Instituto de Formación Docente N° 117 “José Gervasio Artigas”

Profesorado de la Educación Secundaria en Geografía con trayecto en Ciencias. Sociales

Espacio curricular:

PERSPECTIVA ESPACIO TEMPORAL DE ARGENTINA Y AMÉRICA

Prof.: Graciela Nuñez Año: 2020

1° año: Taller de ingresantes

Fundamentación:

Nuestro Sistema Educativo debe colaborar en la formación de Sujetos de derecho, para esto
es necesario comprometernos como docentes críticos – reflexivos que fomenten la inclusión y
participación social para modificar nuestra realidad local, regional y latinoamericana.
En este sentido, se trabajarán los contenidos desde la Geografía Crítica. La cual propone el
análisis de posturas teóricas epistemológicas que entienden al Espacio Geográfico como un
producto social e histórico.
La organización de los contenidos está pensada a partir de la situación actual de los Pueblos
Indígenas de América, para luego poder analizar los procesos de despojo, discriminación,
exterminio y subordinación de los mismos desde la situación de contacto.
La propuesta es preguntarnos hoy, cómo fue el proceso de “prácticas sociales genocidas” ya
que en la actualidad así como en el pasado los Pueblos Indígenas de América han padecido la
exclusión, la subordinación, el saqueo de sus tierras y tradiciones culturales. Es por ello que
tomaremos como eje de la perspectiva el Genocidio1. Dicha conceptualización está al día de
hoy todavía en discusión, igualmente, se lo abordará entendiéndolo como: “… ocurre cuando un
Estado, percibiéndose amenazado en su política global por una población –definida por el
estado en términos comunes o colectivos- busca remediar la situación a través de la eliminación
sistemática masiva de dicha población, en su totalidad o hasta que deje de ser percibida como
una amenaza.” El espacio latinoamericano y argentino, serán analizados desde las diversas
perspectivas teóricas y metodológicas de la geografía como disciplina social.

Objetivos

● Explorar colectivamente los saberes previos, en cuanto a herramientas de análisis de textos

académicos y propuestas de analizar el espacio en cuanto al nivel de desarrollo en América
Latina y actual territorio argentino.
● Indagar conceptualizaciones y representaciones mentales acerca de la geografía, de
categorías/estrategias de razonamiento del ESPACIO y del TERRITORIO.
● Analizar y comprender los principales problemas socio-ambientales (rasgos generales) en
Argentina y América Latina, ligados a la situación actual de los Pueblos Indígenas.

1
Feierstein, D. (2007). “El genocidio como práctica social”. F C E. Bs. As.
Contenidos

América indígena contemporánea

Neo-extractivismo y agronegocios. Confictividad territorial. Pueblos indígenas, Estado y

Democracia

Pobreza y diversidad étnica. Patrones de desventaja y pobreza.

Propuesta de actividades

• Estrategias del lector. La organización y los recursos de la exposición

Los textos (periodísticos, de información científica, literarios, instruccionales, epistolares,

humorísticos, por citar algunos) explican un tema, para ello suelen recurrir a cierta forma de
ordenar la exposición: una presentación, un desarrollo y cierre o conclusión.
A lo largo de estas partes se utilizan distintos recursos: definiciones, infografías, mapas
temáticos, gráficos estadísticos y ejemplos son algunos de ellos. También se suele recurrir a la
inclusión de citas académicas de otros autores.
Nuestro Espacio Curricular recurrirá fundamentalmente, a textos argumentativos de
información científica del área de Ciencias Sociales y de Geografía como disciplina específica de
la carrera. Éstos se empobrecerían si se dieran sólo afirmaciones generales sobre el tema.
Por eso es importante dar razones que argumenten lo que se asevera.
Lectura de textos:

“David contra Goliat” de Le Monde diplomatique. Abril 2015.

“Entraron a matar” relataron los mapuches de Cushamen. Página 12/ 12 de enero
de 2017
“Por el derecho al agua” escrito por Darío Aranda. 21 de octubre de 2015

1) En pequeños grupos, se procederá a la lectura en voz alta de los textos: “Por el derecho al
agua” escrito por Darío Aranda y “Entraron a matar” relataron los mapuches de Cushamen.
Luego cada grupo elaborará un breve comentario del texto, contemplando eje del conflicto
territorial, actores sociales y rol del Estado.

2) En un mapa de Argentina físico político, localizar los conflictos territoriales.

3) Realice una lectura del texto “David contra Goliat”, luego: Señale en el texto dónde está la
presentación del tema, (eje temático). ¿Cómo lo identifica, qué elementos discursivos utiliza
el autor? Marque párrafos, epígrafes, oraciones, por ej.

4) Luego, señale si se encuentra puntos de vista del autor, ¿encuentra argumentos que
sostienen estos puntos de vista? ¿Cuáles pueden ser? Marque el párrafo u oración.

5) Puede suceder que las explicaciones cuestionen o critiquen conocimientos establecidos por
diversas teorías u opiniones científicas. Para ello, los autores pueden mostrar los puntos
 débiles o insuficientes de las mismas, pero a la vez replantean o sugirieren nuevos enfoques
que analicen el fenómeno social. ¿Puede ubicar esto en el texto? Explicítelo transcribiendo
o rotulando los párrafos u oraciones.

6) Los diversos mapas cartográficos o temáticos, son utilizados como un recurso síntesis para
colaborar en la comprensión de fenómenos sociales, en relación directa con el ESPACIO
SOCIAL en el que se producen. Ubique en un mapa de América físico-político, los espacios
territoriales en CONFLICTO que describe Nazaret Castro. ¿Qué actores sociales cuestionan
los sistemas económicos productivos? ¿Cuáles son las decisiones que lleva a adelante el
ESTADO, que motivan la organización social para cuestionarlas o ponerlas en discusión y
debate?