Colegio

ROBERT FRANCIS KENNEDY IED

Agenda Manual de Convivencia

HASTA NUEVA VIGENCIA

“Comunicación, liderazgo y convivencia como factores

de cambio”

www.robertfkennedy.edu.co
colegio@robertfkennedy.edu.co
Sede A: Av. Boyacá # 64H-39
Teléfono: 2519559 - Fax : 2918073
Sede B: Calle 65A # 76 -53
Telefax: 2529390
JAIRO TELLEZ
RECTOR
COLEGIO ROBERT FRANCIS KENNEDY IED
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
JANNETH TELLEZ DURANGO
janneth.tellez@gmail.com
2019
 Estudiante:

Documento de identidad: Fecha y lugar de Nacimiento:

Dirección: Barrio:

Celular: E-mail:

Curso: Jornada:

Nombre de la Madre: Celular:

Nombre de la Padre: Celular:

Acudiente:
Celular:

Información importante:

Conozco y estoy de acuerdo es seguir las normas que se registran en el presente manual de
convivencia
REGISTRO DE FIRMAS:

Estudiante Padre o Acudiente

 IDENTIFICACIÓN
DE LA INSTITUCIÓN

Nombre:
Colegio Robert Francis Kennedy IED

Dirección Sede A: Teléfonos:
Av. Boyacá # 64 H -39 2519559 - Fax: 2918073
Barrio Lujan
Dirección sede B: Teléfax: 2529390
Calle 65A # 76-53
Barrio Real

Municipio Localidad:
Bogotá D.C Engativa

Género: Naturaleza:
Mixto Oficial

Niveles : Jornadas:
Preescolar, Aceleración,Básica Primaria, Diurna
Básica Secundaria y Media

Modalidad: Nit:
Académico 830.024.694-6

E-mail: Código Dane:
cedveintedejulio4@educacionbogota.edu.co 111001009521

Resolución De Aprobación : Fecha de Integración:

Nº 1913 de junio 28 de 2002 28 de Junio de 2002

Licencia de construcción: Patente Sanidad:
Resolución 4700 del 23 de noviembre de 2007 No.033369

“ Comunicación, liderazgo y convivencia

como factores de cambio”
 El Himno Nacional de Colombia

E
s la composición musical patriótica que representa al país y que, junto a la bandera y el escudo, tiene
la categoría de símbolo patrio.1 La letra del himno está compuesta por un coro y once estrofas y fue
escrita por el presidente Rafael Núñez, originalmente como una oda para celebrar la independencia
de Cartagena.2 La música fue compuesta por el italiano Oreste Síndici a instancias del actor José Domingo
Torres durante la presidencia de Rafael Núñez y presentada al público por primera vez el 11 de noviembre de
1887.3 La canción adquirió gran popularidad y fue rápidamente adoptada, aunque de manera espontánea,
como el himno nacional de Colombia. Se oficializó a través de la ley 33 del 18 de octubre de 1920.4 El músico
José Rozo Contreras revisó las partituras y preparó las transcripciones para la banda sinfónica, la cual fue
adoptada como versión oficial mediante el decreto 1963 del 4 de julio de 1946.

Coro

¡Oh gloria inmarcesible!

¡Oh júbilo inmortal!
¡En surcos de dolores
El bien germina ya.
Primera estrofa Quinta estrofa Novena estrofa

Cesó la horrible noche De Boyacá en los campos La Patria así se forma

La libertad sublime El genio de la gloria Termópilas brotando;
Derrama las auroras Con cada espiga un héroe Constelación de cíclopes Su noche
De su invencible luz. invicto coronó. iluminó;
La humanidad entera, Soldados sin coraza La flor estremecida
Que entre cadenas gime, Ganaron la victoria; Mortal el viento hallando
Comprende las palabras Su varonil aliento Debajo los laureles
Del que murió en la cruz De escudo les sirvió. Seguridad buscó

Segunda estrofa Sexta estrofa

Décima estrofa
"Independencia" grita Bolívar cruza el Ande
El mundo americano: Que riega dos océanos Mas no es completa gloria Vencer
Se baña en sangre de héroes Espadas cual centellas en la batalla,
La tierra de Colón. Fulguran en Junín. Que al brazo que combate Lo
Pero este gran principio: "el rey no es Centauros indomables anima la verdad.
soberano" Descienden a los llanos La independencia sola
Resuena, Y los que sufren Y empieza a presentirse El gran clamor no acalla:
Bendicen su pasión. De la epopeya el fin. Si el sol alumbra a todos
Justicia es libertad.

Tercera estrofa Séptima estrofa

Undécima estrofa
Del Orinoco el cauce La trompa victoriosa
Se colma de despojos, Que en Ayacucho truena Del hombre los derechos
De sangre y llanto un río Se mira allí correr. En cada triunfo crece Nariño predicando,
En Bárbula no saben Su formidable son. El alma de la lucha
Las almas ni los ojos En su expansivo empuje Profético enseñó.
Si admiración o espanto La libertad se estrena, Ricaurte en San Mateo
Sentir o padecer. Del cielo Americano En átomos volando
Formando un pabellón. " Deber antes que vida",
Con llamas escribió
Cuarta estrofa
Octava estrofa
A orillas del Caribe La Virgen sus cabellos
Hambriento un pueblo lucha Horrores Arranca en agonía
prefiriendo Y de su amor viuda
A pérfida salud. Los cuelga del ciprés. Letra: Rafael Núñez
!Oh, sí¡ de Cartagena Lamenta su esperanza Música: Oreste Sindici
La abnegación es mucha, Que cubre losa fría;
Y escombros de la muerte Pero glorioso orgullo
desprecian su virtud. circunda su alba tez.
 Himno de Bogotá

L a letra del himno fue escrita por Pedro Medina Avendaño, y la música por el compositor Roberto Pineda
Duque. El himno fue seleccionado por un concurso público convocado a través del acuerdo 71 del 9
de septiembre de 1967,2​cuyo jurado fue nombrado por el decreto número 731 del 3 de julio de 1974.3​

Los jurados del concurso seleccionaron esta canción el 31 de julio de 1974 y el alcalde Aníbal Fernández de
Soto sancionó el decreto 1000, que la acogió como himno de Bogotá.3​Su estreno se realizó el 7 de agosto
de 1974 en un concierto realizado en el Teatro Jorge Eliécer Gaitán.4​

El acuerdo 1 del 19 de abril de 1988 fija las normas de uso de los símbolos de Bogotá,5​ el decreto 120 del
14 de marzo de 1991 obliga la enseñanza de los símbolos de la ciudad en los centros educativos y a que
en todos los actos públicos distritales se entone el himno,6​y finalmente el decreto 64 del 12 de febrero de
1993 exige que en todos los establecimientos educativos se ize semanalmente la bandera de Bogotá con
los acordes del himno.7​Desde la aprobación de estos decretos, algunos aficionados al fútbol en el Estadio
Nemesio Camacho El Campín y otros escenarios deportivos de la ciudad, también han promo-
vido el conocimiento del himno antes de cada partido.8​

CORO

Entonemos un himno a tu cielo,

a tu tierra y tu puro vivir.
Blanca estrella que alumbra en los Andes,
ancha senda que va al porvenir.(bis)

ESTROFAS:

I VI
Tres guerreros abrieron tus ojos Al gran Caldas que estructura los astros
a una espada, a una cruz y a un pendón. y a Bolívar que torna a nacer,
Desde entonces no hay miedo en tus lindes, a Nariño accionando la imprenta
ni codicia en tu gran corazón. (C) como en sueños los vuelves a ver. (C)

II
Hirió el hondo diamante un agosto
el cordaje de un nuevo laúd
y hoy se escucha el fluir melodioso
en los himnos de la juventud. (C)
VII
Caros, Cuervos y Pombos y Silvas,
tantos nombres de fama inmortal,
que en el hilo sin fin de la historia
les dio vida tu amor maternal. (C)

III
Fértil madre de altiva progenie
que sonríe ante el vano oropel,
siempre atenta a la luz del mañana
y al pasado y su luz siempre fiel. (C)
Noble y leal en la paz y en la guerra
IV
La Sabana es un cielo caído,
una alfombra tendida a sus pies
y del mundo variado que animas
eres brazo y cerebro a la vez. (C)
VIII
Oriflama de la Gran Colombia
en Caracas y Quito estarán
para siempre la luz de tu gloria
con las dianas de la libertad.(C)
IX
de tus fuertes colinas al pie,
y en el arco de la media luna
resucitas el Cid Santa Fe. (C)
X

V Flor de razas, compendio y corona

Sobreviven de un reino dorado en la patria no hay otra ni habrá,
de un imperio sin puestas de sol, Nuestra voz la repiten los siglos:
en ti un templo, un escudo, una reja, ¡Bogotá! ¡Bogotá! ¡Bogotá! (C)
un retablo, una pila, un farol. (C)
 Colegio
Robert Francis
Kennedy
Institución Educativa Distrital

Manual de Convivencia

Hasta
Nueva Vigencia
 INDICE
MARCO REFERENCIAL ............................................................................................ 9

DIAGNÓSTICO ............. ............................................................................................. 9

ACUERDO ADOPCIÓN MANUAL ............................................................................. 11

TÍTULO I SINTESIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)....................13

CAPÍTULO I HORIZONTE INSTITUCIONAL .............................................................13

TÍTULO 2 ALGUNOS ASPECTOS ACADÉMICOS.....................................................16

CAPÍTULO I SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN .................................. 16

TÍTULO 3 MANUAL DE CONVIVENCIA .................................................................. 32

CAPÍTULO I DE LA MATRÍCULA.............................................................................. 32

CAPÍTULO II DE LA CALIDAD DEL ESTUDIANTE ...................................................33

CAPÍTULO III DE LOS UNIFORMES Y JORNADA ESCOLAR ..................................34

CAPÍTULO IV DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.............36

CAPÍTULO V DE LOS INCENTIVOS A LOS ESTUDIANTES ................................... 43

CAPÍTULO VI DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR , SITUACIONES Y CONDUCTAS

CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR .........................................................43

CAPÍTULO VII ESTRATEGIAS DE APOYO AL BIENESTAR ESCOLAR................... 57

CAPÍTULO VIII ............................................................................................................64

CAPÍTULO IX RUTAS DE ATENCIÓN Y PROTOCOLOS ..........................................74

CAPÍTULO X DERECHOS, DEBERES E INCENTIVOS DE PADRES Y

DOCENTES................................................................................................................95

TÍTULO 4...................................................................................................................103

CAPÍTULO I HORARIOS Y UTILIZACIÓN DE RECURSOS...................................103

Agenda Manual De Convivencia
CONTEXTO HISTÓRICO
Y SOCIO-CULTURAL
DEL COLEGIO ROBERT
FRANCIS KENNEDY IED
MARCO REFERENCIAL
E
l colegio Robert F. Kennedy, Institución
Educativa Distrital está cuenta con dos
sedes, Sede A y Sede B. La sede A se
encuentra ubicada en el noroccidente de la
ciudad, barrio Lujan sobre la Avenida Boyacá
No. 64 H -39; la sede B, por su parte se en-
cuentra ubicada a cinco cuadras de distancia
en la Calle 65 A No. 76-53, barrio el Real, con
una localización privilegiada por ser de fácil
acceso debido a su cercanía con vías como
las avenidas Boyacá, Rojas, El Dorado, la ca-
lle 68 y Avenida Ciudad de Cali.
Los barrios más cercanos al colegio son el
Encanto, Boyacá, Villa Luz, Dorado Norte, Eu-
ropa, Santa Cecilia Normandía, Boyacá, Real,
Villaluz, Santa Helenita. En su conformación
física el sector está constituido, por casas de
autoconstrucción que paulatinamente han ido
mejorando hasta convertirse en amplias ca-
sas de dos y tres pisos; La institución Educati-
va fue fundada en el año 1969 con el nombre
de escuela Robert Kennedy, en el periodo de
gobierno del doctor Carlos Lleras Restrepo,
siendo alcalde de Bogotá el doctor Virgilio
Barco Vargas. Como primer director fue nom-
brado Josue Juvenal Mora, en ese momento,
se abrieron seis cursos en la sede B y 18 en
la Sede A; la escuela contaba con el acceso
a un amplio campo deportivo, pero la junta de
acción comunal en el año 1985, lo sello con
un muro quedando los estudiantes sin de-
recho a hacer uso de este espacio para sus
prácticas deportivas.
El Jardín Infantil Nacional Popular No. 1 Ex-
tensión Luján, fue creado el 12 de febrero de
1968, como ampliación del servicio de educa-
ción Preescolar en la zona noroccidental de la
9
capital funcionando en el barrio del Paseo. El
1º de Diciembre de 1983 por convenio legal
con la Secretaría de educación y el Ministerio,
otorgaron la planta física de la escuela para
el funcionamiento del Jardín, donde en la jor-
nada de la mañana funcionaron varios cursos
con niñas y niños de 3 a 6 años y el programa
de cursos de extensión a la comunidad en ar-
tes manuales.
A partir de 1998 se integró el Jardín Infantil
Nacional a la concentración Robert Kennedy,
funcionando el preescolar y la primaria en am-
bas jornadas con directoras diferentes y con-
formando la unidad básica con el nombre de
“Centro Educativo Distrital Robert Kennedy”
En 1998 se solicitó el permiso para ampliación
de cobertura en la jornada de la mañana, y a
partir de 1999 se dio inicio a la Básica Secun-
daría con 2 cursos del grado 6º en el año 2000
hay 18 cursos 2 de Transición, 10 de Primaria
y 6 de Secundaria.
DIAGNÓSTICO
la Institución Educativa Distrital Ro-
A bert F. Kennedy, asisten aproximada-
mente 1780,(de acuerdo con el registro
de matrícula año 2019) estudiantes de
las dos jornadas y en las dos sedes, en
su mayoría provenientes de los barrios
El Luján, La Consolación, El Real y otros
aledaños al sector; así mismo, hay una
minoría de estudiantes provenientes de
sectores como Suba, Fontibón y la zona
occidental de Engativá, inclusive encon-
tramos una pequeña población que proviene
del sur de la ciudad; Del mismo modo conta-
mos con estudiantes que provienen de otras
regiones del país, así como extranjeros.
 Colegio Robert F. Kennedy IED

Aunque en la estratificación de Planeación ficultades en el seguimiento de normas y al

Distrital, el sector está clasificado en el estra- establecimiento de relaciones basadas en el
to tres, las características socioeconómicas respeto e igualdad por lo que muchas de las
culturales y ocupacionales del sector son di- acciones preventivas y correctivas a este tipo
versas encontrándose familias con un nivel de conductas buscan potenciar los procesos
educativo heterogéneo, la mayoría alcanza- reflexivos de los jóvenes y de interiorización
ron sólo la primaria completa, pocos han cul- de la norma.
minado el bachillerato, algunos han realizado
estudios a nivel técnico y educación superior.
Con respecto a las familias de los estudiantes,
se identifica que en su mayoría se tratan de
Lo anterior hace que un escaso porcentaje de familias de tipología monoparental (conviven-
los padres, se desempeñen como empleados cia con uno solo de los padres), extensa (con-
en cargos de mediano rango y que la mayo- vivencia con otros miembros como abuelos,
ría se dediquen a labores de subempleo y tios, etc) o recompuesta (uno de los padres
empleo informal, hasta el punto que algunos con una nueva pareja y sus hijos), en las que
escolares deben contribuir en trabajos que en muchos casos no hay un acompañamien-
ayuden al sustento familiar. Estas condicio- to suficiente al proceso de desarrollo de los
nes de empleo no formales, implican en mu- niños y jóvenes, en ocasiones porque los pa-
chos casos que los padres trabajan largas dres deben trabajar largas jornadas o en si-
jornadas en sectores distantes a su sitio de tios distantes a su sitio de residencia.
residencia por lo que, en muchas familias,
los escolares permanecen la mayor parte del
tiempo sin acompañamiento de un adulto con
Este escaso acompañamiento se evidencia
escasa influencia de éstos en su proceso de
en descuido en la presentación personal de
desarrollo socio-afectivo y académico lo que
los estudiantes, en la no asistencia a las cita-
se evidencia en desinterés en los procesos
ciones realizadas, teniendo que hacer estas
académicos, dificultades en el seguimiento
de forma reiterada, en escaso cumplimiento
de normas comportamentales, incumplimien-
de las labores académicas y en problemáti-
to de los compromisos académicos y evasión
cas psicosociales como el consumo de sus-
de clases. Esta situación se convierte para la
tancias Psicoactivas, conductas suicidas,
institución educativa en una dificultad al no
evasión del hogar, entre otras.
encontrar en muchas ocasiones respuesta
efectiva por parte de los padres de familia a
las solicitudes realizadas por los docentes,
orientadores y coordinadores. Adicionalmente, encontramos que al interior
de las familias se dan múltiples formas de vio-
lencia desde las formas más graves como vio-
lencia física hasta maltrato psicológico o ne-
Con respecto al aspecto comportamental o
gligencia, siendo esta última la que se da con
disciplinario se encuentra que se dan con re-
mayor frecuencia, situación que se evidencia
lativa frecuencia conflictos entre pares de gru-
como desatención de las necesidades de los
pos de edad similares relacionados con chis-
niños, especialmente los más pequeños.
mes, comentarios desacertados o conflictos
por el establecimiento de relaciones de pare-
ja, para los cuales se buscan como mecanis-
mos de resolución por parte de los docentes,
orientadores y coordinadores el diálogo y la
mediación. Por otro lado, teniendo en cuenta
que los jóvenes se encuentran en un periodo
de desarrollo de valores, normas y referentes
éticos y morales, se encuentran también di-

10
Agenda Manual De Convivencia

ACUERDO No 6

Bogotá D.C., 16 de agosto de 2019

“Por el cual se hacen ajustes al Manual de Convivencia-SIE-Agenda hasta nueva vi-
gencia”
El Consejo Directivo como órgano del gobierno escolar del Colegio Robert F. Kennedy
IED, y en uso de sus atribuciones Legales y;
CONSIDERANDO
1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicación del
marco jurídico nacional e internacional y los Derechos universales del Niño, la
Constitución Política de Colombia de 1991, Este manual tiene como fundamento
legal: La Constitución Política de Colombia de 1991, La Ley General de Educación
115 de 1994, La Ley 87 de 1993, Ley 715 del 2001, La Ley 734 del 2002, Ley 1098
de Infancia y Adolescencia de 2006, decreto 1883 de 2002, Decreto 2277 de 1979,
Decreto 1278 del 2002, Decreto 3020 de 2002, Decreto 1850 de 2002, Decreto
168 de 2007, Decreto 1290 de 2009, Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario
1965, decreto 1075 de 2015, Decreto 168 de 2007, el decreto 1075 de 2015,
el Acuerdo No. 24 del Consejo de Bogotá de 2006 y demás legislación vigente
relacionada con el tema a nivel nacional e internacional.
2. Que se debe dotar al colegio Robert F. Kennedy IED de un instrumento legal que
contemple los criterios de convivencia, principios de dignidad, respeto a sus
semejantes y al bien ajeno, responsabilidad y acato a las disposiciones del plantel
y a la vez se fijen estímulos para una formación integral, respetando los derechos y
promoviendo los deberes, para una sana convivencia y formación integral, dando
cumplimiento a la ley 1098 de infancia y adolescencia en su artículo 42.
3. Que tanto Estudiantes, directivos, docentes, padres de familia y demás miembros
de la comunidad educativa deben tomar conciencia de la responsabilidad de
contribuir al desarrollo eficaz del horizonte institucional del Colegio Robert F.
Kennedy I.E.D. y que es necesario reconocer los derechos y deberes que le
corresponden a todos los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el
obligatorio cumplimiento de estos, dando cumplimiento a la ley 1098/ de la Infancia
y Adolescencia en su artículo 18.
4. Que la Institución debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar por
su integridad, su dignidad, su sano desarrollo, su formación y su ejemplar
comportamiento en comunidad, además del cumplimiento del componente
académico y de su formación tecnológica, cognitiva, científica, el pleno desarrollo
de las dimensiones física, psicológica, emocional, social y moral, fijando normas
que así lo garanticen. Dando cumplimiento a la ley 1098 de Infancia y Adolescencia
en sus artículos 43 y 44.
5. Que se debe buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos,
principios antropológicos, psicológicos, epistemológicos, sociales, democráticos
y axiológicos del P.E.I. (Proyecto educativo Institucional), dando cumplimiento a la
Ley 115 y al Decreto 1860 de 1994.

11
 Colegio Robert F. Kennedy IED

6. Que se deben precisar los mecanismos de participación democrática, dando

cumplimiento a los Artículos 31 y 32 de la ley 1098 de Infancia y Adolescencia.
Que el Consejo Directivo, como órgano de representación de los estamentos de
la Comunidad Educativa (Estudiantes, Ex alumnos, Padres de Familia, Docentes y
Sector Productivo), es un órgano del Gobierno Escolar en la Institución.
7. Que se tienen en cuenta los lineamientos legales derivados de la Ley 1620 de 2013
y el decreto reglamentario 1965 de 2013 para garantizar los derechos de los niños
y jóvenes en los aspectos pertinentes.
8. Que el contenido del presente Manual de Convivencia-agenda, es fruto de
la concertación democrática, necesidades y planteamientos formulados por
representantes de toda la comunidad educativa: directivos, docentes, estudiantes,
padres de familia, personal administrativo, de servicio general y vecindario y que
en un ejercicio participativo hicieron los diversos aportes para la actualización de
este documento.
9. Que teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, el Consejo Directivo del Colegio
Robert F. Kennedy IED:

ACUERDA

ARTÍCULO 1. Derogar en su totalidad el Manual de Convivencia-agenda anterior.

ARTÍCULO 2. Adoptar el presente Manual de Convivencia-agenda, donde aparecen
los criterios y acuerdos que rigen el Colegio Robert F. Kennedy IED, incorporando los
respectivos ajustes, hasta nueva vigencia.
ARTÍCULO 3. Dar vigencia al presente Manual de Convivencia-agenda a partir del 8
de enero de 2020.
ARTÍCULO 4. Revisar constantemente el Manual Convivencia-agenda con el fin de
hacer los ajustes que se consideren necesarios y pertinentes.
ARTÍCULO 5. Difundir y socializar el presente Manual Convivencia-agenda por
medio de estrategias de comunicación, para que sea conocido y apropiado por los
integrantes de la comunidad educativa.

Acuerdo dado en Bogotá a los 16 días del mes de agosto de 2019.

En constancia firman los integrantes del Consejo Directivo.

ORIGINAL FIRMADO POR LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO

12
Agenda Manual De Convivencia
TÍTULO I
SINTESIS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
“COMUNICACIÓN, LIDERAZGO Y CONVIVENCIA COMO
FACTORES DE CAMBIO”
Capítulo I
HORIZONTE INSTITUCIONAL
ARTÍCULO 1: COMPONENTES
HORIZONTE INSTITUCIONAL
1. VISIÓN
En el 2025 ser un colegio líder en la formación
de ciudadanos protagonistas de su desarrollo
y cuidado físico, cognitivo y emocional; cons-
tructores de tejido social, solidarios, gestores
de paz, transformadores, receptivos al cam-
bio, que interactúen propositivamente con las
tecnologías, el entorno y el aprendizaje de los
idiomas para asumir las demandas sociocul-
turales a nivel local, regional, nacional e inter-
nacional.
2. MISIÓN
La Institución educativa RFK es un colegio ofi-
cial con un equipo humano comprometido en
la formación integral, que favorece el cuidado
ambiental, fomenta la investigación e innova-
ción y la inclusión aceptando las diferencias,
para garantizar la permanencia del estudiante
en la comunidad; asumiendo los diferentes
retos del mundo globalizado, a través de la
convivencia, la comunicación y el liderazgo.
3. FILOSOFÍA
El Colegio Robert Francis Kennedy, Institu-
ción Educativa Distrital, además de reconocer
los postulados de la Constitución Política de
Colombia, Declaración Universal de los Dere-
chos Humanos, Ley de Infancia y Adolescen-
13
cia, nueva Ley de Convivencia 1620 de 2013
y demás normas reglamentarias, fundamenta
su quehacer en una concepción HUMANIS-
TA, direccionando las acciones educativas
hacia la formación integral de los estudiantes.
El colegio entiende y asume la educación
como un proceso de formación humano
permanente, coherente y unificado que
posibilita el desarrollo integral y armónico de
la persona.
La propuesta educativa se realiza de
acuerdo con criterios pedagógicos y líneas
metodológica que proyecta la educación más
allá del aula, con un currículo que promueve
una educación integral, centrada en la
persona, formando en el conocimiento de
las ciencias y la investigación, el desarrollo
del pensamiento, el lenguaje, los valores,
la convivencia, la transformación social, el
descubrimiento del yo y su entorno.
ARTÍCULO 2: PILARES
INSTITUCIONALES
1. COMUNICACIÓN
Facultad que tienen los seres humanos
para intercambiar información, vivencias,
conocimientos, ideas, pensamientos,
conceptos y sensaciones a través de un
lenguaje verbal y no verbal, que atañe al
sentido individual y colectivo en entornos
socioculturales de interacción para dinamizar,
estructurar y fortalecer experiencias
reguladoras de una buena convivencia y
como punto de apoyo de cualquier proceso
de deliberación, socialización y concertación
en la vida personal e institucional.

2. LIDERAZGO
Capacidad y responsabilidad del ser humano
para inspirar, orientar y trascender en torno a
un proceso de desarrollo y significado dentro
de una comunidad, asumiendo compromiso
ético, que permita el mejoramiento de la
calidad de vida personal y social; como
también el cumplimiento de objetivos y metas.
3. CONVIVENCIA
La convivencia es un pilar institucional en
construcción permanente, fundamentado en
la reflexión sobre sí mismo como aceptación
y sobre el otro como reconocimiento, que
promueve el bien común y la vivencia de la
participación para llegar a consensos. La
convivencia reconoce la importancia del
equilibrio entre derechos y deberes que hacen
posible la autorregulación y el autocontrol
como soporte de la autonomía de todo sujeto,
en el marco de los valores y principios tales
como respeto, paz, tolerancia, comprensión,
responsabilidad, solidaridad, honestidad,
entre otros.
ARTÍCULO 3: PINCIPIOS
INSTITUCIONALES
1. LA COMUNICACIÓN
Basada en el desarrollo de habilidades
comunicativas y en el fortalecimiento de
los canales para lograr asertividad en la
comunicación.
2. LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO
INTEGRAL
Será la constante del trabajo del PEI
3. EL DESARROLLO DE VALORES
Para la convivencia social, la aceptación del
pluralismo ideológico, político, racial, religioso
y el respeto a la dignidad de la persona como
guía que oriente las relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa.
14
Colegio Robert F. Kennedy IED
4. LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
Permitirá la acción dinámica de cada uno de
los integrantes de la comunidad y posibilitará
su interacción en un ambiente armónico.
5. CIUDADANIA
Condición que adquiere el ser humano al
nacer en una nación determinada, la cual
le otorga derechos y deberes que de ellos
derivan, conllevando a su desarrollo como ser
cívico, político y6 social, capaz de contribuir
al progreso y bienestar de la comunidad.
6. EDUCACION AMBIENTAL
Preservación, promoción, prevención de
hábitos saludables, autocuidado y cuidado
del entorno.
7. LA APROPIACIÓN DE LOS AVANCES
CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS
Apropiación de las TIC’s y avances en la
cultura de investigación en el ámbito escolar.
ARTÍCULO 4: POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
1. Humanización del proyecto pedagógico
2. Fomento de la integración y del trabajo en
equipo de los diferentes estamentos de la
comunidad con el ánimo de lograr unidad
y principios.
3. Cambios paulatinos en la integración del
PEI.
4. Los valores deben guiar el actuar de todos
los actores del proceso pedagógico.
5. La investigación como herramienta básica
para el mejoramiento del servicio de
educación que ofrece el colegio.
6. Convertir de todos los espacios y actores
del Colegio Robert Francis Kennedy en
oportunidades para el mejoramiento de
todos los procesos.
Agenda Manual De Convivencia
ARTÍCULO 5. OBJETIVOS
1. GENERALES
a. Promover la transformación de la institución
a las exigencias legales, tecnológicas
y sociales con el fin de alcanzar una
educación de calidad.
b. Procurar el desarrollo integral del
educando bajo la condición del respeto a
la dignidad humana y mediante acciones
encaminadas a impulsar el acceso al
conocimiento científico, tecnológico,
artístico y humanístico, que lo preparen
para los niveles superiores del proceso
educativo y vinculación con la sociedad y
el trabajo.
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Desarrollar en el estudiante todas
sus potencialidades, habilidades
y destrezas que lo conviertan en
un sujeto creativo, observador
y transformador de su entorno,
para hacerlo gestor de su propio
conocimiento de manera autónoma.
2. Fomentar el desarrollo de las
competencias básicas, ciudadanas
y laborales tendientes a fortalecer el
Ser, el Saber y el Hacer.
3. Propiciar el conocimiento y 4. Posea un saber social, entendido como
comprensión de la realidad local
para que las y los estudiantes
desarrollen valores sociales como:
solidaridad, tolerancia, democracia,
justicia y convivencia social.
4. Crear y facilitar espacios para
actividades lúdicas, deportivas,
artísticas y culturales que apoyen el
proceso de desarrollo integral.
5. Promover encuentros entre todos
los miembros de la comunidad
educativa para optimizar las
relaciones interpersonales, con
base en la confianza, el respeto, la
tolerancia, la autoestima, la ternura y
la autonomía.
6. Promover en el estudiante el gusto
15
por desarrollarse en las distintas
habilidades de la lengua materna con
proyección a una segunda lengua
(hablar, escuchar, leer y escribir),
como base fundamental para una
verdadera y efectiva comunicación.
ARTÍCULO 6: PERFIL DEL
ESTUDIANTE
El perfil del estudiante se define y entiende
como la imagen ideal que el colegio Robert
Francis Kennedy pretende fomentar en aras
de conseguir la formación integral de los
estudiantes, teniendo en cuenta los niveles
de preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media, tendientes a ser líderes
autónomos con autocontrol y autogestión.
Los elementos constitutivos de este perfil
buscan lograr una persona íntegra que:
1. Valore y respete la vida, la intimidad y
dignidad propias y de las otras personas.
2. Demuestre respeto y orgullo por los
símbolos y tradiciones cívicas de Colombia
y de la institución.
3. Se comunique y este con los demás como
persona autónoma y comprometida, con
capacidad para dialogar, concertar,
decidir y realizar el bien común, en la
búsqueda del interés general sobre el
particular.
un saber cultural y académico valido para
vivir, convivir y proyectarse como una
persona segura de sí misma, equilibrada
psicológica y socialmente.
5. Sea una persona veraz, de firme palabra,
puntual, de modales y expresiones
distinguidas y de excelente presentación
personal.
6. Desarrolle habilidades y destrezas que les
permitan la transformación del entorno y
la solución de problemas con criterios de
precisión, creatividad y responsabilidad.
7. Un ser humano solidario, capaz de
dar amor y convivir en comunidad,
compartiendo su saber con quienes lo
necesitan.

8. Una persona humana sin más limitaciones
que las que le impiden los derechos de las
demás dentro de un proceso de formación
integral; física, psíquica, intelectual, moral,
afectiva, ética y cívica.
9. Una persona formada en el respeto
a la vida, a las limitaciones físicas e
intelectuales de los demás, en los
principios democráticos de convivencia,
justicia y equidad ejercitado a la práctica
vivencial.
Una persona que aprenda a valorar
10. capaz de ayudar a la transformación de
y defender la salud mediante la
práctica de la higiene, la prevención de
enfermedades, la práctica de actividades
físicas, deportivas, recreativas, culturales
y la buena utilización del tiempo libre.
11. Preparado para su activa participación en
TÍTULO 2
ALGUNOS ASPECTOS ACADÉMICOS
CAPÍTULO I
SISTEMA INSTITUCIONAL DE de informarse y cumplir lo divulgado en el do-
EVALUACIÓN SIE
ARTÍCULO 1. NORMAS Y colegio-robert-f-kennedy-ied
PROCEDIMIENTOS ACADÉMICOS
Se entiende por procedimiento académico, el
conjunto de acciones organizadas y estructu-
radas, tendientes al cumplimiento, secuencia-
ción, asesoría, acompañamiento, seguimiento
y evaluación de las acciones pedagógicas
programadas por la institución para todos los
estudiantes matriculados.
El colegio ajusta este procedimiento con el fin
16
Colegio Robert F. Kennedy IED
las decisiones que le afecten en la vida
escolar, familiar, económica, política y
cultural de la nación.
12. Que tenga sentido de pertenencia y se
sienta orgulloso de ser egresado de
la institución siguiendo sus normas y
reglamentos.
13.
Ser responsable de las obligaciones
académicas y disciplinarias.
14.
En conclusión, un joven emprendedor
su entorno mediante un pensamiento
ético, critico, investigativo y renovador, en
donde el pensar, el expresar y el hacer
se constituyan referentes de cambio
científico, tecnológico, ecológico, político,
económico y social que conlleve a una
convivencia pacífica.
de sujetar los procesos de evaluación y pro-
moción a lo establecido en el Decreto 1075
del año 2015, expedido por el Ministerio de
Educación Nacional.
La comunidad educativa tendrá la obligación
cumento del SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN SIE
https://www.redacademica.edu.co/colegios/
Este sistema de evaluación armoniza aspec-
tos como: el PEI; el modelo pedagógico, el
enfoque curricular, las características espe-
cíficas de las áreas, la normatividad vigente.
El artículo 67 de la Constitución Política de
Colombia (1991) señala como “responsables
de la educación a la familia, la sociedad y el
Estado…” Igualmente el MEN (2008), recono-
ce que “El desempeño de un estudiante en el
colegio depende mucho de lo que podría lla-
Agenda Manual De Convivencia
marse “una cultura institucional, que estable-
ce reglas del juego para toda la comunidad
educativa”. En este sentido, resaltar que los
padres de familia y los estudiantes tienen el
derecho y deber de participar en los procesos
de evaluación.
El colegio Robert F Kennedy ha realizado
durante 2018 y 2019 un proceso de revisión
del PEI, pedagógica y curricular, ratificando
como modelo pedagógico: un modelo social
constructivista, donde se plantea un horizonte
amplio de la evaluación, de tal manera que
todos los miembros de la comunidad educa-
tiva tengan la mayor claridad posible acerca
de los aprendizajes básicos que se proponen
para los estudiantes y el cómo se desarrollará
el proceso de evaluación, haciendo énfasis
en el desempeño de los estudiantes, tenien-
do en cuenta las dimensiones del desarrollo
humano. El colegio asume la responsabilidad
ética y política de diseñar e implementar el
sistema de evaluación integral que contribuya
a fortalecer procesos de transformación pe-
dagógica y curricular.
En la institución se plantea un enfoque acadé-
mico desde la disciplina y los pilares de Co-
municación, Liderazgo y Convivencia, siendo
estos, los que sustentan todo el proceso de
formación de los educandos, en esta medi-
da el perfil del egresado estará encaminado
hacia la proyección social, formación aca-
démica, humana y profesional de individuos
líderes en esta comunidad, conscientes de
que su estar en sociedad debe ser mediado
ante todo por unos óptimos procesos de con-
vivencia dimensionados por la comunicación
como herramienta asertiva. La evaluación en
tal sentido, debe ser asumida en cada uno
de sus momentos desde estos ejes, posibili-
tando la identificación de dificultades que se
presenten, pero también, prestos a favorecer
aquellos aspectos individuales de los estu-
diantes que les permitan orientar su proyecto
de vida.
Elementos del modelo pedagógico construc-
tivista social
Concepción del estudiante: Debe ser visto
como un ser social, protagonista y produc-
to de múltiples interacciones sociales de su
vida en la escuela y fuera de ella, siendo las
funciones cognoscitivas producto de ello. El
estudiante reconstruye el conocimiento en la
interacción social.
17
El rol del maestro: Debe ser experto en el do-
minio que imparte y sensible a los avances
progresivos de sus estudiantes. Se constituye
en un mediador entre el estudiante y el cono-
cimiento. Debe promover Zonas de Desarrollo
Próximo. (Distancia entre lo que el estudiante
es capaz de hacer hoy y lo que será capaz de
hacer mañana si recibe los apoyos necesa-
rios para lograrlo). Como gestor del aula, el
docente potencia interacciones, crea expec-
tativas y genera un clima de confianza; como
agente cultural enseña en un contexto socio
culturalmente determinado, y como mediador
esencial entre el saber sociocultural y los pro-
cesos de apropiación de los estudiantes.
La Enseñanza: debe estar centrada en la vida
y el contexto, orientada al desarrollo de ca-
pacidades y valores para preparar personas
capaces de convivir en sociedad.
Los Objetivos: se plantean por capacidades
y por valores utilizables en la vida cotidiana.
Los contenidos y los métodos: son medios
para desarrollar capacidades y valores.
Desde esa consideración, el interés de la so-
ciedad es que el estudiante adquiera en la
escuela los conocimientos y desarrolle las ca-
pacidades, habilidades y actitudes que sean
significativas y relevantes para su vida presen-
te y futura. Esta posibilidad no depende sólo
de él, sino que depende de la confluencia de
múltiples factores: la intervención docente, los
contenidos escolares, las estrategias metodo-
lógicas, los recursos didácticos, el clima de
trabajo, las relaciones interpersonales, el apo-
yo de los padres, las características sociales
y culturales del entorno, y, por supuesto, los
procedimientos de evaluación.
Todos estos elementos, inherentes a la diná-
mica de la experiencia escolar, constituyen un
todo que actúa conjuntamente, influyéndose
mutuamente, lo que le confiere un carácter
específico al trabajo escolar como la instan-
cia por excelencia para la formación integral
de los individuos.
A nuestro juicio, la evaluación debe abarcar
todos los elementos que intervienen en el
proceso escolar: el trabajo del maestro, los
contenidos de la enseñanza, los recursos
educativos, la organización académica para
la realización de las actividades, el manejo
curricular e incluso la evaluación misma; y
todos estos elementos apuntan en una sola

dirección: al óptimo desarrollo de las faculta-
des del educando. La evaluación desde esta
perspectiva, se entiende como una actividad
retro alimentadora que aporte información su-
ficiente y oportuna para orientar las decisio-
nes del maestro con el fin de hacer las correc-
ciones oportunas a las acciones que coordina
cotidianamente.
La evaluación Educativa y pedagógica se en-
tiende como un proceso integral, dialógico y
formativo.
Es integral porque da cuenta de los apren-
dizajes y formación del estudiante en todas
sus dimensiones, además, porque incluye la
valoración de la mayor cantidad posible de
factores que obstaculizan o favorecen el de-
sarrollo de los procesos de aprendizaje, en el
orden interno como externo. Entre ellos están
aspectos como las motivaciones, la prepa-
ración previa, sus concepciones, su cultura,
su estado físico y emocional, su carácter y su
forma de ser; otros como: el clima del colegio,
el entorno, el aula, las relaciones que se tejen,
los recursos y las didácticas. También están
los factores asociados a las familias, los di-
rectivos y los docentes, sus motivaciones, sus
métodos, sus conocimientos, su idoneidad,
sus relaciones, sus concepciones, su desa-
rrollo profesional y humano.
Es dialógica, como ejercicio de reconocimien-
to y encuentro de nuevos saberes, de nuevas
experiencias y prácticas de evaluación sobre
el proceso educativo y sobre la educación. Es
dialógica porque la evaluación se diseña y se
desarrolla con la participación de quienes for-
man parte del proceso de enseñanza – apren-
dizaje, generando interlocución permanente
entre todas las variables que intervienen en
el logro de las metas propuestas. Ese diálo-
go tiene que ser proactivo, dinámico y real,
empezando por los protagonistas centrales
como son el docente y el estudiante, quienes
deberán establecer los acuerdos necesarios
sobre el por qué, el para qué y cómo se va a
aprender, enseñar y evaluar. En esos acuer-
dos también están presentes los padres de
familia para apoyar realmente los procesos
evaluativos que se desarrollan en la escuela.
Es formativa, porque no está prevista para
sancionar, castigar o excluir, sino para valorar
permanentemente el proceso de enseñanza
y aprendizaje, aspecto absolutamente nece-
sario y útil para identificar los factores que lo
18
Colegio Robert F. Kennedy IED
potencian y aquellos que lo impiden o lo de-
moran, con la única finalidad de intervenir en
ellos buscando mejorarlo y favorecerlo, para
aprender constantemente.
La evaluación privilegia el elemento formati-
vo, por encima del simplemente sancionador,
implica un conocimiento de la realidad inicial
(estudiante, aula, sistema) supone un análisis
del currículo, valora el desfase entre lo pre-
tendido y lo alcanzado permitiendo reorientar
y modificar el proceso haciendo énfasis en
mejorar la calidad del currículo.
Por consiguiente, la evaluación, no es simple-
mente una calificación de productos finales,
sino que da cuenta del proceso educativo;
por eso, también es descriptiva y cualitativa,
porque valora todos los factores que inter-
vienen, lo mismo que los resultados. Lleva a
emitir juicios en términos de los alcances ob-
tenidos de acuerdo con lo previsto, expresa-
dos cualitativamente, con la única finalidad de
promover el progreso en el aprendizaje.
Con esta finalidad, el colegio continúa su pro-
ceso de reflexión de su estructura organiza-
cional, curricular y pedagógica, de tal manera
que favorezca el ejercicio de la autonomía, la
comunicación, la participación, el liderazgo y
la investigación, para que aprendiendo, ense-
ñando y evaluando de otra manera, el colegio
Robert F Kennedy se convierta en eje desa-
rrollo personal y social.
ARTÍCULO 2. PRINCIPIOS
ORIENTADORES DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN
Hoy más que contenidos, lo que se debe eva-
luar son desarrollos de pensamiento, de acti-
tudes, de valores y los niveles de aprendizaje
del estudiante, para lo cual los contenidos son
medios para lograr esos aprendizajes y no fi-
nes en sí mismos.
Por lo tanto, es importante resaltar que un pro-
ceso de aprendizaje y de enseñanza basado
en la investigación, en el análisis y en la com-
prensión se debe desarrollar integralmente
por áreas del saber, mediante proyectos pe-
dagógicos interdisciplinarios, con metodolo-
gías de enseñanza y de aprendizaje activas
e innovadoras, y evaluadas de otras formas.
Agenda Manual De Convivencia
Del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
se derivan unos principios éticos y desde el
constructivismo social se derivan unos princi-
pios pedagógicos entre los cuales se pueden
enumerar:
1. La evaluación es un proceso
2. principio formativo y dialógico de la
evaluación.
3. principio de integralidad
4. Principio de imparcialidad
5. Principio de Oportunidad
6. Principio de continuidad
La evaluación es un medio que ayuda a iden-
tificar dificultades y potenciar fortalezas, y no
el fin único de asignación de valoraciones.
La evaluación es otra acción de aprendizaje y
transformación de quien aprende en el mundo
de la vida.
La evaluación es una estrategia de recono-
cimiento del otro, como otro diferente, para
contribuir al desarrollo de la convivencia res-
petuosa.
La evaluación es un proceso de seguimiento y
retroalimentación que contribuye al desarrollo
pleno de los estudiantes, situado en su con-
texto social y cultural específico.
La evaluación es una mediación para fortale-
cer la formación del ser en todas sus dimen-
siones: cognitiva, afectiva, social, ética y po-
lítica.
La evaluación apoya el desarrollo de la au-
tonomía, la responsabilidad y el compromiso
social.
ARTÍCULO 3. PRINCIPIOS DE LA
EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES DE
INCLUSIÓN
La Evaluación para estudiantes con discapa-
cidad , debe contar con los ajustes necesarios
que propicien la participación y la continuidad
en sus procesos académicos, teniendo en
cuenta la diversidad, sus particularidades en
19
cuanto a los aspectos comunicativos, motor,
sensorial, afectivo y social. Los principios son:
- Incluyente y Flexible:Brinda la opor-
tunidad y el derecho a la evalua-
ciòn, tiene en cuenta la diversidad,
la pluralidad, sus ritmos y estilos de
aprendizaje, y los factores del con-
texto que inciden en los procesos de
formación .
- Participativa: Los estudiantes con la
guía de sus docentes participan ac-
tivamente en el proceso de aprendi-
zaje mediante estrategias metodoló-
gicas que permitan evaluar a través
de la evidencia: talleres, trabajo en
equipo, mesa redondas, foros, etc;
con el fin de que alcances las com-
petencias y habilidades para la vida.
- Equitativa:No es asegurar que todos
los estudiantes sean evaluados en
las mismas condiciones , sino ase-
gurar que cada uno tenga las ayu-
das y adaptaciones que requiere sus
necesidades específicas de manera
que su evaluación no solo refleje sus
potencialidades y conocimientos,
sino ademàs valore sus aprendizajes
atendiendo a sus avances individua-
les.
ARTÍCULO 4. LOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Se entienden los criterios como “pautas o nor-
mas para discernir sobre un asunto”. Los cri-
terios de evaluación establecen tipo y nivel de
aprendizaje que se espera hayan alcanzado
los estudiantes con respecto a los objetivos
propuestos.
Para llevar a cabo la valoración de los des-
empeños de los niños y niñas de manera in-
tegral, se debe tener en cuenta en cada uno
de ellos: lo que sabe (conocimientos), lo que
sabe hacer (procedimientos, técnicas de las
diferentes áreas), lo que sabe valorar o actuar
(autorregulación, comparación, retroalimenta-
ción) y lo que sabe ser o vivenciar (hábitos,
actitudes, valores). Al estudiante se le debe
evaluar de manera constante y continua. To-
das sus actividades, aportes, argumentos,
propuestas, demuestran el manejo de los pro-

cesos de desempeño, el reconocimiento de
sus falencias y el cómo superarlas.
“La evaluación por procesos se entiende
como el seguimiento intencionado, continuo,
integral y retro alimentador a una secuencia
de aprendizajes significativos contextualiza-
dos que permite analizar, interpretar y valo-
rar los niveles de desempeño del estudiante
y formular estrategias de mejoramiento para
superar las dificultades y potenciar las fortale-
zas identificadas en los saberes, contextos y
competencias básicas.”
La evaluación integral de los aprendizajes
debe permitir valorar entre otros aspectos:
El conocimiento adquirido, los procesos de
construcción cognitiva y conceptual emplea-
dos, los talentos, las capacidades y poten-
cialidades, las actitudes y comportamientos,
el desarrollo de las dimensiones del ser hu-
mano, la autonomía, la responsabilidad, las
expectativas, el interés y la motivación por el
aprendizaje. El uso de la información y la ar-
gumentación de ideas y concepciones.
Para el desarrollo de la evaluación se fijan cri-
terios teniendo en cuenta elementos relevan-
tes del proceso de aprendizaje:
Criterios Académicos: que se refieren a los
aspectos que se deben tener en cuenta para
valorar los desempeños cognitivos y ope-
rativos de los estudiantes frente a los logros
académicos formulados en un determinado
momento de la formación escolar.
Criterios Actitudinales: referidos a las nor-
mas mediante las cuales se promueven com-
portamientos o actuaciones positivas frente al
estudio y la vida escolar. Un estudiante con
buen desempeño académico cognitivo tiene,
por lo regular, una actitud positiva frente al
estudio.
Criterios axiológicos: Estos promueven la
vivencia de ideales básicos para la vida tales
como la solidaridad, la autoestima, la convi-
vencia, la tolerancia, el liderazgo y la comuni-
cación incluidos en los pilares institucionales.
Considerar el desarrollo de la autonomía como
un proceso transversal a todas las áreas del
conocimiento. La formación de la capacidad
de aprender a aprender, emergencia de la
voz del estudiante, capacidad para trabajar
en equipo.
20
Colegio Robert F. Kennedy IED
Teniendo como base la anterior conceptuali-
zación, se establecen los criterios de evalua-
ción de cada uno de los niveles de desempe-
ño para la escala de evaluación institucional.
DESEMPEÑO SUPERIOR Se considera que
un estudiante tiene un desempeño superior
cuando:
Asume una actitud excelente acorde con los
valores y pilares institucionales, alcanza de
manera óptima el desempeño de los logros
propuestos para sus procesos cognitivos, for-
mativos e integrales y cumple con lo siguien-
te:
1. Asume con responsabilidad y dedicación
sus compromisos académicos.
2. Desarrolla actividades curriculares que
exceden las exigencias esperadas.
3. Manifiesta sentido de pertenencia insti-
tucional. Participando activamente en el
desarrollo de las actividades en el aula y
en la institución.
4. Valora y promueve autónomamente su
propio desarrollo. Posee habilidades
para el trabajo en equipo.
5. En la práctica demuestra el manejo ade-
cuado de conceptos relacionándolos con
las experiencias vividas de forma crítica.
6. Realiza consultas de diversas fuentes de
información y construye significados que
enriquecen los temas abordados en cla-
se.
7. Asiste a la totalidad de actividades, pre-
senta excusas justificadas sin que su pro-
ceso de aprendizaje se vea disminuido.
8. No presenta dificultades en el aspecto
convivencial con ninguna de las perso-
nas de la comunidad educativa.
DESEMPEÑO ALTO Se considera que un
estudiante alcanza desempeño alto cuando:
Asume actitudes acordes con los valores y
pilares institucionales, obtiene todos los indi-
cadores de logros propuestos. Reconoce y
supera sus dificultades y cumple con:
1. Manifiesta sentido de pertenencia con la
institución, participa en el desarrollo de
las actividades en el aula y en la institu-
ción
Agenda Manual De Convivencia
2. Desarrolla sus actividades académicas
con ayuda del docente y sigue un ritmo
de trabajo constante
3. Maneja y argumenta conceptos aprendi-
dos en clase
4. Asume con responsabilidad y dedicación
sus compromisos académicos: presenta
oportunamente sus trabajos, consultas y
actividades
5. El trabajo en el aula es constante y hace
aportes de acuerdo a las exigencias de
la actividad propuesta y de la dinámica
del grupo con la orientación del docente
6. Valora su propio desarrollo y posee habi-
lidades para el trabajo en equipo
7. Realiza consultas de diversas fuentes de
información y presenta sus aportes a los
temas abordados en clase
8. Asiste a la totalidad de actividades, pre-
senta excusas justificadas sin que su pro-
ceso de aprendizaje se vea disminuido
DESEMPEÑO BÁSICO Se considera que un
estudiante alcanza un desempeño básico
cuando desarrolla los indicadores de logro
con actividades de recuperación dentro del
período académico y/o de los espacios que
la institución ha definido para el efecto, evi-
denciando dificultades en sus procesos de
aprendizaje. cumple con algunos de los si-
guientes aspectos:
1. Participa eventualmente de las activida-
des en clase, su trabajo es inconstante y
sus aportes apenas cumplen con las exi-
gencias y la dinámica del grupo.
2. Relaciona los conceptos aprendidos con
experiencias de su vida pero necesita de
colaboración para hacerlo.
3. Manifiesta bajo sentido de pertenencia
con la institución. Su participación es mí-
nima en el desarrollo de las actividades
en el aula y en la institución
4. Requiere de la ayuda del docente, de
actividades complementarias y sigue un
ritmo lento e inconstante de trabajo.
5. Asume con poca dedicación y responsa-
bilidad sus compromisos académicos.
21
6. Hace aportes únicamente cuando se le
exige en cada una de las actividades.
7. Valora poco su propio desarrollo y pre-
senta dificultad para el trabajo en equipo.
8. Realiza consultas mínimas de fuentes de
información a los temas abordados en
clase.
9. Presenta inasistencias, justificadas e in-
justificadas y no se preocupa por las ac-
tividades desarrolladas.
DESEMPEÑO BAJO Se considera que un
estudiante alcanza un desempeño bajo cuan-
do: el desarrollo de los indicadores de logro
son mínimos y las insuficiencias persisten
después de realizadas las actividades de
recuperación. Presenta dificultades de com-
portamiento reiteradas. No desarrolla el mí-
nimo de actividades curriculares requeridas.
Presenta actitud negativa ante los valores, la
filosofía institucional y:
1. Su sentido de pertenencia institucional es
muy bajo.
2. Su ritmo de trabajo es inconstante, pre-
senta dificultades en su desempeño aca-
démico.
3. Manifiesta poco interés por aclarar sus
dudas y superar sus dificultades.
4. Registra eventualmente sus consultas y
el desarrollo de las temáticas.
5. Necesita ayuda constante para profundi-
zar conceptos.
6. Presenta deficiencias en la elaboración
argumentativa, en la producción escrita y
en el trabajo en equipo.
7. Evidencia desinterés frente a sus com-
promisos académicos. Afecta con su
comportamiento la dinámica del grupo.
8. Presenta inasistencia injustificada y no se
preocupa por nivelarse.
Se entiende que un área es aprobada con las
valoraciones básico, alto y superior.
Los desempeños valorados en las áreas obli-
gatorias y fundamentales, tienen como refe-
rencia los estándares básicos, las orientacio-
nes y lineamientos expedidos por el

Ministerio de Educación Nacional y lo esta-
blecido en el Proyecto Educativo Institucional.
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMO-
CIÓN:
Presidida por el rector o su delegado, integra-
da por un director de grupo de cada grado,
un padre de familia del grado correspondien-
te, el orientador y coordinadores. Instancia de
revisión y decisión en cuanto a evaluación y
promoción. La comisión de evaluación podrá
funcionar por grado, ciclo y jornada, buscan-
do responder al principio de oportunidad para
los casos especiales de carácter particular.
ARTÍCULO 5. PROMOCIÓN Y
APROBACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:
La promoción se refiere al proceso por me-
dio del cual un estudiante es certificado en el
grado que cursa y promovido para cursar el
grado siguiente.
La promoción se hará anualmente por grado.
Al finalizar cada año escolar quedará total-
mente definida la situación de promoción de
estudiantes.
Un estudiante se promueve al grado siguiente
si obtiene como mínimo valoración de desem-
peño básico en todas las áreas o bajo hasta
en un área.
ARTÍCULO 6. PROMOCIÓN Conceptos evaluativos: un estudiante que
ANTICIPADA DE GRADO
Durante el primer período del año escolar el
consejo académico, previo consentimiento
de los padres de familia, recomendará ante
el consejo directivo la promoción anticipada
al grado siguiente del estudiante que obtenga
un rendimiento superior en todas las áreas del
grado que cursa, y aprobado las evaluacio-
nes correspondientes. La decisión será con-
signada en el acta del consejo directivo y, si
es positiva en el registro escolar.
Procedimiento para promoción anticipada
22
Colegio Robert F. Kennedy IED
1. Remisión por el docente
2. Autorización de coordinación académi-
ca, para la presentación de las pruebas
correspondientes.
3. Revisión de resultados por la Comisión
de evaluación y promoción.
4. Expedición del acta de promoción con
copia a secretaría académica.
ARTÍCULO 7. NO PROMOCIÓN
DE UN ESTUDIANTE
El estudiante se encuentra en situación de no
promoción cuando:
• Obtenga desempeño bajo en la valora-
ción final de DOS o más áreas, indepen-
dientemente de la intensidad horaria de
las mismas.
• Su inasistencia supere el 20% de las
horas efectivamente orientadas en las
diferentes áreas previstas en el plan de
estudios.
En alguno de los casos anteriores, el estu-
diante debe matricularse el año siguiente en
el mismo grado.
Doble repitencia: Los estudiantes de cual-
quier grado sólo podrán reiniciar el proceso
por una sola vez, quienes se encuentren en
doble repitencia pierden su derecho a cupo
en los años siguientes.
no sea promovido de un grado a otro, en una
Institución Educativa, conservará la calidad
de “No Promovido” en el colegio Robert F
Kennedy.
Condiciones especiales: Los estudiantes
que ingresan a la institución una vez iniciado
el proceso académico deberán presentar los
informes de evaluación de la institución de
origen, en caso contrario, dado que la eva-
luación en el Robert Kennedy es procesual,
para máximo un periodo se convalidarán las
evaluaciones con las del periodo siguiente.
Agenda Manual De Convivencia
En los casos de estudiantes sin valoraciones
que ingresan en cualquier época del año y/o
estudiantes sin certificaciones de estudio de
los grados anteriores, la comisión de evalua-
ción y promoción de cada grado y jornada,
recomendará las acciones a seguir dentro del
marco legal, después de analizado el caso en
particular.
ARTÍCULO 8. PROMOCIÓN EN
LA PRIMERA INFANCIA
Teniendo en cuenta que el decreto 2247
del 11 de septiembre de 1997 en su Artícu-
lo 10 establece: “Los niños de Preescolar no
reprueban grados ni actividades. Los edu-
candos avanzarán en el proceso educativo,
según sus capacidades y aptitudes perso-
nales”. Para tal efecto, las instituciones edu-
cativas diseñarán mecanismos de evaluación
cualitativa, cuyo resultado, se expresará en
informes descriptivos que les permitan a los
docentes y a los padres de familia, apreciar
el avance en la formación integral del edu-
cando, las circunstancias que no favorecen el
desarrollo de procesos y las acciones nece-
sarias para superarlas.
Que el Decreto 1290 de 2009, otorgó a los es-
tablecimientos educativos autonomía para de-
finir e implementar su sistema Institucional de
evaluación – SIE. y en su Artículo 3, estableció
como propósitos de la evaluación institucional
de los estudiantes, entre otros, “Identificar las
características personales, intereses, ritmos
de desarrollo y estilos de aprendizaje del es-
tudiante para valorar sus avances”.
Que cuando se afirma que el objetivo funda-
mental de la Educación Inicial es potenciar el
desarrollo de los niños y las niñas, se hace
referencia a conocer, acompañar, favorecer
y apoyar las actividades propias de la Edu-
cación Inicial, el colegio Robert F. Kennedy
dispone que para el reporte al Seguimiento y
valoración de los niños y niñas de Ciclo inicial
se tengan como CRITERIOS de valoración los
conceptos de DESARROLLO EN PROCESO,
DESARROLLO ALCANZADO para cada una
de las dimensiones del desarrollo del niño dis-
puestas en la organización curricular del ciclo
e incluidas en el PEI de la institución.
23
1 APOYOS AL CICLO DE EDUCA-
CIÓN INICIAL
A partir de 2017, el colegio Robert F. Kennedy
asume la puesta en marcha del proyecto dis-
trital educación Inicial de calidad en el marco
de la Ruta Integral de Atenciones (RIA) a la
primera infancia, apoyando el fortalecimiento
de los componentes de calidad acorde con la
política educativa vigente.
ARTÍCULO 10. PROMOCIÓN EN
EL PROGRAMA VOLVER A LA
ESCUELA. (ACELERACIÓN PRIMARIA)
El programa está dirigido a niños entre 10 y
15 años que no han terminado su primaria y
busca solucionar y mejorar el desarrollo de
competencias básicas para niños y jóvenes
que cursan la básica primaria.
El propósito del programa es nivelar educati-
va pero también afectivamente al estudiante
para que pueda asumir la continuación de sus
estudios, siempre con el objetivo de promo-
cionar al estudiante al grado sexto y en caso
tal, promocionarlo a un grado de primaria se-
gún su edad, capacidad, avance mostrado y
ritmo de aprendizaje sin excluir los criterios
del sistema de evaluación institucional.
-Promoción de los estudiantes de acelera-
ción:
Se pretende que el grupo de estudiantes que
inicia el año escolar sea promovidos a grado
sexto en su totalidad, es posible que con al-
gunos no se alcance esta meta, se busca que
por lo menos avancen dos o tres grados en su
proceso educativo.
Para la promoción de aceleración primaria se
tiene en cuenta:
1. Los criterios de promoción institucionales
del RFK
2. La promoción no solamente incluye el
desarrollo de factores académicos (com-
petencias), sino también del análisis del
componente humano, biológico y social
en el que se encuentra inmerso el estu-
diante y que se puede facilitar en con-
dición de las características de vida del

estudiante y cuya no promoción no ga-
rantiza una superación de las caracterís-
ticas extracurriculares que afectan la es-
cuela siempre teniendo como oriente el
mínimo de logros a exponerse y teniendo
en cuenta la ley general de educación art
21 que define los propósitos específicos
de la educación básica en el ciclo de pri-
maria
3. El resultado de los procesos de diagnós-
tico (examen con docente de aceleración
y entrevista con coordinación académica
y orientación)
4. El proceso de mejoramiento en relación a
los planes de mejoramiento y en dialogo
con estudiante y padres según se esta-
blece en el manual de convivencia
5. El programa aplica la filosofía de “edu-
cación flexible” pero caracterizada al
ambiente escolar del RFK. Un estudian-
te pierde el año según lo establece el
manual de convivencia y el seguimiento
docente a los planes de mejoramiento
académico.
6. El propósito del programa de aceleración
primaria es la promoción al grado sexto,
pero según edad, ritmo de aprendizaje y
demás condicionamientos educativos, se
puede promover a grados inferiores bus-
cando el bienestar del estudiante y según
criterio de la comisión de promoción.
7. La promoción está sujeta a los conductos
establecidos en el manual de conviven-
cia, SIEE y comisiones de evaluación.
Todo este proceso se logra mediante una eva-
luación constante y formativa, de un proyecto
diario con su respectivo subproyecto diario, a
través del desarrollo de competencias para el
logro de estándares por periodo.
La institución realizará una valoración escrita,
entrevista, coordinación y orientación para
determinar si efectivamente quien quiere ma-
tricularse a ese programa, pertenece al pro-
grama de aceleración primaria o al programa
de primeras letras.
24
Colegio Robert F. Kennedy IED
ARTÍCULO 11. PROMOCIÓN
ESTUDIANTES DE INCLUSIÓN
Se espera que todos los estudiantes con dis-
capacidad cognitiva sean promovidos al si-
guiente año; sin embargo teniendo en cuenta
el PLAN INDIVIDUAL DE APOYOS Y AJUS-
TES RAZONABLES “PIAR” sí se aconseja re-
petir el grado porque se considera que puede
fortalecer sus procesos de aprendizaje, se
tomará la decisión en estudio de caso, en el
cual participan los docentes de grupo, orien-
tadores, docente de apoyo y familia; siempre
y cuando el estudiante no esté desfasado en
edad cronológica con el grupo, no esté ya en
repitencia o esté en riesgo de deserción es-
colar.
Para los demás estudiantes con discapaci-
dad se tendrá en cuenta lo establecido en su
PLAN INDIVIDUAL DE APOYOS Y AJUSTES
RAZONABLES “PIAR”, si éste ha sido nece-
sario implementarlo , en caso contrario, el es-
tudiante será promovido.
ARTÍCULO 12. INCENTIVOS
El estudiante de grado once que obtenga un
promedio superior a la media institucional en
las pruebas saber 11, se entenderá que ha
obtenido los logros en el área correspondien-
te asociada a la prueba presentada.
• Inglés
• Matemáticas
• Ciencias Naturales (Física y Química)
• Lectura crítica (Filosofía, Lengua Caste-
llana, Ciencias económicas y políticas)
• Sociales y ciudadanas (Ciencias Sociales
y democracia)
En caso de que un estudiante sea admitido a
la Universidad Nacional podrá ser promovido,
previa solicitud del estudiante y acudiente.
Anexando evidencia de la admisión.
Se realizarán las siguientes menciones a los
estudiantes que obtengan los primeros pues-
tos académicos: En las izadas de bandera, en
Agenda Manual De Convivencia
la entrega de boletines y en los grados.
Mención y registro en el cuadro de honor de
cada curso en cada periodo y en clausura del
año escolar.
Estudiantes que izan el pabellón nacional por
su desempeño en el área o proyecto corres-
pondiente.
Mención en izada de bandera por participa-
ción y reconocimiento en representación del
colegio a eventos académicos, artísticos y/o
deportivos.
Mención en ceremonia de proclamación a los
mejores bachilleres de cada grado 11.
Mención en ceremonia de proclamación al
mejor resultado de prueba SABER 11 del co-
legio
ARTÍCULO 13. LA ESCALA DE
VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL (se adopta la escala
nacional)
• DESEMPEÑO SUPERIOR
• DESEMPEÑO ALTO
• DESEMPEÑO BÁSICO
• DESEMPEÑO BAJO
La evaluación del aspecto convivencial se
hará con referencia a descriptores que darán
cuenta del comportamiento del educando.
ARTÍCULO 14. LAS ESTRATEGIAS
DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS ARTÍCULO 15. TIEMPOS DE LA
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
El estudiante debe ser agente activo de su
propia evaluación con ayuda permanente de
sus padres o acudientes; será el actor prin-
cipal de su aprendizaje, es decir, deberá ser
consciente de sus avances, fortalezas y lími-
tes.
25
Las estrategias de evaluación:
A través de proyectos de ciclo y transversa-
les, ejes problémicos, con enfoque interdisci-
plinario desde la perspectiva de las diversas
disciplinas.
En cada plan de área, asignatura, aula se ex-
plicitará la evaluación orientada desde la dis-
ciplina y los planes de mejoramiento propios
de las mismas.
En cada área la evaluación de los aprendiza-
jes se tendrá en cuenta:
• Criterios actitudinales
• Criterios axiológicos, tales como: la soli-
daridad, la autoestima, la convivencia, la
tolerancia, los valores humanos.
• Desempeño en los pilares institucionales:
Comunicación, liderazgo y convivencia.
• Desempeño en proyectos transversales:
Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), Pro-
yecto de Educación Sexual (PES), Tiem-
po libre, Democracia convivencia y desa-
rrollo humano.
La evaluación se hará a través de diversos
instrumentos:
Pruebas orales y/o escritas, individuales y en
equipos cooperativos, mapas conceptuales y
analogías, tareas, talleres y ejercicios, trabajo
en equipo y observación directa de desempe-
ño en el aula.
Los planes de mejoramiento establecidos por
cada área, tendrán el seguimiento en el ob-
servador del estudiante, en especial para los
estudiantes con desempeño bajo, firmado por
estudiante y acudiente.
EVALUACIÓN
Para el colegio Robert F Kennedy la evalua-
ción es un proceso sistémico y permanente
que comprende la obtención de información
acerca del desempeño del estudiante en sus
diferentes dimensiones. Para ello es necesa-

rio tener en cuenta los siguientes momentos y
formas de evaluación:
A. Evaluación inicial o Diagnóstica: Grado
B. Evaluación formativa (Permanente o Con-
tinua): Que arrojará los resultados de los
periodos académicos.
C. Autoevaluación, coevaluación y heteroe-
valuación permanente con cierre bimes-
tral
D. Evaluación Final: Grado
Además de los anteriores momentos se debe
tener en cuenta las siguientes observaciones:
a. La evaluación de los estudiantes en ca-
sos especiales por enfermedad, incapa-
cidad o cuando llega sin evaluación a la
institución después de transcurrir parte
del año escolar.
b. La evaluación se hará de manera conti-
nua
c. El consejo académico establecerá el cro-
nograma y tiempos de evaluación.
ARTÍCULO 16: PROCESOS DE LA
EVALUACIÓN
Los tiempos en los cuales se dan los proce-
sos de evaluación en el Colegio Robert Ken-
nedy responden a los momentos de autoe-
valuación, coevaluación y heteroevaluación
descritos a continuación:
1. AUTOEVALUACION DE LOS
ESTUDIANTES
Se hará una sensibilización al estudiante
acerca de la dimensión que constituyen la for-
mación integral.
La autoevaluación es una estrategia evalua-
tiva de gran importancia en la formación del
estudiante, se define como la reflexión del
propio aprendizaje y el descubrimiento y re-
conocimiento de las fortalezas y dificultades.
26
Colegio Robert F. Kennedy IED
Formato de autoevaluación: Es un instrumen-
to que permite concentrar la información de
cada estudiante, de todos los aspectos de
su vida escolar en cada uno de los pilares
del PEI. El contenido a archivar, así como su
manejo, serán determinados por el consejo
académico.
Para el cumplimiento de esta estrategia eva-
luativa de carácter obligatorio, el docente
debe garantizar el cumplimiento del siguiente
proceso:
• Suministrar al estudiante la información
clara y precisa de los referentes a eva-
luar (Desempeños, objetivos, competen-
cias, contenidos, metodologías, esque-
mas evaluativos, y en general, de todo
lo enunciado como parte del proceso de
Evaluación), al inicio del año escolar o en
el momento que ingrese para los demás
casos.
• Proveer al estudiante de una herramienta
eficaz para consignar las informaciones
y los conceptos auto-valorativos en tér-
minos de fortalezas, oportunidades de
mejoramiento y propuestas para mejorar,
basados en la carpeta de evidencias de
autoevaluación.
• Asignar el espacio y tiempos necesarios
para la aplicación de la autoevaluación.
La autoevaluación para efectos de valo-
ración de periodo, será determinada por
el consejo académico y revisada anual-
mente.
• La Autoevaluación, corresponderá a una
de las valoraciones que se tendrán en
cuenta para la obtención de la definitiva
del período.
2. LA COEVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
La coevaluación es un proceso mediante el
cual los educandos evalúan entre sí los pro-
cesos o productos de alguna actividad del
proceso de enseñanza–aprendizaje. Es una
forma de evaluación en la cual el estudiante
tiene la oportunidad de apreciar o valorar el
nivel de rendimiento conceptual, procedimen-
tal y actitudinal, alcanzado por sus compañe-
Agenda Manual De Convivencia
ros de grupo o de curso que fueron plantea-
dos en los objetivos del curso; por ejemplo,
se puede estimar el espíritu de iniciativa, la
capacidad creativa, cooperación, compañe-
rismo, responsabilidad, liderazgo y otros va-
lores.
El propósito principal de la coevaluación es
que el estudiante valore el trabajo de otros y,
a su vez, aprenda a aceptar juicios de valor
emitidos por los demás compañeros. El es-
tudiante como ser social permanentemente
emite juicios acerca de sí mismo y sobre los
demás, así mismo recibe criterios, observa-
ciones, reflexiones y recomendaciones, ten-
dientes a superar las debilidades y fortalecer
aquello que es valorado como correcto.
La auto y co evaluación fortalece la capaci-
dad crítica frente a sí mismo, frente a los de-
más y a la sociedad en general; propicia, la
independencia del estudiante frente al profe-
sor; y, estimula en gran medida el crecimiento
individual y grupal al generar actividades que
fomentan la: interacción, discusión en grupos,
consulta democrática; exposición de puntos
de vista y la reflexión continua.
3. LA HETEROEVALUACIÓN DE LOS padre de familia.
ESTUDIANTES
La heteroevaluación tiene lugar cuando una
persona evalúa a otra, pero de diferente nivel
y lo hace en cuanto a los procesos, capacida-
des, habilidades, actitudes, rendimiento. Esta
evaluación es ejercida por el profesor hacia
sus estudiantes.
El propósito esencial de esta forma de eva-
luación es conocer lo que otros hacen: qué
hacen, cómo lo hacen, para qué lo hacen, y
emitir juicios valorativos acerca del proceso
educativo o pedagógico que se está valoran-
do.
Finalmente, la autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación son mecanismos que per-
miten conocer, juzgar y valorar el aprendizaje
desde diferentes ópticas; y, tomar decisiones
pertinentes para fortalecer lo que es correcto
y rectificar lo que se considera que no está
bien.
27
ARTÍCULO 17. LAS ACCIONES DE
SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO
DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO
ESCOLAR
El seguimiento de los estudiantes se hará
atendiendo las siguientes instancias así:
1. Autoevaluación: cada estudiante
hará una reflexión de su proceso y
generará sus estrategias de mejora-
miento.
2. Docente de área y/o asignatura, el
estudiante y acudiente firma recibido
de estrategias establecidas por el
docente.
3. Firma de compromiso académico en
el observador del estudiante, en los
casos en que el estudiante no aprue-
ba 2 o más áreas. Se realiza en el
momento de recibir informes de eva-
luación, tanto el estudiante como el
4. Reuniones de grado, con docentes
directores de los cursos del grado
correspondiente.
5. Registro de atención en orientación
escolar y remisión de los casos que
ameriten a instancias especializa-
das.
6. Reuniones de directivos docentes
y docentes directores de curso que
trabajan en cada nivel, ciclo o grado,
para analizar los avances y debili-
dades de los estudiantes con el fin
de reconocer de manera integral, las
fortalezas y potencialidades y trazar
estrategias de superación de debili-
dades.
7. Comisión de Evaluación y Promo-
ción: Instancia de revisión y decisión
en cuanto a evaluación y promoción.
En la reunión que tendrá la Comisión de eva-
luación y promoción al finalizar cada período
escolar, se analizarán los casos de educan-
dos con desempeño bajo en cualquiera de

las áreas y se harán recomendaciones gene-
rales o particulares a los profesores, o a otras
instancias del establecimiento educativo, en
términos de actividades de refuerzo y supera-
ción. Analizadas las condiciones de los edu-
candos, en los casos que amerite, se convo-
cará a los padres de familia o acudientes, al
educando y al educador respectivo con el fin
de presentarles un informe junto con el plan
de refuerzo, y acordar los compromisos por
parte de los involucrados. Estos compromisos
se deben plasmar en actas suscritas por el
estudiante, el acudiente y el docente además
deben tener evidencias anexas del proceso
acordes con los planes de área, grado y de
mejoramiento.
Las Comisiones, además, analizarán los ca-
sos de los educandos con desempeños ex-
cepcionalmente altos con el fin de recomen-
dar actividades especiales de motivación, o
promoción anticipada. Igualmente se esta-
blecerá si educadores y educandos siguie-
ron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del período anterior. Las deci-
siones, observaciones y recomendaciones
de cada Comisión se consignarán en actas y
éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de edu-
candos.
Reuniones de padres de familia de estudian-
tes con seguimiento, tratar temas de ayuda
formativa y educativa y dirigido por profe-
sionales especializados en temas como dro-
gadicción, manejo de la sexualidad, manejo
del tiempo, seguridad, valores, por parte de
orientación escolar.
Equipo directivo: Está conformado por rec-
tor, coordinadores y orientadores del colegio,
atenderán los casos que involucren situacio-
nes especiales con docentes, estudiantes y
padres.
Consejo Directivo: Los estudiantes que per-
sistan con tres o más áreas pendientes du-
rante dos periodos académicos consecutivos,
serán remitidos al Consejo Directivo para defi-
nir su permanencia.
28
Colegio Robert F. Kennedy IED
ARTÍCULO 18.
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO
NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
En todas las evaluaciones parciales o totales
que se haga a los estudiantes, se tienen en
cuenta los procesos de aula de la siguiente
manera:
En cada plan de área, asignatura o de aula,
se definen los desempeños y los Indicadores
de cada área en el respectivo grado, tenien-
do en cuenta los fines del Sistema Educativo,
Objetivos por niveles y ciclos, Visión y Misión
del plantel, Estándares básicos de competen-
cias y Lineamientos Curriculares y el PEI del
colegio.
Se observará el trabajo de los estudiantes al
desarrollar las actividades, tareas, ensayos,
exámenes, comportamientos, aptitudes, valo-
res, desempeño personal y social, y otros que
incidan en su formación integral.
Cada área elabora los criterios para asignar
los juicios valorativos de acuerdo con la na-
turaleza de su área, Finalmente, se toman las
decisiones que permitan a todos los estudian-
tes alcanzar los más altos niveles en indica-
dores, desempeños y competencias, que les
permitan su promoción a los grados superio-
res del Sistema Educativo, plasmadas en las
escalas valorativas descritas anteriormente.
ARTÍCULO 19. ACCIONES PARA
GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES Y DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
CUMPLAN CON LOS PROCESOS
EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN
El SIE se fundamenta en las normas legales
vigentes y se estructura a través del aporte
y acompañamiento de los docentes y padres
de familia; en este sentido, los directivos y do-
centes cumplirán con las disposiciones esta-
blecidas así:
Agenda Manual De Convivencia
La Coordinación Académica, el Consejo Aca-
démico, los docentes y el Equipo Directivo
analizarán en forma permanente los casos
especiales de bajo desempeño académico
y determinará las directrices tendientes a la
superación de las dificultades.
El Consejo Directivo y el Equipo Directivo ve-
larán por el cumplimiento de lo establecido en
el Sistema y rectoría vigilará el cumplimiento
de los acuerdos.
ARTÍCULO 20.
LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE
INFORMES A LOS PADRES DE to 1290, son adoptados por la institución, nu-
FAMILIA
La evaluación de los estudiantes será conti-
nua e integral y se hará con referencia a cua-
tro períodos.
Al finalizar cada uno de los periodos, los
padres de familia o acudientes recibirán un
informe escrito de evaluación en el que se
muestra la valoración asignada en cada una
de las áreas y los criterios de evaluación que
describen el desempeño del estudiante en el
transcurso del periodo escolar y el puesto que
el estudiante ocupó.
En la entrega del 5° informe, que será el final,
se incluirá una evaluación integral del desem-
peño del estudiante para cada área, durante
todo el año. Esta evaluación tendrá en cuenta
el cumplimiento por parte del estudiante de
los compromisos que haya adquirido para
superar dificultades en períodos anteriores,
contendrá, además, el reporte de promoción
al siguiente grado.
Después de finalizadas las actividades de
cuarto periodo y antes de terminar la quinta
semana de desarrollo institucional, quedará
definida la situación de promoción de los es-
tudiantes.
ARTÍCULO 21. LA ESTRUCTURA
DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIAN-
TES
De acuerdo con lo establecido por el Siste-
ma de Evaluación Institucional y por la norma
nacional, los informes de evaluación se ha-
29
rán por periodos y por años escolares, dan-
do cuenta de manera sencilla y clara, de los
avances y dificultades que van teniendo los
estudiantes en el proceso de formación.
Los informes de evaluación expresaran el ren-
dimiento general de los estudiantes, por áreas
curriculares, excepto en primera infancia que
se hará por dimensiones.
En las áreas de humanidades y Ciencias Na-
turales, aparecerá la valoración de las asigna-
turas de manera independiente y la valoración
integrada de área.
El colegio determina que la evaluación sea
cualitativa, los conceptos dados por el decre-
meral 2. Así, en el informe de evaluación apa-
rece especificado el concepto cualitativo, de
acuerdo con la escala dada por la norma de:
Desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo.
Además, de los datos de identificación de la
institución, estudiante, curso, periodo, el infor-
me de evaluación refleja la Estructura Acadé-
mica del colegio, con la información sobre ci-
clo, las dimensiones que apunten a las áreas,
y los ejes del PEI.
Los informes bimestrales deberán tener una
descripción de los avances y dificultades con
sugerencias para la realización de planes.
Obedeciendo a los lineamientos curriculares
institucionales y a las políticas públicas.
Con la expedición del informe de evaluación
se busca:
• Generar acuerdos de ajustes a los proce-
sos que presentan dificultad en el estu-
diante y reorientarlos.
• Responder las necesidades de padres
de familia para conocer el rendimiento de
sus hijos.
• Servir de seguimiento al cumplimiento
de las metas que el colegio establece en
cada área, grado, ciclo.
• Responder a los seguimientos que hace
el Estado para comprobar el desarrollo
de sus políticas.
El ajuste al diseño de los informes de evalua-
ción los hará cada año el Consejo Académico.
 Colegio Robert F. Kennedy IED

El Sistema de Evaluación institucional del co-

legio ROBERT F KENNEDY, surge como re-
ARTÍCULO 22. sultado de un proceso de estudio, análisis,
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS participación, reflexión y construcción colec-
Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y tiva adelantado por la comunidad educativa.
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES La participación se dio en tres momentos bá-
DE PADRES DE FAMILIA Y sicamente:
ESTUDIANTES SOBRE LA 1. Aportes de toda la comunidad educativa
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN en la página web,
Las instancias establecidas y el conducto re- 2. Aplicación de encuestas a estudiantes,
gular del Sistema Institucional Evaluación de padres de familia y docentes,
Estudiantes son:
3. Aportes de los docentes, individualmente
a. Docente de área y/o asignatura: evalua- y por áreas.
dor directo y principal responsable del
proceso. Esta información fue objeto de análisis y con-
solidación en Consejo Académico y finalmen-
b. Director de Grupo: primera instancia con-
sultiva y mediadora de reclamación. te fue aprobado el SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACION(SIE) en el Consejo Directi-
c. Jefe de Área: segunda instancia consulti- vo.
va y mediadora en atención de reclamos.
Revisará las propuestas de evaluación. El SIE del colegio ROBERT F KENNEDY
respondió a características específicas de
d. Coordinador Académico: instancia de nuestro colegio y se articuló al Sistema de
mediación y solución de las dificultades Evaluación Integral para la Calidad Educativa
académicas a nivel individual y grupal en Bogotá – SEICE. En las siguientes etapas
durante el período.
durante el año 2009:
e. Comisión de Evaluación y Promoción: in-
tegrada por directores de grupo, un pa- • Socialización del decreto Nº 1290.
dre de familia del grado correspondiente, • Recolección de aportes de la comunidad
el orientador y el coordinador académico. educativa con respecto a dicho decreto
Instancia de revisión y decisión en cuanto de 2009. (pagina web)
a evaluación y promoción.
• Direcciones de grupo,
f. Consejo Académico: instancia de acom-
pañamiento de los desempeños en cada • Taller con padres de familia,
período y al final del proceso.
• Conversatorios en reuniones de área y
g. Consejo Directivo: última instancia a nivel grados.
institucional en la solución de reclamos.
• Puesta en común en Consejos académi-
Deberá presentarse la petición en un término cos de jornadas.
máximo de 5 días hábiles posteriores a la en-
trega de la decisión de la anterior instancia. • Sistematización de la información.
• Puesta en común de la propuesta en el
consejo académico.
ARTÍCULO 23. • Documento de acuerdo final emanado
LOS MECANISMOS DE del consejo académico.
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
• Adopción del sistema institucional de
EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN evaluación por parte del consejo direc-
DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE tivo.
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
• Divulgación y socialización del documen-
Se dejará acta de la actuación de cada ins- to final a la comunidad Educativa.
tancia.
Al finalizar cada año y comenzar el siguiente

30
Agenda Manual De Convivencia
se hará la revisión y ajuste de este sistema de
evaluación, con la participación de los padres
integrantes de las comisiones de evaluación,
el consejo estudiantil, el consejo académico,
para ser aprobado por el consejo directivo.
ARTÍCULO 24. ARTICULACIÓN
MEDIA TÉCNICA (SENA).
La articulación de la educación media tiene
como propósito favorecer el mejoramiento de
la calidad y la pertinencia de la oferta de la
institución educativa así como abrir opciones
de continuidad educativa a sus estudiantes
en la educación superior o en la educación
para el trabajo y el desarrollo humano integral.
Busca generar en los jóvenes oportunidades
para que construyan, desarrollen y consoliden
proyectos personales y productivos gracias a
itinerarios de formación a lo largo de la vida.
Con esta estrategia también se pretende
asegurar la calidad, pertinencia y eficacia de
la educación para el trabajo, al desarrollar
programas que capaciten a los jóvenes en
las competencias definidas por el contexto
social y productivo a partir de la coordinación
y armonización de programas e instituciones.
A través del desarrollo de competencias
laborales específicas, estas son
desarrolladas desde la educación media
y en articulación SENA en el programa:
TECNICO EN DESARROLLO DE
OPERACIONES LOGISTICAS EN CADENA
DE ABASTECIMIENTO, se trabaja en tres
ciclos propedéuticos como son:
1. PRIMER CICLO: Desempeño en
actividades técnicas de los sectores
productivo y de servicios.
2. SEGUNDO CICLO: Conocimientos
científicos, pensamientos innovadores
para la solución de problemas de los
diferentes sectores.
3. TERCER CICLO: Complementa el
segundo ciclo, desarrollo de actividades
de alto nivel, dominio de conocimientos
científicos y técnicos.
Se trabajan 10 horas semanales distribuidas
en dos días a la semana en jornada contraria,
31
que se programaran de lunes a sábado de
acuerdo a la disposición de los espacios
institucionales.
Se pretende ofrecer:
• Educación de calidad gratuita.
• Bachiller con doble titulación (Bachiller
académico y técnico en desarrollo de
operaciones logísticas en cadena de
abastecimiento).
• Experiencia laboral ( desarrollo de
competencias )
• Crecimiento personal y profesional (
formación integral)
• Bolsa de empleo del SENA (Agencia
publica de empleo )
• Continuar con los estudios tecnológicos
(tecnólogo en Gestión logística) Cadena
de formación.
• Homologación con Universidades
(AHORRO TIEMPO Y DINERO )
CRITERIOS REQUISITOS PARA ACCEDER
AL PROGRAMA.
1. Realizar un proceso de inducción con los
estudiantes y los acudientes iniciando
grado noveno.
2. Hacer talleres de orientación vocacional
y profesional con los estudiantes de
grado noveno.
3. El estudiante junto con su acudiente
toman la decisión del programa de SENA
al cual van acceder, durante la media
vocacional.
4. El estudiante, el acudiente y el colegio
suscriben un documento de compromiso,
para garantizar la permanencia en el
programa durante los años de la media
vocacional.
5. Para obtener la certificación técnica
del SENA, el estudiante debe cumplir
a cabalidad con los reglamentos y
requisitos establecidos por el SENA y el
Colegio.
El documento completo del proyecto del
SENA se encuentra en los anexos del Proyecto
Educativo Institucional PEI.

TITULO 3
MANUAL DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I
DE LA MATRÍCUL A
ARTÍCULO 1. PROCESO DE
MATRÍCULA (RESOLUCION 1760 DEL
27 DE JUNIO 2019)
Cada año escolar la Secretaría de Educación
Distrital emite la resolución que establece los
parámetros para el proceso de matrícula para
el año siguiente, en este caso para el año
2020 es la resolución 1760 de 27 de junio de
2019 firmada por la Secretaria de Educación
respectiva.
ARTÍCULO 2. PARA
ESTUDIANTES ANTIGUOS DEL
COLEGIO ROBERT FRANCIS
KENNEDY
Son denominados estudiantes aquellos que
han cursado en el PLANTEL EDUCATIVO,
el año lectivo anterior al que se matricula.
Previo el cumplimiento de los requisitos y
condiciones establecidas para la promoción
en las normas legales y en el presente
manual, procederán cada año lectivo, según
calendario y especificaciones acordadas
y explicitadas por el instituto, a renovar su
matrícula y suscribir el Acta de Matricula
respectiva cumpliendo los siguientes
requisitos:
1. Encontrarse a Paz y Salvo con el Plantel
educativo por todo concepto.
32
Colegio Robert F. Kennedy IED
2. Presentar los siguientes documentos:
a)
Formulario de
información.
actualización de
b) El informe final (último boletín educativo)
que se ajuste al concepto emitido por
la Comisión de Evaluación y Promoción
en la respectiva acta de promoción
del grado anterior. Dicho boletín debe
aparecer totalmente diligenciado con los
últimos datos estadísticos académicos
que arroja la empresa sistematizadora
y con las correspondientes firmas
autorizadas (Coordinador académico y
Director de curso).
c) Documento de identidad: Tarjeta de
identidad o registro civil NIP o NIUP o
cedula de ciudadanía los estudiantes
del grado undécimo (11°) se entregan
3 copias de este documento.
d) Copia del carné de SISBEN o EPS
y RH (se entregan 3 copias de este
documento- constancia o certificación
de RH).
e) Se entregará el Observador del
estudiante que figura en página web
impreso en tamaño oficio con foto
(debe coincidir información con hoja
de matrícula).
ARTÍCULO 3. PARA
ESTUDIANTES QUE INGRESAN POR
TRASLADO
1. Haber cumplido con los requerimientos
que establece la Secretaria de Educación
en cuanto a procedimientos.
Agenda Manual De Convivencia
2. Presentar los siguientes documentos:
a) Documento de identidad: Tarjeta de
identidad o registro civil NIP o NIUP o
cedula de ciudadanía los estudiantes
del grado undécimo (11°) se entregan
3 copias de este documento.
b) Certificados de Estudio y de
comportamiento de los grados
anteriores al cual aspira, expedidos
por la institución anterior.
c) Todos los documentos relacionados
para estudiantes antiguos del Colegio
Robert F Kennedy.
d) Orden de Matricula firmada por el
Rector.
e) Copia del carné de SISBEN o EPS
y RH (se entregan 3 copias de este
documento- constancia o certificación
de RH).
f) Presentar el Acta de compromisos
específico con las exigencias del
Plantel Educativo - Ante Rector.
ARTÍCULO 4. PARA
ESTUDIANTES EN SITUACION DE
REPROBACION O INTERRUPCION EN
EL AÑO ESCOLAR
1. Presentar el Acta de compromisos
específico con las exigencias del Plantel
Educativo - Ante Rector.
2. Todos los documentos relacionados para
estudiantes antiguos del Plantel Educativo
la orden de matrícula expedida por el
rector.
Parágrafo 1. El Acta de compromiso debe ser
suscrita por el estudiante repitentes o para
otros que sean aceptados con compromisos
especiales y los padres o acudientes y se
envía a todas las instancias del colegio
Parágrafo 2: Es requisito indispensable para
el trámite de la matrícula de estudiantes
nuevos o antiguos, que dicho trámite, lo
realice personalmente en el Plantel Educativo
33
el padre/madre o acudiente del estudiante.
Parágrafo 3: con el fin de facilitar información
estadística para situaciones de emergencia, la
documentación entregada por los estudiantes
en la matrícula, estará a disposición de
directores de curso y orientadores(as).
Parágrafo 4: Estudiantes que se retiran
con seguimientos académicos y/o
convivencias ingresan con matrícula en
observación reunión conjunta con el rector
quien remitirá para el seguimiento de
evaluación.
CAPÍTULO II
DE LA CALIDAD DEL
ESTUDIANTE
ARTÍCULO 5. CALIDAD DE
ESTUDIANTE
Para adquirir la calidad de estudiante del
Colegio Robert Francis Kennedy, es necesario
que haya sido admitido oficialmente y que
junto con sus padres o acudiente legal,
acepten la filosofía, principios, objetivos,
Manual de Convivencia de la Institución y en
consecuencia haya legalizado su matrícula.
Parágrafo: los representantes legales de
los estudiantes tanto para la matrícula como
para las demás gestiones son los padres de
familia, quienes actúan como acudientes, en
caso de que los padres de familia deleguen
por fuerza mayor, dicha responsabilidad a
una tercera persona, lo deben hacer por
escrito con firma original, huella original del
dedo indice derecho y fotocopia de cedula
de ciudadania. En ausencia de los padres de
familia, al acudiente se le exigirá la custodia,
emitida por autoridad competente.
ARTÍCULO 6. RENOVACIÓN DE
MATRÍCULA
Como la matrícula es el acto que formaliza la
vinculación del alumno al servicio educativo,
se realiza por una sola vez al ingresar al
Colegio Robert Francis Kennedy, pudiéndose
establecer renovaciones para cada año

escolar (artículo 95 de la Ley 115). Para
cumplir con dicho requisito, el padre de familia
o acudiente del alumno que ha terminado un
grado podrá renovar la matricula, y cuando
el estudiante haya cumplido con el manual
de convivencia, no tenga ningún documento
pendiente y presente a paz y salvo por todo
concepto.
ARTÍCULO 7. PERDIDA DE LA
CALIDAD DE ESTUDIANTE
Se pierde la calidad de estudiante del Colegio
Robert Francis Kennedy cuando:
1. Se haya completado el ciclo de estudios
que la institución ofrece.
2. No haya hecho uso (sin causa justificada
a juicio de las directivas del plantel y con
aviso previo), del derecho de matrícula o
renovación de esta dentro de los plazos
fijados por la institución.
3. Se determina una medida académica,
disciplinaria o de prevención sanitaria de
manera temporal o permanente.
4. Por retiro voluntario, cuando ésta
decisión provenga del estudiante y de su
representante legal.
5. Por situaciones definidas en el marco de la
Ley 1620 de 2013 y que ameriten el cambio
de Institución como las situaciones tipo III
o medidas de prevención que impliquen
vincularse a otra institución.
ARTÍCULO 8. PERDIDA DE CUPO
El estudiante perderá el cupo en el colegio
cuando por medio de un acto administrativo
emitido por la rectoría se comunique esta
sanción, de acuerdo al conducto regular
y debido proceso establecido a nivel de
convivencia escolar. También en el caso
de doble repitencia del mismo grado. El
colegio ayudará al acudiente para garantizar
el servicio educativo del estudiante en otra
institución educativa de sistema distrital.
El acudiente puede solicitar el retiro del
estudiante del sistema de matrícula de la
institución de forma voluntaria.
34
Colegio Robert F. Kennedy IED
CAPÍTULO III
DE LOS UNIFORMES Y
JORNADA ESCOLAR
ARTÍCULO 9. UNIFORME
EXIGIDO POR LA INSTITUCIÓN
Es un símbolo de pertenencia e identidad
de la institución, por lo tanto su uso es de
carácter obligatorio y el estudiante debe
portarlo en todo momento de acuerdo con
sus actividades diarias. Para enaltecer los
símbolos Patrios y del Colegio.
1. Uniforme de diario:
Para las mujeres: jardinera según modelo,
altura a la rodilla, camisa blanca en dacrón
con cuello camisero, saco rojo según
modelo con escudo, zapatos negros en
cuero y medias blancas (media –media o
media pantalón).
Para los hombres: pantalón gris claro
ratón bota recta sin entubar, camisa
blanca en dacrón con cuello camisero,
saco rojo según modelo con escudo,
zapatos negros en cuero (medias color
gris, azul y/o negro).
2. Uniforme de educación física:
El uniforme de educación física según
modelo para todos los estudiantes de
la institución es: sudadera azul oscura
con escudo, pantaloneta azul oscura y
camiseta blanca con cuello redondo y con
resorte, con el escudo de la institución,
tenis blancos y medias blancas y pantalón
de bota recta sin entubar.
3. OPCIONAL:
Chaqueta azul oscura en material
impermeable con cremallera y escudo de
la institución sin capucha.
4. Uniformes en el Servicio social
obligatorio:
Para presentar el servicio social obligatorio
en las sedes A o B del Colegio se debe
portar el uniforme completo de diario o de
Agenda Manual De Convivencia

Educación Física, preferiblemente. los numerales 1 y 2 para así poder participar

• No portar tanto hombres como mujeres
piercings, brazaletes, manillas cinturones
y manguetas con taches metálicos sin
maquillaje alguno o manicure (accesorios
con dimensiones desproporcionales
como anillos, aretes y demás pueden
ocasionar accidentes o pongan en riesgo
la salud o la integridad física en las
clases de Educación Física o actividades
deportivas).
Parágrafo 1. Si usa camiseta debajo de la
camisa, esta debe ser blanca cuello redondo.
Parágrafo 2. Para el ingreso a la institución
y permanencia en clases es requisito
indispensable portar debidamente el
uniforme, en los días correspondientes según
en actos de comunidad dentro y fuera de la
institución.
Parágrafo 3. El incumplimiento persistente
con el uniforme es una falta de identidad y
pertenencia y se clasifica como situación
irregular que podría ser considerada por
Comité de Convivencia. Las presentes pautas
se determinan por seguridad, igualdad y
protección de estudiantes; así como razón
de no discriminación, al utilizar la uniformidad
acordada por la comunidad por parte de todo
el estudiantado.
Parágrafo 4. Estudiantes antiguos presentarse
desde el primer día de clase con uniforme y
estudiantes nuevos tienen 2 semanas una vez
hayan ingresado.

ARTÍCULO 10. HORARIOS JORNADA ESCOLAR.

Cumplir con los horarios establecidos en cada jornada escolar:

JORNADA DE LA MAÑANA JORNADA DE LA TARDE

Secundaria y Media Secundaria y Media

Entrada: 6:10 am Entrada: 12:15 pm

Salida: 12:10 pm Salida: 6:15 pm

Primaria Primaria

Entrada: 6:15 am Entrada: 12:15 pm

Salida: 11:15 am Salida: 5:15 pm

Transición, Jardín

Entrada: 6:10 am

Salida: 12:10 pm

Parágrafo 1. La responsabilidad de los estudiantes antes del inicio y terminación de la jornada

escolar es de los padres de familia/acudientes. En caso que el padre/acudiente no recojan
al estudiante y no cumplan con el acompañamiento puntual de acuerdo a estos horarios,
será remitido a la autoridad competente por parte del colegio; mientra este proceso surte
su efecto los estudiantes estarán a cargo de los docentes según la asignación académica.
Se aclara que después de terminada la jornada escolar en primaria sin excepción los estudiantes
quedan bajo la entera responsabilidad de los padres. Los estudiantes que son entregados
y recibidos por terceras personas distintas al acudiente, se debe informar por escrito a los
directores de curso.

Páragrafo 2. Cumplir con los horarios de atención de padres de familia/acudientes, según

establecida la información dada en reunión de padres (circular).

35
 Colegio Robert F. Kennedy IED

CAPÍTULO IV
DE DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
DERECHOS
1. Ser tratados con respeto sin distinción de 1. Respeto por los valores fundamentales
raza, sexo, creencias, potencialidades
y limitaciones físicas, psicológicas y
cognitivas conforme a los principios
de la Constitución Política de Colombia
(los niños con necesidades especiales
integrados al aula regular, deben ser
tratados en igualdad de condiciones).
Formar a “…los niños, las niñas y los
adolescentes y a las familias en la
cultura del respeto a la dignidad, el
reconocimiento de los derechos de
los demás la convivencia democrática
y los valores humanos y en la solución
pacifica de los conflictos” (1).
2. Recibir formación en Derechos
Humanos y valores que le lleven a
construir la cultura del respeto por
la dignidad humana y contribuyan a
potenciar su desarrollo humano (calidad
intelectual, moral, espiritual y social).
3. Conocer la filosofía y el Horizonte
institucional, así como el sistema
institucional de evaluación. Recibir
oportunamente el Manual de Convivencia
y el carnet estudiantil los cuales deben
portarse obligatoriamente y a diario.
DEBERES
de la dignidad humana, los derechos
humanos, la aceptación, la tolerancia
hacia la diferencia entre personas. Para
ello deberá vivenciar un trato respetuoso
y considerado hacia los demás,
especialmente hacia quienes presentan
discapacidades, especial vulnerabilidad
o capacidades sobresalientes.
2. El estudiante debe informar cuando
conozca que algún miembro de la
comunidad consume, ofrece o vende
cualquier tipo de sustancia. No debe
recibir, ni ofrecer cigarrillos, bebidas
alcohólicas o sustancias psicoactivas
dentro o fuera de la institución.
Para ser protegido contra el uso de
sustancias que producen dependencia y
todas aquellas que afectan la salud física
y mental
Conocer, cumplir y respetar el Manual de
Convivencia y sus normas establecidas
por la Institución desde el momento de la
legalización de matrícula e interiorizarlo para
darle cabal cumplimiento (normograma) en
todo el proceso escolar.

*1 (Ley 1098 de 2006). Participar activamente en los eventos

representativos, deliberativos y de formación
*2 (Ley de infancia y adolescencia – ciudadana
Decreto 120 de enero 21 de 2010).
Conocer el SIE y ser partícipe de su
propio aprendizaje teniendo en cuenta las
recomendaciones dadas en el colegio con el
fin de mejorar su rendimiento académico.
4. Ser evaluado en forma objetiva, continua, Participar activamente en programas
integral y cualitativa teniendo en cuenta académicos y de convivencia programado por
las diferencias en su ritmo de aprendizaje, la institución, dentro y fuera de la jornada o en
según sus intereses, habilidades, espacios extra escolares o fines de semana.
capacidades y aptitudes personales.

Participar objetivamente en los procesos

de evaluación: autoevaluación,
evaluación y heteroevaluación, la
reestructuración curricular, educación
por ciclos.

36
Agenda Manual De Convivencia

DERECHOS
5. Conocer y firmar las anotaciones que
sobre su comportamiento, hagan
los docentes en el observador, para
hacer las anotaciones y descargos
respectivos o en hoja de seguimiento
individual por compañero (a). (Dichos
descargos pueden ser plasmados pero
estarán enmarcados en un vocabulario
respetuoso).
6. Participar en las diferentes actividades • Representar dignamente a la Institución
sociales, deportivas, religiosas,
académicas y culturales programadas
por la Institución.
Participar en Salidas Pedagógicas
atendiendo las directrices del MEN y
SED D.C.
DEBERES
Mostrar prudencia y respeto al hacer sus
reclamos siguiendo el conducto regular,
fomentando la paz y la tranquilidad, en
actitud conciliadora. Acatar con respeto las
observaciones de los docentes o funcionarios,
así no sea de su jornada y al hablar utilizar
vocabulario respetuoso.
en eventos de tipo cultural, deportivo,
recreativo y social según sus capacidades.
• Cumplir con las responsabilidades
académicas utilizando los recursos
apropiados, cumpliendo con las consultas
y pruebas evaluativas del proceso.
Comportarse adecuadamente en las
salidas pedagógicas, culturales y
deportivas, siguiendo instrucciones y
cuidando su identidad física. Contribuir a
que haya un ambiente de orden, silencio y
trabajo en la formación o desplazamiento.

• No atentar contra el prestigio y el buen

nombre del colegio, ni usar sus nombres
para actividades diferentes a las laborales,
académicas, artísticas, recreativas y
deportivas autorizadas por la Institución.

PARAGRAFO: Los estudiantes que no

asistan a salidas pedagógicas, culturales o
deportivas programadas por el colegio, por
no presentar la autorización de salida firmada
por el padre de familia /o acudiente o que
por su mal comportamiento (avalados por
coordinación, no se autoriza la asistencia).
Tanto por seguridad del mismo estudiante
como del grupo, realizara guias diseñadas por
los organizadores de la actividad. Deben ser
presentadas totalmente desarrolladas el día
en que así se le indique.

7. Participar como miembro activo en los Conocer y respetar la Constitución Política de

procesos democráticos brindados por Colombia y las leyes en que se apoyan las
la Institución, elegir y ser elegido en disposiciones previstas en este Manual.
la Personería del Colegio, Contraloría
Estudiantil, Consejo Estudiantil,
Cabildante, Comités y otros, cumpliendo
con las funciones correspondientes.

37
 Colegio Robert F. Kennedy IED

DERECHOS DEBERES
8. Recibir orientación, acompañamiento • Servicios de Bienestar.
y seguimiento en aquellos casos
donde el comportamiento, acciones • Los estudiantes usuarios del transporte
convivenciales y rendimiento académico escolar y subsidio a la asistencia escolar
lo ameriten. Todo estudiante debe estar deben firmar el registro diario de utilización
vinculado por su padre y/o acudiente a de servicios (En todas sus modalidades
una entidad de salud y a su vez el padre deben cumplir con las resoluciones de
y/o acudiente a través del presente Secretaria de Educación de Educación
manual de convivencia al firmar la Distrital).
matricula autoriza el permitir requisas
por parte de la policía en acciones de • El padre de familia y/o acudiente a través
prevención; como también el traslado en de la firma de la matricula autoriza a que
ambulancia si la situación lo amerita. se realicen requisas por parte de la policía
en acción de prevención y el traslado en
• Utilizar y recibir oportunamente los ambulancia si la situación lo amerita.
servicios de bienestar social que ofrece
el colegio (Transporte SED, refrigerio • Utilizar servicios de rutas no oficiales
escolar y subsidio de la asistencia el padre de familia y/o acudiente debe
escolar. verificar el cumplimiento de los requisitos
establecidos por la Secretaria de
• Derecho a adquirir a través de la Movilidad.
tienda escolar productos nutritivos y de
excelente calidad. • Hacer buen uso de las unidades sanitarias,
de la tienda escolar así como del refrigerio
(el desperdicio de refrigerios ocasionara la
suspensión temporal o definitiva, según la
valoración de Orientación Escolar).

• Llevar las basuras hasta los recipientes

destinados para estas (programa Basura
Cero – SED D.C.)

• Asistencia primaria en caso de accidentes

o dificultades de salud a través de
Orientación Escolar.

• El estudiante remitido a instituciones

de apoyo debe asistir a los talleres
programados y traer las constancias
o informes en compañía del padre y/o
acudiente.

• Atender orientaciones de los promotores

de seguridad escolar y/o Comité de
Seguridad Escolar.

• Está prohibido negociar y abstenerse de

compra, venta e intercambio de objetos,
víveres, joyas, refrigerio, dinero o cualquier
elemento dentro del Colegio, además
evitar hacer compras callejeras frente y
alrededor de la Institución.

38
Agenda Manual De Convivencia
9. Recibir formación en Derechos Humanos • Conocer y respetar la Constitución Política
y valores que le lleven a construir la
cultura del respeto por la dignidad
humana y contribuyan a potenciar su
desarrollo humano (calidad intelectual,
moral, espiritual y social).
DERECHOS
10. Utilizar con responsabilidad los medios
de comunicación, emisora, periódico
mural, carteleras, biblioteca, demás
herramientas y recursos que el Colegio le
ofrece para su formación.
11. El derecho a la expresión informal siempre Permanecer en el patio a la hora del descanso,
y cunado sean mensajes respetuosos en evitar treparse al techo, muros o rejas de las
cartelera dispuesta en el Plantel.
de Colombia y las leyes en que se apoyan
las disposiciones previstas en este Manual.
DEBERES
• Respeto por los valores fundamentales
de la dignidad humana, los derechos
humanos, la aceptación, la tolerancia
hacia las diferencias entre personas. Para
ello deberá vivenciar un trato respetuoso
y considerado hacia los demás,
particularmente hacia quienes presentan
discapacidades, especial vulnerabilidad o
capacidades sobresalientes.
Cuidar del mobiliario, materiales, enseres
y planta física de la Institución; abstenerse
de escribir en puertas, ventanas, muros y
paredes del establecimiento, en caso de
hacerlo debe responder por los costos de los
arreglos correspondientes; igualmente asumir
los costos de los arreglos correspondientes;
igualmente asumir los costos por daños
ocasionados a los bienes de sus compañeros
(ética del ciudadano-cuidado de lo público).
ventanas y cuidar las zonas verdes.
Evitar jugar dentro de la institución con balones
o pelotas, guantes y demás implementos,
excepto los autorizados por coordinación
o docentes de clases de educación física o
actividades dirigidas, con el fin de proteger la
integridad física de los compañeros al igual
que la estructura física de la institución.
PARAGRAFO 1: una vez escuchado el timbre
para terminar el descanso, se deben suspender
compras, juegos y demás actividades,
dirigiéndose rápida y ordenadamente al aula
de clase.
Todo estudiante debe evitar consumir
alimentos en el aula de clase (excepto el
refrigerio).
PARAGRAFO 2: abstenerse de realizar
juegos bruscos (empujones, puntapiés),
utilizar apodos, sátiras, palabras soeces con
los compañeros o cualquier miembro de la
comunidad educativa. No propiciar riñas al
interior o exterior del plantel.
Por ningún motivo se jugaran yacos, canicas,
monedas o cualquier juego que se preste
para obtener beneficio económico y estimule
la práctica de juegos de azar.
39
 Colegio Robert F. Kennedy IED

DERECHOS DEBERES
12. Participar objetivamente en los procesos Cumplir con las responsabilidades
de evaluación: autoevaluación, académicas utilizando los recursos
coevaluación, y heteroevaluación; la apropiados, cumpliendo con las consultas y
reestructuración curricular, la educación pruebas evaluativas del proceso.
por ciclos.
Presentar sugerencias en forma respetuosa
Conocer oportunamente las competencias que contribuyan al mejoramiento de procesos
e indicadores de logro, contenidos institucionales.
y criterios de trabajo y evaluación,
(al comienzo de cada periodo). Ser
evaluado desde las normas vigentes,
y estar informado de sus debilidades
académicas y convivenciales para trazar
un plan de mejoramiento y superarlas
(ficha de autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación y ficha de resolución
de conflictos).
Ser evaluado en forma objetiva, continua,
integral y cualitativa, teniendo en cuenta
sus diferencias en el ritmo de aprendizaje
según sus intereses, habilidades,
capacidades y aptitudes personales.
Ausentarse del colegio cuando haya
13. Solicitar por escrito a Coordinación de
un motivo justificado, con la debida Convivencia o en su ausencia a Coordinación
autorización de Coordinación de Académica la autorización para ausentarse o
Convivencia y la presencia del padre de llegar a la Institución en un horario diferente
familia o acudiente. al establecido, diligenciando el formato
correspondiente con la firma del padre o
acudiente quien se hará presente para retirarlo
del plantel. Además adelantar las actividades
académicas correspondientes al tiempo de su
ausencia y presentarlas a la mayor brevedad
posible con la excusa a los docentes.
14. Ser reconocido por la Institución cuando Participar y representar a la Institución
sus acciones lo ameriten y a disfrutar de activamente en actividades extra escolares o
los estímulos de carácter local, distrital, de fin de semana.
nacional e internacional.
Demostrar prudencia y respeto al hacer sus
Formular reclamos y peticiones siguiendo el reclamos, siguiendo el conducto regular y
debido proceso que para su efecto amerite. respetar el debido proceso. Fomentando
paz y tranquilidad. Acatar con respeto las
Conducto regular: situaciones académicas. observaciones de docentes o funcionarios de
la institución.
• Profesor titular de la asignatura.
• Director de grupo.
• Coordinación académica.
• Comisión de evaluación y promoción.
• Consejo Académico.
• Consejo Directivo.
• Rectoría.

40
Agenda Manual De Convivencia

DERECHOS DEBERES
Conducto regular: situaciones de
convivencia.

• Profesor ante quien se comete o tiene

conocimiento de la falta.

• Director de grupo.

• Orientador (a).

• Coordinación de Convivencia.

• Equipo docente de convivencia.

• Comité Escolar de Convivencia de la

Institución.

• Consejo Directivo

• Rectoría
15.
Contar con los profesores necesarios Ser atendido por Rectoría, Coordinaciones,
para cada asignatura que contempla Profesores, Secretaría, Orientación y
el plan de estudios. Recibir de los demás estamentos, acorde con el horario
profesores un buen ejemplo manifestado establecido. Formalizar matricula atendiendo
en la puntualidad, buen manejo de los a disposiciones legales de SED D.C.
recursos didácticos que garanticen el
aprendizaje. En caso de ausencia de un profesor (a) los
estudiantes deben permanecer en el salón y el
monitor informara a coordinación. (Además de
los dos monitores de grupo se cuenta con diez
Recibir un buen ejemplo de todos los monitores o líderes de equipos cooperativos
miembros de la Comunidad Educativa. de aprendizaje, situados en comunidad)
Metodología aplicada en valores.

Aprovechar el tiempo libre en actividades

Recibir los certificados para realizar sus útiles a su formación.
trámites personales y educativos previa
autorización del padre o acudiente. Ejercer autonomía, autocontrol-autodisciplina
y autorregulación.
16. Cumplir con horario establecido en cada Informar oportunamente a sus padres o
jornada según el artículo 10. acudientes de las reuniones, citaciones o
actividades programadas, entregando los
mensajes y/o circulares enviados.

Presentar dentro de los 3 días hábiles

siguientes a su asistencia al colegio, la
justificación de ausencias, firmadas por
padre/acudiente y soportes pertinentes.

Dar a conocer en tiempo preciso situaciones

particulares de salud y otros en coordinación
con sus respectivos soportes.

41
 Colegio Robert F. Kennedy IED

DERECHOS DEBERES
17. Presentar sugerencias que contribuyan al Participar anualmente en ajustes al Sistema
mejoramiento de procesos institucionales, institucional de evaluación, Manual de
haciendo pleno derecho de los espacios Convivencia, autoevaluación institucional.
y recursos didácticos asignados.
18.
Tener orientación y acompañamiento Comunicar de inmediato toda falta que atente
especializado en caso que sea “victima contra la integridad personal y el bien común,
en su entorno familiar y social de con el fin de remitir el caso a la autoridad
situaciones de nutrición, maltrato, correspondiente evitando ser cómplice y
abandono, abuso sexual, violencia responsable de dicha falta; además colaborar
intrafamiliar, explotación económica y en la ayuda que se requiera.
laboral, las formas contemporáneas de
servidumbre y esclavitud, incluidas las
peores formas de trabajo infantil” o en
casos que se requiera * Los estudiantes deben abstenerse de
amedrentar, amenazar, chantajear y/o
Recibir inducción los estudiantes nuevos suplantar a cualquier miembro de la Institución
por parte de la orientación escolar sobre en forma verbal, física o psicológica dentro
procesos curriculares y convivenciales que o fuera de la Institución (Acoso escolar-
se adelantan en la institución. ciberbullying).

*Ley de Infancia y Adolescencia

Disponer de los útiles escolares y
19. Respetar los objetos ajenos y no portar
materiales necesarios solicitados y elementos diferentes a los de estudio que
aprobados por la institución para sus puedan ser distractores para las actividades
logros académicos. académicas (piercing, candongas,
cachuchas, radios, celulares, walkman o
cualquier elemento corto punzante, guantes
de boxeo, patinetas entre otros).

Evitar traer celular o elementos tecnológicos

que representen por su costo, peligro para la
seguridad e integridad personal, reiterando
que la Institución educativa no responde ni por
daño, pérdida o cualquier novedad referente
a dichos elementos. No portar armas estando
en clase o aula del colegio).

PARÁGRAFO: hacer buen uso de elementos

20.
Recibir programas de prevención
en formación de educación sexual.
“Promoción de derechos sexuales y
reproductivos a través del desarrollo de
competencias-capacidades ciudadanas
frente al ejercicio de la sexualidad y
la realización de proyectos de vida;
la prevención, garantía, atención y
seguimiento a la vulneración de estos
derechos”.
de trabajo como tijeras punta roma, compas,
reglas, marcadores, correctores y demás
implementos de uso pedagógico.
No propiciar acciones que correspondan al
círculo emocional íntimo de las relaciones
de pareja aun mientras se esté portando el
uniforme distintivo del colegio, dentro y fuera
del mismo.
Atender los proyectos pedagógicos para la
sexualidad y la construcción de capacidades
ciudadanas.

42
Agenda Manual De Convivencia

personal.
CAPÍTULO V Talento: Deportivo, colaboración,
superación.
DE LOS INCENTIVOS A LOS
ESTUDIANTES 9. Resaltar los dos primeros puestos de cada
curso, en formación general al finalizar
cada periodo.

ARTÍCULO 10. Los estudiantes del
Colegio Robert Francis Kennedy Institución
Educativa Distrital, se harán acreedores a
los siguientes estímulos:
1. Elogio merecido y felicitación personal
en forma verbal, escrita, individual y/o
colectiva.
2. Actuar como monitores en las áreas de
académicas y actividades recreativas.
3. Izar el Pabellón Nacional, según
parámetros establecidos por el grupo
encargado donde se hará exaltación
especial a los estudiantes merecedores
de tal distinción.
4. Envió de notas e información a los padres
en donde se resalte el elogio merecido
sobre rendimiento académico y/o
comportamiento con registro de ello en el
observador.
5. Al finalizar cada periodo académico, el
estudiante que haya alcanzado todos los
logros será proclamado como alumno
destacado en la izada de bandera y su
nombre aparecerá en el cuadro de honor.
6. Reconocer a los mejores estudiantes y a
los que se han distinguido por su esfuerzo
personal.
7. Representar a la institución en eventos
escolares o extra escolares, en actividades
de tipo cultural, académico deportivo o
recreativo, exento de fallas en las áreas
de trabajo del día correspondiente.
8. Premiación publica en el acto de clausura
del año escolar, a los estudiantes
sobresalientes en cualquiera de los
siguientes aspectos:
Académico: rendimiento, esfuerzo
personal, liderazgo, comunicación,
investigación.
Convivencia: disciplinario y presentación
10. El curso o estudiantes de varios cursos
que se destaquen en presentación
personal, puntualidad, desempeño
académico y convivencial, participan en
salidas pedagógicas especiales.
11. En la ceremonia de grado de bachilleres
otorgar reconocimiento a los estudiantes
por antigüedad, mejor bachiller del
colegio, mejor bachiller de cada curso,
mejor prueba saber, mejor exponente de
los pilares institucionales (comunicación,
liderazgo y convivencia) y por sentido de
superación.
CAPÍTULO VI
DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR, SITUACIONES Y
CONDUCTAS CONTRARIAS A
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ARTÍCULO 11. CONFORMACIÓN
DE COMITÉ DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
El Comité Escolar de Convivencia estará
conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien
preside el comité.
El personero estudiantil
El docente con función de orientación.
El coordinador cuando exista este cargo.
El presidente del consejo de padres de
familia.
El presidente del consejo de estudiantes.
Un docente que lidere procesos o estrategias
de convivencia escolar.

43

ARTÍCULO 12. OBJETIVOS Y
FUNCIONES DEL COMITÉ DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS
Los objetivos principales de los Comités de
Convivencia serán las siguientes:
1. Llevar a cabo actividades que fomenten la
convivencia en la comunidad educativa.
2. Desarrollar actividades para la divulgación
de los derechos fundamentales, los
derechos del niño y las garantías que
amparan la comunidad educativa.
3. Desarrollar foros y talleres con la
comunidad educativa para promover la
convivencia y los valores dentro de los
ámbitos institucional, estudiantil y familiar.
4. Promover la vinculación de las entidades
educativas a los programas de convivencia
y resolución de conflictos que adelanten
las diferentes instituciones distritales.
5. Instalar mesas de conciliación cuando
alguno o algunos de los actores de la
comunidad educativa lo solicite con el
objetivo de resolver pacíficamente sus
conflictos. Para tal efecto, el Comité
designara un conciliador cuando las
partes en conflicto lo estimen conveniente.
6. Evaluar y mediar los conflictos que se
presenten entre los miembros de la
comunidad educativa.
7. Llevar a cabo el seguimiento al
cumplimiento de las disposiciones
establecidas en el manual de convivencia.
8. Los representantes de los estudiantes
deberán estar matriculados legalmente
en el Colegio Robert Francis Kennedy
que se encuentren cursando un grado
en el cual se les elige y que durante su
permanencia en la institución, no hayan
sido sancionados por situaciones tipo II
y/o III de acuerdo con lo previsto en el
manual de convivencia, con excelente
rendimiento académico y convivencial.
44
Colegio Robert F. Kennedy IED
ARTÍCULO 13. FUNCIONES DEL
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
Son funciones del comité:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver
los conflictos que se presenten entre
docentes y estudiantes, directivos y
estudiantes.
2. Liderar en los establecimientos educativos,
acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos, la prevención y la
mitigación de la violencia escolar entre los
miembros de la comunidad educativa.
Promover
3. la vinculación de los
establecimientos educativos a estrategias,
programas y actividades de convivencia
y construcción de ciudadanía, que se
adelanten en la región y que corresponda
a las necesidades de su comunidad
educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación
para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia
escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad educativa.
El estudiante estará acompañado por el
padre o madre de familia, acudiente o
compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la ruta de atención integral para
la convivencia escolar definida en el
artículo 29 de esta ley, frente a situaciones
específicas de este conflicto de acoso
escolar frente a las conductas de alto riesgo
de violencia escolar o de vulneración de
derechos sexuales y reproductivos que no
puedan ser resueltos con este comité, de
acuerdo a los establecido en el manual de
convivencia, por que trascienden el ámbito
escolar y revistan las características de la
comisión de una conducta punible, razón
por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte
de la estructura del sistema y la ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e
instrumentos destinados a promover
la convivencia escolar, el ejercicio de
los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
Agenda Manual De Convivencia
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las
disposiciones establecidas en el manual
de convivencia y presentar informes a
la respectiva instancia que hace parte
de la estructura del sistema nacional de
convivencia escolar y formación delos
derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias
pedagógicas que permitan la flexibilización
del modelo pedagógico y la articulación
de diferentes áreas de estudio, que sean
el contexto educativo y su pertenencia
en la comunidad para determinar más y
mejores maneras de relacionarse en la
construcción ciudadana.
Parágrafo: Este comité debe darse su
propio reglamento, el cual debe abarcar
lo correspondiente a sesiones y demás
aspectos procedimentales, como aquellos
relacionados con la elección y permanencia
en el comité del docente que lidere procesos
y estrategias de convivencia escolar.
ARTÍCULO 14. LEY 1620-2013
FUNCIONAMIENTO Y METODOLOGÍA
(Art. 13 Ley 1620/13).
Los Comités de Convivencia se instalarán
dentro de los primeros sesenta días calendario
escolar y se reunirán ordinariamente cada
dos (2) meses. Además, lo podrán hacer
extraordinariamente cuando los miembros
del Comité lo estimen conveniente. Cada
comité de Convivencia, establecerá su propia
metodología de trabajo, teniendo en cuenta
los objetivos definidos en el presente Acuerdo
y las disposiciones que contemple el manual
de convivencia de cada institución educativa.
ARTÍCULO 15. DE LAS
SITUACIONES IRREGULARES.
Son situaciones irregulares aquellas que
ameritan orientación o ayuda especializada, y
se presentan cuando el estudiante:
1. Se encuentra en situación de abandono o
de peligro.
45
2. Carezca de la atención suficiente para la
satisfacción de sus necesidades básicas.
3. Ha sido autor o participe de una infracción
penal.
4. Presenta deficiencia física, sensorial o
mental.
5. Sea adicto a sustancias que produzcan
dependencia o se encuentre expuesto a
caer en la adicción.
6. Sea trabajador en condiciones no
autorizadas legalmente.
7. Se encuentre en una situación especial
que atente contra sus derechos o su
integridad.
Parágrafo 1: Los Directivos y docentes del
establecimiento que detecten entre sus
educandos casos de tenencia, tráfico o
consumo de sustancias que produzcan
dependencia, están en el deber de informar
a los padres y al defensor de familia (Decreto
No. 1108 de 2006) para que adopten medidas
de protección correspondientes.
Parágrafo 2: En la Institución se pueden
efectuar y/o solicitar requisas por parte de las
autoridades a los estudiantes, con regularidad
o cuando se considere pertinente o necesario
(Dentro del principio de corresponsabilidad
Ley 1098 de 2006).
ARTÍCULO 16. CONDUCTAS
SOCIALES CONTRARIAS A LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
Se entiende por disciplina y por conducta
las actitudes fundamentales de las personas
de acatamiento, observancia y respeto de
las leyes, normas y otras prescripciones que
regulan y favorecen la armónica convivencia
social, la búsqueda del bien común y el
crecimiento integral de cada persona. Se
consideran irregulares las que contradigan lo
anterior.
ARTÍCULO 17. CLASIFICACIÓN
DE LAS SITUACIONES:
Con base en la Ley 1620 de 2013 y decreto
1965 de 2013 se sintetiza:

SITUACIÓN TIPO I
SITUACION ¿CÚANDO SE ESTA EN
ESTA SITUACIÓN?
TIPO Conflictos manejados
inadecuadamente y situa-
ciones esporádicas que
inciden negativamente en
I el clima escolar, estas no
generan daños al cuerpo
o a la salud física y emo-
cional
algunas situaciones 1 típicas del colegio son
Son aquellas acciones o comportamientos
que perjudican en menor grado a las personas
o a la institución.
1.
Llegadas tarde o inasistencias
injustificadas. Impuntualidad al inicio de
las jornadas o de las clases o salir de
clases antes de finalizar, sin justificación,
ni autorización. Evasión de clase.
Parágrafo 1: Cuando el estudiante llegue
tarde a la hora de entrada, tendrá fallas
sin excusa asumiendo las consecuencias
académicas respectivas.
2. Falta de orden y aseo en la presentación
personal (Porte inadecuado del Uniforme),
en los útiles trabajos y dentro del aula.
3. Mal uso del refrigerio, comercialización,
juego o desperdicio. Res. 342 de 9 de
diciembre 2000 y 2798 de febrero 2000.
4. Indisciplina en clase y en actos de
comunidad.
5. Falta de aseo y de una adecuada
presentación personal, de útiles o trabajos.
Presentarse sin el uniforme exigido por la
institución o cambio del modelo.
Parágrafo 1: Usar prendas o accesorios
que no corresponden al uniforme
(candongas, piercing, anillos, cachuchas,
brazaletes, collares, maquillaje o cualquier
otro accesorio).
6. Desobedecer órdenes dadas por los
profesores o directivos del colegio.
7. No permanecer en los sitios asignados
Colegio Robert F. Kennedy IED
PROTOCOLO DE ATENCIÓN, ARTÍCLO 42
LEY 1620 PARA SITUACIONES TIPO I
1. Mediar de manera pedagógica con las perso-
nas involucradas
2. Fijar formas de solución de manera impar-
cial, equitativa y justa y acciones para la re-
paración de los daños causados, el restable-
cimiento de los derechos y la reconciliación
3. Establecer compromisos y hacer seguimiento
durante las diferentes actividades
(permanecer en el aula durante el
descanso) o permanecer en lugar
diferente al sitio donde se desarrolla la
actividad programada.
8. No informar, al acudiente/padre de
familia ni entregar las citaciones verbales
o escritas. Retener las notas y/o circulares
que el colegio envía a padres de familia o
acudientes.
9. Propiciar acciones que correspondan al
círculo emocional íntimo de las relaciones
de pareja y/o demostraciones indecorosas
dentro o fuera del colegio; mientras se
esté portando el uniforme distintivo del
Plantel Educativo.
10. Facilitar el ingreso de personas ajenas a la
institución, sin seguir el conducto regular
establecido.
11.
Persistente incumplimiento con los
materiales, tareas y trabajos solicitados en
clase o compromisos.
12.
Apatía y desinterés en clases, debe
ponerse al día con los trabajos, actividades
y evaluaciones del tiempo que no asistió.
13. Utilización de la mentira como mecanismo
de defensa.
14.
Utilizar los chismes y comentarios
inadecuados acerca de algún miembro
de la comunidad educativa generando
conflictos.
15. Utilizar caucheras, trompos, bodoqueras,
balones y cartas a la hora del descanso,
en corredores o dentro del salón. (Juegos
de Azar).
46
Agenda Manual De Convivencia
16. Masticar chicle o consumir alimentos a la
hora de clase. Exceptuando el momento
del refrigerio el cual debe atender al
reglamento de Resolución de estímulo en
el campo de Nutrición SED D.C.
17. Todo aquello que contradiga los principios
SITUACIÓN TIPO II
¿CÚANDO SE ESTA EN
SITUACION
ESTA SITUACIÓN?
Situaciones de agresión esco-
lar, acoso escolar (Bullying),
ciberacoso (ciberbullying),
que no revistan las caracte-
rísticas de la comisión de un
delito y que cumplan alguna
TIPO de las siguientes caracterís-
ticas:
A. Que se presenta de manera 5. generar espacios para exponer y precisar
lo acontecido
II repetida o sistemática.
B. Que causan daños al cuer-
po o a la salud física o mental
sin generar incapacidad al-
guna para cualquiera de los
involucrados
algunas situaciones 2 típicas del colegio son:
1. Ausentarse de la institución sin autorización
escrita de Coordinación de Convivencia
y sin acudiente, saltando las rejas o
ingresando en similares circunstancias.
El responsable inmediatamente se hará
acreedor a la Matricula en observación.
2. Obstaculizar el normal desarrollo de
actividades mediante el uso de químicos
o similares que afectan la integridad
personal y la de los demás.
3. Incumplimiento de los compromisos
específicos y la reincidencia en
cualquiera de las situaciones de tipo l de
comportamiento.
47
expresados en los deberes.
18.
Todo aquello que aunque no esté
contemplado en el presente manual
consideren el colegio y/o autoridades
pertinentes de atender.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN, ARTÍCLO
43 LEY 1620 PARA SITUACIONES TIPO II
1. Brindar atención inmediata a la salud
física y mental de los afectados
2. Remitir la situación a las autoridades ad-
ministrativas cuando se requiera medidas
de restablecimiento de derechos
3. adoptar medidas de protección para los
involucrados para evitar posibles acciones
en su contra
4.informar de manera inmediata a los pa-
dres, madres o acudientes
6.determinar acciones restaurativas para la
reparación de los daños causados, el resta-
blecimiento de derechos y la reconciliación
7. Realizar el reporte en el sistema de infor-
mación Unificado de Convivencia Escolar
8. El comité Escolar de Convivencia realiza-
rá el análisis del caso y seguimiento de las
soluciones
4. Utilizar apodos para dirigirse a miembros
de la comunidad educativa; propiciando la
burla por las dificultades o enfermedades
o cualquier motivo dirigidos a los
compañeros o miembros de la institución
o persona ajena.
5. Dañar trabajos, útiles escolares o bienes
ajenos, de compañeros o de la institución
a los cuales el acudiente debe responder
para arreglarlos o reponerlos.
6. Alterar el orden con gritos o protestas
injustificadas dentro del colegio o en vías
públicas propiciando y/o participando en
riñas.
7. Lanzar objetos/sustancias u objetos de
cualquier índole; que puedan causar

lesiones o daños en personas de la
institución, o personas ajenas, en sitios
públicos o privados
8. Escribir mensajes que lesionen la
integridad de las personas o deterioren la
planta física y el mobiliario.(grafitis)
9. Uso no autorizado, ni registrado de
celular, mp3, walkman, balones, radios,
grabadoras o similares dentro de la jornada
escolar o en actividades programadas por
el colegio. (prohibido el uso de celulares y
juguetes, chacos bolillos) u otro elemento,
ajeno a las actividades escolares; los
cuales serán decomisados y devueltos al
padre de familia o acudiente, previa firma
de compromiso para no volver a traerlos.
10. Realizar prácticas de cualquier índole que
comprometa la salud mental e integridad
SITUACIÓN TIPO III
¿CÚANDO SE ESTA EN
SITUACION
ESTA SITUACIÓN?
TIPO
Situaciones que sean cons-
titutivas de presuntos delitos
contra la libertad, integridad
III y formación sexual
Algunas situaciones de tipo 3 son:
1. Porte, consumo o distribución de
estupefacientes y/o bebidas alcohólicas.
2. Homicidio.
3. Violación.
4. Acoso sexual.
48
Colegio Robert F. Kennedy IED
de las personas.
11. Utilizar juegos bruscos en clase, en los
corredores y en general dentro del plantel
Comercializar comestibles o cualquier
12.
clase de productos dentro del colegio.
Participar en juegos de azar dentro de la
institución, realizar apuestas, rifas u otros.
13.
Permanecer a los alrededores del
colegio después de la hora de salida de
la institución exponiéndose a peligros y
riñas (peleas o actitudes de discusión),
sin dirigirse inmediatamente a su lugar de
residencia.
Todo aquello que aunque no esté
14.
contemplado en el presente manual
consideren el colegio y/o autoridades
pertinentes de atender.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN, ARTÍCLO 44
LEY 1620 PARA SITUACIONES TIPO III
1. Brindar atención inmediata en la sa-
lud física y mental de los afectados.
2. Informar de manera inmediata a los
padres, madres o acudientes
3. Informar de la situación a la policía
nacional (policía de infancia y ado-
lescencia)
4. Citar a los integrantes del comité
Escolar de Convivencia y ponerlos
en conocimiento del caso
5. Adoptar las medidas propias para
proteger a la víctima, a quién se le
atribuye la violencia y a las perso-
nas que hayan informado o hagan
parte de la situación presentada
6. Realizar el reporte en el Sistema
Unificado de Convivencia Escolar
5. Pornografía con menores de edad.
6. Extorsión.
7. Secuestro.
8. Agresión física con lesiones personales.
9. Hurto.
Agenda Manual De Convivencia
10. Vender o difundir material pornográfico
que atenten contra la integridad
y dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
11. Suplantación de identidad y/o falsedad
en documentos. Adulterar o falsificar
información académica, firmas, registros
evaluativos y documentos que se
manejen en las diferentes dependencias.
12. Cualquier conducta tipificada como delito
en el Código penal colombiano o en la
ley de infancia y adolescencia, salvo, por
delitos políticos o culposos.  Educación.
13. Delitos ciberneticos.
14. Pertenecer a organizaciones o grupos
delictivos.
15. Porte de armas.
16. Atentar contra los derechos fundamentals
de toda persona (la vida, derecho a la
intimidad, el buen nombre etc.).
17. Daño a bien público.
18. Todo aquello que, aunque no esté
contemplado en el presente manual
consideren el colegio y/o autoridades
pertinentes de atender.
Parágrafo 1: se tiene en cuenta lo siguiente:
Decreto 1108: “Porte, consumo y distribución
de estupefacientes”.
Artículo 9: Para efecto de los fines educativos,
se prohíbe en todos los establecimientos
educativos del país, estatales y privados,
el porte y consumo de estupefacientes y
sustancias psicotrópicas.
Cuando existe consumo de sustancias
psicoactivas o alcohólicas comprobadas
por parte de un estudiante, el acudiente
debe garantizar la vinculación del menor
a un programa de tratamiento preventivo
por razónes de salud, del cual debe
llevar certificación al colegio y así seguir
garantzando el derecho a la educación tanto
individual como de los demás miembros de la
comunidad educativa
Será obligación de los directivos, docentes
y administrativos de los establecimientos
49
educativos que detecten casos de tenencia
o consumo o distribución de estupefacientes
o sustancias psicotrópicas, informar de ello
a la autoridad del establecimiento educativo;
tratándose de un menos de edad deberá
comunicarse tal situación a los padres y
al defensor de familia y se procederá al
decomiso de tales productos.
Artículo 10: En los reglamentos estudiantiles
o manuales de convivencia se deberá incluir
expresamente la prohibición y las sanciones
que deben aplicarse a sus infractores, con
sujeción a lo dispuesto por la Ley General de
Entre las medidas sancionatorias se
contemplarán la amonestación, suspensión
y la exclusión del establecimiento que se
aplicarán teniendo en cuenta la gravedad
de la infracción cometida y el procedimiento
previsto en el mismo manual.
Artículo 11: Los directores y docentes de los
establecimientos educativos que detecten
entre sus educandos casos de tenencia,
tráfico o consumo de sustancias que
produzcan dependencia, están obligados a
informar a los padres y al defensor de familia
para que adopten las medidas de protección
correspondientes.
Acuerdo 79 Numeral 3 Prohibición a menores
de edad:
Artículo 39 Numeral 3 “Portar o consumir
tabaco, bebidas embriagantes,
estupefacientes o tóxicas”
Parágrafo 1: En caso de estar involucrado
con farmacodependencia y/o alcoholismo
el estudiante debe recibir necesariamente
tratamiento sin interrumpir el mismo y presentar
soportes médicos de haber terminado el
proceso de rehabilitación con sugerencias
pedagógicas de los profesionales que lo
atendieron.
Parágrafo 2: Cuando una persona adulta tenga
conocimiento de que un(a) menor de edad
incurre en algunos de los comportamientos
descritos en este artículo, debe dar aviso
inmediato a sus padres o representantes
legales y a las autoridades o miembros de
la Policía Metropolitana de Bogotá D.C, para
que adopten las medidas del caso de acuerdo
con la ley y los reglamentos.

ARTÍCULO 18. CONDUCTO
REGULAR Y DEBIDO PROCESO PARA
TODAS LAS SITUACIONES
(Excepto las consideradas en el código penal
colombiano como presuntos delitos)
En la aplicación de las medidas correctivas
y ejecución de los procedimientos de
convivencia y académicos, se observará
plenamente el conducto regular y debido
proceso, en el marco del proceso formativo
y pedagógico que nos corresponde como
educadores, agotando oportunamente los
siguientes pasos:
CONDUCTO REGULAR
Se tiene en cuenta las siguientes instancias:
1. Docente o funcionario que conoce la
situación.
2. Dirección de curso.
3. Orientación escolar.
4. Coordinación de convivencia.
5. Equipo de docentes de convivencia.
6. Comité de Convivencia Escolar.
7. Consejo directivo.
8. Rectoría.
En el desarrollo del conducto regular se
desarrollan las siguientes acciones acordes
con la situación y la instancia:
a) Diálogo con el estudiante, con el fin de
orientarlo pedagógicamente a reflexionar
sobre el comportamiento que motivo el actuar
del alumno y será este el momento para que
el estudiante presente sus descargos, haga
su defensa y apele los cargos que se le
inculpan. Cuenta el estudiante si lo estima
necesario con una segunda oportunidad
para presentar los motivos de su actuar en
forma escrita, informe que se adjuntara al
Observador del Estudiante una vez se dé a
conocer al docente o persona con quien se
cometió el comportamiento irregular a fin de
generar estrategias que eviten se repitan los
hechos haciendo los correctivos.
50
Colegio Robert F. Kennedy IED
b) Llamado de atención escrito, será
registrado en el observador del estudiante
haciendo la descripción de la situación
irregular de convivencia escolar, el cual
debe ser firmado por el estudiante, el
acudiente y el docente. Se debe registrar
la acción pedagógica y compromiso
acordada entre las partes con la finalidad
de subsanar la situación.
c) Citación al padre de familia y/o acudiente,
se hace con la finalidad de dar a conocer
al acudiente situaciones irregulars de
convivencia escolar, la atención se debe
registrar en el observador del estudiante
con las respectivas firmas, si es el caso,
se hace acta de acciones pedagógicas a
seguir y compromisos de las partes suscrito
por estudiante, acudiente y docente.
d) Remisión a orientación, el incumplimiento
de lo pactado en el Acta de Compromiso
conlleva a que el estudiante sea remitido
al servicio de orientación, en el formato
establecido el director de curso debe
aportar el seguimiento realizado hasta
la fecha, a fin de que el orientador(a) de
tratamiento oportuno, eficiente y adecuado
al caso y proceda a buscar ayuda ante las
instituciones y profesionales especializados
que considere necesario. En el seguimiento
del estudiante debe quedar registrado las
acciones, ayudas y recomendaciones que
se hayan acordado. De toda actuación
se informará al padre y/o acudiente
oportunamente.
De acuerdo a la problemática presentada
por parte del estudiante, Orientación puede
canalizar las remisiones a las siguientes
entidades y/o instituciones, para buscar el
apoyo correspondiente: INSTITUTO DE
BIENESTER FAMILIAR, COMISARIA DE
FAMILIA, SISVECOS, SIVIM, FISCALIA,
SISTEMASALERTAS (RIO,), CESPA,
HOSPITAL DE ENGATIVA Y A LAS DISTINTAS
EPS, IPS Y ARS.
También se remiten a orientación las
situaciones señaladas en los protocolos
presentados en este manual con la
finalidad que los orientadores activen las
correspondientes alertas e informen a las
autoridades competentes. En estos casos se
incia proceso de seguimiento y se informa
siempre al acudiente.
e) Remisión a Coordinación de Convivencia, si
Agenda Manual De Convivencia
una vez remitido el estudiante a orientación
no se observa una modificación positiva
en la convivencia escolar, será remitido
en el formato establecido a Coordinación
de Convivencia, a fin de que se analice el
caso, se escuche al estudiante y se realice
trabajo formativo mediante acciones
pedagógicas. Se registra en acta suscrita
por estudiante, acudiente y Coordinador.
f)
Remisión al equipo docente de
convivencia, a partir del incumplimiento
reiterativo de los compromisos pactados o
de la gravedad de la situación se citará al
estudiante en compañía de su acudiente,
para escucharlos, analizar el caso, hacer
diálogo reflexivo y definir si el caso se
remite a Comité Escolar de Convivencia.
En esta instancia se escuchan las partes
y se registra en el formato suscrito por las
partes. En esta instancia se pueden hacer
compromisos, recomendaciones para el
estudiante y la familia y se suscriben como
constancia.
Algunos casos dependiendo de la situación
y análisis que se haga se remitirán al
Comité Escolar de Convivencia con
los siguientes soportes documentales:
formato de remisión a Comité Escolar de
Convivencia, copia del observador del
estudiante donde se reflejen las acciones
pedagógicas emprendidas por el docente
y las acciones formativas realizadas por
el estudiante con el apoyo del acudiente,
informe de orientación escolar y demás
soportes que se consideren necesarios
para el análisis del caso.
g) Remisión al Comité Escolar de convivencia,
se hace en el formato respectivo con
los soportes documentales del caso. El
comité estudia los documentos remitidos
y formula las propuestas, hace las
sugerencias pertinentes al estudiante
y al acudiente por medio de acciones
pedagógicas formativa y si el caso lo
amerita lo remite al Consejo Directivo con
los respectivos soportes documentales
según los protocolos establecidos.
h) Remisión al Consejo Directivo, se hace
el análisis de la documentación remitida
para tomar las respectivas decisiones. Si
lo considera puede recomendar acciones
pedagógicas formativas con el estudiante
y acudiente, de lo contrario acuerda la
51
sanción pertinente para que la rectoría la
deje en firme.
i) Remisión a Rectoría, de los acuerdos
emitidos por el Consejo Directivo se
comunica con acto administrativo o
documento la decisión final suscrito por
rectoría.
Para las situaciones tipo II y III se seguirá el
procedimiento definido para ellas teniendo
en cuenta la afectación e integridad de los
afectados y la institución, con implicaciones
como matrícula en observación, pérdida
de cupo para los años siguientes o cambio
de ambiente educativo sin posibilidad de
reintegro a futuro.
De cada una de las actuaciones en el conducto
regular se deben dejar soportes escritos
suscritos en actas o en el observador del
estudiante.
 EL DEBIDO PROCESO:
El debido proceso es un derecho fundamental
constituido de principios y garantías que son
indispensables en los diversos procedimientos
para analizar y tomar decisiones frente a
situaciones académicas o convivenciales
en el marco de la justicia, el estado social,
democrático y de derecho.
El debido proceso dentro del ámbito escolar
tiene a su vez unos principios como son:
1. El principio de legalidad: los tratamientos
de las situaciones de convivencia esco-
lar se enmarcan en las leyes constitu-
cionales y el manual de convivencia del
colegio vigente.
2. El principio de favorabilidad: se tienen en
cuenta los atenuantes establecidos en
este manual de convivencia y no se po-
drá aplicar una sanción sino hay eviden-
cias razonables y podrá acceder a bene-
ficios que otorgue una ley posterior a su
sanción, una persona podrá acceder a
beneficios que otorgue una ley posterior
a su sanción, más nunca podrá recibir un
castigo mayor por una ley posterior.
3. La presunción de inocencia: Donde se
guarda la honra y el buen nombre de las
personas durante las actuaciones esco-
lares, pues hasta que no haya una san-

ción, se presumirá inocente.
4. El derecho de defensa: Todos los es-
tudiantes, sin restricción alguna, tiene
derecho a defenderse en un proceso
acompañado por el acudiente o en su
defecto por el personero de los estu-
diantes o un orientador escolar. Dentro
del proceso también podrá controvertir
y aportar pruebas, apelar e interponer
recursos.
5. Proporcionalidad: la sanción debe ser
proporcional dependiendo de la situa-
ción, contextos, atenuantes y agravan-
tes.
6. Non bis in ídem: Cosa juzgada, es decir,
nadie podrá ser juzgado dos veces por
el mismo hecho.
 ETAPAS EN EL DEBIDO PROCESO
1. Informe escrito de la situación.
2. Indagaciones preliminares.
3. Apertura del proceso.
4. Citación de las partes.
5. Etapa de investigación.
6. Decisión de instancias.
7. Apelación.
8. Decisión final.
9. Toma de acciones correctivas, pre-
ventivas o sancionatorias
En estas instancias el estudiante debe
ser escuchado para estar de acuerdo,
controvertir, aportar pruebas y descargos
con respecto a la situación de convivencia.
Se deja acta escrita, preferiblemente en
compañía de su acudiente, teniendo en
cuenta el conducto regular el debido proceso
cuenta con instancias asi:
Recurso de reposición: El estudiante
sancionado podrá interponer por escrito, en
primera instancia, el recurso de reposición
dentro de los 5 días hábiles siguientes, ante
la misma persona u organismo que impuso la
sanción y frente a la cual solicita la revisión
del proceso y su decisión final, para aportar
52
Colegio Robert F. Kennedy IED
nuevas pruebas o elementos de juicio. La
instancia que impuso la sanción contará con
cinco días hábiles para responder por escrito.
Recurso de apelación: En caso de serle
negado el recurso de reposición, el
estudiante sancionado podrá hacer uso de
recurso de apelación, dentro de los tres días
hábiles siguientes, ante el Rector o el Consejo
Directivo solicitando por escrito la revisión
del proceso y su decisión final, aportando
nuevas pruebas o elementos de juicio. La
instancia ante la cual se instaure el recurso de
apelación contará con cinco días hábiles para
responder por escrito al estudiante.
ARTÍCULO 19. PROCEDIMIENTO
PARA CONTROL DE ESTUDIANTES.
1. Solicitud de Permisos: Si el estudiante
necesita llegar tarde por cita médica u otro
motivo, cuando ingrese debe presentar
en Coordinación de Convivencia, en la
agenda, la excusa escrita y firmada por
el acudiente indicando nombre completo,
curso y fecha, para recibir la justificación
por el tiempo que no asistió a clase y
entrar al aula.
2. Utilizar los soportes escritos del permiso
firmado, para desplazamientos dentro
del colegio, es responsabilidad de cada
funcionario, docente y directivo otorgarlos.
3. Si necesita permiso para salir de la
institución, debe presentar a la hora de
entrada en Coordinación de Convivencia la
solicitud escrita en la agenda o cuaderno
dirigida a esta, indicando nombre, curso,
fecha, hora entrada o en la que debe
salir y el nombre de la persona adulta
autorizada por el acudiente que viene
al colegio para retirarlo diligenciando el
formato establecido (ningún estudiante
sale solo del colegio durante la jornada).
No se acepta solicitud de permiso por
teléfono.
4. Justificación de Inasistencia: Cuando
el estudiante no puede asistir al colegio
por motivos personales, familiares o
incapacidad médica, el día que regrese
a clase debe presentar en Coordinación
de Convivencia la excusa escrita firmada
por su acudiente indicando: Nombre
completo, curso, fecha desde la cual
Agenda Manual De Convivencia

ha faltado al colegio y el motivo de la del concepto médico, para informar a los

ausencia. (Resolución 1740 SED). Si se
ausenta por un número mayor a 3 días
el estudiante deberá presentar a los
docentes de clase, las actividades que
dejó de realizar durante su ausencia
justificada, presentando siempre la
excusa firmada por Coordinación, para
lo cual el estudiante cuenta con cinco (5)
días hábiles desde el momento que se
reintegra al colegio.
5. Enfermedades y Accidentes: Cuando
el estudiante se enferma o tiene algún
accidente en el colegio, Coordinación
de Convivencia lo autoriza para llamar a
la casa o trabajo de su acudiente para
que venga a retirarlo de la institución.
Si es necesario atender el protocolo de
accidentalidad escolar se debe llamar al
123.
6. Incapacidades: Todo estudiante que
tenga alguna incapacidad, debe presentar
en Coordinación de Convivencia la copia
profesores correspondientes, igualmente
se debe traer la formula correspondiente
firmada por el acudiente si el estudiante
debe salir de clase a tomar algún
medicamento con prescripción médica.
7. Si la estudiante es gestante debe cumplir
a cabalidad su incapacidad y presentar
constancia de EPS a orientación escolar
y coordinaciones para su reintegro. Si la
estudiante es lactante debe presentar
oficio con horario en que tomara ese
derecho en orientación escolar y
coordinaciones.
8. Los estudiantes que llegan tarde
injustificadamente al inicio de la jornada
escolar o al inicio de las clases según
horario, el docente a cargo debe hacer el
respectivo registro. A la acumulación de
tres retardos se comunica al acudiente y
se inicia proceso disciplinario siguiendo el
conducto regular y debido proceso.

ARTÍCULO 20. PROTOCOLO PARA ESTUDIANTES QUE LLEGAN TARDE

Se presenta un retardo cuando el estudiante llega al colegio después de la hora estipulada
para su normal ingreso:

Se abre la puerta Se cierra la puerta Al final de la jornada se abre la puerta

para ingreso de para iniciar primera para evacuación del estudiantado
estudiantes clase
Jornada ma- 6:10 a.m. 6:15 a.m. Ciclo inicial:12.10 p.m.
ñana
Primaria: 11.15 a.m.

Bachillerato:12:10 p.m.
Jornada tarde 12:15 p.m. 12:20 p.m. Primaria: 5:15

Bachillerato: 6:15 p.m.

La puntualidad es muestra de respeto al tiempo propio y el de los demás, en especial al dere-

cho a que no se interrumpan las clases o procesos académicos, por quienes llegan tarde, se
establece así, el siguiente protocolo:

PROTOCOLO PARA RETARDOS (T) al colegio

Los docentes de turno de acompañamiento registran en las planillas ubicadas en portería las
llegadas tarde con una “T” en la fecha del día.

Los estudiantes que asistan con su acudiente y justifiquen con soporte su llegada tarde, entra-
rán a clase previa autorización de los docentes de acompañamiento, coordinación u orienta-
ción, no se registra en la planilla de retardos.

53
 Colegio Robert F. Kennedy IED

PROTOCOLO DE LLEGADAS TARDE AL COLEGIO:

RETARDO ES LUEGO DE 6:15 AM EN J.M. Y 12:20 P.M. EN J.T.

PRIMER RETARDO: Se registra el retardo en planilla de retardos que está ubicada en portería,
por parte de los docentes de acompañamiento corrobarando datos con la presentación del carnet
estudiantil o tarjeta de identidad.

SEGUNDO RETARDO: Se registra por parte de los docentes de acompañamiento en la planilla

de retardos que está ubicada en portería y el estudiante entra a clase y se le advierte verbalmente
las acciones contempladas en el tercer retardo.

TERCER RETARDO: Cuando completa el tercer retardo en el año escolar un docente de turno
de acompañamiento informa al coordinador y éste a su vez informa al director de curso para que
cite el acudiente y registre la situación y el compromiso de cambio en el observador del estudiante.

CUARTO RETARDO: Cuando completa 4 retardos en el año escolar los docentes de acompaña-
miento infoman a coordinación, quién a su vez informa al director de curso para que en el conducto
regular cite al acudiente en su horario de atención a padres para firma de acta de compromiso
y “dialogo formativo con padres”. Si el acudiente no cumple la cita, debe abstenrse de enviar al
estudiante al colegio, hasta tanto pueda cumplir la cita.

QUINTO RETARDO: Si persiste en llegar tarde, al quinto retardo acumulado en el año escolar, el
director de curso cita al acudiente para que el estudiante realice trabajo formativo bajo supervi-
sión de acudiente.

SEXTO RETARDO: Si persiste en el sexto retardo, el director de grupo remite el caso a orientación
escolar en formato de remisión para apoyar estrategias de cambio frente a la impunidad o si es el
caso lo remita a autoridad competente por presunta negligencia familiar.

SÉPTIMO RETARDO: Si persiste en el séptimo retardo, el director de grupo remite el caso a

orientación escolar en formato de remisión para ser atendido por el equipo docente de conviven-
cia, tras no haber asumido su compromiso de cambio con director de curso y orientación.

OCTAVO RETARDO: Si persiste en el octavo retardo, bajo el incumplimiento de acuerdos con

director de grupo, con orientación y equipo de convivencia de jornada, coordinación remite el
caso a comité escolar de convivencia institucional.

NOVENO RETARDO: Al noveno retardo, con el incumplimiento de acuerdos con director de

grupo, con orientación, coordinación y equipo de convivencia de jornada, el comité escolar de
convivencia remite el caso al consejo directivo para toma de decisiones.

54
Agenda Manual De Convivencia
ARTÍCULO 21. SITUACIONES DE
CONVIVENCIA ESCOLAR QUE
AFECTAN EL DESARROLLO
ACADEMICO
a) No prestar atención a las clases y/o
orientaciones dadas.
b) No traer los elementos propios para el
desarrollo de la clase.
c) Perturbar el buen desarrollo de la clase.
d) No cumplir con las tareas y/o trabajos
asignados.
e) No trabajar en grupo.
f) Bajo rendimiento académico.
g) Evadir clase.
h) Fraude escolar.
ARTÍCULO 22. DE LAS
ACCIONES PREVENTIVAS,
FORMATIVAS Y SANCIONATORIAS
ACCIONES PREVENTIVAS
El comportamiento social de los estudiantes
en la institución será orientado, observado
y evaluado por procesos preventivos que
contribuyan a formar su personalidad, se
establecerán como acciones preventivas
generales:
a) Socialización del Manual de Convivencia y
exigencia de su cumplimiento.
b) Direcciones de grupo.
c) Seguimiento de casos en concordancia
con el conducto regular y debido proceso.
d) Atención personalizada o familiar cuando
sea solicitada o en casos críticos a cargo
de orientación y firma de compromiso.
55
e) Actividades propias de los proyectos de
coordinación, trabajo social y orientación.
f) Reuniones con los padres de familia
acudientes.
g) Talleres de padres de familia.
h) Talleres y capacitaciones con entidades
especializadas aliadas con el colegio.
ACCIONES FORMATIVAS
Estas son acciones formativas se plantean
para ayudar al estudiante a mejorar y
cambiar su situación irregular de convivencia
escolar. Se desarrollan por lo general entre
el estudiante y el acudiente con seguimiento
de la institución educativa. Se disponen las
siguientes, entre otras:
1. Dialogo formativo con el estudiante.
2. Dialogo formativo con el estudiante y el
acudiente.
3. Atención en mesas de conciliación, en
situaciones tipo I.
4. Dialogo formativo con acudientes y
estudiantes y si es necesario el personero
estudiantil.
5. Realización de trabajos formativos bajo el
cuidado del acudiente dentro o fuera del
colegio.
6. Participación en talleres, conferencias,
centros de rehabilitación, entidades
preventivas.
7. Presentación de exposiciones sobre
temáticas relacionadas con la situación
presentada.
8. Acciones restaurativas de las faltas.
9. Remisión a autoridades competentes
externas cuando la situación lo amerite.
10. Planes de mejoramiento.
11. Remisiones a diferentes instancias como
equipos de convivencia o a comité escolar
de convivencia institucional.
12. Compromisos específicos escritos
suscritos entre el estudiante, el acudiente

y el colegio, buscando el mejoramiento.
13. Desarrollo de guías y/o talleres diseñados
especialmente de acuerdo a la situación,
los cuales pueden estar dispuestos de
forma virtual
ACCIONES SANCIONATORIAS DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
Se dan después de agotar el conducto regular
y debido proceso, después de haber sido
tratadas en Comité Escolar de Convivencia
y el Consejo Directivo. El rector comunica
con acto administrativo la decisión de la
sanción avalada por el Consejo Directivo. Las
sanciones son:
1. Matrícula en observación.
2. Pérdida de cupo para los años siguientes.
3. Cambio de Institución Educativa.
ARTÍCULO 23. ATENUANTES Y
AGRAVENTES DE LAS SITUACIONES
IRREGULARES DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
DE LOS ATENUANTES
Serán atenuantes para la imposición de las
decisiones o sanciones de los estudiantes
frente a situaciones contrarias a la conviven-
cia las siguientes:
1. El buen comportamiento, cumplimien-
to de los deberes y responsabilidades
permanentes en tiempo anterior a la si-
tuación.
2. La confesión voluntaria de la situación
contraria a la convivencia.
3. El haber actuado por presión por defen-
der derechos personales, familiares, de
otras personas en situación de indefen-
sión o los altos ideales de la justicia.
4. El haber sido inducido a cometer la fal-
ta, siempre y cuando este hecho se en-
cuentre debidamente comprobado.
56
Colegio Robert F. Kennedy IED
5. Afección psicológica o psiquiátrica de-
bidamente soportada. 
6. Situación grupal, familiar o social
especial debidamente certificada.
DE LOS AGRAVANTES
Los siguientes hechos agravan una situación
contraria a la convivencia:
1. Frecuencia de la falta.
2. Gravedad de la falta.
3. Circunstancias en las cuales se comete
la falta.
4. El haber sido sancionado con anteriori-
dad y no haber asumido los compromi-
sos y deberes.
5. El dolo o premeditación de la falta con la
intención de dañar a otro.
6. El haber mentido para encubrir o justifi-
car la situación contraria a la conviven-
cia.
7. El haber actuado en complicidad con
otro u otros o haber sido coautor de la
situación contraria a la convivencia.
8. El efecto por daño colateral que su con-
ducta produzca en los demás miembros
de la comunidad educativa Robertken-
niana.
9. Cuando de alguna forma implique y
afecte el buen nombre del Colegio Ro-
bert Francis Kennedy.
10. El haber cometido un hecho para ocultar
otro.
11. Cometer un hecho para obtener benefi-
cio ilícito personal o de un tercero.
12. El cometer la falta abusando de la con-
fianza depositada por los directivos, pro-
fesores y/o compañeros.
Agenda Manual De Convivencia

CAPÍTULO VII
2. CAUSALES DE PÉRDIDA DE LA
RUTA ESCOLAR

ESTRATEGIAS DE APOYO AL
BIENESTAR ESCOLAR Los estudiantes perderán el cupo en la ruta
escolar por alguna de las siguientes causales:

a. Promoción al grado Octavo en el caso de

ARTÍCULO 24: BIENESTAR
Son políticas emanadas de la Secretaría
de Educación Distrital en cuanto a rutas
escolar y subsidios de transporte escolar que
benefician a los estudiantes de acuerdo a la
legislación vigente y con base en criterios
establecidos. Se cuentan con las siguientes
estratefgias de binestar que apoyan la gestión
escolar:
los estudiantes con ruta urbana, salvo los
estudiantes con discapacidad.
b. Haber sido suspendido por más de cinco
veces del servicio de ruta escolar por
comportamiento de indisciplina que hayan
puesto en riesgo la seguridad o afecten el
servicio de la ruta escolar.
c. Haber sido suspendido por más de tres
veces por causa de lesiones personales
hacia otro estudiante, monitor, conductor
o por daños físicos a la ruta escolar.

d. Previo proceso que se adelante por el

ARTÍCULO 25. RUTA ESCOLAR rector (a) en este caso deberá asumir los
costos de los daños ocasionados en los
Podrán ser beneficiarios de las rutas términos del código de procedimiento
escolares los estudiantes que cumplan con civil.
los siguientes requisitos según el artículo 5:
e. Por agresión física o verbal de los padres
o acudientes.

1. REQUISITOS f. Por incumplir los requisitos de asignación.

g. Cuando los padres de familia o acudientes

Literal Requisitos Condiciones
no recogen a los menores por cinco
a) Domicilio Bogotá D.C. ocasiones en el paradero asignado.
b) Lugar de Zonas (UPZ) ubicadas
h. Por la pérdida de dos años escolares
residencia en localidades de cupos consecutivos, salvo en el caso de los
escolares: San Cristóbal, estudiantes con discapacidad.
Usme, Bosa, Kennedy,
Engativá, Suba, Rafael
Uribe Uribe y Ciudad
Bolívar.
c) Matrícula Colegio oficial ARTÍCULO 26. SUBSIDIO DE
d) Jornada Diurna
TRANSPORTE CONDICIONADO A LA
ASISTENCIA ESCOLAR
e) Grado Colegios zona urbana:
De jardín a séptimo
grado
1. REQUISITOS
f) Edad Menores de 14 años
g) Distancia Más de 2 km Requisitos Condiciones
casa
Domicilio Bogotá D.C.
colegio

57
 Colegio Robert F. Kennedy IED

Lugar de Se dará prioridad a las
residencia personas que residen en las
zonas deficitarias de cupos
escolares de las siguientes
localidades: San Cristóbal,
Usme, Bosa, Kennedy,
Engativá, Suba, Rafael Uribe
Uribe y Ciudad Bolívar
Carencia Falta de cupos escolares
de cupos en colegio a menos de dos
escolares (2) kilómetros del lugar de
residencia del estudiante.
Matrícula Colegio oficial zona urbana
Requisitos Condiciones
d.
Perdida de dos años escolares
consecutivos, salvo para el caso del
estudiante con discapacidad.
e. No retirar por tres o más periodos
consecutivos el valor del subsidio de
transporte o tener saldo antes del 28 de
Febrero del año escolar siguiente dado
que se entiende que los acudientes
cuentan con los recursos para asumir
dichos costos.
3. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
FRENTE AL TRANSPORTE ESCOLAR

Jornada Jornada diurna

Grado Pre jardín a grado 11 Son responsabilidades de los padres de
Edad Menores de 19 años, familia o acudientes de los niños beneficiarios
salvo los estudiantes con del servicio de transporte escolar (SED D.C.)
discapacidad las siguientes:
Requisitos Condiciones a. Obtener información sobre el servicio de
Distancia Más de 2 km transporte escolar.
casa-
colegio b. Suministrar información veraz en los
formatos de prestación del servicio y
Inscripción En los lugares, fechas y actualizarlos en casos de cambio de
plazos establecidos por la dirección.
DBE.
c. Reconocer o identificar el número de ruta
Otros No sea beneficiario de otro
asignado, los horarios establecidos y el
subsidio por transferencia
nombre de la monitora.
monetaria otorgado por la
Secretaria de Educación. d. Reportar oportunamente por escrito al
colegio y al monitor las anomalías que se
observen en la prestación del servicio de
PARAGRAFO: Los subsidios escolares transporte escolar.
están condicionados por las directirces que e. Entregar y recibir diariamente y en
establece la Secretaría de Educación Distrital forma oportuna conforme a los horarios
SED, por lo tanto el colegio no es la institución establecidos, al estudiante en los
encargada de hacer la asignación de los paraderos autorizados esperándolos por
mismos. lo menos 15 minutos antes de la hora
programada para la llegada del vehículo.

2. CAUSALES DE PÉRDIDA DEL SUBSIDIO f. Reportar por escrito el día anterior al

ESCOLAR rector, coordinador del establecimiento
con copia al monitor, cuando por alguna
a. Presentación de documentación falsa. causa no se hará uso del transporte.

b.
Superar diez (10) inasistencias g. Enviar a su hijo con el uniforme e
injustificadas a las actividades escolares identificación del colegio con el carnet
en el año académico. estudiantil único.

c. Incumplir con los requisitos de asignación. h. Asistir a las reuniones que se convoquen
referidas a la organización y funcionamiento

58
Agenda Manual De Convivencia
del servicio (3 inasistencias es causal de
sanción).
i. Mantener siempre una comunicación
respetuosa y cordial con el coordinador
de ruta, monitora, conductor, profesores
en general con todos los que intervienen
en la prestación del servicio.
j. Ser un ejemplo constante para su hijo en el
uso adecuado de las señales de tránsito.
k. En caso de no abordar el vehículo por
llegar tarde al paradero, la familia asumirá
el transporte del estudiante y responderá al
colegio de acuerdo con las repercusiones
que sobre el incumplimiento del horario se
llegasen a presentar (No está autorizado
el uso de otra ruta diferente a la asignada
por el DILE.
l. Ayudar al beneficiario del servicio a la
subida y bajada del vehículo en caso de
que este lo requiera.
Autorizar por escrito a la persona
m. días de sanción. Esto no lo excluye de
responsable de recibir en el paradero
al estudiante. En caso de cambio, esta
persona deberá ser presentada por
escrito y en forma personal a la monitora
de la ruta y al rector de la institución.
Responsabilizarse
n. de los daños
comprobados que ocasionen sus hijos en
el vehículo.
ñ. El incumplimiento (por tres veces) de
las normas arriba mencionadas puede
ocasionar la suspensión temporal o
definitiva del servicio para los estudiantes
usuarios de la ruta.
o. De acuerdo al protocolo de rutas escolares
procedente de la SED, el padre de familia,
acudiente o persona autorizada, debe
estar en el paradero 10 minutos antes
de la hora indicada para entregar el
estudiante para el recorrido casa-colegio-
casa. En el caso de que dicha persona no
se encuentre en el sitio indicado a la hora
establecida en el recorrido colegio-casa
para recibir al estudiante, se procederá
por parte del Adulto Acompañante, a dejar
dicho estudiante en el CAI, después de la
última parada, para que sea reclamado
por el padre de familio, acudiente o
autorizado, presentando debidamente los
documentos que se le exijan.
59
4. DEBIDO PROCESO DEL TRANSPORTE
ESCOLAR, PARA LOS ESTUDIANTES
BENEFICIADOS DE LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DISTRITAL SED
a. Amonestación oral por parte de la monitora
de ruta y reportada a coordinación y al
director de curso (hasta 2 veces).
b. Amonestación escrita por parte de la
monitora y reportarla a coordinación y
al director de curso para anotar en el
observador (hasta 2 veces).
c. Citar al padre de familia para la firma del
compromiso con los soportes anteriores
en Coordinación de Convivencia.
d. Suspensión del servicio de transporte de 1
a 2 días por incumplimiento al compromiso
firmado. El cual se notificará por escrito
al padre de familia y este asumirá el
costo del transporte de su hijo por esos
sus obligaciones académicas con la
institución.
e. Retiro definitivo del servicio de transporte.
Se entrega el informe al rector de la
institución el cual debe solicitar por escrito
al DILE, la suspensión del servicio de
transporte del estudiante infractor.
f. El rector debe informar por escrito al
padre de familia la decisión del DILE de
suspensión del servicio de transporte al
estudiante (RESOLUCION 3948 del 16 de
diciembre de 2003).
g. Atender a los protocolos establecidos de
nivel central y DILE
h.
PARAGRAFO: RUTAS ESCOLARES
PARTICULARES: Es responsabilidad del
padre de familia y acudientes atender
las disposiciones legales de Secretaría
de Movilidad para contratar el servicio
de transporte escolar. En todos los casos
los acudientes deben informar al director
de curso y a orientación escolar de los
menores que tienen servicio de transporte
particular con los datos básicos del
transportador.
PARAGRAFO: El colegio no tiene
compromiso con las rutas escolares de
tipo particular, por, lo tanto los padres de

familia serán los responsables del contrato
con el respectivo prestador del servicio
y de hacer control en el cumplimiento
del mismo, atendiendo a las normas de
seguridad de movilidad establecidas
por los entes controladores de este tipo
de transporte, para que los estudiantes
se sientan seguros del transporte que
utilizan, además los padres de familia
deben informar a la institución de las
distintas anomalías que se presenten en
el servicio, así como también deben dar
a conecer que estudiantes se encuentran
haciendo uso de este tipo de transporte
con los datos básicos del prestador del
servicio.
ARTÍCULO 27. ALIMENTACIÓN
ESCOLAR
El proyecto de alimentación escolar es parte
integral de la vida escolar en las Instituciones
Educativas del Distrito capital. Sustentada y
respaldada por la resolución número 3429 de
Diciembre 07 de 2010, el cual se reglamenta
el proyecto de alimentación escolar en los
colegios oficiales del distrito, así mismo se
tiene presente que para contribuir con la
construcción de una cultura de la nutrición y
la alimentación saludable. Se ha publicado la
resolución 2092 de 19 de noviembre de 2015
el cual reglamenta el suministro de alimentos
en las tiendas escolares.
1. REFRIGERIO: GUÍA PARA EL MANEJO
Y CONTROL DE LOS REFRIGERIOS EN
EL AULA DE CLASE DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN ESCOLAR
Población
Objetivo: Se suministra refrigerios a los
estudiantes matriculados en categorías
oficiales del distrito que no tenga comedor
escolar y se debe suministrar a todos los
estudiantes del ciclo 1 al 5.
Horarios de entrega y recepción
El proveedor hace entrega de los refrigerios
60
Colegio Robert F. Kennedy IED
en los siguientes horarios: Jornada mañana
entre 7:00 – 10:00 a.m.- Jornada tarde entre
12:00 y 3:00 p.m.
Objetivo
Brindar la información necesaria para realizar
de forma adecuada la distribución y consumo
del refrigerio escolar, y cumplir con las normas
establecidas por la Secretaria de Educación
resolución 3429 de diciembre de 2010.
Protocolo
Para la entrega y consumo del refrigerio de
los estudiantes se requiere del compromiso
de todos los miembros de la Institución para
ello se deben seguir los siguientes pasos:
1. Recibimiento de los refrigerios por el
departamento de Orientación y/o persona
designada en la sede A y sede B, o en su
ausencia lo puede recibir otro docente o
directivo docente.
2. Verificación de las cantidades
correspondientes al número de
estudiantes matriculados por sede A y B,
fecha de vencimiento, y que corresponda
a lo establecida en la minuta nutricional.
3. Los estudiantes de servicio social quienes
se encargan de la distribución del refrigerio
escolar deberán estar debidamente
aseados, utilizar tapabocas y guantes (si
el estudiante presenta alguna condición
médica en donde se evidencie virosis no
podrá realizar la distribución).
4. Los estudiantes de servicio social
colaboran con el alistamiento y distribución
de las canastillas a cada aula de clase,
verificando que las mismas se ubiquen
sobre una superficie elevada con relación
al piso.
5. Cada salón de clase debe contar con dos
monitores nombrados por el director de
curso, quienes serán los responsables
de recoger y entregar al docente en el
aula de clase los refrigerios escolares,
en su ausencia se debe nombrar
suplente. Deben reportar al orientador
o responsable de refrigerios cualquier
novedad o irregularidad que se presente.
Agenda Manual De Convivencia
6. El Orientador o estudiante de servicios
social, avisa al profesor que se encuentre
en el momento en el aula de clase,
para que este envié a los monitores de
refrigerios.
7. El docente realizara el conteo del número
de estudiantes presentes en el aula de
clase, y enviara con los monitores el
formato debidamente diligenciado y con
su firma. Este formato se entregará por
parte del alumno de servicio social al
docente diariamente.
8. Todos los estudiantes deberán efectuar
el lavado de manos antes de recibir el
refrigerio y después de su consumo, y
para ello el docente establecerá un tiempo
determinado. (opcional).
9. Una vez los monitores entreguen
los refrigerios al docente, este debe
verificar las condiciones y características
generales de la calidad de los alimentos,
y se encargara de distribuirlos a los
estudiantes de forma in
mediata, para evitar que el alimento pierda la
cadena de frio.
10. El docente debe verificar que el número
de refrigerios corresponde al número
que solicito, para evitar la pérdida de
refrigerios en el trayecto del cuarto frio al
aula de clase.
Los refrigerios deben ser entregados
11. Institución. Con las pautas anteriores y con la
de forma individual y llevados hasta el
pupitre del alumno para no generar actos
de indisciplina en el aula, esta función
es del docente o la puede delegar a los
monitores quienes deben hacerlo de
forma responsable y ordenada.
12. El docente debe ser reiterativo en que
los refrigerios sean consumidos de
forma inmediata, para ello debe facilitar
un tiempo prudencial. Los alumnos no
realizaran devoluciones de alimentos,
pero el docente puede redistribuirlo a
alumnos que presenten desnutrición, bajo
peso, alumnas gestantes y lactantes.
13. El docente que se encuentra en el aula
de clase en el momento de la entrega
se le solicita el acompañamiento a los
estudiantes en el consumo de los mismos,
lo cual contribuye al aseo del aula de clase
61
y se logra que el estudiante lo consuma
debidamente.
14. Los refrigerios no podrán ser utilizados
en actividades extra murales sin previa
autorización de la dirección del bienestar
estudiantil. Los estudiantes no pueden
llevarse los refrigerios para la casa ya
que pierden la cadena de frio y pueden
generar dificultades gástricas.
Las bolsas o paquetes donde vienen
15.
los refrigerios se deben recoger por
los monitores de refrigerio quienes los
entregaran a los estudiantes del servicio
social, para ser reciclados a través del
área de ciencias naturales.
16. Los refrigerios vienen para todos los
estudiantes, pero se establece que el
estudiante que no desee recibirlo, por
situaciones ajenas que van en contra
de la salud, deberá darlo a conocer al
docente de grupo y a orientación escolar,
atraves del padre de familia o acudiente
mediante escrito debidamentre firmado
argumentando sus razones, situación que
será respetada.
NOTA: Cualquier anomalía que se presente
en el manejo y distribución de refrigerios
se debe reportar en el departamento de
orientación, para que esta dependencia
informe a interventoría de la universidad
nacional y de esta manera se pueda prestar
un buen servicio a los estudiantes de la
colaboración de todos adquirimos una mejor
cultura sobre la importancia del consumo del
refrigerio y del reciclaje para la conservación
del medio ambiente.
Cualquier situación de mal uso del refrigerio,
venta, robo o comercialización de cualquier
miembro de la comunidad educativa, será
abordada según lo establecido en el manual
de convivencia y se aplicará el debido
proceso. De igual manera el refrigerio no
podrá utilizarse como estrategia de premio
o castigo, ya que es un beneficio que cubre
una necesidad básica y fundamental para el
bienestar de los estudiantes.
Distribución Y Consumo Del Refrigerio
El personal que distribuye el refrigerio debe

estar debidamente aseado, utilizar tapabocas
y guantes.
Lavado antes y después del consumo.
Los estudiantes toman su refrigerio en el
aula de clase. El consumo del refrigerio debe
realizarse máximo dos horas después de su
recepción, tanto en la jornada mañana como
jornada tarde.
d. De los docentes.
Protocolos de responsabilidad con los
refrigerios
a. De las direcciones locales de educación.
DILE
b. De la Rectoría.
• Garantizar el buen funcionamiento del
PAE.
• Disponer o adecuar un espacio
apropiado en el colegio para el
almacenamiento de los alimentos.
• Delegar un coordinador o responsable
del proyecto.
• Realizar seguimiento, control y
evaluación al funcionamiento del
proyecto y al desempeño del
responsable de coordinar los
refrigerios en la institución.
• Informar a la dirección de bienestar
estudiantil los cambios en la matricula
del colegio que afecte el número
de refrigerios a entregar, ya sea por
disminución o aumento del número de
estudiantes.
c. Del Coordinador o responsable de
refrigerios.
• Coordinar la recepción de los
refrigerios en el colegio, verificando
hora de llegada y el número de
acuerdo a la cantidad asignada.
• Verificar y registrar las condiciones de
la calidad de los alimentos.
• Asistir a las capacitaciones que
convoquen la SED.
• Diligenciar diariamente el formato
de control y suministros, registrando
62
Colegio Robert F. Kennedy IED
cantidades y tipos de refrigerios.
• Orientar la reubicación de los refrigerios
cuando se presenten excedentes.
• Coordinar con la dirección de bienestar
estudiantil y con la interventora del
proyecto haciendo reporte oportuno de
novedades que alteren la prestación
del servicio en el colegio con un mínimo
de cinco días hábiles de anterioridad.
• Solicitar por escrito la cantidad exacta
de los refrigerios de acuerdo al número
de estudiantes existentes en el aula de
clase, sin la firma del docente no se
entrega los refrigerios.
• Realizar la verificación de las
condiciones y características de la
calidad de los alimentos.
• Reportar al coordinar de refrigerios
del colegio cualquier novedad o
irregularidad que se presente.
• Adelantar acciones pedagógicas
entorno a la alimentación y hábitos
saludables que estén dentro del PEI.
• Atender el llamado del coordinador
o del estudiante de servicio social
para solicitar los refrigerios de los
estudiantes.
• Disponer 10 minutos de su hora clase
para permitir el consumo de los
refrigerios en el aula de clase.
• Coordinar el reparto de los refrigerios
en el aula.
• Devolver a coordinación los refrigerios
sobrantes y en buen estado.
• Devolver la canastilla inmediatamente
se termine de consumir libre de comida
y empaques.
• Hacer que los estudiantes depositen
en la caneca del aseo los residuos de
los refrigerios, así se permitirá la buena
conservación del aula de clase.
• No permitir que el estudiante lleve su
refrigerio para la casa.
• No permitir que los plásticos que
Agenda Manual De Convivencia
envuelven los refrigerios sean tirados
a la caneca del aseo, por lo tanto se
debe reciclar.
• Elegir dos estudiantes responsables
por curso para que reciba los refrigerios
y los entregue a sus compañeros.
• No permitir la venta o intercambio de
refrigerios por otros productos.
• El refrigerio es completamente gratis
por lo tanto no se debe comercializar.
• Colocar la canastica con sus refrigerios
sobre una mesa evitando los rayos del
sol.
• Hacer que los estudiantes consuman
los refrigerios dentro del aula de clase y
en caso de que el estudiante se lleve el
refrigerio a su casa, invalida cualquier
tipo de reclamación, y el colegio o la
empresa no se hacen responsables.
• Los refrigerios son exclusivos para los
estudiantes.
2. TIENDAS ESCOLARES (RESOLUCIÓN
N°2092 DE 19 DE NOVIEMBRE DE 2015)
Considerando que la Constitución Nacional
en su Artículo 44 determina que uno de los
derechos fundamentales de los niños es
la alimentación equilibrada, por lo tanto,
la familia, la sociedad y el estado tienen la
obligación de asistir y proteger al niño para
garantizar su desarrollo armónico e integral y
el ejercicio pleno de sus derechos.
La tienda escolare funciona en el colegio
en el marco de la legislación vigente,
especialmente la resolución 2092 del 19 de
noviembre de 2015 y la resolución 2019 del
3 de febrero de 1999. Se hace seguimiento
del funcionamiento por medio del Comité de
Alimentación de Tiendas Escolares CATE y del
Consejo Directivo. Se siguen los lineamientos
de la Secretaría de Educación Distrital y de la
Secretaría de Salud.
63
ARTÍCULO 28. PROTOCOLO DE
ATENCIÓN DE ACCIDENTES
ESCOLARES
1. El docente que está presente en el
accidente deberá clasificar y evaluar
el accidente según el tipo de urgencia,
actuando como primer respondiente y
acompañando el caso hasta que se tenga
atención de acudiente o sea trasladado en
ambulancia si es el caso.
2. Pide apoyo a orientación escolar o a otros
miembros de la comunidad educativa con
la finalidad de atender el accidente en
primera instancia y hacer las gestiones
pertinentes.
3. Se comunica al acudiente para que asista a
la institución educativa y se responsabilice
del estudiante ya que la institución no
cuenta con vehículo autorizado para
trasladar el estudiante.
4. Si el accidente lo amerita se pide ayuda en
el número telefónico 123 y se siguen las
instrucciones emanadas de esta entidad
o si es el caso se espera la ambulancia
autorizada.
5. Se registra por escrito en acta los deatalles
del accidente, la forma como se atendió
con nombres de las personas con las que
se establece comunicación y horas.
Procedimiento para efectuar reembolso de
los gastos medicos por accidente escolar;
6. El padre de familia debera radicar carta
dirigida a la Direccion de Dotaciones
Escolares de la Secretaría de Educación
del Distrito con una breve relación de los
hechos, de los gastos en que incurrió y
que desea le sean reconocidos por la
aseguradora de la SED.
7. Anexar la totalidad de los soportes
documentales que evidencien los gastos
médicos en los incurrió a causa del
accidente escolar (copia de las facturas
por los pagos efectuados en la atención
médica recibida por el estudiante).
8. Anexar copia del registro civil de
nacimiento del estudiante.

9. Anexar copia de la historia clinica de la
atención del estudiante.
ARTÍCULO 29. SALIDAS
PEDAGÓGICAS
Todas las saliodas pedagógicas se enmarcan
en las directrices del Ministerio de Educación
Nacional, la Secretaria de Educación
Distrital y legislación vigente relacionada
con los protocolos establecidos para realizar
salidas pedagógicas en las instituciones
educativas. Se deben planear en el tiempo de
programación de presupuesto si lo requiren,
es decir en noviembre del año anterior. Éstas
deben impactar el aprendizaje y la formación
de los alumnos de acuerdo con el Proyecto
Educativo Institucional, los planes de
estudio de las áreas académicas, los ciclos
académicos y los proyectos pedagógicos;
así, la dimensión pedagógica, deberá tener
en cuenta la razón de ser de las salidas,
su ejecución, las responsabilidades, los
criterios de evaluación y la participación de la
comunidad educativa y que atienda la ley de
gratuidad educativa de 2011. Los estudiantes
para participar en las salidadas pedagógicas
deben contar con el consentimiento de los
padres de familia/acudientes.
ARTÍCULO 30. SALUD MENTAL
Atender las orientaciones distritales y
ministeriales para apoyo a funcionarios
de la institución educativa Normatividad
sobre Salud ocupacional y Riesgos
profesionales.
“El objeto de la presente leyes garantizar el
ejercicio pleno del Derecho a la Salud Mental
a la población colombiana, priorizando a los
niños, las niñas y adolescentes, mediante
la promoción de la salud y la prevención
del trastorno mental, la Atención Integral e
Integrada en Salud Mental en el ámbito del
Sistema General de Seguridad Social en
Salud, de conformidad con lo preceptuado
en el artículo 49 de la Constitución y con
fundamento en el enfoque promocional de
Calidad de vida y la estrategia y principios de
la Atención Primaria en Salud. “Ley 1616 de
64
Colegio Robert F. Kennedy IED
Salud Mental.
ARTÍCULO 31. ESCUELAS DE
PADRES
Se atiende a lo dispuesto en el Decreto 1286
de 2005. El colegio por medio de orientación
ecolar se organizan los talleres de padres
de familia acordes con las necesidades
presentadas cada año.
ARTÍCULO 32. AUTORIZACIÓN
A PUBLICAR FOTOS Y VIDEOS DE
EVENTOS PEDAGÓGICOS
Todos los años con la formalización de la
matrícula se firma por parte del acudiente la
autorización de publicar fotografías y videos
con fines pedagógicos. Los padres de familia/
acudiente que no autorizan deben enterar a la
institución educativa por escrito en el momento
de la matrícula cada año. También se incluye
el tratamiento de datos e información con
fines netamente académicos y pedagógicos,
dentro del marco legal vigente, Derecho
de Habeas Data (Ley 1581 de 2012). 
CAPÍTULO VIII
ARTÍCULO 33. ESTRUCTURA
ADMINISTRATIVA Y FUNCIONAL DEL
GOBIERNO ESCOLAR
Se establece de conformidad la Ley No. 115
de 1994, Decreto No. 330 de 2008 de la Al-
caldía Mayor de Bogotá y la Resolución No.
3612 del 27 de dic. 2010, el decreto 1075 de
2015, por los cuales se establecen directri-
ces y la programación para la conformación
de las instancias de participación y represen-
tación al interior de los colegios oficiales y
privados calendario A de Bogotá, D.C.
Agenda Manual De Convivencia

1.ESTRUCTURA DEL GOBIERNO ESCOLAR

ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR INSTANCIAS DE PARTICIPACION

CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO DE ESTUDIANTES
CONSEJO ACADEMICO PERSONERO
RECTOR CONTRALOR
CABILDANTE
CONSEJO DE PADRES

2.OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION Y APOYO INSTITUCIONAL

COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA
COMITÉ DE MANTENIMIENTO ESCOLAR
COMITÉ DE ALIMENTACION DE TIENDA ESCOLAR
COMITÉ DE RELACIONAMIENTO DE EDUCACION MEDIA CON EL SECTOR PRODUCTIVO
COMITÉ AMBIENTAL
COMITÉ DE SOSTENIBILIDAD CONTABLE

3. El Consejo Académico, como instancia

ARTÍCULO 34. ORGANOS DEL
GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar en los establecimientos
educativos estatales estará constituido por los
siguientes órganos:
1. El Rector, como representante del
establecimiento ante las autoridades
educativas y el ejecutor de las decisiones
del gobierno escolar, es la primera autoridad
administrativa y docente del plantel.
Depende de la Secretaria de Educación
de Bogotá. Tiene la responsabilidad
de lograr que el colegio ofrezca los
servicios educativos adecuados para que
los estudiantes alcancen los objetivos
educacionales. De él dependen los
coordinadores y los responsables de los
servicios administrativos y de bienestar.
Sus funciones están contempladas en el
Decreto 1860 de 1994 y ella Ley 715 de
2002. Es el ejecutor de las decisiones del
gobierno escolar.
2. El Consejo Directivo, como instancia
directiva, de participación de la comunidad
educativa y de orientación académica y
administrativa del establecimiento.
superior para participar en la orientación
pedagógica del establecimiento.
ARTÍCULO 35. FUNCIONES DEL
RECTOR
1. Orientar la ejecución del proyecto
educativo institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones
docentes y el oportuno aprovisionamiento
de los recursos necesarios para el efecto.
3. Promover el proceso continuo de
mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento.
4. Mantener activas las relaciones con
las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la
institución y con la comunidad local, para
el continuo progreso académico de la
institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
5. Establecer canales de comunicación entre
los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.

65

6. Orientar el proceso educativo con la
asistencia del Consejo Académico.
7. Ejercer las funciones disciplinarias que
le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
8. Identificar las nuevas tendencias,
aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del
proyecto educativo institucional.
9. Promover actividades de beneficio social
que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
10. Aplicar las disposiciones que se expidan
por parte de estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo.
11. Las demás funciones afines o
complementarias con las anteriores
que le atribuya el proyecto educativo
institucional.
Responsabilidades del director o del
12.
rector del establecimiento educativo en el
sistema nacional de convivencia escolar
y formación para los derechos humanos,
la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia
escolar. Además de las que establece la
normatividad vigente y que le son propias,
tendrá las siguientes responsabilidades:
Liderar el comité escolar de
a.
convivencia acorde con lo estipulado
en los artículos 11, 12 y 13 de la
presente ley.
b. Incorporar en los procesos de
planeación institucional el desarrollo
de los componentes de prevención
y de promoción, y los protocolos o
procedimientos establecidos para la
implementación de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar.
c. Liderar la revisión y ajuste del proyecto
educativo institucional, el manual de
convivencia y el sistema institucional
de evaluación anualmente, en un
proceso participativo que involucre
a los estudiantes y en general a la
comunidad educativa en el marco del
plan de mejoramiento institucional.
d. Reportar aquellos casos de acoso y
violencia escolar y vulneración de los
66
Colegio Robert F. Kennedy IED
derechos sexuales y reproductivos
de los niños, niñas y adolescentes
del establecimiento educativo en
su calidad de presidente del comité
escolar de convivencia, acorde con
la normatividad vigente y protocolos
definidos en la ruta de atención integral
y hacer seguimiento de dichos casos.
Parágrafo: dentro de los primeros sesenta
días calendario siguientes a la iniciación de
clases de cada periodo lectivo anual, deberá
quedar integrado el Consejo Directivo y entrar
en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el
rector convocara con la debida anticipación,
a los diferentes estamentos para efectuar las
elecciones correspondientes.
ARTÍCULO 36. FUNCIONES DEL
CONSEJO DIRECTIVO
Funciones que le otorga el Decreto 1075 de
2015 y 1860 de 1994
1. Tomar las decisiones que afecten el
funcionamiento de la institución, excepto
las que sean competencia de otra
autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativas, en el caso de
los establecimientos privados.
2. Servir de instancia para resolver los
conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del
establecimiento educativo y después
de haber agotado los procedimientos
previstos en el reglamento o manual de
convivencia.
3. Adoptar el manual de convivencia y el
reglamento de la institución.
4. Fijar los criterios para la asignación de
cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
5. Asumir la defensa y garantía de los
derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta
vulnerado.
6. Aprobar el plan anual de actualización
académica del personal docente
presentado por el rector.
Agenda Manual De Convivencia

7. Participar en la planeación y evaluación sistema virtual y serán responsables el área

del proyecto educativo institucional, de sociales de presentar la propuesta ante el
del currículo y del plan de estudios y Consejo Directivo.
someterlos a la consideración de la
Secretaria de Educación respectiva o
del organismo que haga sus veces, para
que verifiquen el cumplimiento de los
requisitos en la ley y los reglamentos.
ARTÍCULO 37. FUNCIONES DEL
8.
Estimular y controlar el buen CONSEJO ACADÉMICO:
funcionamiento de la institución educativa.
El Consejo Académico está integrado por
9. Establecer estímulos y sanciones para el Rector, quien lo preside, los directivos,
el buen desempeño académico y social docentes y un docente por cada área definida
del alumno que han de incorporarse al en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes
reglamento o manual de convivencia. En funciones:
ningún caso pueden ser contrarios a la
dignidad del estudiante.

10.
Participar en la evaluación de los 1. Servir de órgano consultor del Consejo
docentes, directivos, docentes y personal Directivo en la revisión de la propuesta del
administrativo de la institución. proyecto educativo institucional.

11. Recomendar criterios de participación de 2. Estudiar el currículo y propiciar su

la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir
el uso de las instalaciones en la realización
de actividades educativas, culturales,
recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con
el procedimiento previsto en el presente
decreto.
3. Organizar el plan de estudios y orientar su
ejecución.

Promover las relaciones de tipo

12. 4. Participar en la evaluación institucional
académico, deportivo y cultural con otras anual.
instituciones educativas y la conformación
5. Integrar los consejos de docentes para
de organizaciones juveniles.
la evaluación periódica del rendimiento
13. Fomentar la conformación de asociaciones de los educandos y para la promoción,
de padres de familia y de estudiantes. asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
Reglamentar los procesos electorales
14.
previstos en el presente decreto. 6. Recibir y decidir los reclamos de los
alumnos sobre la evaluación educativa.
15.
Aprobar el presupuesto de ingresos y
gastos de los recursos propios y los 7. Las demás funciones afines o
provenientes de pagos legalmente complementarias con las anteriores
autorizados, efectuados por los padres que le atribuye el Proyecto Educativo
y responsables de la educación de Institucional. Ley 1620 de 2013
los alumnos, tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y
similares y darse su propio reglamento las
que confiere la Resolución 3612 del 27 de
diciembre de 2010.
ARTÍCULO 38. MECANISMOS
Parágrafo: las elecciones de representantes a DE PARTICIPACION Y CULTURA
los órganos de participación como. Docentes DEMOCRATICA
al Consejo Directivo – personero(a) estudiantil
y contralor(a); se realizarán a través del Cada uno de los cursos del Colegio Robert
Francis Kennedy Institución Educativa Distrital

67

tendrá una organización de manera tal, que
propicie la participación de los estudiantes
en la responsabilidad del manejo del curso
y favorezca el aprendizaje de la democracia,
los candidatos deben asistir a talleres de
capacitación organizados por el Comité de
Democracia, con miras a las elecciones. Esta
organización estará definida por el consejo
del curso y los comités de curso en los cuales
participaran los estudiantes. Cada comité y
cargo debe regirse bajo reglamento interno
que será elaborado por todos sus miembros.
1. PERSONERO
En todos los establecimientos educativos
el personero de los estudiantes será un
alumno que curse el último grado que ofrezca
la institución encargado de promover el
ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las leyes, los reglamentos y el manual
de convivencia y Resolución 3612 de 2010.
Cualidades
Los representantes de los estudiantes
deberán ser alumnos del Colegio Robert
Francis Kennedy, que se encuentren
cursando el grado en el cual se les elige y
que durante su permanencia en la institución,
no hayan sido sancionados por faltas graves
de acuerdo con lo previsto en el manual de
convivencia en los últimos 3 años.
El personero tendrá las siguientes funciones:
a. Promover el cumplimiento de los derechos
y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación
interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes,
organizar foros u otras formas de
deliberación.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos
que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule
cualquier persona de la comunidad sobre
el incumplimiento de las obligaciones de
los alumnos.
c. Presentar ante el rector o el director
administrativo, según sus competencias,
las solicitudes de oficio o a petición de
parte que considere necesarias para
68
Colegio Robert F. Kennedy IED
proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
d. Cuando lo considere necesario, apelar
ante el Consejo Directivo o el organismo
que a su vez haga las decisiones del rector
respecto a las peticiones presentadas por
su intermedio.
Parágrafo 1: el personero de los estudiantes
será elegido dentro de los treinta días
calendario siguientes al de la iniciación de
clases de un periodo lectivo anual.
Parágrafo 2: para tal efecto el rector convocara
a todos los estudiantes matriculados con el fin
de elegirlo por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto.
Parágrafo 3: el ejercicio del cargo de
personero(a) de los estudiantes es
incompatible con el de representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.
Parágrafo 4: permanencia: el ejercicio del
cargo de personero será a partir de su elección
y durante el año lectivo correspondiente.
Parágrafo 5: Situaciones Tipo II y III, pérdida
de investiduras: los estudiantes elegidos
para el consejo estudiantil, personero y
representante ante el Consejo Directivo,
perderán su investidura en caso de ser
sancionados por situaciones tipo II y III y por
bajo rendimiento académico y disciplinario y
ser líder negativo.
Parágrafo 6 empates: en caso de empates
en cualquier elección, se desempatará así: se
introducirán en una urna los nombres de los
candidatos empatados. Una tercera persona
procederá a sacar al azar el nombre del
ganador.
Parágrafo 1: las decisiones respecto a las
solicitudes del personero de los estudiantes
serán resueltas en última instancia por
el Consejo Directivo o el organismo que
haga las veces de suprema autoridad del
establecimiento.
Parágrafo 2: el personero de los estudiantes
será elegido dentro de los 30 días calendario,
siguientes a la iniciación de clases de un
periodo lectivo anual. Será elegido por los
estudiantes matriculados, por el sistema de
mayoría simple y mediante voto secreto.
Parágrafo 3: el personero perderá su
Agenda Manual De Convivencia
investidura por incumplimiento de sus
funciones, obligaciones y deberes, previa
solicitud al Consejo Directivo de por lo menos
el 30% de los estudiantes.
Parágrafo 4: el ejercicio del cargo de
personero de los estudiantes es incompatible
con el de representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo.
Parágrafo 5: en caso de pérdida de la
investidura o renuncia al cargo, asumirá las
funciones el estudiante que en las respectivas
elecciones, haya obtenido el segundo lugar en
número de votos. Competencia del Consejo
Electoral Resolución 181 de 2009.
Cabildante menor: la institución seleccionara
un estudiante por jornada y enviar a la
Veeduría Distrital quien procesara la
inscripción, selección y orientación.
Vigía Ambiental Escolar: la institución nombra
un delegado por grado al comité por estamentos
incluidos según lo acuerde el Consejo Directivo
(Resolución 181/2009).
Contralor Estudiantil: la institución
seleccionara un estudiante por jornada y
enviara a la Contraloría Distrital quien procesara
la inscripción, selección y orientación.
2. CONSEJO ESTUDIANTIL
En todos los establecimientos educativos el
Consejo de Estudiantes es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participación por parte de los
educandos. Estará integrado por un vocero
de cada uno de los grados ofrecidos por
el establecimiento o establecimientos que
comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en
una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas
asambleas integradas por los alumnos que
cursan cada grado, con el fin de que elijan de
su seno mediante votación secreta, un vocero
estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres
primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para
elegir un vocero único entre los estudiantes
que cursan el tercer grado.
69
Corresponde al consejo estudiantil
a. Darse su propia organización interna.
b.
Elegir el representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo
del establecimiento y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos
estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
d. Las demás actividades afines o
complementarias con las anteriores que le
atribuya el manual de convivencia.
Estudiantes
a. De los integrantes del sistema de
responsabilidad penal para adolescentes.
En el del sistema nacional de
convivencia escolar y formación para
los derechos humanos, la educación
para la sexualidad, la prevención
y mitigación de la violencia escolar
corresponde al coordinador de sistema
de responsabilidad penal y adolescentes,
las autoridades especializadas y los
demás entes administrativos integrantes
de este sistema, invertir en aquellos casos
de violencia que trasciendan el ámbito
escolar y revistan características de la
comisión de una conducta punible que de
acuerdo con la ruta de atención integral le
sean remitidos por el ICBF, las comisarías
de familia o la personería.
b. En la ruta de atención integral, la policía
de infancia y adolescencia es el enlace
con los rectores y directores de los
establecimientos educativos.
Consejo de curso
El gobierno de aula estará integrado por un
representante de cada uno de los comités
que se organicen en el curso. Estará dirigido
por el presidente de curso que resulte electo
y cumplirá las siguientes funciones:
a.
Dinamizar y coordinar el curso,
favoreciendo la buena convivencia.
b. Apoyar el proyecto del curso y cada uno
de los comités.
c. Servir de canal de comunicación de los
estudiantes con el director de grupo,

los coordinadores y orientadores de la
institución.
Comites de curso
Los estudiantes de cada curso, junto con
el director de grupo, pueden organizar
los siguientes comités: primeros auxilios,
prevención de desastres, ecología, (vigía
ambiental), ornato, deportivo, etc.; para la
buena marcha del grupo pueden constituirlos
y asignar las funciones respectivas. Monitores
de convivencia de equipos cooperativos
de aprendizaje, monitores de subsidio a la
asistencia escolar y monitores de asistencia
general.
Organización
Tanto el Consejo de Curso como los comités
se organizaran durante la primera semana del
año lectivo. Los comités deberán integrarse
en forma equitativa de acuerdo al número de
estudiantes. Su funcionamiento deberá ser
evaluado por lo menos una vez por trimestre
por los directores de curso.
Para el representante de estudiantes al
consejo directivo
Dentro de la semana siguiente a la elección
del Consejo de Estudiantes, el rector(a) lo
convocara para que proceda a elegir el
representante al Consejo Directivo. El elegido
deberá ser un estudiante de último grado
que ofrezca la institución, que haya cursado
como mínimo tres grados en el plantel, sin
haber perdido ningún grado, ni haber sido
sancionado por faltas graves, de acuerdo
con lo previsto en el manual de convivencia.
Su periodo de permanencia será para el
respectivo año lectivo.
ARTÍCULO 39. DE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES
COORDINADORES
Dependen directamente en sus funciones
de la rectoría de acuerdo a los parámetros
legales vigentes y en el Colegio Robert F.
Kennedy IED se organizan en coordinación
académica y de convivencia para las dos
sedes y dos jornadas de la siguiente manera:
70
Colegio Robert F. Kennedy IED
FUNCIONES DE COORDINACIÓN
ACADÉMICA
1. Participar en el comité curricular.
2. Colaborar con la rectoría en la planeación
y evaluación institucional.
3. Dirigir la planeación y programación
académica de acuerdo con los objetivos
y criterios curriculares.
4. Establecer canales y mecanismos de
comunicación.
5. Programar la asignación académica de
los docentes y elaborar el horario general
del plantel, presentarlos al rector para su
aprobación.
6. Organizar las direcciones de grupo para
que sean ejecutadas por los docentes y
estudiantes.
7. Presentar los registros necesarios para el
control de asistencia de los estudiantes.
8. Rendir periódicamente informe a la rectoría
sobre las actividades de su dependencia.
9. Responder por el uso adecuado,
mantenimiento y seguridad de los equipos
y materiales confiados a su manejo.
10. Organizar, planear, programar y dirigir las
actividades del área en forma conjunta
con los profesores, en cumplimiento de
los criterios y pautas establecidas desde
el Consejo Académico.
Proponer y desarrollar programas de
11.
investigación científica y pedagógica de
todas las áreas del saber que busque en
cumplimiento de la misión institucional.
12.
Responder por los archivos que den
cuenta de la reseña del desarrollo, estado
y avance de los planes y acciones de
innovación académica y pedagógica, así
como de los correspondientes libros de
actas en las que se registre la asistencia,
responsabilidades y cumplimiento del
quehacer académico.
13. Cumplir las demás funciones de acuerdo
a la naturaleza de su cargo.
14. Entregar informes por periodo del bajo
rendimiento académico de estudiantes
Agenda Manual De Convivencia
que tienden a perder el año escolar.
15. Cumplir con otras funciones asignadas
por el rector conexas con el cargo.
FUNCIONES DE COORDINACIÓN DE
CONVIVENCIA
1. Estructurar y organizar el comité de
convivencia
2. Participar activamente en la elaboración
del plan y la evaluación institucional.
3. Elaborar cronogramas de reuniones de
comité de convivencia.
4. Convocar y presentar informe al Consejo
Directivo cuando los casos a corregir
analizados así lo ameriten.
5. Dirigir conjuntamente con Secretaria
Académica las novedades en el número
de cursos por grados de acuerdo con la
matricula.
6. Asignar responsabilidades en los turnos
de acompañamiento y comunicar los
criterios a realizar.
7. Acompañar a los docentes en el desarrollo
de actividades académicas y actos de
comunidad.
8. Diseñar instrumentos de control por
estudiante, observador y otros.
9. Orientar y supervisar los procesos
de evaluación de convivencia de los
estudiantes.
10.
Entregar informes por periodo del
bajo rendimiento en convivencia de
estudiantes.
11. Cumplir con otras funciones asignadas
por el rector conexas con el cargo.
ARTÍCULO 40. ORIENTACION
ESCOLAR
Compuesto por los docentes orientadores
en cada una de las jornadas que ofrece la
institución y se fundamenta en los siguientes
aspectos:
71
1. SERVICIO DE ORIENTACION
En todos los establecimientos educativos
se prestará un servicio de orientación
estudiantil que tendrá como objetivo general
el de contribuir al pleno desarrollo de la
personalidad de los educandos, en particular
en cuanto:
a. La toma de decisiones personales.
b. La identificación de aptitudes e intereses.
c. La solución de conflictos y problemas
individuales, familiares y grupales.
d. La participación en la vida académica,
social y comunitaria.
e. El desarrollo de valores.
f. Las demás relativas a la formación
personal de que trata el artículo 92 de la
Ley 115 de 1994.
El personal encargado de realizar o apoyar
la orientación escolar para la convivencia,
en relación con la ruta de atención integral
deberá:
a.
Contribuir con la dirección del
establecimiento educativo en los procesos
de identificación de factores de riesgo que
pueden influir en la vida escolar de los
estudiantes.
b. Documentar y registrar en el sistema de
información unificado de convivencia
escolar los casos de acoso o violencia
escolar o vulneración de los derechos
sexuales y reproductivos.
c.
Participar en el proceso de
acompañamiento así como el de la
evaluación de los resultados de esta
orientación.
d. Actuar como agentes de enlace o
agentes que apoyan la remisión de los
casos de violencia escolar o vulneración
de derechos sexuales y reproductivos
a las instituciones o entidades según
lo establecido por la ruta de atención
integral.
e. Participar en la definición de los planes
individuales y grupales de intervención
integral y seguir los protocolos establecidos
en la ruta de atención integral.

f. Apoyar al comité escolar de convivencia en
el desarrollo de estrategias e instrumentos
destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar y la promoción de los
derechos sexuales y reproductivos.
g. Participar en la construcción, redacción,
socialización e implementación de
manual de convivencia y de los proyectos
pedagógicos que trata el artículo 20 de
la Ley 1620 de 2013 y Decreto 1965 de
2013.
h. Involucrar a las familias a través de
la escuela de padre y madre, en los
componentes y protocolos de la ruta de
atención integral
2. DEBERES DEL SERVICIO DE
ORIENTACION ESCOLAR
a. Establecer mecanismo adecuados para
prevenir la agresión física o psicológica,
los comportamientos de burla, desprecio
y humillación hacia los niños, las
niñas y adolescentes con dificultades
de aprendizaje, en el lenguaje, con
capacidades sobresalientes o especiales.
Crear
b. mecanismos espacios para
identificación de casos en los que la vida,
bienestar y dignidad de los niños y las
niñas se encuentren en riesgo.
c. Diseñar y planificar mecanismos
correctivos y reeducativos de las personas
involucradas en las situaciones descritas
en los numerales 1 y 2 haciendo respectivo
seguimiento.
d. Gestionar la remisión a profesionales y
entidades especializadas definidas con
anterioridad, según la necesidad del caso.
e. Seguimiento a casos específicos
requiriendo informes, avances y/o
recomendaciones de los profesionales
a cargo, anexándolo al historial del
estudiante que reposa en el colegio.
f. Establecer programas y mecanismos para
prevenir el consumo, trafico, venta, porte
y consumo de sustancias psicoactivas
que producen dependencia dentro de las
instalaciones educativas.
g. Solicitar a las autoridades competentes
ejecutar acciones efectivas contra el
tráfico, venta, porte, y consumo de
72
Colegio Robert F. Kennedy IED
sustancias psicoactivas alrededor de las
instalaciones educativas.
h. Programar charlas y talleres a través de
instituciones especializadas en programas
de prevención y rehabilitación de
adicciones.
i. Una vez identificados los casos de
dependencia, tráfico o porte de sustancias
psicoactivas, gestionar el ingreso de los
estudiantes involucrados a un programa
de rehabilitación, asegurando su
asistencia y seguimiento de procesos.
j. Coordinar los apoyos pedagógicos,
terapéuticos, y tecnológicos necesarios
para el acceso y la integración educativa
del niño, la niña o adolescentes en
condición de discapacidad y hacer el
seguimiento a los procesos al interior de la
comunidad educativa.
k. Orientar la comunidad educativa para la
formación en salud sexual y reproductiva
y la vida en pareja, mediante el diseño,
ejecución y evaluación de un proyecto
de educación sexual, que involucre a los
estudiantes desde el grado cero hasta el
grado once y demás estamentos de la
comunidad educativa.
l. Realizar la inducción a los estudiantes que
manipularan los refigerios escolares asi
como también a los monitores de cursos y
a todo el personal docente.
ARTÍCULO 43. SERVICIO
SOCIAL ESTUDIANTIL
El servicio social que prestan los estudiantes
de la educación media tiene el propósito
principal de integrarse a la comunidad para
contribuir a su mejoramiento social, cultural y
económico, colaborando en los proyectos y
trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores
de solidaridad y conocimientos del educando
respecto a su entorno social. Los temas
y objetivos del servicio social estudiantil
serán definidos en el proyecto educativo
institucional.
Los programas del servicio social estudiantil
podrán ser ejecutados por el establecimiento
Agenda Manual De Convivencia
en forma conjunta con entidades
gubernamentales y no gubernamentales,
especializadas en la atención a las familias
y comunidades. El Ministerio de Educación
Nacional reglamentara los demás aspectos
del servicio social estudiantil que faciliten su
eficiente organización y funcionamiento.
El servicio social estudiantil obligatorio se
fundamenta en la Resolución 4210- ley
115 “Ley general de educación de 1994” y
decreto reglamentario 1860.
1. SERVICIO SOCIAL EN EL COLEGIO
ROBERT FRANCIS KENNEDY IED.
a. PROPOSITO
La prestación del servicio social para los
estudiantes del RFK se realiza como un
proceso que aporta una experiencia válida
para identificar las habilidades personales en
el ámbito empresarial. Se trata de vivenciar y
conocer el colegio desde los procedimientos
administrativos y logísticos como estrategia
para reforzar el sentido de pertenencia
institucional en cada estudiante que participa
en las tareas cotidianas al servicio de la
comunidad educativa.
Es un ejercicio que tiene un carácter
pedagógico hacia la formación de
habilidades en la comunicación, el liderazgo
y la convivencia, ya que los estudiantes se
convierten en participantes de la dinámica
institucional, vista desde las aulas de clase.
Se contemplan temas relacionados con
la presentación personal, puntualidad,
autorregulación, atención al público, escucha,
seguimiento de instrucciones, iniciativa y
creatividad para la solución de conflictos.
Es así, como el docente o funcionario de la
institución responsable de las actividades
que el estudiante debe cumplir, participa
en este proceso evaluando cada una de las
áreas de desempeño al finalizar las horas
establecidas en el decreto que rige este
servicio. Esta evaluación cualitativa, busca la
unidad de criterio institucional en la formación
integral de los valores y finalidad del proyecto
educativo Institucional.
73
2. PROCEDIMIENTO
a. El estudiante solicita ante el equipo de
orientadores del RFK, la coordinación
logística para cumplir con las 80 horas
reglamentarias de servicio social.
b. Se considera necesario, que el
estudiante preste su servicio social por
periodo académico según programación
de cada frente de trabajo.
c. El orientador presenta mediante oficio al
estudiante que realiza la práctica ante el
docente o funcionario respectivo, quien
será el jefe inmediato.
d. Para efectos de control de asistencia
y certificación de las horas cumplidas,
el estudiante debe presentar la planilla
diaria, la cual debe ser firmada por el
jefe inmediato.
e. El equipo de orientadores del colegio,
está encargado de realizar la inducción
al grupo de estudiantes juntos a sus
acudientes y acompañar el proceso
en las diferentes novedades que se
puedan presentar.
f. Es necesario realizar la evaluación
cualitativa del servicio social ya que este
hace parte del proceso administrativo
de la institución; por lo tanto se solicita
evaluar las áreas de desempeño del
estudiante en reuniones.
g. En caso de inasistencia del estudiante
a su práctica de servicio social, este
debe presentar ante el orientador, la
justificación escrita con firma del padre
de familia o acudiente
h. De igual manera, en caso de necesidad
para ausentarse de la institución, el
padre de familia o acudiente debe enviar
la autorización por escrito al equipo de
orientación o jefe inmediato.
i. Si el estudiante prestó su Servicio Social,
en otra Institución Educativa, debe
presentar su constancia respectiva
en papel membrete de la Institución
correspondiente debidamente firmada
por el rector
j. El estudiante debe presentarse al sitio
 Colegio Robert F. Kennedy IED

asignado para su trabajo Social, con

su respectivo uniforme del colegio, ya
sea de diario o de Educación Física CAPÍTULO IX
y su presentación personal debe ser
impecable, de acuerdo al Manual de RUTAS DE ATENCIÓN Y
Convivencia.
PROTOCOLOS
k. El estudiante que presente su primera
inasistencia a su lugar de práctica, sin
justa causa, será objeto de llamado
de atención y deberá presentar su
acudiente, para fijar compromiso, y si
reincide en una segunda inasistencia ARTÍCULO 44. FUNDAMENTOS
sin justa causa, será retirado de su NORMATIVOS Y CONCEPTUALES
actividad y sus horas realizadas no serán
válidas, por lo tanto deberá reiniciar su La ley 1620 de 2013 y el decreto reglamentario
Servicio Social, de lo contrario no podrá 1965 de 2013 permite establecer la Ruta de
ser graduado como bachiller y deberá Atención Integral para la convivencia escolar.
cumplir con sus horas al siguiente año La Ruta de Atención Integral tendrá como
escolar y su graduación debe hacerla mínimo cuatro componentes: de promoción,
por ventanilla de prevención, de atención y de seguimiento.

l. Estudiante que deje de asistir a su

Servicio Social, sin justa causa y desee 1. El componente de promoción se centra en
continuar posteriormente, perderá todas el desarrollo de competencias y el ejercicio
las horas realizadas, por el principio de de los derechos humanos, sexuales y
falta de responsabilidad reproductivos. Este componente determina
la calidad del clima escolar y define
los criterios de convivencia que deben
NOTA: EL SERVICIO SOCIAL DEL seguir los miembros de la comunidad
ESTUDIANTADO ES UN DEBER educativa en los diferentes espacios
CONTEMPLADO EN LA LEY 115 Y SU del establecimiento educativo y los
DECRETO REGLAMENTARIO 1860, mecanismos e instancias de participación
RATIFICADO POR LA RESOLUCION del mismo., para lo cual podrán realizarse
4210, POR LO TANTO ES OBLIGACION alianzas con otros actores e instituciones
PRESTARLO Y ES UN REQUISITO de acuerdo con sus responsabilidades.
PARA PODER OBTENER EL TITULO DE
2. El componente de prevención deberá
BACHILLER.
ejecutarse a través de un proceso
continuo de formación para el desarrollo
integral del niño, niña y adolescente
con el propósito de disminuir en su
comportamiento económico, social,
cultural y familiar, incide sobre las causas
que puedan potencialmente originar la
problemática de la violencia escolar, sobre
sus factores precipitantes en la familia y en
los espacios sustitutivos de vida familiar,
que se manifiestan en comportamientos
violentos que vulneran los derechos de los
demás, y por tanto quienes los manifiestan
están en riesgo potencial de ser sujetos de
violencia o de ser agentes de la misma en
el contexto escolar.

3. El componente de atención deberá

desarrollar estrategias que permitan

74
Agenda Manual De Convivencia
asistir al niño, niña, adolescente, al
padre o madre de familia, acudiente
o educador de manera inmediata,
pertinente, ética e integral, cuando se
presente un caso de violencia o acoso
escolar o de comportamiento agresivo
que vulnere los derechos humanos,
sexuales o reproductivos, de acuerdo
con el protocolo y en el marco de las
competencias y responsabilidades de las
instituciones y entidades que conforman el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formación para los Derechos Humanos,
la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar. Este componente involucra a
actores diferentes a los de la comunidad
educativa únicamente cuando la gravedad
del hecho denunciado, las circunstancias
que lo rodean o los daños físicos y
psicológicos de los menores involucrados
sobrepasan la función misional del
establecimiento educativo.
4. El componente de seguimiento se centrará
en el reporte oportuno de la información
al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar, del estado de cada
uno de los casos de atención reportados.
ARTÍCULO 45. PROTOCOLOS DE
LA RUTA DE ATENCIÓN
De los protocolos de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar. La Ruta
de Atención Integral inicia con la identificación
de situaciones que afectan la convivencia por
acoso o violencia escolar, los cuales tendrán
que ser remitidos al Comité Escolar de
Convivencia, para su documentación, análisis
y atención a partir de la aplicación del Manual
de Convivencia.
1. El componente de atención de la ruta será
activado por los orientadores escolares
como parte del Comité de Convivencia
Escolar por la puesta en conocimiento por
parte de la víctima, estudiantes, docentes,
directivos, padres de familia o acudientes,
de oficio por el Comité de Convivencia
Escolar o por cualquier persona que
conozca de situaciones que afecten la
75
convivencia escolar.
Los protocolos y procedimientos de la ruta de
atención integral deberán considerar como
mínimo los siguientes postulados:
1. La puesta en conocimiento de los hechos
por parte de las directivas, docentes y
estudiantes involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres
de familia o acudientes de las víctimas y de
los generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución
frente a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliación
cuando proceda, garantizando el debido
proceso, la promoción de las relaciones
participativas, incluyentes, solidarias de
la corresponsabilidad y el respeto de los
derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el
seguimiento pertinente para cada caso.
Una vez agotada esta instancia las
situaciones de alto riesgo de violencia
escolar o vulneración de derechos sexuales y
reproductivos de niños, niñas y adolescentes
de los establecimientos educativos en los
niveles de preescolar, básica y media que
no puedan ser resueltas por las vías que
establece el Manual de Convivencia y se
requiera de la intervención de otras entidades
o instancias serán trasladadas por el rector
de la institución, de conformidad con las
decisiones del Comité escolar de Convivencia,
al ICBF, la Comisaria de Familia, la Personería
Municipal o Distrital o la Policía de Infancia y
Adolescencia, según corresponda.
Parágrafo: los postulados, protocolos,
estrategias y mecanismos de la Ruta de
Atención Integral serán reglamentados por el
gobierno nacional en un plazo no mayor a seis
meses después de promulgada esta ley. Para
tal efecto se tendrán como base los protocolos
y rutas ya establecidos por las entidades
e instituciones que pertenecen al sistema.
Estos postulados, procesos, estrategias y
mecanismos de la ruta de atención integral se
deben actualizar con una periodicidad de dos
años como resultado de evaluaciones que se
realicen sobre su funcionamiento.
 Colegio Robert F. Kennedy IED

ARTÍCULO 46. ESQUEMAS DE LAS RUTAS DE ATENCIÓN

ACCIDENTE

Acta del Atención por parte del primer respondiente, do-

evento cente de aula,docente de disciplina o cualquier
otra persona

Pedir apoyo e información a orientación escolar

o coordinación y valorar el caso

Comunicar al acudiente y solicitar Comunicación

su presencia en el colegio con la linea 123

Reporte al sistema de aler-

tas de la SED

Elaborar y suscribir acta con el informe detallado del

evento para remitir a la EPS

Director de curso y orientación hace seguimiento

del caso para futuros informes.

76
 Diagrama de atención
El NNA o un tercero reporta una
El NNA presenta señales de descuido,
presunta situación de descuido,
desatención y/o abandono
desatención y/o abandono

1. Identificar s eñales o indicios de descuido, 2. Obtener más información sobre la

des atención y/o abandono s ituación

3. Contactar y notificar la situación a los

¿Se identifica padres, madres de familia y cuidadores del
Agenda Manual De Convivencia

incumplimiento, NNA para generar acuerdos

negligencia y/o abandono Sí 6. Contactar e informar las
de las responsabilidades actuaciones del colegio a los padres,
de padres, madres y madres de familia y cuidadores del
4. Es tablecer acuerdos
cuidadores NNA que s ea garante de sus
en el NNA? derechos
No
5. Realizar seguimiento de acuerdos 7. Registrar el caso en el Sistema de

77
Alertas

¿Padres, madres de No
familia y cuidadores 8. Elaborar reporte
cumplen acuerdos?

Sí
9. Remitir el caso al Centro
Zonal de ICBF

11. Adoptar e implementar

12. Realizar cierre del caso en
10. Realizar seguimiento acciones de promoción y Fin
el Sistema de Alertas
prevención

Diagrama 1. Protocolo de atención para presuntas situaciones de incumplimiento, negligencia y/o abandono de las responsabilidades de padres,
madres y cuidadores.

15
Colegio Robert F. Kennedy IED

Diagrama de atención
El NNA presenta señales de presunto trabajo
infantil o en riesgo de estarlo
1. Identificar señales o indicios de presunto
trabajo infantil o riesgo de iniciar actividades
laborales
¿ El NNA s e
encuentra inmerso
en una situación de
trabajo infantil?
No
3. Contactar a la familia o
El NNA, un miembro de la comunidad o un Se reconoce trabajo infantil después de aplicado el
tercero reportan presunto trabajo infantil o instrumento de identificación de NNA y caracterización
en riesgo de estarlo de sus actividades escolares y no escolares
2. Obtener más información sobre
la situación
5. Contactar a la familia o
Sí
acudientes del NNA para conocer la
situación y establecer acuerdos
¿El trabajo infantil
representa un riesgo Sí
para la integridad del
7. Elaborar reporte
NNA?

78
¿ El NNA está Sí acudiente del NNA para
en riesgo de reconocer la situación y No 8. Remitir al Centro Zonal de
trabajo infantil? evitar el inicio de ICBF correspondiente
actividades laborales 6. Realizar seguimiento a los
acuerdos establecidos con
No la familia o acudiente del
NNA
9. Ingresar la información en el
4. Priorizar la oferta
Sistema de Alertas de la SED
especializada de programas
y servicios de las entidades ¿La familia o
del orden distrital y nacional acudiente del NNA No
cumplen los
acuerdos?
Sí
11. Adoptar e implementar acciones de 12. Realizar cierre del caso en el
10. Realizar seguimiento y
acompañamiento al NNA
promoción y prevención en el marco del Sistema de Alertas de la SED, en Fin
comité escolar de convivencia caso de haber sido reportado
Diagrama 2. Protocolo de atención para situaciones de presunto trabajo infantil o en riesgo de estarlo.
26
Agenda Manual De Convivencia

PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE

CONDUCTA SUICIDA NO FATAL EN NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES (IDEACIÓN, AMENAZA O INTENTO)

Diagrama de atención

Un miembro de la comunidad educativa Se reporta al establecimiento educativo una conducta

El NNA presenta señales o indicios de
y/o un tercero reporta una conducta suicida no fatal de un NNA fuera del establecimiento
conducta suicida no fatal
suicida no fatal de un NNA educativo

¿La conducta
¿Recibió
suicida no fatal No atención por
1. Identificar señales o indicios No representa un parte de una
de conducta suicida riesgo vital entidad de
para el NNA? salud?

Sí Sí
2. Solicitar apoyo al equipo de la
Secretaría Distrital de Salud: Línea 7. Solicitar reporte de
106 o Línea de WhatsApp 3. Solicitar apoyo a la línea 123 atención de la entidad de
3007548933 salud donde fue atendido el
NNA

5. Brindar primeros auxilios físicos y

4. Informar a padres de familia y/o
psicológicos (apoyo emocional para
acudiente del NNA
la contención de la conducta suicida)

6. Remitir a entidad de salud

8. Identificar y activar el protocolo de

atención correspondiente de acuerdo
a las características de la conducta
suicida

9. Reportar en el Sistema de Alertas

de la SED la conducta suicida

10. Realizar seguimiento

11. Adoptar e implementar acciones

de promoción y prevención en el 12. Realizar cierre del caso en el
Fin
marco del comité escolar de Sistema de Alertas
convivencia

Diagrama 3. Protocolo de atención para situaciones de conducta suicida no fatal en niños, niñas y
adolescentes (ideación, amenaza o intento)

79 39
 Colegio Robert F. Kennedy IED

PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE

PRESUNTO SUICIDIO CONSUMADO
Diagrama de atención

El padre, madre de familia y/o acudiente del NNA

El NNA comete presunto suicidio al
reporta al establecimiento educativo un presunto
interior del establecimiento educativo
suicidio fuera del establecimiento educativo

1. Asegurar escena, (solicite ayuda de

ser necesario)

2. Solicitar apoyo a la Línea 123 y al

cuadrante de la Policía Nacional

3. Elaborar acta o reporte de la

situación

4. Informar a padres de familia y/o

acudiente del NNA

5. Reportar en el Sistema de Alertas de

la SED

6. Crear una mesa de trabajo

interinstitucional para abordaje del
caso

7. Realizar acompañamiento a la
familia y al aula (con el apoyo de salud)

8. Adoptar e implementar acciones

de promoción y prevención en el
marco del comité escolar de
convivencia

9. Realizar cierre del caso en el

Sistema de Alertas

Fin

Diagrama 4. Protocolo de atención para situaciones de presunto suicidio consumado.

80

46
 Diagrama de atención
Agenda Manual De Convivencia

81
Diagrama 5. Protocolo de atención para situaciones de presunta violencia sexual.
Colegio Robert F. Kennedy IED

Diagrama de atención
Un miembro de la comunidad Reporte de situación de agresión y acoso Se identifica en flagrancia una presunta agresión
educativa presenta señales o indicios por parte de los miembros de la y acos o escolar o s ituación reciente que genera
de presunta agresión y acoso escolar comunidad educativa o de un tercero daños al cuerpo o a la salud de los involucrados
1. Identificar señales o indicios de 2. Obtener más información sobre la situación
¿Presenta
presunta agresión y acoso escolar y de los involucrados crisis 6. Solicitar apoyo a la
Sí
emocional o línea 123 y al cuadrante
lesiones de la Policía Nacional
¿Se trata de físicas?
Sí
una situación
tipo I? No 7. Remitir a la presunta
víctima a la entidad de
No
salud más cercana
3. Valorar el estado físico, emocional y material de la
persona objeto de la agresión y acoso escolar 4. Contactar los padres
de familia o acudientes
de los NNA
4. Contactar los padres de familia o acudientes de los involucrados
NNA involucrados
¿La presunta
No víctima requiere
de
5. Elaborar reporte restablecimiento
de derechos?
9. Poner en conocimiento la Sí
10. Reportar en el Sistema de Alertas de
situación al Comité Escolar de
la SED los casos de NNA 8. Reportar al ICBF
Convivencia

82
¿Se trata
15. Reportar a la ¿El presunto No de una
¿El presunto situación
Fiscalía General de la No agresor es No agresor es
mayor de 14 y tipo III?
Nación o URI más menor de 18
menor de 14
años?
cercana años? Sí
Sí Sí 11. Contactar a la
18. Reportar a Control ¿El presunto 14. Activar el protocolo 13. Remitir el caso al Policía de Infancia
Disciplinario de la SED Sí agresor es
de atención del Sistema Centro Zonal del ICBF y Adolescencia
funcionario
y a la Personería de público de de Responsabilidad de la localidad del
Bogotá la IED? Penal para Adolescentes NNA
No ¿Fue víctima
No de violencia
17. Reportar a sexual?
16. Garantizar la
Inspección y Vigilancia Sí
continuidad del NNA en
de la SED y a la
el sistema educativo 12. Activar el protocolo de
Personería de Bogotá
atención de presunta violencia
sexual
19. Adoptar e implementar acciones de promoción 21. Realizar cierre del caso en el
20. Realizar seguimiento
y prevención (Abordaje en el aula y establecer
al caso
Sistema de Alertas de la SED (Solo Fin
compromisos de reparación y reconciliación) situaciones tipo II y III)
Diagrama 6. Protocolo de atención para situaciones de presunta agresión y acoso escolar.
70
 Diagrama de atención
Agenda Manual De Convivencia

83
Diagrama 7. Protocolo de atención para situaciones de presunta violencia intrafamiliar.

9
Colegio Robert F. Kennedy IED

Diagrama de atención
Protocolo Atención de presuntos casos que competen al Sistema
de Responsabilidad Penal para Adolescentes
El adolescente presenta Un miembro de la comunidad educativa
señales de un caso que y/o un tercero reporta un presunto Se identifica en flagrancia un presunto
compete al SRPA caso que compete al SRPA caso que compete al SRPA
1. Identificar factores o indicios 2. Asegurar la integridad personal de
del presunto caso de SRPA los afectados
¿Al gún
SI involucrado 3. Solicitar apoyo a la línea 123 y/o
4. Remitir a la entidad de salud requiere
a tención Cuadrante de la Policía Nacional
médica?

84
NO
5. Contactar a los padres de
familia y/o acudiente del 6. Elaborar reporte
adolescente
9. Realizar intervención 7. Remitir al Centro
8. Notificar al Comité Escolar
complementaria para la continuidad Especializado para
de Convivencia
en el sistema educativo Adolescentes (CESPA)
Fin
11. Adoptar e implementar
10. Realizar seguimiento acciones de promoción y
prevención
Diagrama 8. Protocolo de atención para situaciones de presuntos casos que competen al Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes
112
 Diagrama de Atención
Agenda Manual De Convivencia

85
Diagrama 9. Protocolo de atención de niños, niñas y adolescentes con presunto consumo de sustancias psicoactivas (SPA)

123
Colegio Robert F. Kennedy IED

Diagrama de atención
Una mujer de la comunidad Una mujer de la comunidad
educativa presenta señales o educativa informa que ha sido
indicios de presunta violencia objeto de presunta violencia
por razones de género por razones de género
2. Activar el protocolo de
1. Identificar factores o indicios
atención correspondiente de
presunta violencia contra la
acuerdo a las características de
mujer por razones de género
la agresión
3. Obtener más información
6. Elaborar reporte
sobre la situación
7. Realizar sensibilización a la
¿La presunta
presunta víctima y brindar No víctima es una
información
mujer menor de
18 años de edad?
Un miembro de la comunidad
educativa o un tercero reporta una
presunta situación de violencia contra
la mujer por razones de género
4. Reportar en el Sistema
de Alertas de la SED
5. Contactar y sensibilizar
a los padres de familia
y/o acudiente
Sí
Desde la aplicación de otro
protocolo de atención se identifica
una presunta violencia contra la
mujer por razones de género
6. Elaborar reporte
7. Realizar sensibilización
a la presunta víctima y
brindar información
8. Remitir al ICBF para
restablecimiento de
derechos

86
14. Remitir a la Secretaría ¿El presunto ¿El presunto
Distrital de la Mujer, al CAVIF, 11. Denunciar la No agresor es mayor No agresor es
CAPIV o URI situación en CAVIF,
de 14 y menor de menor de 14
CAPIV o URI 18 años? años?
Sí Sí
13. Reportar a Inspección ¿El presunto 10. Activar el protocolo de
No agresor es 9. Remitir el caso al
y Vigilancia de la SED y a atención del Sistema de Centro Zonal del ICBF de
funcionario
la Personería Distrital público de la IED? responsabilidad penal para la localidad del agresor
adolescentes
Sí
12. Reportar a Control
Disciplinario de la SED y a
la Personería Distrital
16. Adoptar e implementar acciones de 17. Realizar cierre del caso de
15. Realizar Fin
promoción y prevención contra la violencia la estudiante en el Sistema
seguimiento de Alertas de la SED
de género
Diagrama 10. Protocolo de atención para situaciones de presunta violencia contra niñas, adolescentes y mujeres por razones de género
137
 Diagrama de atención
Un miembro de la comunidad educativa presenta Se identifica en flagrancia un situación de
Reporte de una situación de hostigamiento y
s eñales o i ndicios de hostigamiento y hos tigamiento y discriminación que afecte la integridad
dis criminación por parte de los miembros de la fís ica y mental de un miembro de la comunidad
dis criminación por orientaciones s exuales,
comunidad educativa o de un tercero educativa (daños al cuerpo o a la salud)
identidades y expresiones de género diversas

1. Identificar s eñales o i ndicios de hostigamiento y 3. Sol icitar apoyo a la l ínea 123 y a l cuadrante de la
2. Obtener más i nformación sobre la situación y
dis criminación por orientaciones s exuales, Policía Nacional
de los involucrados
identidades y expresiones de género diversas

5. El a borar reporte 4. Remitir a la víctima a la entidad de salud más cercana

Agenda Manual De Convivencia

¿El niño, niña y 6. Contactar a la Dirección

¿La víctima
adolescente considera Sí ¿La víctima es No Sí de Inclusión e Integración
Sí requiere asesoría
pertinente informar a su un niño, niña y de Poblaciones de la SED
familia o acudiente la adolescente? por parte de la
para recibir asesoría sobre el
situación? DIIP?
abordaje de la situación
No 11. Poner en conocimiento No
6. Conta ctar a l a Dirección de Inclusión e la s ituación al Comité
Es colar de Convivencia 14. Denunciar ante la
Integración de Poblaciones de la SED para recibir
a s esoría sobre el abordaje de la situación Fis calía General de la
¿El presunto ¿El presunto Na ci ón

87
7. Conta ctar a la familia o acudientes de los No agresor es No
agresor es
mayor de 14 y
ni ños, niñas y a dolescentes afectados, cuando menor de menor de 18
es tos no sean los presuntos agresores 14 años? años? ¿El presunto
agresor es
Sí No
Sí funcionario
8. Reportar a la Policía de Infancia y público de la
Adolescencia 12. Reportar el caso al 13. Activa r el protocolo de IED?
Centro Zonal del ICBF a tención de casos del
de l a Localidad del Sis tema de Responsabilidad Sí
9. Reportar al Centro Zonal del ICBF para pres unto agresor Pena l para Adolescentes
15. Reportar a Control
res tablecimiento de derechos Interno Disciplinario de
l a SED y a la Personería
17. Ga ra ntizar la 16. Reportar a Inspección de Bogotá
10. Reportar en el Sistema de Al ertas de la SED continuidad del NNA en y Vigilancia de la SED y a
el s istema educativo l a Personería de Bogotá

18. Adoptar e i mplementar a cciones de 20. Rea lizar cierre del caso en el Sistema de Al ertas de
promoción y prevención (Abordaje en el aula y l a SED en caso de haber sido reportado y cuando las
19. Rea lizar seguimiento al caso Fin
es tablecer medidas de reparación y no ca usas que dieron origen a la a lerta fueron atendidas
repetición) de ma nera i ntegral por las entidades competentes.

Diagrama 11. Protocolo de atención para situaciones de hostigamiento y discriminación por orientaciones sexuales, identidades y expresiones de
género diversas.

153
Colegio Robert F. Kennedy IED

Diagrama de atención

88
Diagrama 12. Protocolo de atención para situaciones de presunto racismo y discriminación étnico - racial.
174
 Protocolo para la Atención de NNA Víctimas y Afectados por el Conflicto
Diagrama de atención
Armado residentes en Bogotá.
Identificación de factores que
El NNA, la familia o un tercero reporta que ha sido El ICBF o el Centro Local de Atención a Víctimas
pueden estar relacionados con ser
víctima del conflicto armado remite el caso al establecimiento educativo
víctima del conflicto armado

1. Identificar el caso
5. Vincular/Actualizar el NNA al sistema 6. Remitir la familia al Centro Local
Agenda Manual De Convivencia

educativo y garantizarle el derecho a la de Atención a Víctimas más cercano

educación con apoyo psicosocial y para mayor orientación sobre la
2. Entrevistar al NNA con
estrategias pedagógicas especiales oferta de servicios del Estado
un familiar, acudiente o
en su defecto con un
Defensor de Familia

SI ¿El NNA requiere

89
7. Activar el protocolo de restablecimiento
¿El NNA y atención correspondiente de otros
familia SI derechos?
están 4. Elaborar reporte
inscritos
en el RUV?
NO
NO
8. Realizar seguimiento
3. Orientar hacia
Personería de la localidad
o Defensoría del Pueblo
para tomar declaración y
Fin 9. Adoptar e implementar acciones de
remitir a la UARIV
promoción y prevención de las afectaciones
por la condición de víctima del conflicto
armado

Diagrama 13. Protocolo de atención de niños, niñas y adolescentes víctimas y afectados por el conflicto armado residentes en Bogotá.

190
 Protocolo de Atención para la prevención de reclutamiento forzado
Colegio Robert F. Kennedy IED

Diagrama
de NNAdeen
atención
Bogotá.
Se presentan riesgos en el entorno El NNA, otro miembro de la comunidad
escolar que demandan acciones educativa o un tercero alerta sobre la
preventivas antes de que ocurra una existencia de una amenaza de
amenaza de reclutamiento reclutamiento
3. Elaborar reporte de la amenaza o 4. Contactar a los padres de familia y/o
1. Identificar y focalizar las dinámicas
de la identificación del caso acudientes
de riesgo y priorizar los
establecimientos educativos con
apoyo de la Policía Nacional, la
Secretaría Distrital de Seguridad, 5. Comunicar a las autoridades competentes la situación
Convivencia y Justicia y la Alcaldía de amenaza (Defensores de Familia, Policía Nacional,
Local. Secretaría Distrital de Seguridad, Convivencia y Justicia)
para que se active la Ruta de Prevención en Protección
2. Divulgar la ruta sobre cómo actuar
en caso de que se llegara a presentar

90
alguna amenaza o riesgo
¿El NNA es
de reclutamiento 6. Activar el Protocolo de Atención SI víctima del
para NNA víctimas de conflicto
Conflicto
armado
Armado?
NO
7. Realizar seguimiento
Fin 8. Adoptar e implementar acciones
permanentes de fortalecimiento con
redes institucionales, sociales y
familiares
Diagrama14.
Diagrama 2. Protocolo de atención para la prevención del reclutamiento forzado de niños, niñas y adolescentes en Bogotá.
203
 Protocolo de prevención de conflictos asociados a la presencia de
Diagrama de atención
habitantes de calle en los entornos escolares
Se presentan señales de riesgo o indicios en
el entorno escolar que demandan acciones
preventivas
1. Identificar las dinámicas de riesgo y
priorizar los establecimientos educativos
con apoyo del Consejo Local de Gobierno y
el Consejo Local de Seguridad, con la
presencia de Policía Nacional y autoridades
del orden distrital competentes
2. Sensibilizar a los NNA sobre los
ciudadanos habitantes de calle desde
6. Remitir y articular con el ICBF para el
un enfoque de derechos,
cambiando los imaginarios
91
3. Concientizar a los NNA de los
riesgos asociados con la habitabilidad
en calle, especialmente a la población
en riesgo de habitar en calle.
Diagrama 15. Protocolo de prevención de conflictos asociados a la presencia de habitantes de calle en los entornos escolares.
Se presentan hechos o indicios en
el entorno escolar que demandan
acciones de intervención
5. Comunicar a la Dirección Local de Educación
4. Reportar el incidente y/o para que coordine la atención de la situación con
identificar los conflictos asociados las autoridades del orden distrital competentes
y con la Policía Nacional
Agenda Manual De Convivencia
¿Se identificaron
SI
casos de NNA
restablecimiento de derechos de los
habitantes de
NNA habitantes de calle
calle?
NO
7. Realizar Seguimiento
Fin
8. Adoptar e implementar acciones
permanentes de fortalecimiento con redes
institucionales, sociales y familiares.
211
Colegio Robert F. Kennedy IED

Diagrama de atención

92
Diagrama 16. Protocolo de atención de siniestros viales para establecimientos educativos del Distrito Capital.
218
Agenda Manual De Convivencia
CAPÍTULO X
DERECHOS, DEBERES E
INCENTIVOS DE PADRES Y
DOCENTES
ARTÍCULO 47. DE LOS PADRES
DE FAMILIA
Los padres de familia son los primeros y
fundamentales educadores y formadores
de los hijos, por lo tanto deben procurar la
comunicación y la creación de un ambiente
familiar propicio para el desarrollo integral de
los hijos, empleando buenas estrategias de
comunicación. Su actitud debe reflejarse en
la participación activa y comprometida con el
colegio. Los padres de familia deben asistir
a los talleres organizados por la institución,
relacionados con el gobierno escolar, y firmar
pacto académico y de convivencia en el
acompañamiento de sus hijos.
Participación de la familia
La familia como parte de la comunidad
educativa en el marco del sistema nacional
de convivencia escolar y formación de los
derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación
de la violencia escolar además de las
obligaciones consagradas en el artículo 67
de la Constitución Política, en la Ley 1453 de
2011 y normas vigentes deberá:
1. Promover a sus hijos espacios y ambientes
en el hogar que generan confianza,
ternura, cuidado y protección de si y de su
entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formación, planeación y
desarrollo de estrategias que promueven
la convivencia escolar, los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, la
participación y la democracia y el fomento
de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa
a sus hijos en el proceso pedagógico que
adelante el establecimiento educativo
93
para la convivencia y sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del
manual de convivencia a través de las
instancias de participación definidas en el
proyecto institucional del establecimiento
educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades
para el aprovechamiento del tiempo
libre de sus hijos, para el desarrollo de
competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones
establecidas en el manual de convivencia
y responder cuando su hijo incumple
alguna de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la ruta de formación
integral cuando se presente un caso de
violencia escolar, la vulneración de los
derechos sexuales y reproductivos o
una situación que lo amerite, de acuerdo
con las instrucciones impartidas en el
manual de convivencia del respectivo
establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes
y los establecimientos en la ruta de
atención integral a que se refiere esta ley,
para restituir los derechos de sus hijos
cuando estos sean agredidos.
ARTÍCULO 48. EJECUTOR DE
LA MATRÍCULA
La matrícula en el Colegio Robert Francis
Kennedy la realiza exclusivamente el padre
de familia o acudiente, persona mayor de
edad que asume la representación legal en
el momento de la matrícula y se compromete
a responder por el estudiante durante todo
el periodo lectivo. Para la representación
de una tercera persona como acudiente los
padres de familia deben autorizar por escrito
autenticando con firma original, huella original
y fotocopia de la cedula de ciudadania. En
caso de ausencia de los padres se exige
presenta el documento de patria potestad o
custodia emitido por autoridad competente.

ARTÍCULO 49. DERECHOS DE
LOS PADRES DE FAMILIA Y/O
ACUDIENTES
1. Encontrar en la institución un ambiente
propicio para la formación de sus hijos.
2. Representar a su hijo ante el centro
educativo.
3. Participar en los diferentes estamentos del
gobierno escolar.
4. Ser escuchado y atendido respetuosamente
por directivos, docentes, personal
administrativo y demás funcionarios de
acuerdo con los horarios establecidos e
informados oportunamente.
5. Formar parte de la Asociación de Padres o
los comités que el colegio organice.
6. Participar activamente en las actividades
que el colegio realice.
7. Recibir oportunamente las convocatorias
para las citas o reuniones.
8. Ser tratado con respeto y consideración.
9. Ser informado oportunamente acerca del
comportamiento de su hijo.
10.
Presentar en forma respetuosa
solicitudes y/o reclamaciones justas,
en el lugar, momento y a la persona
adecuada siguiendo el conducto regular
de conformidad con el Manual de
Convivencia.
11. Elegir y ser elegido al Consejo de Padres y
al Consejo Directivo.
12. Solicitar certificaciones y constancias
conforme los requisitos establecidos en la
normatividad vigente.
ARTÍCULO 50. DEBERES DE LOS
PADRES Y/O ACUDIENTES.
1. Conocer y practicar el Manual de
Convivencia.
2. Respetar los derechos de los demás.
94
Colegio Robert F. Kennedy IED
3. Suministrar a sus hijos todo lo que
necesiten para su estudio, formación
académica y presentación personal
(comprar los uniformes, útiles y demás
recursos necesarios para su desempeño
escolar).
4. Justificar las ausencias de sus hijos
atendiendo el procedimiento establecido
y apoyar las actividades académicas
pendientes derivadas de la ausencia.
5. Gestionar adecuadamente los permisos
para sus hijos.
6. Atender y cumplir oportunamente las
citaciones del colegio sin delegar esta
función a terceros. Si a la tercera citación
el acudiente no asiste al colegio, el caso
se remite a la autoridad competente.
7. Estar en comunicación permanente con el
director de grupo.
8. Apoyar a sus hijos en el tratamiento de
rehabilitación, en caso de consumo de
bebidas alcohólicas y/o estupefacientes.
9. Estimular en sus hijos el fortalecimiento de
los valores institucionales.
10. Conocer las amistades y/o compañeros
de sus hijos(as)
11. Presentar los reclamos en forma oportuna,
respetuosa y siguiendo el procedimiento
indicado en el conducto regular:
Para presentar reclamos verbales o escritos,
deben seguir el conducto regular que es.
a. Diálogo con la persona que motive
su queja con acta suscrita de los
acuerdos.
b. Diálogo con el directo de curso con
acta suscrita de los acuerdos.
c. Diálogo con la coordinación respectiva
con acta suscrita de los acuerdos.
d. Diálogo con el docente orientador
respectivo con acta suscrita de los
acuerdos.
c. Diálogo con rectoría con acta suscrita
de los acuerdos.
d. Atención en Consejo Académico,
Comité de Convivencia o Consejo
Agenda Manual De Convivencia
Directivo dependiendo el caso.
e. En caso de no seguir el conducto
regular, el caso será devuelto a la
instancia correspondiente para la
atención.
12. Responder económicamente por los daños
causados por sus hijos a las instalaciones,
equipos, útiles o implementos de
propiedad del colegio o que se encuentren
dentro de sus instalaciones.
13. Participar activamente en el desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional.
14. Conocer y acatar las normas de seguridad
establecidas por la institución.
Hacerse responsable en la formación
15. medicamentos, con copia a Coordinación,
de su hijo(a) (colaborar con las tareas y
trabajos escolares, y otras).
16. Acudir a recibir oportunamente el informe
académico de su hijo(a).
17. Responder personalmente por cualquier
situación académica o de convivencia
que involucre a su hijo(a) y contravenga
lo estipulado en el Manual de Convivencia
asumiendo la recomendación o decisión
establecida sobre la misma.
Asumir responsablemente el proceso
18. presentar los reportes emitidos por el
formativo cuando su hijo(a) se encuentre
en situación irregular (Ley de Infancia y
Adolescencia y Manual de Convivencia).
19. Darle compañía, afecto y apoyo en todas
las actividades de la cotidianidad.
20. Estar pendiente de la salud y cumplir
con las citas y/o tratamientos que las
instituciones de salud envíen.
21. No recargar de trabajo que impida al
alumno cumplir con sus labores escolares.
22. Proporcionar recreación a sus hijos.
23. Justificar por escrito o personalmente a
quien corresponda los retardos forzosos o
la inasistencia al plantel de sus hijos.
24. Asumir su responsabilidad como padre
participando en todas las actividades
formativas programadas por el plantel.
25.
Apoyar las salidas pedagógicas
programadas por el colegio.
95
26.
Recibir personalmente el informe
académico al finalizar cada periodo.
Asistir al colegio cuando requieran su
27.
presencia (citaciones, reuniones, talleres,
entrega de informes) rector(a), profesores,
coordinadora, consejo directivo, consejo
académico o asociación de padres,
presentando en portería el formato
diligenciado por quien lo cite.
28. Presentar en el momento de la matrícula,
fotocopia del carné de inscripción a la
EPS o SISBEN y la documentación exigida
para dicho proceso. Informar por escrito
con los respectivos soportes médicos si el
estudiante tiene alguna situación especial
de salud o de prescripción para tomar
Orientación escolar y Director de curso.
29. Fomentar las buenas relaciones humanas
entre todos los estamentos de la
comunidad educativa, en un ambiente de
amor, respeto, justicia, responsabilidad y
tolerancia.
30. En el evento de que su hijo o acudido
sea remitido aún programa de atención
especializada fuera de la institución,
debe comprometerse a acompañarlo,
participar activamente del proceso y
profesional responsable del caso a la
institución, de lo contrario se informara a
autoridad competente y el colegio tomara
las determinaciones respectivas con
respecto a la estadía o no del estudiante
en la institución.
31. Recoger oportunamente al estudiante
una vez terminada la jornada escolar o
autorizar por escrito si sale solo o con una
persona distinta al acudiente.
32. Mantener actualizada en el colegio la
información de dirección y números de
teléfonos, en la secretaría académica y
con el director de curso.
ARTÍCULO 51. INCENTIVOS A
LOS PADRES DE FAMILIA
Los padres de familia del Colegio Robert
Francis Kennedy son acreedores a los
siguientes estímulos:

1. Felicitación en forma colectiva oral o
escrita de carácter individual o colectivo.
2. Llamado o felicitación en izada de
bandera.
3. Resaltar en público las capacidades y
aptitudes, para que las comparta con los
diferentes estamentos de la comunidad.
4. Representar a la institución en algún
evento cultural o deportivo.
5. Recibir mención de honor al finalizar el año
por colaboración, apoyo y participación
en las diferentes actividades.
6. Ser merecedor a postularse como
representante en el Consejo Directivo o en
la Asociación de Padres de Familia.
ARTÍCULO 52. ACCIÓN-
SANCIÓN AL PADRE DE FAMILIA
Toda aquella actitud, comportamiento o
hecho que no se acomode a los artículos
de este capítulo, así como el incumplimiento
de los deberes anteriormente establecidos,
se considera en contra de la institución y
de la comunidad educativa en general y
se sancionara de acuerdo a las normas
estipuladas en este documento así:
1. Llamado de atención escrito dejando
constancia en la carta de compromiso
firmada por: rector(a), coordinador(a),
docente, orientador(a) o Consejo Directivo,
según corresponda.
2. El miembro de la comunidad educativa
agredido acudirá a las instancias legales
contempladas en el Código de Policía y/o
Fiscalía.
3. Perdida del cupo o no renovación de
la matrícula de su hijo, por falta de
compromiso, irrespeto a algún miembro
de la comunidad educativa y/o deslealtad
a la institución.
96
Colegio Robert F. Kennedy IED
ARTÍCULO 53. CONSEJO DE
PADRES DE FAMILIA
1. Contribuir con el rector o director en el
análisis, difusión y uso de los resultados
de las evaluaciones periódicas de
competencias y las pruebas de estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos sus
estudiantes participe en las pruebas de
competencias y de estado realizadas por
el Instituto Colombiano para el Fomento de
la Educación Superior, ICFES.
Apoyar
3. las actividades artísticas,
científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo,
orientadas a mejorar las competencias
de los estudiantes en las distintas áreas,
incluida la ciudadanía y la creación de la
cultura de la legalidad.
4. Participar en la elaboración de planes de
mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
5. Promover actividades de formación
de los padres de familia encaminadas
a desarrollar estrategias de
acompañamiento a los estudiantes
para facilitar el acompañamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de
hábitos de estudio extraescolares, mejorar
la autoestima y el ambiente de convivencia
y especialmente aquellas destinadas a
promover los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza,
entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos
de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del
manual de convivencia en el marco de la
constitución y la ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas
a la promoción de la salud física y mental
de los educandos, la solución de las
dificultades de aprendizaje, la detección
de problemas de integración escolar y el
mejoramiento medio ambiental.
9. Elegir al padre de familia que participara
en la comisión de evaluación y promoción
de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.
Agenda Manual De Convivencia
10. Presentar las propuestas de modificación
del proyecto educativo institucional
que surjan de los padres de familia
de conformidad con lo previsto en los
artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de
1994.
11.
Elegir los dos representantes de los
padres de familia en el Consejo Directivo
del establecimiento educativo con la
excepción establecida en el parágrafo
2 del artículo 9 del presente decreto
(Decreto 1286 de 2005).
12. La elección de los representantes de los
padres para el correspondiente año lectivo
se efectuará en reunión por grados, por
mayoría, con la presencia de al menos el
cincuenta por ciento (50%) de los padres
presentes después de transcurrida la
primera hora de iniciada la reunión.
Resolución 181 de 2009 Secretaria de
Educación.
Parágrafo: la conformación del consejo de
padres es obligatoria.
ARTÍCULO 54. ASOCIACIÓN DE
PADRES DE FAMILIA
Para todos los efectos legales, la asociación
de padre de familia es una entidad jurídica
de derecho privado, sin ánimo de lucro, que
se constituye por la decisión libre y voluntaria
de los padres de familia de los estudiantes
matriculados en un establecimiento educativo.
Solo existirá una asociación de padres de
familia por establecimiento educativo y el
procedimiento para su constitución está
previsto en el artículo 40 del Decreto 2150
de 1995, y solo tendrá vigencia legal cuando
haya adoptado sus propios estatutos y se
haya inscrito ante la cámara de Comercio. Su
patrimonio y gestión deben estar claramente
separados de los del establecimiento
educativo.
Las funciones, finalidades y prohibiciones
están estipuladas en el Decreto 1286 de 2005.
97
ARTÍCULO 55.
CORRESPONSABILIDAD DE LOS
PADRES
La Institución Educativa requiere de
acompañamiento constante de los
padres, con el objetivo de compartir
responsabilidades entre la familia y el colegio
para proteger los derechos de los niños, niñas
y adolescentes, se pretende unir fuerzas en
pro al fortalecimiento de la educación de los
estudiantes. La familia, la sociedad y el estado
son corresponsales de su atención, cuidado y
protección.
En la ley 1098 Código de Infancia y
adolescencia en los artículos 10 , 14 y 24
hace referencia a la corresponsabilidad de
los padres.
1. CORRESPONSABILIDAD.
“Para los efectos de este código, se entiende
por corresponsabilidad, la concurrencia de
actores y acciones conducentes a garantizar
el ejercicio de los derechos de los niños,
las niñas y los adolescentes. La familia, la
sociedad y el Estado son corresponsables
en su atención, cuidado y protección. La
corresponsabilidad y la concurrencia aplican
en la relación que se establece entre todos
los sectores e instituciones del Estado” (Ley
1098 de 2006).
2. LA RESPONSABILIDAD PARENTAL.
“La responsabilidad parental es un
complemento de la patria potestad
establecida en la legislación civil. Es además,
la obligación inherente a la orientación,
cuidado, acompañamiento y crianza de los
niños, las niñas y los adolescentes durante su
proceso de formación.
Esto incluye la responsabilidad compartida y
solidaria del padre y la madre de asegurarse
que los niños, las niñas y los adolescentes
puedan lograr el máximo nivel de satisfacción
de sus derechos. En ningún caso el ejercicio
de la responsabilidad parental puede
conllevar violencia física, psicológica o actos
que impidan el ejercicio de sus derechos”.

Además de las que establece la normatividad
vigente y que le son propias, tendrán las
siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento
a los casos de acoso escolar, violencia
escolar y vulneración de derechos
sexuales y reproductivos que afecten a
estudiantes del establecimiento educativo,
acorde con los artículos 11 y 12 de la
Ley 1146 de 2007 y demás normatividad
vigente, con el Manual de Convivencia y
con los protocolos definidos en la Ruta
de Atención Integral para la Convivencia
Escolar. Si la situación de intimidación
de la que tienen conocimiento se hace a
través de medios electrónicos, igualmente
deberá reportar al comité de convivencia
para activar el protocolo respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas
para contribuir a la construcción de
ambientes de aprendizajes democráticos
y tolerantes que potencien la participación,
la construcción colectiva de estrategias
para resolución de conflictos, el respeto a
la dignidad humana, a la vida, la integridad
física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización
y de formación docente y de evaluación
del clima escolar del establecimiento
educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación
del Manual de Convivencia.
LEY 1404 DE 2010: Esta ley tiene como
propósito fundamental integrar a todos los
padres y madres de familia, así como a los
acudientes a un cuerpo organizado que
se articule con la comunidad educativa,
principalmente docentes, alumnos y directivos,
asesorados por profesionales especializados,
para pensar en común, intercambiar
experiencias y buscar alternativas de solución
a la problemática que se presenta en la
formación de los hijos e hijas, la recuperación
de valores, el fortalecimiento de instrumentos
adecuados en técnicas de estudio y la
comunicación e integración de la familia.
ARTÍCULO 56. DERECHOS DE
LOS DOCENTES
Los educadores del servicio oficial gozaran
98
Colegio Robert F. Kennedy IED
de los derechos establecidos en la legislación
vigente. Además, a nivel interno los profesores
y directivos del Colegio Robert Francis
Kennedy, tienen derecho a:
1. Ser respetados en sus creencias y
sentimientos.
2. Ser informados oportunamente sobre las
disposiciones emanadas del MEN y la
Secretaria de Educación.
Disponer
3. de espacios necesarios
para conocer, analizar y decidir sobre
los diferentes aspectos del quehacer
educativo, a nivel local e institucional.
4. Conocer oportunamente los aciertos y
desaciertos de su desempeño laboral.
5. Disponer oportunamente de los recursos
indispensables para desarrollar su labor.
6. Ser escuchados, atendidos y tratados sin
discriminación.
7. Ser tratados con respeto en momentos
de dificultad. Problemas personales o
familiares, enfermedad, siempre y cuando
sean justificados.
8. Gozar de una planta física en buenas
condiciones higiénicas, sanitarias y
ambientales.
9. Ser informados y respetados en su
posición frente a las determinaciones del
sindicato.
10.
Ser informados oportunamente por los
delegados a los diferentes eventos
pedagógicos y sindicales sobre los
contenidos de los mismos.
11. Todo docente tiene derecho a expresar y
a que le sean respetadas sus opiniones,
sin que esto afecte sus relaciones
interpersonales.
12. Abrir los espacios para que represente
a la institución en eventos académicos y
culturales, con proyectos que el docente
ha desarrollado en la institución como
modelos creativos e innovadores de los
cuales hayan participado estudiantes y
docentes.
Agenda Manual De Convivencia
ARTÍCULO 57. DEBERES DE
LOS DOCENTES.
Son deberes de los docentes se establecen
de acuerdo a la legislación vigente, funciones
propias del cargo y el código de ética emitido
por la Secretaría de Educación Distrital.
Además a nivel interno los profesores
y directivos del Colegio Robert Francis
Kennedy, tienen los siguientes deberes:
1. Asumir la docencia con un alto nivel de
profesionalismo, procurando la excelencia
en la calidad de su trabajo.
2. Salvaguardar los derechos de los alumnos
y denunciar las situaciones que atenten
contra la integridad de los mismos.
3. Dar cumplimiento a los principios, deberes
y derechos del manual de convivencia
consignados en el PEI.
4. Planificar el trabajo a desarrollar dentro de
la institución en concordancia con todos
los estamentos de la comunidad educativa
al iniciar el año escolar.
5. Cumplir con la asignación académica
semanal exigida por la Secretaria de
Educación.
6. Asistir puntualmente al plantel y avisar
oportunamente al rector o Coordinación
de Convivencia, cuando se le presente
algún inconveniente de carácter familiar
o de salud, casos fortuitos o de fuerza
mayor.
7. Participar activamente en todas las
reuniones o jornadas pedagógicas
convocadas por las directivas, Consejo
Académico, y estar dispuesto a analizar
los casos especiales que se presenten en
todo aspecto, ya sea de tipo académico,
disciplinario, formativo, etc. dentro del
horario laboral.
8. Propender por la adecuada utilización y
conservación de las aulas escolares y los
elementos que se encuentran dentro de
ellas (salvo el deterioro natural), lo mismo
que por el uso correcto de baños, patio de
recreo y salón de informática, biblioteca,
99
laboratorios y cafetería.
9. Responsabilizarse de la evaluación
justa del aprendizaje de sus alumnos,
analizando con detenimiento las fortalezas,
las limitaciones y las debilidades.
10.
Controlar la asistencia diaria de los
alumnos exigiendo la justificación escrita
de la coordinación.
11. Diligenciar oportunamente los formatos de
citación a padres de familia.
12. Responsabilizarse de la disciplina de los
alumnos en los turnos establecidos por la
institución.
13. Fomentar las buenas relaciones humanas
entre todos los estamentos de la
comunidad educativa, en un ambiente de
amor, respeto, justicia, responsabilidad y
tolerancia para una sana convivencia.
14. Estar dispuesto a informar y dialogar con
los padres de familia o acudientes, acerca
del rendimiento de los alumnos en los
horarios estipulados.
15.
Conocer el PEI, participar activamente
en las decisiones que lleven a su
enriquecimiento, concertar pacíficamente
y colaborar en la ejecución del mismo.
Cumplir el manual de
16. funciones
correspondientes a las áreas o
departamentos en que se encuentre
dividido el plan de estudios y trabajar
mancomunadamente.
17.
Reportar a quien corresponda todas
las situaciones que comprometan la
convivencia y los procesos educativos
que se adelanten en la institución.
18. Aplicar en el aula el respectivo proceso
académico y de comportamiento con los
estudiantes.
19.
Acordar con claridad y precisión el
procedimiento de evaluación al comenzar
cada periodo.
20. Exigir desde el comienzo del año el porte
del uniforme a todos y cada uno de los
estudiantes.
21.
Capacitarse para el mejoramiento de
la labor académica, dominio de grupo,

diseño y ejecución de las estrategias
curriculares.
22.
Responder por material suministrado
por la institución como libros, ayudas
audiovisuales, equipos electrónicos y
demás material didáctico.
23. Las demás funciones contempladas en el
Código único Disciplinario.
ARTÍCULO 58. INCENTIVOS A
LOS DOCENTES
1. Los docentes disfrutaran de los estímulos
consagrados en el estatuto docente y
demás disposiciones vigentes.
2. A nivel interno los estímulos para los
docentes serán.
a. Reconocimiento verbal o escrito por
parte del rector y Consejo Directivo
como gratificación al trabajo, interés,
colaboración y voluntad que el docente
demuestre en su labor educativa.
b. Los docentes que desempeñen
otros cargos como representante al
Consejo Directivo o Académico, serán
exonerados de dirección de grupo.
c. Los docentes que participen y
lideren proyectos institucionales que
trasciendan social y culturalmente
serán distinguidos y condecorados en
eventos especiales.
d. Participación en eventos de formación,
académicos, científicos o culturales.
e. Evaluación superior a los docentes del
Decreto 1278, por parte del rector.
f. Mención de honor a los docentes cada
cinco (5) años por antigüedad en el
Colegio Robert Kennedy IED.
100
Colegio Robert F. Kennedy IED
ARTÍCULO 69. PRINCIPIOS
GENERALES DEL DESEMPEÑO
PROFESIONAL
Se refiere al conjunto de principios básicos
que orientan el desempeño profesional de
directivos, docentes, personal administrativo,
servicio de vigilancia y servicios generales:
1. Conocer y vivenciar la filosofía institucional.
2. Promover y participar activamente en el
desarrollo del P.E.I.
3. Respetar e identificarse con la institución
dentro y fuera de ella.
4. Fomentar la comunicación, las buenas
relaciones y la cooperación entre toda la
comunidad educativa.
5. Vivenciar el sentido de pertenencia a
través del desempeño cotidiano.
6. Ser promotores de cambio, facilitadores
de procesos, firmes pero no autoritarios
en las decisiones que se tomen.
7. Desempeñar con eficiencia y
responsabilidad las funciones del cargo
para el cual fueron nombrados.
8. Cumplir la Constitución Política y las
normas vigentes.
9. Dinamizar procesos de innovación e
investigación pedagógica.
10. Cumplir con la legislación vigente, con
el contrato para el cual fue nombrado(a)
para laborar en la institución, con la
jornada laboral, manual de funciones y
demás normas y procedimientos que
reglamenten el desempeño laboral.
11.
Promover un óptimo ambiente de
trabajo con la comunidad educativa que
favorezca la formación y el desarrollo de
cada persona.
12. El desempeño profesional estará mediado
por la autoevaluación institucional y los
protocolo de evaluación periódica de
acuerdo a la legislación vigente en el
tema.
Agenda Manual De Convivencia
TÍTULO 4
ALGUNOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS
CAPÍTULO I
HORARIOS Y UTILIZACIÓN DE
RECURSOS
ARTÍCULO 51. HORARIOS:
1. RECTORÍA
La atención de rectoría se hace todos los días,
dependiendo la disponibilidad en relación con
compromisos externos y se deben agendar
las citas previamente con la Secretaria de
Rectoría.
2. SECRETARÍA
Se atienden los trámites requeridos por los
usuarios internos y externos de secretaría
académica con relación a matrícula, retiros
de estudiantes, certificados, constancias,
entre otros.
También se atiende por parte de la secretaria
de rectoría la radicación y salida de la
correspondencia interna y externa y la agenda
de atención de rectoría.
El horario de atención es de lunes a viernes
de 9.00 a.m. a 12.00.m. y de 2.00 p.m.
a 4.00 p.m. Para usuarios externos se
publicará el horario de atención acorde a
las necesidades y condiciones propias de la
institución.
101
3. BIBLIOTECA
El servicio de la biblioteca estará regulado
por los docentes del área que previa
capacitación se hagan cargo de los
inventarios y protocolo de uso, en cada
jornada escolar, en correspondencia con la
oficina de bibliotecas escolares de la SED.
4. PAGADURÍA
HORARIO DE ATENCIÓN PARA CADA
JORNADA: PAGADURIA
De lunes a viernes de 7:00 am a 12.00 m. y 2:00
pm a 4:00 pm, para docentes, estudiantes,
proveedores y usuarios en general.
5. ALMACÉN
De lunes a viernes de 7:00 am a 1:00 pm y 2:00
pm a 4:00 pm, para docentes, estudiantes,
proveedores y usuarios en general.
Este horario será organizado por el funcionario
de tal manera que pueda atender la función
de manera adecuada con otra funciones a
cargo.
Con el almacenista se tramitan todos los
asuntos de inventarios, préstamo de equipos
y materiales asignados según el plan de
adquisiciones de cada año.
Con el almacenista se reportan la pérdida
y daños de equipos, materiales o daños
de la infraestructura, según procedimiento

establecido por esta dependencia.
6. COORDINACIÓN, DOCENTES,
ORIENTADORES
La antención en estas dependencias se
lleva acabo en la respectiva jornada escolar,
según el horario que cada año se comunica y
publica a la comunidad educativa. Así mismo
en los semanarios se recuerdan los horarios
de atención de cada uno de los docentes,
directivos y orientadores escolares.
ARTÍCULO 52.
LABORATORIOS, AULAS DE
INFORMÁTICA, AULAS
ESPECIALIZADAS Y BIBLIOTECA
Para su uso se solicitará directamente a la
persona encargada y no deberá permanecer
ningún estudiante sin compañía de profesor,
se publicará reglamento en cada espacio del
aula especializada.
Parágrafo: en todas las dependencias el
usuario debe cumplir al reglamento interno de
cada una, explícito y publicado en cada uno
de ellas.
CAPÍTULO II
DISPOSICIONES VARIAS
ARTÍCULO 53.
RESPONSABILIDAD DEL
CUMPLIMIENTO DE PRESENTE
ACUERDO
Todos los integrantes de la comunidad
educativa del Colegio Robert Francis Kennedy
estudiantes, profesores, directivos, padres de
familia, administrativos y de servicios actuarán
cumpliendo sus deberes, asumiendo sus
derechos y solidariamente contribuirán en
el progreso y en el mejoramiento continuo
de la institución educativa. La comunidad
educativa acuerda lo estipulado en este
102
Colegio Robert F. Kennedy IED
Manual y cumplirlo a cabalidad.
ARTÍCULO 54. DEROGATORIA
El presente manual de convivencia deroga
todos los procedimientos y disposiciones
anteriores a la fecha de su expedición.
ARTÍCULO 55. DIVULGACIÓN
DEL PRESENTE MANUAL DE
CONVIVENCIA
Se hará la divulgación a toda la comunidad
educativa con el fin que sea apropiado y
llevado a la práctica diaria. Se hará a través de
las direcciones de curso, reuniones con padres
de familia, reuniones por grados, además
se hará entrega personal a todos y cada uno
de los estudiantes según normativa vigente,
docentes y personal administrativo, además
de publicarse en medios electrónicos (páginas
web) y otros con los que cuente la institución.
ARTÍCULO 56. VIGENCIA
Este acuerdo rige a partir de la fecha de su
expedición hasta tanto el Consejo Directivo
de la institución decida su revisión y/o
modificación.
ARTÍCULO 57.
Para la atención de peticiones, quejas,
reclamos, sugerencias y felicitaciones, favor
seguir el siguiente flujograma, el espíritu de
la institución es solucionar las dificultades
de forma oportuna y pedagógica sin saltar el
conducto regular y debido proceso acordado
en este Manual de Convivencia Escolar,
privilegiando el diálogo directo entre las
partes, el cual debe ser respetuoso, sincero
y veraz.
Agenda Manual De Convivencia

Atención de Peticiones, Quejas, Reclamos, Sugerencias y Felicitaciones

Para interponer peticiones, quejas y reclamos primero se debe seguir el conducto regular y de-
bido proceso estipulado en este manual de convivencia, privilegiando el díalogo directo entre las
partes para buscar la solución de las difucultades, para lo cual se debe pedir cita para atención en
los horarios estipulados para cada funcionario del colegio.

En caso de ser necesario y agotada la fase anterior, para interponer peticiones, quejas, reclamos,
sugerencias y felicitaciones, se acude a la oficina de secretaría del colegio, donde se inicia el
trámite, en los horarios de atención

El funcionario (a) determina si el documento es una petición, queja, reclamo, sugerencia o felici-
tación (ya sea en físico o correo electrónico)

Recepciona las peticiones, quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones.

Analiza e identifica la persona competente para resolver

Envia original del documento a responsable

Diligenciamiento del documento en la base de datos para control seguimiento e informes

Realizar seguimiento al proceso, si tres diás antes del vencimiento del plazo de respuesta no ha
recibido copia de la misma

Recibir y radicar copia del oficio de respuesta

Consolidar y organizar carpeta de quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones.

103
 Colegio Robert F. Kennedy IED

ANEXOS
1. NORMOGRAMA
El Colegio Robert Francis Kennedy se rige a partir de los siguientes lineamientos legales
expedidos por el gobierno nacional y demás normatividad para instituciones educativas
distritales, en su conjunto decreto 1075 de mayo de 2015.

Síntesis de Algunas Normas

MARCO LEGAL REFERENCIA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE En todo lo relacionado con el ámbito educativo.
COLOMBIA 1991
LEY 115 DE 1194 Por la cual se expide la ley general de educación.
LEY 1098 DE 2006 Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia.
Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación
LEY 1620 DE 2013 para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar.
LEY 734 DE 2002 Por la cual se expide el código disciplinario único.
Por la cual se establecen normas para el control interno en las
LEY 87 DE 1993 entidades y organismos del Estado y se dictan otras disposiciones.
LEY 1801 DE 2016 Por la cual se expide el código nacional de policía y convivencia.
Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la
LEY 181 DE 1995 recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física
y se crea el sistema nacional del deporte.
Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y
competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357
LEY 715 DE 2001 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan
otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de
educación y salud, entre otros.
Por la cual se establece la cátedra de la paz en todas las instituciones
LEY 1732 DE 2014 educativas del país.
LEY 1581 DE 2012 Por lo cual se dictan disposiciones generales por la protección de
datos personales.
DECRETO 1377 DE 2013
LEY 906 DE 2004 Por la cual se expide el Código de Procedimiento Penal.
Por medio de la cual se expiden normas para la prevención de la
LEY 1146 DE 2007 violencia sexual y atención integral de los niños, niñas y adolescentes
abusados sexualmente.
Por la cual se crea el programa escuela para padres y madres en las
LEY 1404 DE 2010 instituciones de educación preescolar, básica y media del país.
Por medio de la cual se aprueba la “Convención Interamericana
LEY 762 DE JULIO 31 2002 para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra las
Personas con Discapacidad”.
MARCO LEGAL REFERENCIA
Por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los derechos
LEY 1346 DE 2009 de las personas con Discapacidad”, adoptada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006
LEY ESTATUTARIA 1618 DE Por medio de la cual se establece las disposiciones para garantizar
2013, el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”
Por el cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector
DECRETO 1075 DE 2015 Educativo.

104
Agenda Manual De Convivencia
DECRETO 1860 DE 1994
DECRETO 1290 DE 2009
DECRETO 1965 DE 2013
DECRETO 1850 DE 2002
DECRETO 3020 DE 2002
DECRETO 1421 DE 2017
DECRETO 1286 DE 2005
SENTENCIA T –967 DE 2007
SENTENCIA DE LA CORTE
CONSTITUCIONAL
T-124/98
SENTENCIA DE LA CORTE
CONSTITUCIONAL
T-625 DE 2013
ACUERDO 166 –2005
RESOLUCIÓN 2092 DE 2015
RESOLUCIÓN 09317 DE 2017
2. DIRECTORIO ENTIDADES
EMERGENCIAS
ENTIDAD
Emergencias
Apoyo psicológico y presuntos
maltratos
CAI Villaluz
Centro de Contacto Distrital
Policía
Bomberos
Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción
de los estudiantes de educación básica y media.
Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013.
Por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar
y de la jornada laboral de directivos docents y docentes de los
establecimientos educativos estatales de educación formal,
administrados por los departamentos, distritos y municipios
certificados y se dictan otras disposiciones.
Por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizer
las plantas de personal docente y administrativo del servicio
educativo estatal que prestan las entidades territoriales y se dictan
otras disposiciones.
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la
atención educative a la población con discapacidad.
Por el cual se establecen normas sobre la participación de los
padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos
de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras
disposiciones.
Derecho a la educación frente a los derechos económicos de las
instituciones educativas.
Derecho al libre desarrollo de la personalidad.
Por medio de la cual se pone en cintura a los estudiantes
indisciplinados y con bajo rendimiento académico.
Por medio del cual se crea el comité ambiental escolar en los colegio
públicos y privados y se dictan otras disposiciones
Por la cual se establecen directrices para el funcionamiento de la
tienda escolar en los colegios oficiales del distrito capital.
Por lo cual se adopta e incorpora el Manual de Funciones Requisitos
y Competencias para los cargos directivos docentes y docentes del
sistema especial de carrera docente y se dictan otras disposiciones.
NÚMERO
123
106
3016829727-3017602912
195
112
119
105
Agenda
Escolar
3 4 5 6 7

10 11 12 13 14

17 18 19 20 21

24 25 26 27 28
2 3 4 5 6
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30 31
 1 2 3

6 7 8 9 10

13 14 15 16 17

20 21 22 23 24

27 28 29 30
 1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
1 2 3 4 5

8 9 10 11 12

15 16 17 18 19

22 23 24 25 26

29 30
 1 2 3
6 7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31
3 4 5 6 7

10 11 12 13 14

17 18 19 20 21

24 25 26 27 28

31
 1 2 3 4
7 8 9 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
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 1 2

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9 10 11 12 13
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