EDUCACIÓN EXPANDIDA 

JOHANNA ESTEFANI VARGAS VELASCO ID: 584507

DOCENTE: VIVIANA MARCELA MIRANDA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS UVD

CONTADURIA PUBLICA
PRÁCTICA EN RESPONSABILIDAD SOCIAL NRC: 2915 
2021
 INTRODUCCION

El presente trabajo presenta el contexto teórico, el diseño, la aplicación y los

principales resultados de un programa de intervención cuyo objetivo fue sugerir
alternativas de convivencia y resolución de conflictos en las diferentes
comunidades que permitan poner en práctica habilidades para relacionarse
positivamente con su entorno. Se trabajaron las habilidades de empatía y
comunicación asertiva. De igual manera, se trabajó la variable relativa al
seguimiento de normas debido a las demandas y necesidades expuestas por la
institución. La definición del término “educación expandida” se refiere a una
modalidad que combina elementos de la educación formal, la enseñanza
informal y el uso de las nuevas tecnologías, de manera que apuesta por un
aprendizaje permanente.

La premisa en la que está basada esta modalidad es que el aprendizaje y la

educación pueden generarse en cualquier momento, en cualquier lugar, dentro y
fuera de las paredes de las instituciones educativas y más allá del aula, espacio
que deja de ser el único para la distribución y adquisición de conocimientos.

La educación expandida se apoya en Internet, pues permite que la información se

extraiga de múltiples fuentes, así como en las herramientas colaborativas que
posibilitan a cada persona la construcción de un calendario formativo personal a
su medida, acorde con sus intereses y aptitudes.
 ENSAYO
Algunos conectan la aparición de estas temáticas con la Ed comunicación,
el aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning) y los cambios socioculturales
que ha generado la cultura digital. Otros lo ven como un ensanchamiento de la
educación formal, aunque sin desligarse de esta.

El término cobró mayor relevancia a partir de 2009, cuando el colectivo

español Zemos98 publicó un libro donde propone que la educación puede suceder
en cualquier momento y en cualquier lugar, y documenta el concepto con
reflexiones teórico-prácticas inspiradas en “las propuestas de la educación no
formal, el activismo social y la investigación en procesos de participación”.

Juan Freire, uno de los autores, asegura que “las experiencias que nos ofrecen los
espacios públicos, las comunidades de interés, el ocio, Internet y las
oportunidades casi ilimitadas de comunicación, abren un universo de posibilidades
educativas que deberían ser reconocidas como tales y consideradas en los
diseños curriculares y
los programas educativos”.

Con estas definiciones de la educación expandida coincide Alejandro Uribe

Zapata, del Grupo de Investigación Didáctica y Nuevas Tecnologías de la
Universidad de Antioquia, Colombia, quien revisa la literatura académica sobre
educación expandida y señala:

La educación que antes se denominaba como informal juega ya un papel esencial

en nuestras vidas. Buena parte de nuestro conocimiento y capacidades no las
obtenemos en un aula ni contamos con un título que lo acredite. De la
constatación de esa realidad nace el concepto de educación expandida: la
educación ya sucede fuera de las instituciones educativas y de los procesos
educativos formales.
Otros investigadores de las universidades españolas de Granada, Málaga y
Extremadura, realizaron en conjunto la investigación Análisis de proyectos de
educación expandida y conformación de ciudadanía, cuyo objetivo fue comprender
aquellos aprendizajes que son invisibles para la formalidad escolar y que inciden
tanto en la construcción de la subjetividad como en la conformación de
ciudadanía.

Este grupo entiende la educación expandida como una nueva cultura digital,
caracterizada por la organización en red, el trabajo colectivo, la convergencia
de medios, el copyleft (la conversión de un programa en software libre) y
la reciprocidad en las formas de distribución de conocimiento, por lo que
insisten en incorporar estas formas de aprendizaje a los diseños curriculares.

Otras definiciones de educación expandida se refieren a prácticas no escolares

con una dimensión educativa basada en la cultura digital, e incluso indagan en
formas
Horizontales y equitativas de distribución del conocimiento.

Finalmente, algunas más rescatan elementos de participación comunitaria o

proponen dinámicas de autoformación y autogestión, lo que implica una postura
crítica ante las formas y los lugares donde tradicionalmente se ha producido,
Transmitido y legitimado el saber y el conocimiento

Más allá de las definiciones diversas, se reportan también una serie de iniciativas
llevadas a cabo fuera de la formalidad institucional, las cuales abogan por
prácticas pedagógicas alternativas y abrazan la cultura digital no sólo como una
herramienta, sino con un sentido más amplio de distribución del conocimiento.
Como su proyecto social de formación (ciudadanías digitales) bajo la temática
convivir en el mundo actual se puede denominar una práctica de educación
expandida ya que esta esta siendo expuesta e interrogada por varias clases de
comunidad.

Las posibilidades de la ciudadanía digital son enormes. La rapidez de los

trámites burocráticos, llevados a cabo sin salir de casa; la posibilidad de
participación, realización de denuncias, contacto con autoridades o incluso el
acceso a la educación digital

LINK: https://www.facebook.com/Como-resolver-conflictos-y-motivacion-al-d
%C3%ADalogo-108941191235759/?ref=page_internal

Nuestro proyecto social se refiere como resolver conflictos y motivación al dialogo

Se denomina solución de conflictos o resolución de conflictos al conjunto de
técnicas y habilidades que se ponen en práctica para buscar la mejor solución, no
violenta, a un conflicto, problema o malentendido que existe entre dos o más
personas e, incluso, personal.
La historia de la expansión de la comunicación es la historia de la configuración
del mundo; de los usos, consumos y apropiaciones. Los medios son un laboratorio
para la construcción de la identidad individual y social. Desde los medios se puede
ver cómo se reconfigura la cultura; desde ahí se puede dar cuenta de los nuevos
significados sociales y el capital simbólico que se emplea como moneda de
cambio.

Los motivos por los cuales los

jóvenes empiezan a consumir
drogas son variados. Un
adolescente puede caer en el uso
de las drogas debido a una serie de
problemas, ya sea en su vida
personal, familiar o laboral, entre
muchas otras razones

Los adolescentes pueden estar comprometidos en varias formas con el alcohol y

las drogas legales o ilegales. Es común el experimentar con el alcohol y las drogas
durante las adolescencias. Desgraciadamente, con frecuencia los adolescentes no
ven la relación entre sus acciones en el presente y las consecuencias del mañana.
Ellos tienen la tendencia a sentirse indestructibles e inmunes hacia los problemas
que otros experimentan. El uso del alcohol o del tabaco a una temprana edad
aumenta el riesgo del uso de otras drogas más tarde. Algunos adolescentes
experimentan un poco y dejan de usarlas o continúan usándolas ocasionalmente
sin tener problemas significativos. Otros desarrollarán una dependencia, usarán
luego drogas más peligrosas y se causarán daños significativos a ellos mismos y
Posiblemente a otros.

La adolescencia es el tiempo de probar cosas nuevas. Los adolescentes usan el

alcohol y las otras drogas por varias razones, incluyendo la curiosidad, para
sentirse bien, para reducir el estrés, para sentirse personas adultas o para
pertenecer a un grupo. Es difícil el poder determinar cuáles de los adolescentes
van a experimentar y parar ahí, y cuáles van a desarrollar problemas serios. Los
adolescentes que corren el riesgo de desarrollar problemas serios con el alcohol y
las drogas incluyen aquellos:

 con un historial familiar de abuso de substancias

 que están deprimidos
 que sienten poco amor propio o autoestima
 que sienten que no pertenecen y que están fuera de la corriente
¡Porque el ejercicio es importante en la resolución de conflictos!
Estimula el interés y la curiosidad. Supone, frecuentemente, un reto para las
propias capacidades. Demarca a un grupo frente a otros y contribuye a establecer
la propia identidad personal y grupal. Permite mejorar la calidad de la toma de
decisiones y de la solución de problemas
El intento de este ejercicio de resolución de conflictos sirve para compartir
entendimientos, o visiones compartidas sobre una idea o concepto. También
identifica que no siempre compartimos la misma visión, pero podemos crear una.
A lo largo de la historia, el fenómeno del conflicto se ha abordado desde diferentes
puntos de vista y disciplinas. Y aunque vivimos en una sociedad desarrollada, los
conflictos están cada vez más presentes. Por eso, el objetivo de este trabajo
consiste en reflexionar sobre dicho problema, realizando, por una parte, un estudio
teórico sobre el fenómeno del conflicto, y por lo tanto, conociendo el origen, los
tipos de conflicto, las teorías, los mecanismos de activación y de desarrollo, las
variables desencadenantes y los factores psicosociales. Y por otra, tomando como
punto de partida el análisis de algunas situaciones conflictivas, dar a conocer las
posibles alternativas de intervención para resolverlos. Así, desde esta perspectiva,
destacaremos la solución de conflictos mediante estrategias pacíficas como son la
asertividad, la mediación, el reencuadre y otras técnicas comunicacionales o de
socialización; y mediante estrategias no pacíficas o respuestas violentas,
utilizadas sobre todo cuando se trata de conflictos manifiestos en las que se
produce una alta implicación emocional. Es un tipo de repuesta que indica tener
presentes elementos como la competición o coerción.
 CONCLUSIONES

El conflicto es una situación inherente al ser humano como "animal social", le es

consustancial como miembro de un grupo social. El conflicto se puede dar en el
contexto de diferentes puntos de vista, de diferentes objetivos e intereses o de una
socialización, de una historia personal, de un aprendizaje y de unas experiencias
vividas personal y colectivamente que son diversas. En este entramado de las
complejas relaciones grupales, el conflicto aparece de manera social ("natural"
como especie humana). No se trata de negarlo, sino de transformarlo y
considerarlo como una oportunidad de mejora. La gestión del conflicto podrá
determinar si éste finalmente puede ser vivido como positivo, y si ha contribuido al
desarrollo y enriquecimiento del grupo y de sus relaciones interpersonales.

Por medio de las clases que se han optado hemos venido desarrollando diferentes
temas de creación de páginas como interactuar con la gente como realizar unos
trabajos o comunicados llamativos según indicaciones otorgadas por la tutora de
ahí partimos a crear nuestra página para nuestro respectivo proyecto incluyendo
bastante información en la misma para nuestros seguidores y sobre todo para un
aporte propio como a las diferentes comunidades.
 REFERENCIAS

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/05/09/la-comunicacion-expansiva-
mundializacion-del-uso-y-consumo-de-la-comunicacion/

Alfonso González, H. D. (2014, Jul 21). El momento de la educación. Cinco Días

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momento-de-la-educación/docview/1547179635/se-2?accountid=48797

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