especie B es más competitiva
3. La especie B depredo a la especie A

a) Solo 1
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b) Solo 2
c) Solo 3
d) 1 y 3
e) Todas

6) Para determinar la densidad poblacional humana de su comunidad es necesario conocer la cantidad

de personas que viven en ella y…

a) La capacidad de soporte
b) El área del terreno en el que viven
c) La tasa de nacimiento de la población
d) El patrón de dispersión de la población

7) calcular, 8 elevado 3 por 2 elevado menos 3, todo dividido 16 elevado menos 4.

a) 1
b) 2 elevado 4
c) 2 elevado 20
d) 2 elevado 22

8) La relación entre un organismo enfermo y su microorganismo patógeno es un ejemplo de:

a) Depredación
b) Parasitismo
c) Comensalismo
d) Amensalismo

II. Términos pareados: Observe detenidamente las columnas A y B. En la columna A se encuentran

diversos tipos de ejercicios de potencias o tipos de interacción biológica y en la columna B los
resultados o ejemplo de las interacciones. Ubique el número de la columna B en la línea de la
columna A y justifique con su desarrollo o justificación. (1pt. c/u)
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COLUMNA A
A. ( 2 tercios ) elevado menos 2
B. ( 5 + 9) elevado 0 menos 4 elevado 0
C. Parasitismo
D. ( ( 5 séptimos ) elevado 2 ) elevado 4
E. Comensalismo
F. ( ( un quinto ) elevado menos 2 por ( 13 quinceavos ) elevado 10 ) elevado 0
G. ( 6 quintos ) elevado 8 dividido ( 6 quintos ) elevado 13
H. Mutualismo
I. ( ( 2 elevado 2 ) elevado menos 1 ) elevado menos 3
J. Amensalismo

COLUMNA B
(1) ( 3 medios ) elevado 2
(2) 64
(3) Las vacas y las garzas
(4) (5 séptimos) elevado 5
(5) Hongo Penicillium y bacterias
(6) ( 5 séptimos por 5 séptimos por 5 séptimos por 5 séptimos por 5 séptimos por 5 séptimos por 5
séptimos por 5 séptimos )
(7) Líquenes
(8) 0
(9) 1
(10) Quintral del quisco o fosforito

III. Experiencia práctica. (Valor total 8 puntos)

Te invitamos a realizar la siguiente experiencia, donde puedas identificar un nivel de organización de la

materia viva. En este caso desde el rango ambiental.

Desarrolla los siguientes pasos, en su respectivo orden:

• En un espacio al aire libre establecen un área definida (5 m. x 5 m. o bien de mayor superficie)

• Luego, observa y registra los seres vivos presentes en su sector. (mínimo 3 especies).

R:
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• Plantean una pregunta de investigación en relación con los seres vivos del área.

R:

• Cuente el número de individuos e identifique la presencia de organismos, poblaciones, comunidades y

ecosistemas en el área. Elabore una tabla o listado de datos como la siguiente:

Título:

Especie 1:

Número de individuos:

Especie 2:

Número de individuos:

Especie 3:

Número de individuos:

•Interpreta los datos y escribe las conclusiones, considerando los diversos niveles de organización de la
diversidad en el área definida. Como apoyo para la conclusión te dejamos preguntas que deben ir
incluidas en tu conclusión.

- ¿Por qué algunas especies de animales viven agrupadas?

- ¿Ocurre lo mismo con especies de plantas?

- ¿Cómo viven los seres humanos?

R:

IV. Resolución de problemas. Dada las siguientes situaciones, realiza una tabla o listado de datos,
y responde las preguntas posteriores (10 pts. en total).
Situación 1: Una población de bacterias A decrece a la mitad cada semana. La población inicial es de
1000 bacterias.
Semana 1:
Población:
Semana 2:
Población:
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Semana 3:
Población:
Semana 4:
Población:
Semana 5:
Población:

Preguntas
a) ¿Cuántas bacterias tiene la población A luego de transcurridos tres semanas? (1 pt.)
R:
b) ¿Cuál sería la expresión matemática que permita modelar la situación A? (1pt.)
R:
c) Si hay un decrecimiento en la población, ¿qué tipo de interacción biológica podría estar
evidenciándose? Justifique su respuesta. (2 pts.)
R:

Situación 2: Una población de bacterias B crece en un tercio cada semana. La población inicial es de 243
bacterias.
Semana 1:
Población:
Semana 2:
Población:
Semana 3:
Población:
Semana 4:
Población:
Semana 5:
Población:
a) ¿Cuántas bacterias tiene la población B luego de transcurridas cuatro semanas? (1pt.)
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R:
b) ¿Cuál sería la expresión matemática que permita modelar la situación B? (1pt.)
R:
c) Al generarse un crecimiento poblacional constante se agotará el alimento y espacio lo cual produce
un tipo de interacción biológica, identifique y explique su respuesta. (2pts.)
R:

EVALUACIÓN

La evaluación de la presente guía se describe en una rúbrica para la actividad experimental y para las
preguntas de la resolución de problema. Con una exigencia del 60%: 40 pts.  7.0 / 23,5 pts.  4,0.

Rubrica de evaluación

Criterios
Logrado 2 puntos
Observación
Si Registra y describe detalladamente las condiciones ambientas y características del entorno donde
identifica las interacciones biológicas existentes en el entorno delimitado.
Pregunta
Si Formula una pregunta bajo las observaciones descritas de forma clara y precisa en relación con las
interrelaciones biológicas, destacando la importancia de ellas para el flujo energético.
Tabla de datos y gráficos
Si Los datos de la tabla están bien organizados siendo precisos y fáciles de leer.
Conclusiones
Si Expresa sus ideas de forma clara y sencilla con un manejo de vocabulario científico, respondiendo a la
pregunta de investigación planteada

Ítem resolución de problema: Preguntas de desarrollo: (Valor 2 puntos).

Logrado
Si La respuesta se desarrolla de forma clara, sin contradicciones, dando cuenta de lo solicitado,
identificando el proceso y fenómeno expuesto en la situación.