UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura:
Intervención Psicopedagógica y Atención a la Diversidad

Tema:
Examen

Participante:
Heidy Bueno

Matrícula:
17-7290

Facilitador:
Rosa Kenia Bueno
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela de Psicología
Trabajo equivalente a la prueba escrita para la Asignatura
PSI- 246 Intervención Psicopedagógica y atención a la diversidad

Distinguido/a participante:

Un programa de intervención pedagógica durante el proceso de enseñanza

aprendizaje es un modo de orientar y ayudar al alumno y sus padres en la condición
académica que este padece pues no le permite alcanzar de manera satisfactoria los
contenidos del proceso curricular.

A continuación, la guía a seguir para que elabores un programa práctico de

intervención pedagógica, desde el inicio de la asignatura que tiene como propósito
valorar los aprendizajes que obtuviste en la misma y el desarrollo de las competencias.
El mismo validará la prueba final escrita, es decir, tiene un valor de 50% de la
calificación final.

DESCRIPCIÓN

Competencia: Comprensión

1- Explica la necesidad educativa a trabajar en niños o adolescentes. (Valor 12

puntos).

Definición Causas Consecuencias

Las causas exactas del Algunos niños
Autismo TEA no son conocidas con autismo pueden
en este momento. Se sufrir alteraciones del
cree que puede estar aprendizaje, como
causado por una dislexia (trastorno que
combinación de consiste en la dificultad
factores, incluidos los para el desarrollo de
genes que heredamos habilidades lingüísticas,
de nuestros padres. No incluyendo la lectura, la
hay ninguna prueba ortografía y la escritura).
científica para apoyar la El autismo es más
teoría de que existe una común en niños que en
posible vinculación niñas
entre el autismo y la
vacuna contra el
sarampión, las paperas
y la rubéola.
2 Desarrolla un diseño y planificación de educación Inclusiva acorde a la
problemática descrita anteriormente describe el tipo de aula necesaria y
las dimensiones explicativas, instrumental y técnico práctica adecuada a
los tiempos actuales (Valor 12 puntos).

El niño autista no solo se caracteriza por manifestar una serie de dificultades en

su desarrollo como individuo, también dispone de pequeños grandes talentos
que beneficiarán su aprendizaje: su minuciosidad en la realización de tareas,
sus altas destrezas en tareas mecánicas o la curiosidad que muestra ante el
funcionamiento de un objeto.

Es bueno reforzar las competencias propias del niño, cubrir sus necesidades
especiales y fomentar una intervención personalizada en sus dificultades de
desarrollo, esto se pueden adaptar a un aula normal con otro niño.

Aprendizaje de hábitos y creación de rutinas

para favorecer su autonomía. Para lograr estos objetivos es clave mostrar al

niño la pauta detallada de la secuencia de comportamientos que debe realizar,
si quiere lograr la conducta meta

Entrenar su motricidad fina (por ejemplo, pintando objetos pequeños) y la

motricidad gruesa (p.ej., jugando a la pelota).

Trabajar la lateralidad con ejercicios cruzados (“Tócate la oreja derecha con

la mano izquierda”).

Enseñarle a manejar la ansiedad frente a esos estímulos que

habitualmente angustian al niño. ¿Cómo? El profesor debe enseñarle a
predecir la situación estresante y tratar de que se relaje con ejercicios de
respiración guiados
También se puede animarle a practicar un poco de ejercicio físico antes de la
exposición al estímulo ansiógeno.

Colaboración y participación de la familia en el proceso de aprendizaje. 

Los padres deben estar al tanto de las áreas que se están trabajando con el
niño y poner en práctica esas mismas actividades pedagógicas en casa para el
refuerzo de aprendizajes.

Estas planificaciones de actividades se pueden realizar durante una semana 2

actividad por días con una duración de 45 minutos y el ultimo días se hará una
retro alimentación de lo trabajado en esa semana

Competencias Crear, analizar y aplicar

1- Descripción del caso pedagógico

H.B es un niño de 6 año de edad el cual está en el colegio Garcias Jiménez cursa el
primero del nivel básico, es un niño que no interactúa suele está centrado en un solo
juego, da vuelta en círculo en el aula no mira fijamente a la persona que le habla ni es
capaz de entablar una conversación, es muy tímido y poco cariño, vive con su padre y
abuela ya que la madre decidió déjalo e irse por la necesidad educativa que tiene el
niño, el infante es diferente en el hogar a como en el colegio ya que en su hogar él
tiene una rutina definida.

2- Datos personales:

Nombre: H.B
 Edad: 6 años

Escolaridad: 1 básico

Historial clínico:

H.B es un niño el cual fue identificado con autismo en ocasiones suele ser un
niño tranquilo le acostado adaptarse a su grupo de aula, ya que es algo nuevo
para el dónde está conociendo nuevos rostros, los compañeros de clase no lo
rechazan si no que lo tratan como un niño normal sin ningún tipo de
necesidades.

Descripción breve de la condición social del niño:

Después de analizar el caso pedagógico y realizar la línea de debes

realizar lo que se pide a continuación:

Especifica la necesidad Desarrolla las Estrategias a Desdecribe el Explica los

educativa a trabajar . características desarrollar para enfoque del recursos a
Identifica la de la necesidad enfocar la programa y utilizar para
clasificación a que a trabajar . problemática como lo adaptas el desarrollo
pertenece. Valor 4 Valor 6 puintos a los tiempos en el
puntos actuales. Valor programa
de
intervención
. Justifica
su uso,
valor 4
puntos

Autismo  Son Estructurar bien Además de la Recurso

En extremadament el entorno. educación humano
el DSM5 desaparecen e sensibles en Anticipar ordinaria, la
Juegos
los diferentes subtipos cuanto a la actividades y mayoría de los
dinamico y
de TGD. El vista, el oído, el comportamiento niños autistas
educativos
trastorno autista, el tacto, el olfato o s. necesitan de
síndrome de Asperger el gusto. Introducir los una combinació Lapiz de
y el trastorno • Experimentan cambios n de colores para
generalizado del angustia paulatinamente. tratamientos la realizcion
desarrollo no inusual cuando Dar adicionales para de dibujos
especificado se fusiona se le cambian instrucciones de poder progresar
Musica
n en un único trastorno las rutinas. acuerdo a su adecuadamente
educativo
que pasa a llamarse • Efectúan nivel , tales como
para el
Trastorno del Espectro movimientos de desarrollo. terapia
ejercicio de
del Autismo corporales Exigir normas de educacional,
los sentido
repetitivos. comportamiento terapia del
• Muestran lenguaje/habla, Talleres con
apegos desarrollo de las familia
inusuales a habilidades para trabajar
objetos. motoras y de las
socialización. actividades
Una educación en conjunto
estructurada, con los
padres
intensiva y
temprana, con
la implicación
directa de sus
padres puede
ayudar a estos
niños a superar
o mejorar sus
déficits
comunicativos y
de habilidades
sociales,
mejorar el habla
y el lenguaje no
verbal y
aprender a
jugar
interactivament
e.
Los problemas
de
comunicación
abarcan:
• La
incapacidad de
iniciar o
mantener una
conversación
social.
• Comunicación
con gestos en
vez de
palabras.
• Desarrollo del
lenguaje
lentamente o no
se desarrolla en
absoluto.
Tienen
dificultad para
hacer amigos.
• No participan
en juegos
interactivos.
• Prefieren el
juego ritualista
o solitario.
• Muestran
poco juego
imaginativo o
actuado.