UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LIC. LENGUA CASTELLANA

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

TRADICIONES Y PARADIGMAS EN EDUCACIÓN

INFORME 2

JOSÉ LUIS BOLIVAR ARENAS

CARACTERISTICAS DE LA TRADICIONES PEDAGOGICAS,

APROPIADAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO COLOMBIANO.

El presente escrito tiene como objetivo mostrar cómo han influenciado las

diferentes tradiciones pedagógicas a la educación en Colombia.

EDUCACIÓN EN EL SIGLO XIX

Para comenzar, es importante hablar de la educación del año 1872 en

adelante, ya que fue en este periodo de tiempo donde sucedieron varios

acontecimientos que transformaron la educación en Colombia, que a

continuación explicaremos,

LAS MISIONES ALEMANAS:

El objetivo que tuvieron las misiones Alemanas tuvieron dentro del contexto

de la Educación Colombiana y la forma como se llevó a cabo ese proceso

integrativo    cultural y político entre ambos países, lo que permitió que el

proceso de adaptación bilateral haya dado frutos hasta nuestros días   en

nuestro quehacer pedagógico y que hoy por hoy es claro y evidente,

plasmados en nuestra ley general de la Educación ,y demás decretos que

reglamentan la Educación en nuestro país.

Se permitió un intercambio cultural y una aproximación de saberes que

posibilitaron la integralidad de la Educación.

Los docentes colombianos sufrieron transformaciones de fondo en cuanto a

la exigencia de su formación Académica para el desempeño de su actividad,

además de las exigencias de tipo ético-moral que requerían.

El currículo fue enriquecido, se establecieron además los pilares en los

distintos campos de la Investigación tanto a nivel de ciencia como en la

Educación propiamente dicha.

Así mismo, tuvieron grandes logros como por ejemplo la formación de

escuelas normales, la formación académica de la mujer hasta la enseñanza

secundaria e igualdad entre hombres y mujeres.

EDUCACIÓN EN EL SIGLO XX

A principios del siglo xx surgen las Ciencias de la Educación, ya que se tenía

la pretensión de convertir la educación en una ciencia. Ahora bien, Las

ciencias de la educación son un conjunto de disciplinas que tienen en común

el estudio de las situaciones y de los hechos educativos tanto a nivel micro

como macro educativo.

 
En el momento de constitución, dichas disciplinas fueron, entre otras, las

siguientes: pedagogía, didáctica, filosofía de la educación, psicología de la

educación, antropología de la educación, administración educativa, teorías

de la programación, planeación educativa, etc.

PROBLEMAS DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:

Conceptualización desarticulada

El conjunto de disciplinas que conforman las ciencias de la educación, con

excepción de la pedagogía y la didáctica, se ocupan de la educación a su

manera, es decir, mediante nociones, conceptos y métodos propios de una

disciplina macro. Por ejemplo, la sociología de la educación hace parte de la

sociología, la psicología de la educación corresponde al campo de la

psicología.

La atomización

El campo de saber de la pedagogía es disgregado y sus criterios de verdad

son puestos en crisis por los desplazamientos y la multiplicación de sus

objetos en las nuevas disciplinas, como la sociología de la educación, la

administración educativa, la psicología educativa. Cada una de estas

disciplinas se instala en diferentes elementos de la práctica pedagógica.

Unas se apropian del sujeto (maestro-niño), otras de la institución y otras del

saber.

LA EDUCACIÓN POPULAR DE HOY:

 1. Es una práctica que busca la transformación social.

Debido a que, por una parte, los grupos que ven la educación popular como un

proceso que debe de hacerse por fuera del Estado. De otro lado hay quienes

plantean la urgencia de levantar procesos de participación en torno a

una presencia de lo alternativo en la esfera de la sociedad civil y en la disputa de

ésta con grupos hegemónicos.

2. El poder en la Educación Popular 

Algunos estudiosos afirman que la función de la educación popular es ayudar a

construir las condiciones para que los grupos revolucionarios a favor del pueblo se

tomen el poder. Otros estudiosos, afirman que se deben permitir condiciones para

que el pueblo construya ese poder popular. En otra concepción, el poder ha

estado asimilado a las posibilidades de mantener un control sobre los procesos

micro-sociales de la vida cotidiana. Otros sectores abordan el poder como la

posibilidad de garantizar a la representación de los movimientos populares en los

procesos de representación de la democracia.

BIBLIOGRAFIA:

 Toro, Alexandra et al(2014). Huellas de Alemania en la educación.

 Zuluaga, O. y A. Echeverri (2003). “Educación y Pedagogía: Una

diferencia necesaria”. En: Pedagogía y Epistemología. Editorial

Magisterio.
 Mejía, Marco Raúl (1996) La Educación popular hoy: entre su Re

fundamentación y su disolución, en: Nómadas, Nº5, Universidad

Central, Bogotá.