ESCUELA SECUNDARIA GENERAL

“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

¿Cómo evitar la corrosión?

Aprendizaje Esperado: Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas

planteadas con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable.

Material de trabajo:
 Material didáctico (Libreta, lápices de colores, bolígrafos, borrador, etc).
 Guía de apoyo semana 31 (ejemplar de la semana).
 Libro de Texto ciencias III. Acércate a la Química. Larousse.

MAN
OS A
Desde el principio del ciclo, los metales forman parte de la naturaleza y de la corteza terrestre. Se
LA
les encuentra como minerales, mayoritariamente como óxidos y otras sales, como sulfuros, cloruros,
sulfatos o carbonatos. El proceso principal para obtener estos metales es la metalurgia.
OBR
¿Por qué en el hierro se forman óxidos? ¿Por qué no se produce de forma libre en la naturaleza?
A
Los minerales presentes en la naturaleza son más estables que el metal en su estado elemental, en
consecuencia, tarde o temprano el metal regresa a su forma más estable. Esto quiere decir que el
ciclo que se inició con el mineral a partir del que se extrajo el metal, termina cerrándose cuando el
metal se corroe, y vuelve a transformarse, por ejemplo, en óxido.

El proceso al que se refiere se llama corrosión: La corrosión es un proceso químico, a través del cual
un metal o una aleación pasa de estar en su estado elemental a otro estado en el que comúnmente
forma parte un óxido.

Un átomo está formado por tres tipos de partículas subatómicas:

electrones, protones y neutrones.
Para que un metal se oxide es necesario que los átomos que lo
constituyen pierdan electrones. Cuando los átomos de un elemento
ceden uno o más electrones, se convierten en átomos cargados
positivamente, y se les denomina cationes.

Los cationes pueden dispersarse en el entorno o pasar a ser parte de la

capa de óxido. Los electrones juegan un papel clave, por lo que la
corrosión se clasifica como un proceso electroquímico.
1
Página

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

Los electrones no pueden acumularse en la superficie del metal. Siempre que el metal se oxida, es
necesario que haya disponible otra especie química que acepte esos electrones; el agente oxidante.

Cuando el material metálico entra en contacto con el aire y con cierto grado de humedad, es el
oxígeno del aire el que lleva acabo este proceso químico al ganar electrones. El oxígeno, al
reaccionar con los iones de hidrógeno y los electrones pasa por una transformación química, y como
resultado, se convierte en agua.

Existen metales que no se deterioran por la corrosión, un ejemplo de ellos es el oro. A los metales
que difícilmente se corroen, se les conoce como metales nobles. Sólo se deterioran cuando entran
en contacto con agentes químicos muy específicos que pueden ser: Temperaturas elevadas, altas
concentraciones, o porque son particularmente agresivos.

Otros metales de esta familia son el platino, el iridio y el paladio, entre otros, no se requieren
complejos procesos metalúrgicos para extraerlos de su mina. Sin embargo, son poco abundantes en
la corteza terrestre, lo que hace que su precio sea elevado. Se les conoce también como metales
preciosos, y son frecuentemente empleados en joyería.
SERIE GALVÁNICA

Los metales más reactivos, los ubicados más abajo en la tabla, protegen a los menos reactivos.

¿Quiénes son los cómplices de la corrosión?

Se necesita, por supuesto, el metal. Si está en la parte inferior de la tabla, mejor. Para que el cinc se
corroa, los átomos neutros que lo componen deben perder electrones, abandonar su forma
elemental y convertirse en átomos con carga neta (iones).

Para conseguir una configuración que minimice su energía y los haga más estables, los átomos
pueden perder uno o más electrones dependiendo de cómo están acomodados los electrones en el
2
Página

átomo neutro. Como al perder electrones los iones quedan con carga positiva, se les denomina
catión
Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021
Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

A este proceso se le conoce como oxidación.

Debido a que los electrones no pueden acumularse en la estructura del metal, requieren de una
sustancia que sea capaz de captar esos electrones liberados, el segundo cómplice es, el metal que
está en contacto con aire o con algún medio líquido que contenga aire disuelto. En estos casos, es el
oxígeno presente en el aire quien cumple la función de captar los electrones y al reaccionar con el
hidrógeno se transforma en agua.

Busca al tercer cómplice: La puedes encontrar en forma líquida o como vapor de agua. Posee la
capacidad de disolver los iones que se producen, permitiendo que se alejen del sitio en que se
forman. La presencia de agua hace posible que los iones se muevan y así se cierra también el
circuito de cargas positivas que se producen en la oxidación y los electrones que se transfieren en la
reducción.

Y no se requieren de grandes cantidades de agua, basta una pizca de humedad en el ambiente para
que la lista de cómplices necesarios esté presente y se inicie la corrosión. En este proceso, los tres
son imprescindibles, por lo que, si faltara cualquiera de ellos, no se iniciaría el proceso de corrosión.

3
Página

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

¿Cuál es el impacto de los combustibles

y posibles alternativas de solución?
Aprendizaje Esperado: Sistematiza la información de su proyecto a partir de gráficas, experimentos
y modelos con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con
recursos energéticos aprovechables.

MAN
OS A
Los combustibles fósiles se clasifican como recursos no renovables ya que están presentes en el
ecosistema en cantidades limitadas,LApor lo tanto, el consumo constante hará que se agoten.
OBR
Del petróleo se obtienen combustibles como el diésel, la gasolina y el gas natural. Con el paso del
tiempo, las reservas de petróleo pocoAa poco se agotarán y ya no se contará con estos recursos
para solventar la demanda de energía en el país y en el mundo.

Debido a la inminente escasez del combustible y su impacto ambiental, es importante considerar el

uso de otras fuentes de energía que puedan aprovecharse por tiempo ilimitado y procurar que
produzcan un menor daño al ambiente.

Para comprender los combustibles, debes tener en cuenta que son derivados del petróleo. El
petróleo es una mezcla de hidrocarburos que contienen átomos de carbono e hidrógeno, y, en menor
proporción, átomos de oxígeno, nitrógeno o azufre. Únicamente el 10% del petróleo obtenido de los
yacimientos se utiliza para fabricar compuestos clasificados, de manera muy general, como
derivados del petróleo; el resto es usado como combustible.

Las refinerías son los complejos industriales donde se procesa el petróleo para obtener valiosos
derivados que son considerados energías no renovables.

Con todo lo que has aprendido habrás notado que existen dos tipos de energías: las energías
renovables y las no renovables: Las energías no renovables son aquellas cuyas reservas son
limitadas y, por lo tanto, disminuyen a medida que se consumen. Las energías no renovables se
clasifican en:

1. El petróleo. Este líquido viscoso de color verde, amarillo, marrón o negro está constituido por
distintos hidrocarburos, que son compuestos formados por átomos de carbono e hidrógeno en
cantidades variables.
2. El gas natural. Esta fuente de energía fósil consiste en una mezcla de hidrocarburos en estado
gaseoso.
4

3. El carbón. Es una roca formada por carbono y otras sustancias.

Página

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

La extracción, elaboración,
transporte y combustión de estos
combustibles fósiles tienen un
impacto directo en el efecto
invernadero y contribuyen al cambio
climático.

Casi el 80% de las emisiones de

dióxido de carbono a nivel global
provienen del uso de los
combustibles fósiles, además de la
contaminación del medio ambiente.

Estos contaminantes han afectado la calidad de vida de

las personas en muchas ciudades del mundo. La
exposición a contaminantes del aire se ha asociado con
enfermedades respiratorias y cardiovasculares. Los
sectores de la población más sensibles son las mujeres
embarazadas, ancianos y niños.

Para disminuir el impacto de contaminantes en el aire, es

necesario reducir las emisiones nocivas de contaminantes
y promover las energías renovables.

Por supuesto, las energías renovables son recursos

limpios y considerados inagotables ya que son
proporcionados por la naturaleza.
5
Página

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

Las fuentes de energía renovable están formadas principalmente por:

Se denominan energías renovables ya que no contaminan y son respetuosas con el medio

ambiente, por ello, también se denominan “energías limpias”. Son más seguras para la salud de las
personas y el cuidado del medio ambiente, ya que generan impactos limitados y son fáciles de
desmantelar. Las energías limpias tienen un potencial prácticamente ilimitado para producir energía
ya que se generan a partir de fuentes ‘inagotables’ como el sol, el viento o el movimiento del agua,
entre otras.

Actividad 1: Con base en la imagen de las emisiones de CO2 por sector en México, contesta las
siguientes preguntas en tu libreta:

1.- De acuerdo a los datos de la gráfica ¿Cuáles son los sectores que más contaminan en nuestro
país?
2.- ¿Cuáles de estos sectores observas que se dan en tu comunidad?
6

3.- ¿Qué repercusiones en la salud has observado que se dan en tu país por estas emisiones?
Página

4.- ¿Qué alternativa de solución propones para frenar estas emisiones contaminantes?
Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021
Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

.
¿Cuáles son los efectos de la lluvia ácida y las alternativas de
solución para evitar o disminuir sus efectos?

Aprendizaje Esperado: Proper alternativas de solución relacionadas con las reacciones químicas.

MAN
OS A
En las ciudades se genera una gran cantidad de contaminación producida por la quema de
LAy maquinaria. Estos combustibles emiten gases
combustibles fósiles en las industrias, automóviles
que se acumulan en la atmósfera y forman unaOBRniebla gris, mejor conocida como smog.

La contaminación atmosférica puede generar lluviaA ácida, un problema ambiental que afecta a
ecosistemas, bosques, monumentos, construcciones, lagos, océanos y por supuesto al bienestar del
ser humano.

Se ha comprobado que la lluvia ácida ha afectado a la vegetación del Parque Nacional lzta-Popo,
Zoquiapan y del Parque Nacional Desierto de los Leones. Entre los efectos más visibles de este
daño, están la pérdida de hojas y ramas, un crecimiento lento de los árboles y una mayor
vulnerabilidad a los ataques de plagas y enfermedades.

En distintos países se han perdido miles de hectáreas de bosque a consecuencia de la lluvia ácida.
Los ríos, lagos y lagunas también pueden volverse ácidos por efecto de esta lluvia, lo cual pone en
peligro a las especies de plantas y animales que los habitan.

¿cómo se puede definir la lluvia ácida?

Se define como un problema ecológico que se produce por la formación de ácidos a partir de gases
contaminantes acumulados en la atmosfera, los cuáles se precipitan y provocan daños. Para
detectar la presencia de lluvia ácida en una región, se utiliza como referencia el valor de pH del agua
de lluvia, que es de 5.6, mientras que la lluvia ácida oscila entre 4.0 y 4.5.

Los gases contaminantes que la producen son el dióxido de azufre y los óxidos de nitrógeno. Estas
sustancias forman el ácido sulfúrico y nítrico en presencia de agua y oxígeno, después se precipitan,
ya sea acompañados por agua en el caso de lluvia, nieve o niebla ácida o de forma seca, como
7
Página

gases o partículas.

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

¿Cuáles son los precursores de la lluvia ácida?

Provienen de emisiones de las grandes centrales térmicas que queman combustibles fósiles; los
motores de los coches, las calefacciones, las plantas industriales y el amoníaco generado por las
grandes cantidades de estiércol en zonas cuyo número de animales de ganadería es muy elevado.

Entre estos contaminantes, los principales responsables son el trióxido de azufre (SO3) y el dióxido
de nitrógeno (NO2). Al reaccionar estos compuestos con el agua, producen ácido sulfúrico y ácido
nítrico, que dan como resultado la lluvia ácida.

¿cuáles son los efectos que provoca la lluvia ácida?

Se dice que algunos efectos tienen repercusiones graves sobre la materia vegetal y esto se
contribuye a la contaminación ambiental, por lo que se debe ser más consciente.

Los seres humanos tienen cierta responsabilidad de los efectos que provoca la lluvia ácida, porque
son los principales causantes de la contaminación del ambiente, que es lo que provoca la lluvia
ácida, que es capaz de disolver productos tóxicos en las rocas o suelos, y llevarlos hasta los ríos,
donde se envenenan peces y plantas.

Por eso, la lluvia ácida ocasiona daños graves a las hojas de las plantas de cultivos y árboles, al
entrar por sus poros y estomas, y eso interfiere en el proceso de la fotosíntesis y, por ende, en el
crecimiento de las plantas. Y eso no es todo, la lluvia ácida no sólo tiene implicaciones en las
plantas, también tiene un efecto sobre la fauna de los ecosistemas.

Por ejemplo, cuando la capacidad de un lago para contrarrestar la acidez ha sido rebasada, esta
última aumenta poco a poco hasta afectar las formas de vida que allí habitan. El dióxido de azufre, al
ser absorbido por el aparato respiratorio, provoca irritaciones ya que, al combinarse el dióxido de
azufre con el oxígeno, se produce trióxido de azufre (SO3) que, al reaccionar con el agua, produce
ácido sulfúrico (H2SO4).

El Laboratorio de Restauración del Instituto de Investigaciones Antropológicas de la UNAM indica

que en los últimos 25 años el deterioro de los monumentos y edificios históricos de la Ciudad de
México y de otras zonas arqueológicas se ha acelerado de manera impresionante por el incremento
de los niveles de contaminación y el efecto que causa la lluvia ácida en los mismos.

Entonces ¿cómo puedes contrarrestar los efectos de la lluvia ácida?

Tienes que ser consciente de todos los problemas que ocasiona la lluvia ácida y contribuir con
acciones que ayuden a contrarrestar sus efectos en el ambiente. Por ejemplo:

1. Optar por el uso de energías limpias, como la energía eólica o solar.

2. Usar gas natural como combustible porque es menos contaminante que la gasolina.
8

3. Hacer uso del transporte colectivo y si es posible desplazarse en bicicleta a lugares cercanos.
Página

4. Apagar los aparatos eléctricos o focos cuando no se están usando.

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021
Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

5. Evitar generar residuos sólidos y aprovechar al máximo los productos o artículos que
compras, como prendas de vestir y muebles.
6. Reciclar el PET y los metales que tengas en casa para reducir el impacto ambiental.

Estas acciones ayudarán a disminuir la contaminación atmosférica, previniendo las precipitaciones

ácidas que dañan el ambiente.

9
Página

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

.
¿Cómo elegir la mejor pila?

Aprendizaje Esperado: Integrar lo aprendido sobre las reacciones de óxido-reducción para explicar
el funcionamiento de una pila sencilla.

MAN
¿Sabías qué? La primera “pila” construida porOS A Volta en 1800 era una columna de placas
Alessandro
de cinc y plata separadas con una tela humedecida con agua salada. La inventó cuando aún no se
sabía de la existencia de átomos o iones. LA
OBR
Seguramente en alguna ocasión has utilizado alguna pila, en un aparato o dispositivo que requiera
pilas para funcionar. Una pila eléctrica sencillaA
está formada por un electrodo metálico positivo
llamado ánodo, un electrodo negativo llamado cátodo y un electrolito que puede ser líquido, sólido o
en pasta.

El electrolito es un medio que permite el movimiento de iones entre las terminales de un circuito, al
moverse estos iones, se presenta un flujo de electrones que permite transformar la energía química
en energía eléctrica.

El principio de funcionamiento de una pila o batería consiste en las reacciones de óxido-reducción o

redox, que ocurren entre los electrodos. Un electrodo pierde electrones, es decir, se oxida, mientras
el otro gana electrones o se reduce. En las baterías recargables, como la de un celular, los
electrodos pueden regresar a su configuración inicial por la aplicación de electricidad.

Existen diferentes tipos de pilas:

Las alcalinas, -que son desechables-, emplean hidróxido de potasio (KOH) como electrolito y la
reacción química que produce energía ocurre entre el cinc (ánodo) y el dióxido de manganeso
(cátodo). Son económicas, pero de corta vida.

Las baterías de ácido-plomo, utilizadas en automóviles y motocicletas son pilas recargables que
cuando están cargadas poseen dos electrodos de plomo: Un cátodo de dióxido de plomo (PbO2) y
un ánodo de plomo esponjoso (Pb).

Y las baterías de iones de litio, usadas en teléfonos celulares y computadoras portátiles.

Las pilas y baterías están hechas de materiales que pueden ocasionar un verdadero problema de
10

contaminación ambiental, por esta razón, es muy importante desecharlas de la manera adecuada.
Página

Cada vez que te deshaces de las pilas surge la pregunta ¿Qué hacer con ellas?
Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021
Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

Las pilas no pueden ser mezcladas con los residuos domésticos porque causarían un grave
problema de contaminación.

En la ciudad de México se puso en marcha el programa “ponte las pilas con tu ciudad” donde se
instalaron 400 columnas en donde los ciudadanos pueden depositar de manera segura las pilas
usadas.

¿Conoces algún programa similar en tu localidad?

Después de su recolección, las pilas se almacenan en un centro de acopio temporal en el municipio

de Naucalpan, Estado de México.

Cuando se reúne más de una tonelada de pilas, se trasladan a una planta de reciclaje en Irapuato,
Guanajuato, donde se clasifican por su tipo.

El procedimiento de reciclaje de pilas es el siguiente:

Se recupera la carcasa de las pilas y se reutiliza en la fabricación de alambre, llaves, varillas, partes
para carro, etc. Se recuperan algunos metales como litio, cadmio, níquel y zinc, que son reutilizados
en diversas cadenas productivas. Lo que no se recupera se utiliza como estabilizador de residuos
peligrosos. Las pilas recargables tienen una vida útil mucho más larga que la de las pilas
desechables, por esta razón, el impacto que generan en el ambiente y en el bolsillo es menor.

Actividad 2: De acuerdo a la lectura de este tema y a lo que observes dentro de tu casa rellena el
siguiente cuadro:

Aparato que utilice Tipo de pila que Duración de la carga Donde la desechan
algún tipo de pila utiliza de la pila

11
Página

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“CARLOS PELLICER”
CIENCIAS III QUÍMICA
“2021: Año de la Independencia”

Fecha límite de entrega:

Lunes 26 de abirl antes de las 12:00 hrs

Evidencia:

Procura enviarla en formato PDF o bien si es en fotografía, procura

que la imagen sea lo más clara posible, no olvides anexarle tu nombre
completo, nombre de la materia, grado y grupo.

Medio de entrega:

Por correo electrónico ( cecilia.guillen@tab.nuevaescuela.mx ) o por

mensaje privado al celular 9381521070.

Quedo atenta a sus dudas o comentarios.

Atentamente:

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén

Cel. 9381521070
12
Página

Semana 31. del 26 al 30 de abril de 2021

Mtra. Cecilia del C. Rodríguez Guillén| 3C TM