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TRABAJO 1. ANDRAGOGÍA
PARTICIPANTE:
Juliany M. Cabeza E.
C.I: 12.806.604
Centro Local Monagas. Maturín.
FACILITADOR:
Prof. Dra. Aura Rodríguez
Por educación entendemos según Platón el proceso que permite al hombre tomar
conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede
y hacia la que se dirige. Por tanto la educación es un proceso a través del cual, los individuos
adquieren conocimientos, ya sea habilidades, creencias, valores o hábitos, de parte de otros
quienes son los responsables de transmitírselos, utilizando para ello distintos métodos, como por
ejemplo, mediante discusiones, narraciones de historias, el ejemplo propiamente dicho, la
investigación y la formación. La educación es un proceso con etapas, los momentos o las
vivencias lo cual es parte de lo humano y es lo que va formando la personalidad, el mundo que
rodea al ser humano.
Por lo dicho hasta aquí, resulta obvio afirmar que la educación está en función de la vida
humana. Por tanto, la educación puede comprenderse como la humanización de la vida, es decir,
es la posibilidad que el ser humano tiene de saber qué es lo que debe hacer, por qué debe hacerlo
y cómo debe hacerlo, en el fondo hablar de humanización de la vida viene a ser una forma de
vivir que prepara al ser humano para vivir cada vez más humanamente. Es la capacitación para
responder a todas las exigencias de la vida humana.
2. LA ADULTEZ ES PLENITUD VITAL.
Para la Real Academia de la Lengua una persona adulta es aquella que ha llegado al
término de su adolescencia, o que ha logrado mayor crecimiento o desarrollo, o que ha alcanzado
su mayor grado de perfección. Existen definiciones para la adultez que toman en cuenta los
aspectos fisiológicos, psicológicos, sociológicos y legales, pero estos varían de acuerdo a
diversos factores, principalmente a la cultura, es así como dichos factores influyen en la
denominación de una vida adulta en plenitud.
Definir el adulto hoy en día significa valerse de una serie de autores pero también se
puede resumirse como el que ha pasado la adolescencia y ha llegado a su pleno desarrollo físico
y mental o también que ha alcanzado la capacidad fisiológica de reproducirse. Sin embargo, en la
concepción de Aristóteles el concepto de adulto está ligado al crecimiento y la madurez. Esta
madurez se alcanza cuando el adulto asume responsabilidades y retos respondiendo a cada uno
de ellos, y logrando cada vez establecer mejores niveles de compromiso en el cual la edad no es
necesariamente determinante. Se dan casos en los cuales jóvenes asumen un hogar a temprana
edad, empleos, etc., y sus resultados son los esperados por una persona con mucha madurez. Es
una persona que alcanzó la etapa de su vida en la que responde por sí mismo, tiene a su cargo
otras personas y desempeña un papel productivo en la sociedad.
Adam, (2001) establece que “El individuo adulto tiene un total desarrollo en su
funcionamiento orgánico, físico, biológico, psicológico, sexual, social y económico para
desenvolverse en la vida”. Durante el proceso de la adultez se producen una serie de cambios que
afectan tanto al aspecto biológico como al psicológico de la persona, también se produce una
importante transformación en el papel social que hasta entonces ha desarrollado, o cual exige un
camino lleno de roles y perspectiva que de igual manera el adulto debe abarcar para así lograr el
pleno desarrollo de sus facultades.
Por su parte Rodríguez A. (1987) expresa: “ser adulto es más complejo que haber llegado
a un límite de edad, la madurez psicológica está asociada a las características sociales y
culturales de la sociedad que ejercen influencias decisivas en las diferencias individuales”. Este
autor considera la definición asociada a las relaciones que puedan establecer los sujetos en su
ambiente, tanto sociales como culturales.
Para Flores M. (2004) La adultez podría subdividirse en tres períodos: 1. Adultez
temprana, la cual se inicia con el ingreso al mundo de trabajo y la formación de una familia, este
periodo está orientado hacia el rendimiento con estilo cognitivo competitivo. 2. Adultez media,
es responsable de lo que ha realizado en el trabajo, hogar y relaciones sociales, con un estilo
cognitivo más ejecutivo, relaciona metas a largo plazo, resuelve problemas desarrollando
destrezas organizativas, es estable y posee capacidad de respuestas basadas en la experiencia y la
seguridad; 3. La Adultez tardía se caracteriza por su habilidad basada en sus experiencias,
capacidad para seleccionar la información especial, el foco de la actividad intelectual pasa del
contenido al contexto. De lo anteriormente se obtiene que durante su madurez el adulto logra
capacidades lógicas para apreciar lo que le conviene o no, distinguir el bien del mal; tiene juicio
crítico para entender la conducta de otro adulto, competir con él, o asumir la actitud apropiada en
un momento dado de su vida.
Se puede afirmar que la adultez es plenitud vital, lo que al aplicarla al ser humano debe
entenderse además de la capacidad de procrear, es también de participar en el trabajo productivo
y de asumir responsabilidades inherentes a su vida social, para actuar con independencia y tomar
sus propias decisiones con entera libertad. Precisamente, el tránsito de la dependencia, a la que
está sometido el niño y el adolescente a la vida autónoma en lo económico y en lo social, que lo
integra en la sociedad, es lo que da fisonomía y distingue la vida del adulto del período anterior
de su existencia.
En el adulto es más notable la resistencia a los cambios. El iniciar una nueva actividad o
una nueva meta lo hace un aprendiz siendo este el actor principal de su proceso formativo y el
responsable de su nivel de motivación, utilización del tiempo y la dirección, así como también el
nivel de profundidad que aplica sobre las actividades planteadas. Posee en sí mismo los recursos
esenciales para su crecimiento, desarrollo, orientación y elección. Se inscribe en una actividad
educativa con el propósito de resolver un problema, o de encontrar una solución o respuesta a
una pregunta. Tiene una imagen de sí mismo demasiado reservada. Tiene recuerdos emotivos de
su aprendizaje anteriores lo puede ayudar o no en futuros aprendizajes. Percibe un nuevo reto en
la actividad educativa. En la madurez se revela el proceso de maduración de la persona donde
se pasa de un estado de dependencia a la autonomía, de subjetividad a la objetividad, de la
pasividad a la actividad, de pequeñas habilidades a grandes habilidad, de poca responsabilidad a
mucha responsabilidad, del egoísmo al altruismo, del auto rechazo a la auto aceptación.
La andragogía parte de la idea de que los adultos aprenden de manera diferente a los
niños y por ende requiere otro enfoque tanto para comprender como también mantenerse
estimulado, creando así modelos educativos para mayores. No obstante, algunos programas de
educación de adultos en nuestro país todavía se desarrollan bajo la influencia pedagógica sin ser
considerados propiamente como parte del sistema educativo sino más bien como actividades
transitorias, accidentales con propósitos específicos nacidos de necesidades institucionales o
personales, pero carentes de una teoría que sustentara la necesidad de educar permanentemente al
hombre durante su adultez. La Teoría Kappiana sostiene que en la educación de adultos o
andragogía, la pedagogía logra su verdadera perfección. Es por esto que se diferencia de manera
tácita la Andragogía de la Pedagogía.
Para Castro Pereira, Manuel y otros. (1986), citado por Alcalá (1997) La Andragogía es
una de las ciencias de la Educación que tiene por finalidad facilitar los procesos de aprendizaje
en el adulto a lo largo de toda su vida. También se puede decir que la Andragogía proviene de
Andro: hombre, Agogia: Guiar – Conducir, es la ciencia que estudia el comportamiento en la
orientación y aprendizaje del adulto, es decir, al finalizar la etapa de la pedagogía comienza la
etapa de la Andragogía donde el hombre se debe desarrollar Bio- Psico-Social y
Ergológicamente para así alcanzar el desarrollo completo del hombre.
Para Adam, E. (2001) Los niños necesitan de una Teoría de la Enseñanza para ayudar a
organizar, administrar y realizar los aprendizajes y una Teoría del Aprendizaje que permita
comprender las estrategias de ese proceso. Los adultos requieren de una Teoría que facilite la
adquisición progresiva de conocimientos, que refuerce sus motivaciones interiores hacia el logro
de sus objetivos educativos y que adecue a la naturaleza psicobiológica del adulto las situaciones
de aprendizaje para alcanzar un rendimiento óptimo.
Cass A. (1974) dice que todo aprendizaje es cambio: un cambio que se convierte en parte
de las pautas de respuesta en la conducta del individuo. Los adultos son individuos maduros, que
tienen su dignidad, y deben, ser tratados como tales, aprovechando la filosofía básica de
superación en sus contactos personales, sociales y educacionales.
Adam (2001) El aprendizaje en los adultos, se caracteriza por una transferencia del
conocimiento. Es el efecto de aprender una tarea sobre la adquisición cognitiva adquirida a
través de una segunda tarea. Los adultos pueden aprender mucho de las actividades y
experiencias de la vida cotidiana dentro del medio natural de la sociedad (Verne y Booth, 1964),
pero este aprendizaje carece a menudo de un método y es incompleto.
Según Paulo Freire (1997) La Enseñanza no es transferir conocimientos sino crear las
condiciones para su producción o construcción, estas condiciones exigen la presencia de
educadores creadores y persistentes donde los educandos se vayan transformando en sujetos
reales de la construcción al lado del educador. De lo anterior se demuestra claramente como el
proceso de enseñanza debe estar guiado de manera permanente en el alumno, lo que exige que no
solo sea suministrada la información sino que sea ejecutada al lado del educando, esta actividad
es casi nula en el proceso de aprendizaje del adulto donde al tomar en cuenta la existencia de un
facilitador este se limitará a su compromiso de guiar y orientar al participante.
Cuando nos referimos al proceso educativo del adulto y de sus aprendizajes, hablamos de
orientación aprendizaje, y no de enseñanza -aprendizaje. Estos términos conllevan a toda una
conceptualización metodológica de la educación; pero a la vez están íntimamente relacionados
con la operatividad de la Teoría Sinérgica. En el proceso educativo del adulto se orienta y por
tanto la andragogía forma parte de esta orientación- aprendizaje, lo que permite separar este
binomio de enseñanza - aprendizaje y establecerlo mayoritariamente en la parte de la pedagogía.
Establecer los términos enseñanza y aprendizaje en un binomio (en la educación de adultos) es
un equívoco. Son dos procesos que no siempre ocurren juntos, y asociarlos como comúnmente se
hace no hace sino desorientar en el análisis de lo que realmente ocurre cuando las personas
adultas aprenden. Ahora, existen casos donde se requiere de del uso de este binomio, ocasiones
donde el adulto como tal no haya alcanzado aquel grado de madurez indispensable para aplicar la
andragogía y por tanto se hará necesario establecer planes pedagógicos para lograr en este caso
el aprendizaje debido que la fisonomía o el organismo del individuo así haya alcanzado el
crecimiento biológico en algunas ocasiones no alcanza la madurez intelectual o emocional y es lo
que en origina la deserción en los estudios superiores.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Documento en línea. En http://www.uniedpa.org/artteoriasinergyeducsup htm
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ALCALÁ, A. (1997) Propuesta de una Definición Unificadora de Andragogía, Universidad
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ALVAREZ, A. (1977). Análisis Crítico de la Andragogía en Bases a las Ideas de Knowles,
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CASS. A. (1974) Educación Básica para adultos- Buenos Aires: Troquel (Compilación con fines
instruccionales)
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