UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela Profesional de Piscología

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
NIVELES DE ANSIEDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA COVID 19 EN
ADOLESCENTES DE LA CARRERA DE PSICOLOGIA DEL VI CICLO DE UNA
UNIVERSIDAD PRIVADA HUANCAYO 2020

Para optar : el curso de taller de investigación

Autor (es) : Briceño Avila Gianella Julissa

Condeña visurraga Daniel Miyaqui

Asesor : Abigail Orfa Lozano Rodriguez

Líneas de Investigación: salud y gestión de la salud

Fecha de inicio y culminación de la Investigación

Huancayo Perú 2020

 DEDICATORIA

Esta tesis está dedicado primeramente a Dios,

nuestros padres, esos padres que son el soporte que
tenemos en nuestras vidas, que nos impulsan para
poder culminar esta hermosa carrera
satisfactoriamente y con grandes conocimientos y
también a nuestra docente ABIGAIL ORFA
LOZANO RODRIGUEZ, que le pone de su esfuerzo
para sacar grandes profesionales, que desde ya se
merece todo el respeto, por ser la persona que nos
imparte sus conocimientos en cada clase que llevamos
con ella , en la cual su carácter nos ha ayudado a sacar
nuestro lado de todo un investigador y con ciertas
experiencias vividas. Muchas gracias a todos por
acompañarnos en este camino a cada uno de nosotros.
AGRADECIMIENTO

Le agradezco primeramente a Dios por haberme

guiado y acompañado a lo largo de mi carrera, por
ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y
por brindarme una vida llena de aprendizaje,
experiencia y sobre todo felicidad.

A la Universidad Peruana Los Andes por darme la

oportunidad de continuar con mis estudios para la
obtención del título profesional.

A mi asesora Ps. Abigail Orfa Lozano Rodríguez

por su paciencia, su tiempo y sus enseñanzas.
 INTRODUCCIÓN
En diciembre de 2019, ocurrió un brote de una nueva neumonía por coronavirus en Wuhan
(Hubei, China) 1. A principios de 2020, la enfermedad por el nuevo coronavirus (COVID-
19) comenzó a extenderse por toda China. Este rápido aumento de confirmaciones de casos
y muertes ha creado problemas como estrés, ansiedad y depresión, tanto en el personal
médico, como en la población general 2. Este rápido aumento de los casos confirmados y de
los fallecimientos también se extendió por todo el mundo, y Europa en general -y España en
particular- se convirtieron en importantes focos de la pandemia.

A los adolescentes les ha tocado adaptarse a una nueva situación mientras se busca la mejor
manera de lidiar con la pandemia. Algunos se empiezan a acostumbrar al aprendizaje a
distancia otros no se han podido siquiera conectar con su centro de estudios. Pero a medida
que pasan los días y reciben más malas noticias la vida en cuarentena puede estar
afectándoles emocionalmente.

La actual pandemia es un evento estresante y de tipo traumático, esto debido a que existe
una amenaza real a la vida propia y de terceros, a la reducción del contacto social, que es
fundamental para el bienestar emocional, la agudización de las crisis sociales, la
incertidumbre y sensación de pérdida de control y finalmente la interrupción de planes y
proyectos.
INDICE
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................4
CAPÍTULO 1.....................................................................................................................................6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................................6
1.1.            Descripción de la realidad problemática.......................................................................6
1.2 Delimitación Del Problema......................................................................................................7
1.3 Formulación De Problema........................................................................................................7
1.3.1 Problema General..............................................................................................................7
1.3.2 Problema  Específicos.......................................................................................................7
1.4 Justificación.............................................................................................................................7
1.4.1 Social.................................................................................................................................7
1.4.2 Teórico..............................................................................................................................7
1.4.3 Metodológico....................................................................................................................7
1.5 Objetivos..................................................................................................................................7
1.5.1 Objetivo General...............................................................................................................7
1.5.2 Objetivos Específicos........................................................................................................8
CAPÍTULO  II...................................................................................................................................8
2.1 Antecedentes............................................................................................................................8
Antecedentes Internacionales.....................................................................................................8
2.2  Bases teóricas o científicas....................................................................................................10
2.3 Definición de la ansiedad:..................................................................................................10
2.3.1  Ansiedad leve.................................................................................................................11
2.3.2 Ansiedad moderada........................................................................................................11
2.3.4 Ansiedad severa...............................................................................................................11
2.3.5 Ansiedad cognitiva..........................................................................................................11
2.3.6Ansiedad fisiológica.........................................................................................................11
2.3.7 Ansiedad motora..............................................................................................................11
2.3.8 Ansiedad total..................................................................................................................11
2.3.9 Ansiedad ante la evaluación............................................................................................11
2.3.10 Ansiedad interpersonal..................................................................................................12
2.3.11Ansiedad fóbica..............................................................................................................12
CAPITULO III.................................................................................................................................12
HIPOTESIS......................................................................................................................................12
3.1 Hipótesis General...................................................................................................................12
 3.2 Hipótesis Específicos.............................................................................................................12
3.3 Variables................................................................................................................................12
V1 Ansiedad.....................................................................................................................................12
Definición Conceptual..................................................................................................................12
Definición Operacional................................................................................................................13
 CAPÍTULO 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 
1.1.            Descripción de la realidad problemática
 
Según la Revista Habanera de Ciencias Médicas este año 2020 se ha caracterizado por una
problemática de salud que ha afectado a todo el mundo, que va desde un incremento de la
resistencia microbiana, hasta la aparición de nuevas enfermedades infecciosas emergentes
y reemergentes como la covid-19 a finales del año pasado. La covid-19  (Arias Molina,
2020) también conocida como enfermedad por nuevo coronavirus es causada por el
coronavirus 2 del síndrome respiratorio agudo severo (SARS –CoV2).
 

A los adolescentes les ha tocado adaptarse a una nueva situación mientras se busca la
mejor manera de lidiar con la pandemia. Algunos se empiezan a acostumbrar al
aprendizaje a distancia otros no se han podido siquiera conectar con su centro de estudios.
Pero a medida que pasan los días y reciben más malas noticias la vida en cuarentena puede
estar afectándoles emocionalmente.
La adolescencia puede ser una etapa complicada, y la epidemia del coronavirus (COVID-19)
la puede hacer todavía más difícil. Los cambios en la rutina y el encierro obligan a adaptarse
a formas diferentes de emplear su tiempo.

Si bien el contexto de pandemia y cuarentenas puede afectar psicológicamente, sobre todo

en grupos especialmente vulnerables como niños, adolescentes y jóvenes, son muchas las
cosas que se pueden hacer para que ellos sobre lleven de mejor manera este período.
 

La actual pandemia es un evento estresante y de tipo traumático, esto debido a que existe
una amenaza real a la vida propia y de terceros, a la reducción del contacto social, que es
fundamental para el bienestar emocional, la agudización de las crisis sociales, la
incertidumbre y sensación de pérdida de control y finalmente la interrupción de planes y
proyectos.
1.2 Delimitación Del Problema
La presente investigación se llevará a cabo en el departamento de Junín, distrito de
huancayo  con estudiantes de una universidad privada. 
Los universitarios evaluados son de ambos sexo, estudiantes de presencial de la de
psicología del VI ciclo.
  La investigación se desarrollará en el año lectivo 2020, para medir se utilizará las escalas
HADS (Snaith & Zigmond, 1983) y HAMILTON (1959).
1.3 Formulación De Problema
       1.3.1 Problema General
¿  Cuáles son los niveles de ansiedad que influye en esta pandemia covid 19 en
adolescentes en una universidad privada Huancayo-2020?
 
      1.3.2 Problema  Específicos
ü  ¿Cuáles son los niveles de ansiedad que influye en las mujeres  en la pandemia covid
19 en una universidad privada Huancayo-2020
 
ü  ¿Cuáles son los niveles de ansiedad que influye en los varones en la pandemia covid
19 en una universidad privada Huancayo-2020
 

1.4 Justificación
    1.4.1 Social
       Esta investigación se realiza con la finalidad de conocer los distintos  niveles de
ansiedad generados por el aislamiento covid-19 en los adolescentes, de  ese modo se
podrá contribuir como un aporte a la sociedad la investigación se llevará a cabo de
manera remota dada las circunstancias actuales.
       1.4.2 Teórico 
                 La presente investigación tiene el objetivo de describir las variables de
ansiedad percibidos en  estudiantes de una universidad privada  además de
comprobar si las exigencias curriculares de esta carrera producen en los alumnos un
aumento en sus niveles de ansiedad. Utilizaremos las escalas HADS (Snaith &
Zigmond, 1983) y HAMILTON (1959).
       1.4.3 Metodológico 
                Con nuestra investigación se podrá afrontar a futuras problemáticas que se
puedan presentar, esta investigación  podrá mejorar la calidad de vida.Los
instrumentos de evaluación poseen una buena confiabilidad que nos darán soluciones
a partir de todos los hallazgos en periodos de mayor tensión.
  1.5 Objetivos   
      1.5.1 Objetivo General
    
   Evaluar los niveles de ansiedad  en tiempos de pandemia covid 19 en         adolescentes
en una universidad privada de huancayo 2020
  1.5.2 Objetivos Específicos
 Describir los niveles de ansiedad  en tiempos de pandemia covid 19 en    
adolescentes en una universidad privada de huancayo 2020

 Mencionar los niveles de ansiedad en tiempos de pandemia covid 19 en adolescentes

en una universidad privada de huancayo 2020
  
CAPÍTULO  II
       2.1 Antecedentes
            Antecedentes Internacionales

La ansiedad es un sentimiento normal y esperado ante situaciones de incertidumbre

como las que estamos viviendo. El impacto psicológico, de salud y financiero del
COVID-19 (“Coronavirus”) no tiene precedente y en este momento, genera muchas
preguntas y dudas. Es un tipo diferente de amenaza a la que los residentes de
Carolina del Sur no estamos acostumbrados. Estamos acostumbrados a poder
monitorear la trayectoria de un huracán, por ejemplo, y planificar una respuesta con
tiempo. Sin embargo, el COVID-19 (“Coronavirus”) es más difícil de monitorear y
predecir. Esto puede aumentar la ansiedad y la preocupación en las personas.

Molina (2017) en la tesis realizada en Ecuador, denominada Niveles de resiliencia en

adolescentes recuperadas que abandonaron el núcleo familiar y que asisten al
departamento de psicología de la Dirección Nacional de Protección Especializada en
Niños, Niñas y Adolescentes, tuvo como finalidad identificar los niveles de
resiliencia de las adolescentes de 12 a 18 años recuperadas que abandonaron el
núcleo familiar; la metodología fue descriptiva, no experimental, cualitativa, su
muestra estuvo conformada por 30 adolescentes de 12 a 18 años reinsertadas al
núcleo familiar y que asistieron al departamento de psicología de la DINAPEN, el
instrumento utilizado fue la Escala de resiliencia de Wagnild y Young. Los
resultados obtenidos fueron que el desarrollo de la resiliencia es independiente a la
edad de la persona, pues a pesar que el 13.33% del porcentaje de sujetos con escasa
resiliencia corresponde a adolescentes de 13 años, los estudiantes que reciben el
apoyo psicológico muestran mayores niveles de resiliencia.

Hendrie (2015) en la tesis realizada en México, la cual lleva por título Cohesión
familiar, Adaptabilidad y su incidencia en la Resiliencia de adolescentes, tuvo como
objetivo determinar si existe influencia significativa de la cohesión y adaptabilidad
familiar percibida por los adolescentes sobre la resiliencia; con una muestra no
probabilístico aleatoria, en una población total de 336, que se encuentran entre la
edad de 12 y 18 años, mediante un estudio cuantitativo-transversal. Los instrumentos
utilizados fueron: FACES III para medir la cohesión y adaptabilidad real e ideal
percibida por los adolescentes, y el Cuestionario de Resiliencia para niños y
adolescentes de González Arratia López Fuentes 21 (2011), que evalúa el grado de
resiliencia. De acuerdo a los resultados obtenidos se observó que los adolescentes de
12 a 14 años presentaron mayor nivel de resiliencia con un puntaje de (140.69) a
diferencia de las edades de 15 años con un puntaje total de (133.79). Se concluyó lo
siguiente; los adolescentes de 12 a 14 años tienen mayor nivel de resiliencia en
comparación con los adolescentes de 15 años.

 
 NEYSA DE CASTRO PALOMINO REYES (2020) La ansiedad se define como una
respuesta de anticipación involuntaria ante estímulos, ya sean internos (pensamientos
o sensaciones) o externo que son percibidos como peligrosos. Estos peligros
percibidos pueden ser reales o imaginarios.

El COVID-19 es oficialmente una pandemia. Una enfermedad infecciosa nueva que

puede presentar manifestaciones clínicas graves, incluyendo la muerte, presente ya
en 124 países (Emanuel et al., 2020)

Para identificar a los encuestados que cumplían los criterios de un problema clínico
de ansiedad se utilizó la puntuación de corte de una medida estandarizada para la
ansiedad generalizada, el GAD-7 4. El punto de corte permitió identificar el
porcentaje de encuestados con un nivel  de ansiedad que podrían ser indicativos de
una posible necesidad de asistencia. (España)

La pandemia COVID-19 se ha extendido rápidamente en España. El objetivo del

estudio fue examinar el impacto psicológico de la pandemia y el confinamiento
nacional vivido en España durante los meses de marzo y abril de 2020. Se investigó
la prevalencia del miedo al coronavirus, los síntomas emocionales, y los problemas
de sueño. También examinamos los posibles efectos positivos. Una muestra de 1.161
participantes (edad: 19-84 años) cumplimentó online el Cuestionario de Impacto
Psicológico del Coronavirus, la Escala de Intolerancia a la Incertidumbre–12, y las
escalas PANAS de afecto positivo y negativo. Los resultados indican que los miedos
más comunes corresponden a las categorías de contagio/enfermedad/muerte,
aislamiento social, y problemas de trabajo/ingresos. Encontramos niveles elevados
de impacto emocional reflejado en los miedos al coronavirus, problemas de sueño, y
síntomas emocionales (preocupación, estrés, desesperanza, depresión, ansiedad,
nerviosismo, e inquietud). La intolerancia a la incertidumbre y la exposición a los
medios de comunicación son poderosos predictores del impacto. También
encontramos que el confinamiento favorecía algunas experiencias personales
positivas. Se aporta un nuevo instrumento de autoinforme para la evaluación del
impacto psicológico del coronavirus.
       2.2  Bases teóricas o científicas
 2.3 Definición de la ansiedad:

Es uno de los problemas psicológicos individuales que más afectan nuestras actividades

diarias, ya que puede considerarse un trastorno mental caracterizado por sentimientos de

inutilidad, culpa, tristeza, odio, desesperanza, se caracteriza por un intenso malestar

interior la persona no es capaz de controlar, esta última suele aparecer en algunos casos

como síntomas de la depresión por lo tanto el objetivo del trabajo es conocer los niveles

de ansiedad en hombres y mujeres de la universidad privada Huancayo en tiempos de

pandemia por esto se aplicará las siguientes escalas BECK Y HAMILTON  para medir

la ansiedad.

En un estudio realizado del 31 de enero al 2 de febrero de 2020 con 1.210 personas en

194 ciudades de China se administró la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-

21). El objetivo de este estudio fue hacer una encuesta en línea, usando técnicas de

muestreo de snowball para entender mejor, entre otras variables, sus niveles de impacto

psicológico, ansiedad, depresión y estrés en la etapa inicial del brote de COVID-19. El

16,5% de los participantes mostró síntomas depresivos de moderados a graves; el 28,8%

síntomas de ansiedad de moderados a graves; y el 8,1% informó de niveles de estrés de

moderados a graves . El mal estado de salud se asoció significativamente con un mayor

impacto psicológico en los niveles más altos de estrés, ansiedad y depresión.

La DASS-21 fue la escala utilizada por el equipo de investigación junto a ítems

relacionados con las variables sociodemográficas de los y las participantes. Las

respuestas recogidas vía email y exportadas en Excel, se exportaron y analizaron

mediante el programa estadístico de SPSS v.25.

    2.3.1  Ansiedad leve

              asociada a tensiones de la vida diaria. La persona se encuentra en situación de alerta

y su campo  de percepción aumenta. Este tipo de ansiedad puede propiciar el aprendizaje y
la creatividad

  2.3.2 Ansiedad moderada

en la cual la persona se centra sólo en las preocupaciones inmediatas. Esto implica una
disminución del campo de percepción. La persona bloquea determinadas áreas, pero puede
reconducirse si se centra en ello.

2.3.4 Ansiedad severa

Hay una reducción significativa del campo perceptivo. La persona puede centrarse en

detalles específicos, sin poder pensar nada más. La conducta se centra en aliviar la ansiedad.

2.3.5 Ansiedad cognitiva. 

 
Son pensamientos persistentes y sensación de fallar y de vergüenza
 
  2.3.6Ansiedad fisiológica.
Existe un peligro inmediato y tiene un carácter adaptativo.
2.3.7 Ansiedad motora.

              A nivel motor u observable, la ansiedad se manifiesta como inquietud motora,

hiperactividad, movimientos repetitivos, dificultades para la comunicación (tartamudez),
evitación de situaciones temidas, consumo de sustancias (comida, bebida, tabaco, etc.),
llanto, tensión en la expresión facial, etc. 

2.3.8 Ansiedad total.

 
Las personas con este trastorno pueden: Preocuparse demasiado por las cosas
cotidianas. Tener problemas para controlar sus preocupaciones o sentimientos de
nerviosismo.
 
  2.3.9 Ansiedad ante la evaluación.
 
Surge cuando percibimos de forma amenazante la posibilidad de que valoren
nuestras capacidades en un determinado ámbito.
 
2.3.10 Ansiedad interpersonal.
 
Es la ansiedad (incomodidad emocional, miedo, angustia, temor, tensión, aprensión o
preocupación) que siente una persona en diversas situaciones sociales, donde
 interactúa con los demás, y en donde puede ser potencialmente evaluado, examinado
o juzgado por otras personas.
 
  2.3.11Ansiedad fóbica.
 
Las fobias específicas son un temor abrumador e irracional a objetos o situaciones
que plantean un peligro real pequeño, pero provocan ansiedad y conductas de
evitación.

CAPITULO III
HIPOTESIS
3.1 Hipótesis General
Hi: Es muy significativo los niveles de ansiedad en tiempos de pandemia covid 19 en
adolescentes de la carrera de psicología del vi ciclo de una universidad privada
Huancayo- 2020

3.2 Hipótesis Específicos

Hi: Existe relación significativa entre ansiedad leve y ansiedad moderada en tiempos de
pandemia covid19 en adolescentes de la carrera de psicología del VI ciclo de una
universidad privada Huancayo - 2020. 
Hi: Existe relación significativa entre ansiedad severa y ansiedad cognitiva en tiempos
de pandemia covid19 en adolescentes de la carrera de psicología del VI ciclo de una
universidad privada Huancayo - 2020. 
Hi: Existe relación significativa entre ansiedad fisiológica y ansiedad motora en
tiempos de pandemia covid19 en adolescentes de la carrera de psicología del VI
ciclo de una universidad privada Huancayo - 2020. 
Hi: Existe relación significativa entre ansiedad total y ansiedad ante la evaluación en
tiempos de pandemia covid19 en adolescentes de la carrera de psicología del VI
ciclo de una universidad privada Huancayo - 2020. 
Hi: Existe relación significativa entre ansiedad interpersonal y ansiedad fóbica en
tiempos de pandemia covid19 en adolescentes de la carrera de psicología del VI
ciclo de una universidad privada Huancayo - 2020. 

3.3 Variables
V1 Ansiedad
Definición Conceptual
 Beck (1985) refiere que es la percepción del individuo a nivel incorrecto, estando
basada en falsas premisas.

La ansiedad es la activación del sistema nervioso, consecuente con estímulos

externos o como resultado de un trastorno endógeno de las estructuras o de la
función cerebral. La activación se traduce como síntomas periféricos der ivados
del sistema nervioso vegetativo (aumento del tono simpático) y del sistema
 endocrino (hormonas suprarrenales), que dan los síntomas de la ansiedad. Por otro
lado, los síntomas en estimulación del sistema límbico y de la corteza cerebral que
se traducirán en síntomas psicológicos de ansiedad.

Definición Operacional
reacciones desproporcionadas y/o desproporcionadas injustificadas ante estímulos
o situaciones ambientales cotidianas, reacciones que escapan del control
voluntario de la persona, con carácter intenso  y recurrente que genera
incomodidad y malestar que interfiere  negativamente en la vida de las personas
en múltiples niveles.

CAPITULO IV

METODOLOGIA

4.1 Metodo de investigación

En la presente investigación se empleó como método general el método científico el cual se

define La investigación científica es, en esencia, como cualquier tipo de investigación, sólo
que más rigurosa, organizada y se lleva a cabo cuidadosamente. Como siempre señaló Fred
N. Kerlinger: es sistemática, empírica y crítica. Esto se aplica tanto a estudios cuantitativos,
cualitativos o mixtos. Que sea “sistemática” implica que hay una disciplina para realizar la
investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Que sea “empírica”
denota que se recolectan y analizan datos. Que sea “crítica” quiere decir que se evalúa y
mejora de manera constante. Puede ser más o menos controlada, más o menos flexible o
abierta, más o menos estructurada, pero nunca caótica y sin método.

4.2 Tipo de investigación

El tipo de investigación es básica, recibe el nombre de pura porque en efecto está interesada
por un objetivo crematístico, su motivación en la curiosidad, el inmenso gozo de descubrir
nuevos conocimientos, como dicen otros, el amor de la sabiduría por la sabiduría.

4.3 Nivel de investigación

El nivel de investigación es descriptivo cuyo objetivo principal es recopilar datos e

informaciones sobre las características, propiedades, aspectos o dimensiones de las personas,
agentes e instituciones de los procesos sociales. Como dice R. Gay (1996) “La investigación
descriptiva, comprende la colección de datos para probar hipótesis o responder a preguntas
concernientes a la situación corriente de los sujetos del estudio. Un estudio descriptivo
determina e informa los modos de ser de los objetos.”. Este nivel de investigaciones podría
también denominarse investigación diagnóstica o de levantamiento de datos, es la que
debería exigirse a los estudiantes de los Institutos Superiores Tecnológicos o Escuelas
Universitarias de Pregrado, para optar el título profesional, porque es relativamente más
sencilla y solo responde a preguntas del tipo ¿cómo es x? ¿Cuál es la relación entre X, Y?
¿Qué diferencias existen entre A y B? ¿Cuál es el origen de x? ¿Cómo se comporta x?
¿Cómo se clasifica?, etc. Puede servir para tomar decisiones correctivas a nivel de
instituciones, sobre infraestructura de los centros penitenciarios, centros educativos,
organizaciones gremiales, comunidades campesinas, etc. Con la finalidad de formular
propuestas para mejorar el funcionamiento de los penales, centros educativos, instituciones
socio-culturales, etc. VALOR Los estudios descriptivos son útiles para mostrar con
precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o
situación. El investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qué se medirá
(qué conceptos, variables, componentes, etc.) y sobre qué o quiénes se recolectarán los datos
(personas, grupos, comunidades, objetos, animales, hechos, etc.). Por ejemplo, si vamos a
medir variables en escuelas, es necesario indicar que tipo de estas habremos de incluir
(públicas, privadas, administradas por religiosos, laicos, de cierta orientación pedagógica, de
un género u otro, mixtas, etc.). Si vamos a recolectar datos sobre materiales pétreos,
debemos señalar cuales... La descripción puede ser más o menos profunda, aunque en
cualquier caso se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno del interés
(Sampieri y otros)

4.4 Diseño de investigación

4.5 Población y muestra

4.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

se utilizó como técnica a la encuesta ya que se pretende recoger información sobre la

variable de estudio para luego ser analizada

Instrumentos

Instrumento para la variable : ansiedad

Ficha técnica

1.1. Nombre del test Inventario de Ansiedad de Beck (BAI)

1.2. Nombre del test en su versión original Beck Anxiety Inventory (BAI)

1.3. Autor Aaron T. Beck y Robert A. Steer

1.4. Autor de la adaptación española Jesús Sanz, Fréderique Vallar, Elena de la Guía y Ana
Hernández

1.5. Editor del test en su versión original NCS Pearson, Inc. (U.S.A.)

1.6. Editor de la adaptación española Pearson Educación, S.A

1.7. Fecha de publicación del test original 1988

1.8. Fecha de la publicación del test en su adaptación española 2011

1.9. Fecha de la última revisión del test en su adaptación española 2011

1.10. Área general de la variable que pretende medir el test  Escalas

ESCALA DE ANSIEDAD DE HAMILTON (HAMILTON ANXIETY SCALE, HAS)

A. FICHA TÉCNICA:

Nombre original: Hamilton Anxiety Scale, (HAS)

Autores: Max R Hamilton

Referencia: The assessment of anxiety states by rating. Br J Med Psychol 1959;32:50-55.

Lugar de Adaptación: Validación de las versiones en español de la Montgomery-Asberg

Depression Rating Scale y la Hamilton Anxiety Rating Scale para la evaluación de la
depresión y de la ansiedad. Med. Clin (Barc) 2002;118(13):439-9.

Tiempo de aplicación límite: 10 - 30 min.

Ámbito de aplicación: Clínico, sintomatología.

Administración: Heteroaplicada

Nº de ítems: 14

Población: Adultos

4.7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos

Para el procesamiento de datos se utilizó los programas estadísticos (hoja Excel) y el

programa SPSS 25; asimismo, las técnicas de la Estadística Descriptica que sirve para
describir datos cuantitativos: Descripciones gráficas como tablas de frecuencia, cuadros
estadísticos y para la comprobación de hipótesis se usó la estadística inferencial mediante la
aplicación de la prueba de correlación Rho de Spearman.

4.8 Aspectos éticos de la Investigación

Realizadas las coordinaciones respectivas con las autoridades de la institución se

establecieron los criterios para consolidar los aspectos éticos del estudio, los cuales tuvieron
como sustento los documentos de soporte éticos aprobados por la universidad peruana los
andes.
1. reglamento general de la investigación (Art. 27-28)
2. reglamento de ética (Art. 7)
3. código de etica (Art. 4 y 5)
antes de iniciar las evaluaciones se solicitó el consentimiento informado a los participantes
para lo cual se les explicó los objetivos de la investigación, así mismo se hizo de su
conocimiento el porqué de los test psicológicos a utilizar y que los resultados de estudio son
estrictamente confidenciales. en el transcurso de la aplicación de los test, algún estudiante
desearía retirarse, pudiera hacerlo sin estar obligado a continuar la evaluación

CAPITULO V