1.

Identificación de la asignatura
Carreras Técnicas
Nombre de la asignatura Introducción a la Lengua Inglesa
Nivel de MCER Elemental
Prerrequisito No tiene
Ubicación en malla curricular Primer semestre
Carácter de la asignatura Obligatorio para quienes reprueben diagnóstico
Número de clases por semana 1
Tiempo de clases por semana 2 horas pedagógicas
Laboratorio No aplica
Número de horas no presenciales No aplica
2. Descripción de la asignatura
Esta asignatura tiene como propósito apoyar y reforzar el logro de los resultados de aprendizaje de la
asignatura Lengua Inglesa I, que se orienta al desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas a
nivel elemental. La competencia lingüística general se centra en que los estudiantes utilicen frases y
expresiones frecuentes, relacionadas con experiencias que les son relevantes, y se comuniquen al realizar
tareas simples y cotidianas. De esta forma, el estudiante podrá desarrollar las cuatro habilidades
lingüísticas. El enfoque de esta asignatura es eminentemente práctico, centrado en resultados de
aprendizaje y sustentado por su vertiente teórica emanada de Lengua Inglesa I. Asimismo, refuerza saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales contemplados en el desglose del programa.
3. Resultados de Aprendizaje de la Asignatura y Criterios de Evaluación asociados
Luego de aprobar la asignatura, el estudiante: Criterios de evaluación asociados:

1. Describe de forma oral experiencias, hechos, a) Produce oraciones simples en el nivel.

anhelos y ambiciones.
2. Describe de forma escrita experiencias, hechos,
anhelos y ambiciones de acuerdo al nivel.
3. Extrae información de textos escritos simples
sobre temas cotidianos y generales.
4. Extrae información de textos orales de distintas
fuentes de acuerdo al nivel.
5. Participa activamente, respetando las diversas
b) Utiliza adecuadamente vocabulario y
estructuras gramaticales básicas de acuerdo al
nivel.
c) Explica situaciones cotidianas personales y/o
de otros en conversaciones considerando el
registro idiomático.
a) Escribe textos simples según el nivel.
b) Utiliza adecuadamente vocabulario y
estructuras gramaticales básicas de uso
frecuente acordes al nivel.
c) Explica situaciones cotidianas personales y/o
la de otros de acuerdo al nivel.
a) Responde de forma escrita preguntas
relacionadas a diversos textos simples.
b) Distingue ideas principales y secundarias en
distintos textos simples.
c) Utiliza adecuadamente vocabulario temático
presente en textos acordes al nivel.
a) Responde de forma oral ante situaciones o
conversaciones rutinarias de acuerdo al nivel.
b) Precisa ideas principales y secundarias en
diversos tipos de audios según el nivel.
c) Utiliza adecuadamente vocabulario temático
presente en audios del nivel.
a) Participa activamente en intercambios de

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opiniones de los compañeros. opinión.
b) Se expresa con amabilidad al aportar en el
desarrollo de la conversación.
c) Respeta turnos y puntos de vista en las
conversaciones en que participa.
4. Tributación a Resultados de Aprendizaje y Valores del Perfil de Egreso
Resultados de aprendizaje y valores del Perfil de Resultados de Aprendizaje tributantes:
Egreso tributados:
Comunicarse de manera oral y escrita tanto en su 1 a 4
lengua nativa como en un segundo idioma en los
contextos en que su profesión lo requiera.
Trabajar en contextos internacionales valorando y 1 a 5
respetando la diversidad y multiculturalidad.
Expresar mensajes mediante textos oral-escritos de 1 a 4
distinta temática y complejidad, utilizando un estilo
y registro apropiado en diversos contextos socio-
culturales, tanto en la lengua materna como en el
idioma inglés.
5. Contenidos
Unidad Nombre de unidad y saberes

Unidad I: INTRODUCING MYSELF AND OTHERS: introducing oneself, my routine, my family, my

place and my city.

 Verb to be (present)
 Present simple
 Auxiliaries do and does
 Pronouns, possessive adjectives/pronouns
 ‘S
 There is/are
 Prepositions of place
 Affirmative, negative, interrogative forms
 General vocabulary in context
 Frequency adverbs, determiners and quantifiers
 Nouns

ACTITUDES

 Demuestra buena disposición ante observaciones y sugerencias.

 Fundamenta sus decisiones y tareas con una base técnica.
 Participa activa y colaborativamente en intercambios de opinión.
 Se expresa con amabilidad y respeto.
 Respeta turnos y opiniones de sus pares.
Unidad II: MY PAST, MY PRESENT: abilities in the present and the past, past events, famous
characters in history, important events, food and drinks.

 Modal verbs
 Adverbs of manner
 Verb to be (present and past)

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  Past simple
 Time expressions
 Auxiliary did
 Regular and irregular verbs
 Countable and uncountable nouns
 Determiners and quantifiers.

ACTITUDES

 Demuestra buena disposición ante observaciones y sugerencias.

 Fundamenta sus decisiones y tareas con una base técnica.
 Participa activa y colaborativamente en intercambios de opinión.
 Se expresa con amabilidad y respeto.
 Respeta turnos y opiniones de sus pares.
Unidad III: WHAT’S GOING ON?: country and city life, clothes and physical features, jobs and services
in the hotel and catering business.

 Comparative and superlative adjectives

 Present simple and continuous
 Determiners and quantifiers
 Prepositions of place and movement

ACTITUDES

 Demuestra buena disposición ante observaciones y sugerencias.

 Fundamenta sus decisiones y tareas con una base técnica.
 Participa activa y colaborativamente en intercambios de opinión.
 Se expresa con amabilidad y respeto.
 Respeta turnos y opiniones de sus pares.
Unidad IV: IT’S BEEN GREAT TO KNOW YOU: experiences, future plans, possible future.

 All tenses
 Present perfect and past simple
 Future forms
 Time expressions

ACTITUDES

 Demuestra buena disposición ante observaciones y sugerencias.

 Fundamenta sus decisiones y tareas con una base técnica.
 Participa activa y colaborativamente en intercambios de opinión.
 Se expresa con amabilidad y respeto.
 Respeta turnos y opiniones de sus pares.

6. Metodología
La metodología, en consistencia con el Modelo Educativo y el Perfil de Egreso definido para cada carrera,

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considera al estudiante como centro de su proceso de aprendizaje. En este sentido, su participación es de
carácter activo e interactivo respecto a las actividades que le corresponda desarrollar. El aprendizaje,
mediante el hacer y la experiencia, promueve el logro de los resultados de aprendizaje.

Por su parte, el docente es un facilitador y orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Su rol está
orientado al logro de los resultados de aprendizaje a través de clases eminentemente prácticas reforzando
su base teórica. Remedia y fortalece el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes propias de la
asignatura.

Para ello, utilizará diversos recursos metodológicos que apoyan el aprendizaje mediante diversas
actividades. Entre ellas:

 uso de recursos multimodales disponibles en la red

 textos-guía
 material audiovisual
 laboratorio
 diccionarios, enciclopedias, material de referencia
 separatas y guías de trabajos
 plataformas educacionales (wikis, Moodle, intranet, etc.)

Se considerará tanto el auto aprendizaje como el aprendizaje colectivo y colaborativo, a través de

actividades como:

 trabajos grupales
 talleres
 juegos de rol
 práctica y ejercitación
 simulaciones de situaciones de contexto laboral
7. Evaluación
El Modelo Educativo propicia la “Evaluación PARA el Aprendizaje”. Es decir,

 la Evaluación se concibe integrada al proceso de enseñanza-aprendizaje,

 los Criterios de Evaluación se constituyen como referentes o estándares para mejorar la calidad de
los aprendizajes, lograr los resultados de aprendizaje esperados y objetivar los procesos
evaluativos,
 los Criterios de Evaluación, conocidos previamente por los estudiantes, facilitan el logro de los
resultados de aprendizaje, el establecimiento de metas personales y la autoevaluación,
 la retroalimentación oportuna por parte del docente, cobra especial relevancia respecto de las
fortalezas del estudiante y de los aspectos que requiere superar.

Durante el período lectivo, se aplicará Evaluaciones Diagnósticas, Formativas y Sumativas, a través de la

evaluación por parte del docente, la co-evaluación y la autoevaluación.

Los instrumentos deben ser congruentes con los Criterios de Evaluación, pudiendo utilizarse tanto los de
carácter objetivo, como aquellos orientados a la evaluación de experiencias prácticas.

Todas las instancias evaluativas del semestre se ciñen al marco regulatorio descrito en el Reglamento
Académico vigente de la Institución y a las orientaciones del Coordinador de Línea Curricular respectivo.
8. Recursos pedagógicos

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8.1 Bibliografía básica
Autor(es) Título Año Editorial
Soars, L. and Soars, J New Headway: 2011 Oxford: Oxford
elementary ,student’s University Press
book. 4th Edition

8.1.1 Bibliografía complementaria

Autor(es) Título Año Editorial

Macmillan Publishers Macmillan English 2002 Oxford: Macmillan

dictionary: for advanced Publishers Limited
learners of American
English
Murphy, R English grammar in 2015 Cambridge: Cambridge
use.4th edition University Press
Murphy, R Essential grammar in 2015 Cambridge: Cambridge
use.4th edition University Press
Hornby, A. Oxford Advanced 1983 Oxford: Oxford
Learner’s Dictionary of University Press
Current English
Soars, L., Soars, J.and New headway: 2006 Oxford: Oxford
Wheeldon, S. elementary, Workbook. University Press
3rdedition
Soars, L., Soars, J. and New headway: 2006 Oxford: Oxford
Wheeldon, S. elementary, student’s University Press
book. 3rdedition
8.2 Recursos materiales
Además de la dotación de bibliografía mínima, el profesor dispone de equipamiento audiovisual en las salas
de clases.
8.3 Recursos digitales

La institución cuenta con tablets con las que los estudiantes tienen acceso a textos de la bibliografía
mínima, diccionarios digitales y otras herramientas.
8.4 Recursos complementarios
La intranet académica permite habilitar para los estudiantes todo tipo de material complementario, desde
documentos en formato Word, PDF, etc., a links de videos de interés según las temáticas que se estén
tratando.
9. Perfil docente
Títulos y Grados Licenciado en educación con mención en enseñanza de la lengua inglesa
académicos Profesor de inglés
Experiencia profesional 3 años en educación superior

Experiencia docente 3 años en educación superior

Otros Certificación idiomática equivalente a B2 o más.