Informe de lectura sobre las etapas históricas de la educación física.

• Edad Media
La edad media le dio la importancia que en ese entonces se le daba al desarrollo físico
del hombre ya que lo glorifica como un desarrollo espiritual, que pone en diferencia de
la persona a de un animal.

Al desaparecer los deportes atléticos, lo primero que sucede fue la venida del
cristianismo, mas a delante fue la invasión de los barbaros y la caída de imperio
romano.

Durante esta época se retorno nuevamente a la forma primitiva del deporte, tomando
la física como entrenamiento para la guerra y la caza, estas actividades practicadas
principalmente por la nobleza y quedándose entre el pueblo, como recuerdo de los
deportes atléticos esta el lanzamiento de martillo y algunos de pelotas, así como un
deporte comparable a lo que hoy es el lanzamiento del peso y que pudiera ser
antecesor del típico y tradicional lanzamiento de barra, ejerciendo estos deporte en
diferente regiones españolas.

En si la edad media representa un periodo de transición entre los tiempos en que

decayó la civilización Romana y la época en que da inicio el renacimiento. El sistema
feudal represento la forma social y política predominante en esa época, en la edad
media la gimnasia higiénica desaparece completamente de la teoría de la pedagogía.

Para aquella época la iglesia católica se oponía a la educación física dando así sus tres
mayores razones para su oposición sobre este deporte y eran:

• La iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y alejaba la

concentración que llevaba la religión.
• La iglesia no concebía el concepto romano de los deporte y juegos.
• Se desarrollo un concepto de lo maleen en el cuerpo.

También en ese tiempo la iglesia intento suspender y no permitir ninguno de los

juegos y toda practica deportiva en este se puede agregar el baile también para
suspenderlo pues este estaba en la lista de los censurados por ser considerado un acto
de provoca la pasión sexual de la carne.
 • El renacimiento
Esta es la época brillante que comienza en Italia en el siglo XVI. Se caracteriza por su
mayor sentido de admiración por la cultura griega y su gran interés por practicar la
educación física, que tanta importancia e interés que había obtenido en la antigüedad.
De nuevo se vuelva dar el interés por el ejercicio en el renacimiento, como medio
terapéutico y como juego en el ámbito educativo.

Se vuelve a realizar las grandes enseñanzas filosófica de los griegos y los romanos,
donde la educación física tiene un impacto importante.

Como se puede ver esta época la educación física era de suma importancia para poder
mantener una buena salud, para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir
una guerra y como un medio para desarrollo efectivamente en el cuerpo humano.

La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud, refutando en

unos comportamientos simples a saber, mucho aire, ejercicio, dormir y un régimen
sencillo.

La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos
se le daba mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo y el alma,
era inseparable y que uno era necesario para funcionamiento aplicado del otro.

El periodo renacimiento ayudo a interpretar el valor de la educación física al publico en

general. La influencia del renacimiento sobre los ejercicios fue considerado, nuevo
sentir y una nueva filosofía con respeto al cuerpo y sus cuidados pues igual se resuelve
el enfoque de reconocer la gran importancia de la educación física para desarrollar y
mantener el bienestar general, como medio recreativo o para practicas militares.

En el renacimiento hubo algunos personajes que defendieron y le dieron la

importancia que merecía a la educación física como humanista que fueron:

• Vittorino De Feltre
Nacido en 1378 de origen italiano fue el primero humanista en desarrollar la educación
física, este impartió carreras como el baile, casería, pesca, natación, esgrima, lucha y
salto según él la educación física debería ser considerada como una más de las
diciplinas educativo del también se le incluye la creación del ejercicio especiales para
niños con discapacidad fisca.
 • Michel De Montaigne
Fue un humanista de decendencia francesa que nació en 1533 en los tiempos del
renacimiento dedicado al género del ensayo Francia, este siempre recalcaba que la
educación física era importante para el cuerpo y alma.

• Jean Jacques Rousseau

Su origen proviene de Francia nacido en 1712 siendo este un escritor muy famoso por
publicar el libro titulado EMILE, aquí el resalta una educación ideal donde esta es super
importante puede resaltar en el la objetividad establecida para la salud.

• Martin Lutero
En 1483 Nació Martin L. Convirtiéndose en el líder de la reforma protestante, visualizo
la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo, la salud y las
actividades mundanas.
 • Edad moderna
A lo largo de los tiempos desde 1,800 empezaron a parecer tres diferentes zonas que
demarcaron distinta forma de ejercer los ejercicios físicos especialmente conectándose
con la evolución gimnastica:

• La Primera zona que ejercieron fueron las actividades y el nacimiento de

la gimnasia en Alemania, con Guts Muths y su gran evolución marcando
las primeras actividades en el campo de juego desde esa fecha hasta
ahora.

• En la segunda muestra cómo va la evolución de la gimnasia en los países

nórdicos con el seguimiento de Pedro Enriques Ling creador de la
gimnasia en sueca.

• Y finalmente en la tercera y última zona nos platea el enfoque y

solución de los problemas gimnástico.

A principios del siglo XX aparecen prácticamente de forma simultánea cuatro grandes

movimientos gimnásticos que darán lugar a sus respectivas Escuelas y Sistemas
Gimnásticos, los cuales tuvieron su origen en las corrientes intelectuales más
destacadas del siglo XIX, como son el racionalismo, el romanticismo, el nacionalismo, la
democracia y el ideal pedagógico.

Cada una de estas tendencias se caracteriza por una serie de elementos comunes que
van a dar lugar a una concepción analítica, natural, rítmica o deportiva del
movimiento, sin embargo, cada una de ellas no va a llevar asociada de forma
permanente y exclusiva en el tiempo los rasgos identificativos propios que la
caracterizan, debido a la influencia de otras tendencias surgidas, en muchos casos,
como reacción o derivación de las ya existentes.
Escuela Sueca: Sistema analítico
Creada por Pier Henrich Ling (1776-1839) médico, militar y profesor de esgrima de la
Universidad de Luna, cuyo método se caracteriza por una concepción anatómica,
biológica y correctiva de la gimnástica, fundamentada en los dogmas y principios
científicos que fueron incorporados por él al sistema educativo.
A pesar de estos elementos se cree que la gimnasia sueca es un método muy simple
atribuido en parte a la pobreza y aislamiento en que habían vivido los suecos a
mediados del siglo XIX.

Los ejercicios eran clasificados en tres bloques:

Introducción: ejercicios de orden.

Ejercicios fundamentales A: brazos, piernas y tronco.

Ejercicios fundamentales B: saltos, trepas y destrezas.

Otras de las características importantes de la Escuela Sueca se identifican con la no

existencia de niveles de ejecución diferenciados, el concepto de competición en las
prácticas fue relegado por el de ayuda de los miembros más aventajados en las clases
para con los menos dotados y distanciamiento respecto a la necesidad de evaluar las
aptitudes individuales o la vistosidad de las ejecuciones, ya que, como hemos dicho
anteriormente, la concepción gimnástica de la Escuela Sueca se aproximó siempre
hacia el fomento de la salud colectiva. Sólo la tenacidad de los atletas y los métodos
más científicos y competitivos emergentes en Alemania lograrían a lo largo del siglo XX
hacer de la gimnasia un deporte olímpico.

Escuela Alemana: Sistema rítmico

Guts Muths (1759-1859) y Friederich Ludwing Jahn (1778-1852) son considerados
como los fundadores de la escuela alemana.

G. Muths es concebido como el padre de la Gimnástica Pedagógica Moderna cuya

aportación se inspira en la antigüedad clásica, de la que toma el término gimnástica, y
se orienta hacia la construcción de ejercicios con fines educativos y curativos. Es un
sistema muy similar a la escuela sueca salvo en un aspecto, y es que el movimiento se
localiza en varios núcleos articulares considerándose como tales ejercicios sintéticos.