Asignatura:

Psicología social

Resumen teorías de Piaget y vitgosky

Presenta:

Angie Paola Martínez Ramírez ID: 565160

Andrea Huepe Bernal ID: 630708

Angie Katherin Malaver ID: 597249

Docente:

Fabián Alberto Buitrago Tellez

Ibagué- Tolima

2019
PSICOLOGÍA COGNITIVA

Los seres humanos poseen una estructura biológica por naturaleza que les permite adaptarse a
su entorno de una manera eficaz a medida que se van desarrollando y van adquiriendo nuevos
conocimientos, experiencias y aprendizajes, todo esto gracias a los procesos mentales que el
individuo potencializa en la interacción cotidiana.

Actualmente existen diferentes teorías que describen el desarrollo cognitivo, pero solo 2
autores marcaron un antes y un después en la teoría cognitiva: Piaget y Vigotsky, quienes
aportaron significativamente al enriquecimiento de la psicología cognitiva que permitió una
perspectiva más concreta del desarrollo cognitivo y todo lo que encierra la obtención de un
nuevo aprendizaje. La teoría de Piaget permite comprender como el niño desarrolla sus
capacidades mentales en diferentes etapas, las cuales se encuentran estrechamente relacionadas
con la maduración biológica que va atravesando el niño a medida que va creciendo. Por esta
razón cada etapa es fundamental para que el niño sobrepase a la siguiente con las capacidades y
habilidades necesarias para su edad.

Por otro lado, la teoría de Vygotsky permite comprender como los niños comienzan su
aprendizaje por medio de la interacción social. Lo social juega el papel principal en el desarrollo
cognitivo del niño, ya que esta interacción es lo que le permitirá una comprensión del mundo en
el que se encuentra, formando a su vez los componentes determinantes que formaran gran parte
de su personalidad y al que se les atribuirán los patrones de conducta y origen de nuevos
aprendizajes.
 Piaget habla acerca de 4 etapas durante el desarrollo cognitivo, las cuales son:

Etapa sensorio motriz (0 a 2 años)

Esta etapa comienza en el momento del nacimiento y la aparición de un lenguaje, en este

lapso se da inicio a la interacción del niño con su entorno a través de los sentidos, de ahí la
importancia de la interacción con el entorno por medio de los objetos. Piaget denominó reacción
circular a la forma de aprendizaje más temprana porque depende de lo llamativos que sean los
estímulos que produce esta.

Se encuentran tres tipos de reacciones circulares:

- Primarias: Alrededor del cuerpo del niño (sacar la lengua)

- Secundarias: Están dirigidas a los objetos (golpear la maraca contra algo)
- Terciarias: Exploran nuevos efectos en el mundo que lo rodea (golpear la maraca pero
de formas distintas).

También se encuentran las estructuras de acción que hacen referencia a todo aquello que hace
referencia a golpear, mirar y agarrar. Durante este periodo sensorio motor el niño aprende los
esquemas de dos competencias básicas: La conducta orientada a metas y la permanencia de los
objetos, siendo al final del primer año cuando el niño comienza a prever los eventos y la forma
de alcanzar las metas.

Etapa pre operacional (2 a 7 años)

 Esta etapa comienza cuando el niño desarrolla la habilidad del lenguaje ya que el niño cuenta
con la capacidad de usar palabras para comunicarse con las personas que le rodean. Aprenden
utilizando lo simbólico por medio del juego, para ello utilizan objetos reales que les permiten
repetir esta acción días después creando su propio juego. En esta etapa también es muy evidente
el egocentrismo, puesto que solo perciben y entienden el mundo a partir de lo que ellos piensan,
también se encuentra la centralización, allí los niños centran su atención en un solo aspecto del
estímulo donde se guían más al tamaño (largo-ancho-pequeño) que a su contenido (cantidad-
peso). Se habla acerca del animismo, esta es la creencia de que los objetos inanimados tales
como juguetes u objetos poseen sentimientos e intenciones humanas, para el niño que se
encuentra en esta etapa el mundo natural está vivo, consciente y tiene un propósito.

Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años)

En esta etapa el niño tiene la capacidad de deducir posibles causas al llevar a cabo un acto,
resuelven situaciones mentalmente, para así dar la solución físicamente. En esta etapa deja de
lado el egocentrismo y la centralización, siendo capaz de entender que todas las cosas tienen
diversos procesos. Por ejemplo no se basa solo en las apariencias de las cosas, ya que el niño
tiene la capacidad de ordenar objetos desde el más pequeño al más grande.

En esta etapa el niño desarrolla una serie de habilidades las cuales Piaget denominó:
Transitividad, esta consiste en poder establecer deductivamente la relación existente entre dos o
más elementos, la seriación que se caracteriza por ser una operación lógica que permite
establecer relaciones comparativas entre los elementos y ordenarlos según sus diferencias, la
clasificación que le permite al niño hallar las similitudes y diferencias entre las cosas, la
reversibilidad que hace concebir simultáneamente dos relaciones inversas, la conservación de las
cosas aunque se cambien de posición o se modifique su forma, el descentramiento como la
capacidad de considerar varios aspectos de una situación.
Operaciones formales (11 a 12 años)

En esta etapa se evidencian las siguientes características:

- Su duración es desde los 11 años hasta la adolescencia

- Desarrollo de pensamientos abstractos
- Razonamiento lógico, razonamiento deductivo y planteamiento hipotético.

Jean Piaget atribuía el pensamiento deductivo como una habilidad muy importante para la
etapa de las operaciones formales, ya que gracias al pensamiento deductivo se puede determinar
lo que está por venir en cada evento que ocurre en el entorno. Esta etapa se caracteriza por la
resolución de los problemas rápidamente y organizadamente. Aprende a resolver los eventos de
su exterior evaluando las posibles consecuencias de cada acción, aquí se desarrolla el
pensamiento abstracto. Jean Piaget definió esta etapa como la Razonamiento hipotético-
deductivo ya que en este punto los niños empezarán a centrarse y a pensar sobre las soluciones
abstractas de sus acciones y a resolver ideas hipotéticas.

Los niños en este periodo suelen preguntarse: ¿qué pasa si…?. Aproximándose a la solución
de posibles situaciones futuras.

Teoría de Vigotsky
 Afirmó que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van
adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a
un modo de vida.

El niño aprende por medio de la interacción social, dónde es guiado por sus “tutores” ya
que estos tienen la experiencia por poseer mayor cantidad de conocimientos, experiencias y
aprendizajes significativos y pueden guiar al niño para que tenga un buen desarrollo.
Considerando que las primeras guías serían sus padres, lo cual denominaríamos: Andamiaje.
Cuando el niño llega a la zona de desarrollo proximal donde se encuentra lo que el niño puede
hacer por si solo y lo que puede hacer con ayuda.

Según Vygotsky, los niños poseen limitaciones biológicas naturales en sus mentes, por
esta razón cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denominó como “herramientas de
adaptación intelectual”. Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales
básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven. Vygotsky se refiere
a las funciones mentales elementales:

- Atención
- Sensación
- Percepción
- Memoria

Estas funciones se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces las cuales
han sido llamadas como las funciones psicológicas superiores, gracias a la interacción social.
Por otro lado los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de
lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de
pensamiento. Sin embargo, una orientación adecuada, les ayudará en gran manera a realizar la
tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del
aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de
sus nuevos conocimientos y aprendizajes.

Bibliografía

Vergara, C. (26 de julio de 2017). Actualidad en psicología. Obtenido de Actualidad en psicología:

https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria-sociocultural/

Vergara, C. (04 de Mayo de 2017). Actualidad en psicología. Obtenido de Actualidad en psicología:

https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-cognitivo/

Universidad de Barcelona (SF). Desarrollo cognitivo las teorías de Piaget y vitgosky1-29.

ETAPA OPERACIONES CONCRETAS