UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO

DE MANABÍ

NOMBRE:
BELLO ANCHUNDIA LADY.
CARRERA:
EDUCACIÓN BÁSICA.
NIVEL 5
PARALELO A

ASIGNATURA:

 DISEÑO Y GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

TEMA:

ELABORE UN CUADRO COMPARATIVO DE LOS TRES

TIPOS DE ADAPTACIONES SEGÚN EL GRADO.
PROPONGA UN EJEMPLO PARA CADA TIPO DE
ADAPTACIÓN.

SEMANA: 11

PROFESORA:

DRA. DIANA ZAMBRANO CHÁVEZ

AÑO LECTIVO
2020 (2)
 TIPOS DE ADAPTACIONES SEGÚN EL GRADO
Adaptación curricular grado 1 o de acceso al
currículo
Las modificaciones se realizan en el espacio,
recursos o materiales, infraestructura, tiempo que
requiere el estudiante para realizar una determinada
tarea.
Los recursos que se debe considerar en las
modificaciones de acceso al currículo son:
Recursos humanos. Docente titular, profesionales
del DECE, equipo de la UDAI.
Recursos espaciales. Deben ser adaptadas las
condiciones físicas de acceso (iluminación, rampas,
letreros en braille, señales visuales, etc.), así como
las estructuras arquitectónicas.
Recursos para la comunicación. Es importante
contar con sistemas alternativos de comunicación,
basados en dibujos y pictogramas, desde los más
simples, elaborados en cuadernos, hasta algunos
más técnicos como los Sistemas Alternativos y
Aumentativos de Comunicación (SAAC), que
comprenden, por ejemplo, el Sistema Bliss o el
Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)
Recursos materiales. Son materiales adaptados, se
acomodan para mejorar la funcionalidad del
estudiante lo utiliza, como ayudas técnicas y
mobiliario especial para discapacidad motriz o
física, audífonos.
Adaptación curricular grado 2 o no Adaptación curricular grado 3 o significativa
significativa
Se modifican los aspectos de acceso a currículo Se modifican los elementos que constan en las
y se incluyen adaptaciones a la metodología y adaptaciones no significativas, así como las
evaluación; los objetivos educativos y destrezas destrezas con criterios de desempeño y los objetivos
con criterios de desempeño son los mismos para educativos.
todos los estudiantes. Pruebas orales. Dinámica oral de preguntas y
Las estrategias metodológicas y evaluativas respuestas.
deben ser flexibles, abiertas, innovadoras, Pruebas escritas (objetivas). Se componen de
motivadoras y, adaptables a la individualidad de preguntas de opción múltiple, complementación,
cada estudiante. Algunas son: ordenamiento, emparejamiento, de verdadero o
Tutoría entre compañeros. El estudiante con falso, etc.
más conocimientos y destrezas apoya al Valoración objetiva actitudinal. Observación y
compañero que necesite ayuda. valoración del trabajo y esfuerzo del estudiante con
Grupo de apoyo. Los docentes que sepan más NEE.
sobre NEE apoyan al resto; el DECE debe Conversatorios. A partir de un video o de una
acompañar y capacitar a los docentes. lectura socializada, cada estudiante expone la idea
Centros de interés. Se basa en preparar el aula principal del relato y da su opinión.
y dividirla en distintos espacios, propone tareas Rúbricas. Se trata de una matriz que evalúa
que promueven el desarrollo de las destrezas diferentes aspectos de una tarea.
planificadas. Otras estrategias evaluativas. En lugar de una tarea
Proyectos. Trabajo grupal basado en la escrita, el docente pide
elaboración y desarrollo de un proyecto de a los estudiantes
interés. El estudiante con NEE colabora desde con dificultades
su capacidad y posibilidad. de lectura o escritura,
Lectura en parejas. En el caso de estudiantes que realicen un
con dislexia, por ejemplo, un compañero será collage, una maqueta
quien lea. o un dibujo.
Escritura colaborativa. Dinámica de escritura
entre compañeros, en Material didáctico la que
 convergen varios autores con el objetivo de
producir un texto único. Se basa en que
comparten los colaboradores con el fin de
contribuir a incrementar y mejorar el
conocimiento de todos, sobre todo, de aquellos
que tienen inconvenientes de plasmar sus ideas
de manera escrita.
Apoyos para matemáticas. Se utiliza la tabla
pitagórica, regletas de Cuisenaire, bloques
lógicos, ábacos horizontales o verticales, Base 10
y calculadora.

Ejemplo. En el centro educativo donde el profesor al
momento de impartir algún tema de clases los
alumnos deben estar en lugar adecuado, con los
respectivos materiales que sean acto para ellos sin
importar que estén incluidos estudiantes con NEE
asociadas o no la discapacidad.
Ejemplo. Uso de materiales didácticos que sean
flexibles para los escolares con NEE asociadas o
no a la discapacidad, para facilitar, evaluar y
lograr alcanzar el aprendizaje propuesto por el
maestro.
Ejemplo. Crear tertulias dinámicas de algún tema
determinado, para lograr evaluar los conocimientos
y así poder reforzar los vacíos que le quedan a los
estudiantes con NEE asociadas o no a la
discapacidad con nuevas estrategias motivadoras.
Bibliografía:
http://fesvip.edu.ec/assets/guia-adaptaciones-curriculares-3-(1).pdf