ESCUELA TELESECUNDARIA “EMILIO PORTES GIL”

PROFESORA EDUWIGES CASTILLO VEGA

TERCER GRADO GRUPO “A”

ACTIVIDADES DEL 20 AL 30 DE ABRIL del 2020

LENGUA MATERNA III

Las actividades que se presentan para desarrollar en el grupo de tercer grado, de acuerdo a los aprendizajes esperados del 2011 y
trabajando con los libros del alumno del 2006, tomando en cuenta la transversalidad de las asignaturas.

SECUENCIA 12: LA VIDA ES UN SUEÑO BLOQUE III

Aprendizaje esperado: Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.
Reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para resolverlo
Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de los significados.

Proyecto: leer y comentar la obra de teatro La vida es sueño para representarla en una lectura en atril. Los alumnos conocen algunos
recursos retóricos del teatro del Siglo de Oro y analizan la trama, personajes, ambiente y lenguaje de la obra. Además, forman
compañías teatrales para leer fragmentos seleccionados de la obra y, finalmente, realizan un análisis.

Tiempo: 10 sesiones

Sesiones Actividad Producto

- Describir y presentar el proyecto de la secuencia
- Leer: el teatro del barroco: la libertad y el destino - Respuestas de las preguntas en base al análisis de la
10 - De manera individual reflexionar sobre la lectura imagen (libro del alumno)
- Reflexionar sobre el efecto del teatro en verso
- Observar la imagen propuesta en el libro del alumno y en
base a ella contestar las preguntas
- Reflexionar sobre las situaciones (sueño, cansancio) y - Palabras que no entendieron y su significado
estados emotivos (celos, entusiasmo, miedo) en los que
es difícil distinguir entre lo real y lo imaginario.
- Leer el texto; personajes en el teatro en el siglo de oro los
alumnos leen y comentan las escenas iniciales de la
Jornada primera de La vida es sueño (Anexo 2). Primer
 acercamiento al teatro escrito en verso y reflexión acerca
de su efecto dramático; además reconocen la figura
retórica hipérbaton - Paráfrasis de la interpretación que hicieron los
- Los alumnos identifican palabras de difícil significado y las alumnos de cada fragmento
buscan en el diccionario para tratar de entenderlas en el
contexto - oxímoron escritos por los alumnos
- Leer los fragmentos de la vida es un sueño y contestar en
paráfrasis los fragmentos seleccionados del libro del
alumno - sinopsis del fragmento seleccionado por cada alumno
- Lectura de la escena dos de la jornada primera de la vida
es un sueño
- Leer las escenas III, IV, V y VI de la Jornada primera de
La vida es sueño, para conocer a todos los personajes,
sus conflictos y sus circunstancias.
- Analizar algunos recursos del lenguaje utilizados en el
teatro del Siglo de Oro para expresar intenciones y
emociones.
- Escribir por equipos cuatro oxímoros. Coméntenlos con
otros equipos
- Observar el programa Hipérbole y oxímoro, con el
propósito de reconocer esas figuras
- retóricas en el lenguaje cotidiano y como recursos en los
textos literarios.
- Formar una compañía teatral, para representar un fragmento
de La vida es sueño, en una lectura en atril. Después de leerlo,
escribir la sinopsis del fragmento seleccionado.
- En equipos realizar la lectura en atril.
- Cada equipo se organizará como una compañía teatral y - sinopsis de la escena seleccionada
seleccionará uno de entre los fragmentos enlistados en el
libro del alumno.
- Leer y analizar las lecturas: teatro atril y la lectura en atril, - participación del teatro en atril.
para poder llevar a cabo la actividad detonante de la
lectura, atender todas las dudas de los alumnos en cuanto
a su participación en la actividad
- Dar espacios para el ensayo de su lectura en cada equipo
- Presentación de la lectura en atril
- Mientras cada compañía realiza su participación el resto
llevara a cabo una pequeña evaluación sobre la
participación de cada uno de sus compañeros.
- Al término los alumnos realizan las actividades propuestas
en el libro del alumno; el texto dice…
- Para cerrar realizamos las observaciones para cada una
de las compañías, y de manera grupal aportamos
comentarios para la mejora de la actividad.
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TERCER GRADO GRUPO “A”

ACTIVIDADES DEL 20 AL 30 DE ABRIL del 2020

MATEMÁTICAS III
Las actividades que se presentan para desarrollar en el grupo de tercer grado, de acuerdo a los aprendizajes esperados del 2011 y
trabajando con los libros del alumno del 2006, tomando en cuenta la transversalidad de las asignaturas.

SECUENCIA 24: LA EXPONENCIAL Y EL LITERAL

SECUENCIA 26: ECUACIONES Y SISTEMA DE ECUACIONES

Aprendizaje esperado: Resuelve y plantea problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de
segundo grado.
Resuelve y plantea problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones de segundo grado.

Propósito; estudiar el crecimiento exponencial en diversos ejemplos de la realidad

Manejo de la información

Tiempo: 9 sesiones

Sesiones Actividad Producto

SECUENCIA 24.
Tema: presentación de la información; crecimiento de poblaciones
5
Comparar el crecimiento exponencial con el proporcional, en el contexto de - Contestar de manera correcta
generación de las especies. actividades propuestas en el
libro del alumno secuencia 24 y
Interpretar y comparar las representaciones gráficas de crecimiento aritmético o lineal 26
y geométrico o exponencial de diversas situaciones.

Realizar las actividades propuestas en la sesión uno del libro del alumno
 (crecimiento de poblaciones).
- Sucesiones exponenciales: resultado de multiplicar el término anterior por un
número fija.
- La sucesión correspondiente a la reproducción de las bacterias es exponencial
porque el número de bacterias que habrá dentro de 10 minutos se obtiene
multiplicando el número actual por 2. En este caso la razón común es 2 (ejemplo
ejercicio sesión 1)
- Interés compuesto: Observar que el crecimiento exponencial siempre rebasa al
crecimiento lineal.
- Realizar sesión dos del libro del alumno interés compuesto
- El crecimiento de una inversión que paga interés compuesto es exponencial, pues
se multiplica la inversión por un número fijo cada periodo de tiempo. Por ejemplo,
si se invierten $1 000 pesos con interés del 2% mensual, entonces, la inversión se
multiplica por 1.02 cada mes, es decir, la razón común es 1.02.
- Las sucesiones lineales aumentan siempre lo mismo, por lo que las
exponenciales terminan por crecer más rápido que las lineales.
- La gráfica exponencial: Reconocer que el crecimiento exponencial aumenta a una
razón constante.
- Cuando la tasa de crecimiento de una población se mantiene constante, entonces
el crecimiento es exponencial. La gráfica de una relación exponencial es una
curva.
- La depreciación de las cosas; Definir el decrecimiento exponencial el
decrecimiento exponencial, la razón común es menor a uno; y en el crecimiento
exponencial, es mayor a uno. Por ejemplo, la siguiente sucesión decrece
- exponencialmente, pues su razón común es ½ .
8, 4, 2, 1, ½, ¼

Para cerrar la secuencia comentamos de manera grupal los temas si hubo

complicaciones y observamos el programa televisivo: Decrecimiento exponencial

Secuencia 26

Determinar con cuál(es) ecuación(es) se puede resolver un problema, y viceversa,

proponer un problema que se resuelva con cierta ecuación.
5 - Determinar la ecuación lineal, cuadrática o sistema de ecuaciones con que se
 puede resolver un problema, y viceversa, proponer una situación que se modele
con alguna ecuación de este tipo.
- Realizar sesión uno y dos propuesta en el libro del alumno. Los discípulos de
Pitágoras, ecuaciones y geometría.
- Ver programa televisivo planteamiento de problemas diversos.
- Ecuaciones y geometría: Solucionar problemas mediante ecuaciones de segundo
grado.
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ACTIVIDADES DEL 20 AL 30 DE ABRIL del 2020

HISTORIA II
Las actividades que se presentan para desarrollar en el grupo de tercer grado, de acuerdo a los aprendizajes esperados del 2011 y
trabajando con los libros del alumno del 2006, tomando en cuenta la transversalidad de las asignaturas.

SECUENCIA 10 LA REVOLUCIÓN Y SUS CONSECUENCIAS BLOQUE III

Aprendizaje esperado: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.

Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo
Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación.
Proyecto: Aprender las características más sobresalientes de la Revolución mexicana y sus consecuencias en la organización política
y social de México, así como en su desarrollo económico y cultural.
Tiempo: 10 sesiones

Sesiones Actividad Producto

- Esta secuencia se desarrollará principalmente con la lectura de - Tabla sobre las consecuencias de la
10 diferentes textos informativos sobre la revolución mexicana y sus Revolución mexicana en la organización
consecuencias. social y política del país.
- En base a ellos se estarán realizando actividades diferentes
donde los alumnos rescaten lo esencial en cuanto a las
consecuencias de la revolución mexicana realizando con ello
algunos productos.
Sesión 89; celebrar la constitución
- Lecturas: * el aniversario de la constitución, con el texto contestar
las preguntas del libro del alumno, el cuadro sobre las
consecuencias y ámbitos dela revolución mexicana. - Lista de diferencias y similitudes entre los
- Análisis de la línea del tiempo 1910, 1950. grupos armados que participaron en la
- Lectura de los mapas “México en 1857” “México en 1917”, Revolución.
establecer los cambios y permanecías en la división política de
 México.
Sesión 90
Revolución y gobierno/
- Lectura: diversidad revolucionaria, caudillos y revolucionarios
- Observar el mapa conceptual: los revolucionarios e identificar
Villistas, Zapatistas y Constitucionalistas
- Lectura del fragmento: plan de Guadalupe y responder las
interrogantes
- Lecturas: constitución y sociedad, manifiesto de sacerdotes
mexicanos, acabar con el fanatismo, los caudillos y el partido
único, un partido revolucionario, el sistema político mexicano,
tierra para todos, nacionalismo revolucionario.
- En base a los análisis de las lecturas se contestarán todas las
actividades propuestas en el libro del alumno.
- Finalmente se prepara una exposición sobre los temas de la
secuencias, de manera individual recapitulando todo lo aprendido
y cerrando con las conclusiones, comentarios individuales.
- la Revolución mexicana en la organización
- Reflexión sobre la utilidad de conocer el
contexto histórico en que se produce una
fuente para analizarla
- Reflexión sobre la diversidad de autores:
colectivos, institucionales, académicos y su
importancia en el análisis de fuentes
- Texto grupal sobre el sistema político
mexicano
- Lista de entidades federativas ordenadas por
la cantidad de tierra repartida
- Lista de cambios y permanencias en el
espacio histórico a causa de la reforma
agraria
- Descripción de murales de Diego Rivera
- Mapa conceptual sobre las consecuencias de
social y política del país.
- Reflexión personal sobre el papel de la
Constitución en la sociedad mexicana
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ACTIVIDADES DEL 20 AL 30 DE ABRIL del 2020

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

Las actividades que se presentan para desarrollar en el grupo de tercer grado, de acuerdo a los aprendizajes esperados del 2011 y
trabajando con los libros del alumno del 2006, tomando en cuenta la transversalidad de las asignaturas.

SECUENCIA11 ORGANIZACIÓN DEL ESTADO MEXICANO BLOQUE III

Aprendizaje esperado: Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático

Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un gobierno democrático con situaciones de la vida
cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.

Proyecto: Identificar las principales características del Estado de derecho democrático que se encuentran en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos: división de poderes, imperio de la ley, reconocimiento y protección a los derechos humanos. Describir aspectos de tu
entorno en los cuales se expresa la estructura del gobierno.
Tiempo: 10 sesiones

Sesiones Actividad Producto

Secuencia 11 sesión 97
- Componentes del estado mexicano - Dibujos del estado democrático
10 Para empezar…
- Observar el programa La organización del Estado mexicano
- En equipo dibujar lo que creen que caracteriza un estado democrático - Análisis del significado de república
- Leer de manera grupal: el mundo contemporáneo, libro del alumno página representativa y democrática
37.
Manos a la obra…
- México una república representativa y democrática
- Estudiar en qué consiste una república representativa y democrática
- Individualmente elegir uno de los dos textos presentes en su libro en las
 páginas 38 y 39 y contestar las preguntas para cada texto.
- Reunirse con un compañero que tenga un texto distinto al suyo y compartir - Dramatizaciones a partir de las
sus resultados anotar acuerdos en común de ambos textos funciones de los poderes público
- En tercias leer el texto separación de poderes página 40. Organizarse para
que después de leer dramaticen su lectura contarán con solo 5 minutos para
ello.
- Al final de las dramatizaciones comparten comentarios y se aclaran dudas
- Observar y leer el esquema: características principales del estado mexicano
- ¿Qué creen que sucedería si alguno de los poderes públicos estuviera por - Identificación de poderes públicos y
encima de los otros? niveles de gobierno
- ¿Por qué creen que en el título de esta sesión se afirma que la división de
poderes es una garantía de equilibrio? - Reflexión sobre la legalidad
- leer el texto sistema federal, sesión 100.
- Analizar el esquema el estado mexicano y lectura de los artículos 39, 40 y - Discursos de partidos políticos
41
- En parejas analizar la tabla de los tres poderes, ejecutivo, legislativo y
federal - Análisis de mecanismos de
- Con lo anterior realizar la actividad del libro del alumno de la página 45 representación
- Observen el programa Leyes e instituciones para la sociedad, comentarlo y
tomar notas en los cuadernos - Mapa conceptual del ayuntamiento
- Leer de manera individual los textos; Tamaulipas: pide castigar venta de
alcohol por menores y detienen a 40 menores en operativos en antros - Respuestas ante un caso
- A partir de la nota que leyeron, discutan lo siguiente:
- ¿A quiénes correspondería encargarse de que estas situaciones no se
presenten o disminuya su frecuencia?, ¿por qué?
- ¿Creen qué hubiera sido posible respetar las leyes en el caso que leyeron?
¿Qué tendría que haberse hecho?
- Análisis y lectura de los textos así como la resolución de los ejercicios del
libro del alumno partidos por los votos y más allá del voto.
- Finalmente analizamos la sesión hacia un principio democrático sobre el
sistema municipal de gobierno
- Actividad reflexión sobre los temas abordados en la secuencia, aclarar
dudas y comentarios finales sobre los aprendizajes adquiridos

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ACTIVIDADES DEL 20 AL 30 DE ABRIL del 2020

CIENCIAS ENFÁSIS EN QUÍMICA III

Las actividades que se presentan para desarrollar en el grupo de tercer grado, de acuerdo a los aprendizajes esperados del 2011 y
trabajando con los libros del alumno del 2006, tomando en cuenta la transversalidad de las asignaturas.

SECUENCIA 18 ¿cuántas moléculas hay en una gota de agua? BLOQUE III

Aprendizaje esperado: Compara la escala astronómica y la microscópica considerando la escala humana como punto de referencia
Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancia.

Sesiones Actividad Producto

- Texto introductorio: realizar la lectura e identificar las escalas en las que se

5 aprecian determinados fenómenos naturales, como la humana, la astronómica
y la microscópica. - Practica sugerida en el libro del
- Leer y analizar el problema de la secuencia. alumno
- Actividad de desarrollo: actividad uno clasificar algunos objetos en la escala
correcta, para ello contestar las tablas del libro del alumno de la página 60 y - Tablas de resultados
61 al término compartir resultados e intercambiar sus opiniones personales
para reforzar aprendizajes. - Problema de la secuencia
- Explicar la manera de expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en resuelto.
potencias de 10.
- Leer el texto qué tan potentes son las potencias de 10 al termina de la lectura - Reflexión
intercambiar opiniones sobre los puntos planteados en la página 61 del libro
del alumno.
Actividades de desarrollo actividad dos
- Construir un modelo para calcular la masa molecular de algunos compuestos
empleando una unidad arbitraria (seguir recomendaciones del libro del
alumno página 63).
- Con ello contestar las tablas del libro del alumno.
 - Calcular la masa molar de algunos elementos y compuestos mediante el
número de Avogadro. Utiliza la unidad mol para expresar la cantidad de
sustancia contenida en una masa molecular de la misma.
- Apreciar la utilidad del número de Avogadro para realizar estos cálculos
- Leer el texto ¿cómo contar partículas en la escala microscópica?
- Finalmente con lo estudiado hasta ahora de manera individual los alumnos
resuelven el problema de la secuencia planteado al inicio de la misma y
comparten sus resultados haciendo una reflexión grupal con sus respuestas
obtenidas en el apartado ¿para que me sirve lo que aprendí? Del libro del
alumno.

Secuencia 14 cambia la materia

Aprendizaje esperado: Selecciona hechos y conocimientos para planear la

explicación de fenómenos químicos que respondan a interrogantes o resolver
5 situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales.

- Practica sugerida en el libro del

Actividades alumno
Primeramente una lluvia de ideas sobre qué tipos de cambios conocen los
alumnos, seguido de ello dar lectura de manera grupal al texto introductorio, para - Tablas de resultados
reconocer que alrededor nuestro contantemente ocurren cambios químicos.
- Leer el problema de la secuencia y escribirlo en el cuaderno. - Problema de la secuencia
- Llevar acabo la practica sobre la tinta mágica del libro del alumno página 13, resuelto.
en equipos de tres.
- Al termino dela practica identificar los cambios químicos ocurridos con la tinta - Reflexión
invisibles, concentrar los resultados en las tablas presentes en el libro del
alumno páginas 14 y 15 compartiendo sus resultados con los demás equipos.

- Lectura del texto la formación de nuevos materiales, aprender la importancia

de cambio químico en la forma con de nuevos materiales, constatando los
cambios físicos con los químicos.

- Realizar la actividad dos del libro del alumno: en ella comparar los cambios
que ocurren durante la reacción química entre bicarbonato de sodio y ácido
acético y los que se observan cuando se mezcla agua y azúcar, completar
 tablas del libro del alumno.

- IMPORTANTE que el alumno reconozca las sustancias que participan en una

reacción química; reactivos y productos.

- Finalmente resolver el problema de la secuencia y contestar el apartado para

que me sirve lo que aprendi…

- Conclusiones generales grupales con los conocimientos adquiridos.

ESCUELA TELESECUNDARIA “EMILIO PORTES GIL”

 PROFESORA EDUWIGES CASTILLO VEGA
TERCER GRADO GRUPO “A”

ACTIVIDADES DEL 20 AL 30 DE ABRIL del 2020

Ingles III
Las actividades que se presentan para desarrollar en el grupo de tercer grado, de acuerdo a los aprendizajes esperados del 2011 y
trabajando con los libros del alumno del 2006, tomando en cuenta la transversalidad de las asignaturas.
Proyecto los alumnos amplíen su vocabulario en ingles.
Sesiones Actividad
Exercise
4 Fill in the chart by writing the plural of the following nouns and meaning taking into account the rules of the
plural.
SINGULAR PLURAL MEANING SINGULAR PLURAL MEANING
Book Table
Door Cup
chair Church
Buzz Person
Wish Box
Bus Hero
Potato Tomato
Key Boy
Monkey Toy
Cherry Party
Allergy Baby
Knife Shelf
Thief Scarf
Wife Man
Woman Mouse
Tooth Ox
Car Building
Watch Class
Shoe Sock
House City
 Wing Day
Celery Kiss
Leaf Radish
Child Foot
Goose Fish
Sheep Calf
Half Life
Loaf Wolf
Deer News
Brother Sister
Puppy Mirror
Family Company
Sky Lady
Fox Lunch
Match Bush
Dwarf Volcano
Mango Zero
Computer Bass
Exercise Write A or AN according the noun
1. ____ umbrella 11. ___e-mail 21. ___ attic
2. ____ bracelet 12. ___ beach 22. ___ dog
3. ____ office 13. ___ apartment 23. ___ tree
4. ____ apple 14. ___ cell phone 24. ___ pencil
5. ____ hat 15. ___hour 25. ___uncle
6. ____ elephant 16. ___ supermarket 26.- ____ suit
7. ____ boy 17. ___ basement 27. ___aunt
8. ____ hoodie 18. ___ honor 28. ___purse
9. ___ university 19. ____skirt 29. ___alien
10. ____ library 20. ___mouse 30. ___ watch

Exercise
Write the singular or the plural of the following nouns

1. A books ____________ 11. A nice _____________

2. A class ____________ 12. ___________ Parties
3. __________ wishes 13. ____________ Women
4. __________ men 14. A watch _____________
5. A church ______________ 15. A news _____________
6. __________ Boxes 16. ____________ Children
7. __________ Cities 17. A fish ______________
8. A dress _____________ 18. _____________ Wives
9. A coat _____________ 19. A puppy _____________
10. A day _____________ 20. A tomato ________________