REPÚBLICA DE COLOMBIA SECRETARÍA DE

EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SANTANDER
NIT 800250628-9
“50 AÑOS FORMANDO EL FUTURO DEL GUAVIARE”
VERSION 1
PRIMER GUÍA INTEGRADA DE APRENDIZAJE EN CASA GRADO 5° SEGUNDO PERIODO
Lic. ERACLITO MOSQUERA PEÑALOZA -
meraclito79@hotmail.com DIVINO NIÑO 5°A
TEL: 311 880 46 65
AREAS / ASIGNATURAS
MATEMATICAS - EDUCACION FISICA - ARTÍSTICA
DURACIÓN: Dos semanas, del 12 al 23 de Abril
Situación de aprendizaje / Preguntas problematizadoras
1. EXPLORACIÓN
¿Cómo puedo Identificar las fracciones equivalentes y no equivalentes en un
MATEMÁTICAS
conjunto de fraccionarios?
EDUCACION FISICA ¿Cómo puedo fortalecer a través de la lúdica mis procesos de aprendizaje?
ARTÍSTICA ¿? ¿Cómo expresar los sentidos y sentimientos propios de la experiencia estética en la vida a
través del teatro?

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
OBJETO DE APRENDIZAJE: Fracciones Equivalentes y no Equivalentes
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar las fracciones equivalentes y no equivalentes
ESTANDAR: Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono
estas dos notaciones con la de los porcentajes
DBA: Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y
representaciones
APRENDIZAJE: Realizar operaciones con fraccionarios y números decimales.
EVIDENCIA: Reconoce fracciones equivalentes y no equivalentes, las representa mediante diferentes
modelos.
COMPETENCIA: Comunicación, razonamiento y resolución de problemas
COMPONENTE: Numérico Variacional

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETO DE APRENDIZAJE: La Lúdica
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Fortalecer el aprendizaje mediante el empleo de la lúdica como
estrategia de los procesos de aprendizaje en tiempos de pandemia
ESTANDAR: Participo en actividades grupales que implican movimientos de conciencia corporal
dinámicos y estáticos, realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, mientras estimulo mi creatividad
y mi capacidad intelectual

DBA:
APRENDIZAJE: Ejecutar actividades lúdicas que permitan la integración grupal
EVIDENCIA: Participar activamente en los juegos y actividades colectivas
COMPETENCIA: Desarrollar las actividades acatando y aceptando las normas y reglas
establecidas
COMPONENTE: Movimiento, equilibrio, ritmo,, coordinación, actitud y vivencias

ASIGNATURA: ARTÍSTICA
OBJETO DE APRENDIZAJE:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: .
ESTANDAR: Desarrolla habilidades y destrezas corporales, a través del teatro para adquirir una
interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa. Muestra entusiasmo y denota
confianza en la gestualidad corporal.

DBA: Valora el teatro como una experiencia artística

APRENDIZAJE: Desarrolla habilidades comunicativas a través del teatro.
“SABER PARA SERVIR”
1 CARRERA 24 No.14-201 BARRIO SANTANDER TELÉFONO 5841239
Email: colegiosantandergre@yahoo.es
San José del Guaviare- Colombia
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EVIDENCIA: Expresa su concepto de teatro identificando los elementos básicos que lo componen.
.
COMPETENCIA: Proyección estética
COMPONENTE:

PLAN DE ÁREAS INTERDISCIPLINARIAS.

META: Que el 90% de los estudiantes identifique y relacione los procedimientos para hallar múltiplos y
divisores, así como la práctica de algunas pruebas atléticas en casa y el reconocimiento del folclor colombiano.
AREAS APRENDIZAJE EVIDENCIAS COMPETENCIA D.B.A.
Realizar . Reconoce Comunicación, Interpreta y utiliza los
operaciones con fracciones razonamiento números naturales y
fraccionarios y equivalentes y racionales en su
números no representación fraccionaria
decimales. equivalentes, para formular y resolver
MATEMÁTICAS
las representa problemas aditivos,
mediante multiplicativos y que
diferentes involucren operaciones de
modelos. potenciación.

Ejecutar Participar Desarrollar

actividades activamente en las
lúdicas que los juegos actividades
EDUCACIÓN permitan la colectivos acatando y
FÍSICA integración aceptando
grupal las normas y
reglas
Desarrolla Expresa su Valora el teatro como una
habilidades concepto de experiencia artistica
comunicativas a teatro
través del teatro. identificando los
elementos básicos
ARTÍSTICA que lo componen.

ORIENTACIONES

“SABER PARA SERVIR”

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CRITERIOS DE EVALUACION EN LAS AREAS INTEGRADAS

SUPERIOR (4.6- 5.0) ALTO (4.0- 4.5)
Comprende los criterios Conoce los criterios
para hallar las fracciones para hallar las
equivalentes en un fracciones equivalentes
conjunto de fraccionarios en un conjunto de
así como la destreza fraccionarios así como
lúdica para desarrollar la destreza lúdica para
diferentes actividades y desarrollar diferentes
las formas de expresar los actividades y las
sentimientos a través del formas de expresar los
teatro sentimientos a través
del teatro
BASICO ( 3.3- 3.9)
Identifica los criterios
para hallar las
fracciones equivalentes
en un conjunto de
fraccionarios así como
la destreza lúdica para
desarrollar diferentes
actividades y las
formas de expresar los
sentimientos a través
del teatro
BAJO ( 0- 3.2)
Presenta dificultad para
identificar los criterios
y hallar las fracciones
equivalentes en un
conjunto de fraccionarios
así como la destreza
lúdica para desarrollar
diferentes actividades y
las formas de expresar
los sentimientos a través
del teatro

Emplea métodos que le Resuelve problemas Utiliza los algoritmos para Muestra desinterés por
permiten hallar las donde halla hallar las hallar las fracciones desarrollar sus
fracciones equivalentes en fracciones equivalentes en equivalentes en un actividades de forma
un conjunto de un conjunto de conjunto de fraccionarios puntual y ordenada
fraccionarios así como la fraccionarios así como la así como la destreza
destreza lúdica para destreza lúdica para lúdica para desarrollar
desarrollar diferentes desarrollar diferentes diferentes actividades y
actividades y las formas actividades y las formas las formas de expresar
de expresar los de expresar los los sentimientos a través
sentimientos a través del sentimientos a través del del teatro
teatro
teatro
Reconoce que todos Expresa con claridad Participa activamente Su comportamiento no
los niños y niñas son sus palabras y sus con interés, buen es el adecuado de
individuos con el mismo ideas en comportamiento en las acuerdo a las
valor, derechos y la toma de decisiones diferentes actividades actividades curriculares
oportunidades en su grupo familiar que orientan los asignadas
procesos de
aprendizajes y cumple
con las normas
establecidas.

2. ESTRUCTURACIÓN

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EL BOSQUE DE LAS FRUTIFRACCIONES

Luís, Pablo y María, se encontraron delante del puente de troncos que atravesaba el río, los tres amigos estaban de
vacaciones, el día era radiante y su decisión firme, hoy en vez de piscina explorarían el bosque.
En este bosque no hay camino de regreso, solo se puede seguir avanzando, hasta que os encontréis de nuevo en el puente
de entrada. ¡Vale!, dijeron los niños, entonces sigamos. ¡Alto! - exclamo Mat – al tiempo que saltaba de un lado a otro del
camino y lanzaba al suelo un puñado de polvo azul, que producía una explosión y una nube roja. Asustado, Pablo saltó
detrás de María y Luís detrás de Pablo. María quiso retroceder pero Pablo la sujetaba con fuerza por la cintura y no se lo
permitía. El problema es - siguió hablando Mat como si no hubiese ocurrido nada – que desde este punto solo podréis
continuar si resolvéis un pequeño enigma. ¿Cuál?, se atrevió a preguntar María con la voz entrecortada por el miedo.

Fijaos en esos árboles ¿no os parecen extraños? Un poco sí, dijo Luís. No tienen hojas, solo tronco y ramas retorcidas.
Pablo entonces se atrevió a hablar, también tienen unas frutas muy raras con números y una raya. María interrumpió. No
son números y rayas son fracciones, esa es 3/5. Efectivamente, confirmó Mat dando otro salto. Se trata de las
frutifracciones del bosque. Como veis en cada tronco hay una fracción y en cada rama un número.  Venid, acercaros.  Los
tres niños avanzaron lentamente, procurando esconderse cada uno detrás de los otros. ¡Rápido!, gritó el duende, no tengo
todo el día. Asustados, Pablo y María trataron de retroceder, pero Luís les dio un fuerte empujón. María dio un trompicón y
se cayó de culo. Pablo tropezó con ella y terminó de rodillas a los pies de Mat, que soltó una fuerte carcajada.

Mirad aquí, dijo, mientras señalaba el árbol que estaba a su derecha. Este es el árbol de la fracción 2/3 y todos los frutos
que cuelgan de él son sus frutifracciones equivalentes. En la rama del 2 cuelga 4/6, y en la del 5, 10/15  Entonces,
introdujo la mano en el bolsillo de su chaqueta, sacó un polvo rosa, levantó el brazo y lo lanzó al aire. De nuevo explotó
produciendo ahora una nube de colores: amarillo, azul, rojo, verde… Cuando el humo desapareció vieron que en el suelo
había una cesta de mimbre llena de frutifracciones. Si queréis continuar el camino tenéis que escoger tres frutis de esta
cesta y adivinar de qué árbol y de qué rama son. Pablo se adelantó, extendió la mano y cogió una. Llevaba marcada la
fracción 9/15 . Entre los tres empezaron a deliberar.  ¿Cómo podremos saber de qué árbol procede?

 Podemos escoger un árbol, por ejemplo 2/5, y buscar fracciones equivalentes con los números de cada rama a ver qué
ocurre.
 Bien pero para no equivocarnos coge ese palo y lo escribimos en el suelo. María fue escribiendo las fracciones equivalentes
a 2/5: 4/10; 6/15; 8/20 No sigas, dijo Luís, ya nos hemos pasado. Tiene que ser otro árbol. Pero si seguimos de esta
manera podemos estar tres años para cada frutifracción. De acuerdo probemos de otra forma, dijo ahora Luís. Vayamos
hacia atrás desde la fracción, ¿Cómo?, preguntaron María y Pablo al tiempo.  Simplificando la fracción, mirad 9 y 15 se

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pueden dividir entre 3. Cogió el palo y escribió en el suelo: 9/15 = 3/5 Tiene que ser el árbol que tiene 3/5 en el tronco y
la rama 3. ¡Bien!, exclamó Mat de los Emáticos, pero todavía os quedan dos más.

 Ahora fue María la que cogió una fruti y la enseño a sus compañeros 12/18.  Rápidamente, casi quitándose la palabra de la
boca y el palo de las manos gritaron los tres: ¡prueba con el dos! Pablo cogió el palo y fue escribiendo en el suelo:  12/18
= 6/9 ¡ya está! exclamó con satisfacción y empezaron a buscar el árbol en cuyo tronco debía aparecer la fracción
encontrada. ¡Horror! No había ningún árbol al que le correspondiera esta fracción. ¿Qué habremos hecho mal?, ¡con lo fácil
que parecía!
 A lo mejor es que se puede seguir simplificando más la fracción, sugirió Luís. Claro, eso es lo que ocurre 6 y 9 también son
divisibles por 3. Entonces fue María la que escribió 6/9 = 2/3

 Enseguida encontraron el árbol 2/3 y una rama con el número 6. Ya solo les faltaba encontrar el origen de una
frutifracción más. Vamos Luís, te toca a ti sacar la última. Algo nervioso, Luís extendió la mano y sacó una fruta más del
cesto, 25/35. Esto estaba chupado, 25 y 35 se podían dividir entre 5 por tanto 25/35 : 5/5 = 5/7 ¡Sorprendente!,
verdaderamente tenéis un buen dominio de las fracciones. Os habéis ganado el paso libre, dijo Mat. Dio un paso atrás, un
par de volteretas y desapareció detrás de un arbusto. Casi instantáneamente la luz empezó a filtrarse entre las ramas de los
árboles y los tres niños continuaron su camino, que rápidamente les condujo al puente en el que habían empezado su
aventura. Todavía nerviosos y emocionados lo cruzaron preguntándose si alguien creería la aventura que acababan de vivir
en el “bosque del que nadie volvía”, y que a partir de ahora llamarían el “bosque de las frutifracciones”.

3. PRACTICA.

ACTIVIDAD. 1.

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 Resuelve las siguientes fracciones la amplificación de las mismas

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 .

 Resuelve el

siguiente
problema

ACTIVIDAD.2.
Escribe en el círculo así
como lo muestra el
ejemplo el signo igual a las
fracciones que
sean equivalentes

F F
LÚDICA:
 Se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del
ser humano. Se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y
producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la
diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una
verdadera fuente generadora de emociones. La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la
conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes,
encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y
el conocimiento.

ACTIVIDAD.1. Resuelve la siguiente sopa de letras resaltando con color las siguientes palabras.
1. EMOCIONES S C G H B J K L Ñ W N Q E D Z
2. ESPARCIMIENTO E O W G W O U R O G T F N
3. CONFRONTACIÓN N O N N J B C B P F I B N F O
4. DIMENSIÓN E Q T O F M V R Ñ G C C E B I
5. NEESIDAD C X Y N I R G A E D N X L K C
6. COMUNICACIÓN E W P A E C O H D V E X A L A
7. EQUIVALENTE
S V S L M I C N S X M Z V D C
8. BOSQUE
9. FRUTIFRACCIONES I H E D O Q M A T X I S I E I
10. EXPLORACIÓN D M U E C R H I R A D M U R N
11. ÁRBOL A L Q R I W A X C F C K Q W U
12. SATISFACCIÓN D O S G O H Y C F R I I E R M
A Ñ O W N G T F I X A T O T O
Z G B A E L G B V O P U N C
X I S T S J Y C H S N K S R F
C N O I C C A F S I T A S E F

 Escoge a uno o dos miembros de tu grupo familiar, busca una pelota o balón con lo cual van a desarrollar un
juegos en donde deben utilizar las manos, los pies y la cabeza, graba un video corto y envía registro fotográfico,
también puedes enviar fotos.
 EL TEATRO Y LOS ELEMENTOS BASICOS

ACTIVIDAD. 1.

 Teniendo en cuenta el texto que habla sobre el teatro y los elementos fundamentales del
mismo completar el enunciado:
 1. El teatro es un género literario constituido por __________________, generalmente
dialogadas, _______________________ a ser representadas ante un
__________________ en un _________________________.

2. Teniendo en cuenta los elementos del teatro respondo el siguiente crucigrama.

4 6 INSTRUCIONES.

3 M A Q U I L L A J E  HORIZONTALES
1. Permite dar
L C énfasis a la historia
y enriquecerla.
N O I U G 7 T 2. Un elemento
clave para
M O identificar a los
personajes.
2 V E S T I D O R 3. Se utiliza para
potenciar las
N E cualidades de los
actores.
A S 5. Se le considera
C un elemento
importante en la
5 A U D I E N C I A obra.
7. En él se plantea
1 S O N I D O y se explica la
historia
N  VERTICALES
4. Todas las luces y focos utilizados durante la obra.
6. Tienen la misión de transmitir la historia al público

4 TRANSFERENCIA:

 Teniendo en cuenta el texto el Bosque frutifracciones, con los datos de fracciones que ahí
hay halla 5 fracciones equivalentes resuélvelas y las enumeras.

5. EVALUACIÓN
N° Preguntas SI NO Argumenta tu respuesta
¿Presentó dificultades en el desarrollo de la
1. guía?
¿Ha sido claro el contenido de las guías en
2.
su lectura y actividades?
Los videos fueron de gran utilidad para el
3.
desarrollo de las diferentes actividades

6. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD FECHA DE IMPLEMENTACION
1. MATEMATICAS 15 de Abril
2. EDUCACION FISICA 16 de Abril
3. ARTÍSTICA 17 de Abril

7. WEBGRAFIA
 Proyecto SE matemáticas Grado 5°
 CUENTO EL BOSQUE DE LAS FRUTIFRACCIONES,
https://juegamatematicas.webnode.com.co/actividades/cuentos/el-bosque-de-las-frutifracciones/

 PRUEBAS DE ATLETISMO:
FOLCLORCOLOMBIANO
Anexo: 1. Lista de Chequeo.
LISTA DE CHEQUEO
CONTENIDO Y SEGUIMIENTO A GUÍAS INTEGRADAS

N° NO
ORDEN CONTENIDO O DESCRIPCIÓN CUMPLE CUMPLE OBSERVACIONES

1 Versión
2 N° Guía
3 Grado
4 Nombre Docentes integrantes de las
áreas integradas
5 Áreas Integradas
6 Duración
7 Exploración. ¿Qué voy a aprender?
8 Situación de aprendizaje/pregunta
problematizadora, para cada área.
9 Objeto de aprendizaje
10 Objetivos de aprendizaje
11 Estándar
12 D.B.A.
13 Aprendizaje
14 Evidencia
15 Competencia
16 Plan de áreas interdisciplinarias, debe
contener la meta.
17 Orientaciones para los estudiantes.
18 Criterios de Evaluación para las áreas
integradas.
19 Estructuración. ¿Qué estoy
aprendiendo?
20 Lectura para el desarrollo de
actividades.
21 Práctica. Practico lo que aprendí.

22 Actividades propuestas
23 Transferencia. ¿Cómo sé que aprendí?
24 Actividades donde el estudiante
evidencia su aprendizaje, y
retroalimentación por parte del
docente.
25 Evaluación. ¿Qué aprendí?
26 Cuestionarios, autovaloración.
27 Fuentes Bibliográficas.
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