FACULTAD DE INGENIERIA

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
HIDROLOGIA

1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura : Hidrología
1.2 Código de la asignatura : 011374
1.3 Tipo de Estudio : 2.0 Específico
1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria
1.5 Nivel de Estudios : Pregrado
1.6 Ciclo académico : VII
1.7 Créditos : 02
1.8 Semestre Académico : 2021-I
1.9 Horas semanales : 01 HT – 02 HP: 06H trabajo autónomo
1.10 Total Horas por Semestre : 48 TH – 96H trabajo autónomo
1.11 Pre requisito : 011135 - Mecánica de fluidos II
1.12 Docente Titular : Ing. Mg. Gonzalo Pretel Islava
gpreteli@uladech.edu.pe
1.13 Docentes Tutores : Ver Anexo No 03

2.-Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación científica, tecnológica, metodológica, lógica y filosófica requerida en la
formación del ingeniero civil.

3.-Sumilla

La asignatura de Hidrología, es de tipo de estudios específico (E), de naturaleza obligatoria y de

carácter teórica/práctica. Orienta al desarrollo de habilidades en el estudio del ciclo hidrológico,
su comportamiento en la atmosfera y en la cuenca hidrográfica, mediante el procesamiento
estadístico, con una sólida formación humanista que lo habilita como persona para asumir retos de
investigación con el uso de las TIC, base de datos, cuidando el medio ambiente y promoviendo
mejoras de niveles de vida en la sociedad, generando acciones en el campo de la ingeniería civil,
integrándose al equipo multidisciplinario, con responsabilidad social, ética y capacidad para
resolver problemas.

EPICSPAH 1
4. Competencia:

2.30. Comprende el desarrollo de habilidades en el estudio del ciclo hidrológico, su

comportamiento en la atmosfera y en la cuenca hidrográfica, mediante el procesamiento estadístico,
con una sólida formación humanista que lo habilita como persona para asumir retos de
investigación, cuidando el medio ambiente y promoviendo mejoras de niveles de vida en la
sociedad, generando acciones en el campo de la ingeniería civil, integrándose al equipo
multidisciplinario, con responsabilidad social, ética y capacidad para resolver problemas.

5. Capacidades:

2.30.1 Interpreta las partes del ciclo hidrológico, comportamiento en la atmosfera y en la cuenca
hidrográfica, para la formación del ingeniero civil.

2.30.2 Reconoce las propiedades de los pozos tubulares, precipitación media en la cuenca, caudales
máximos y mínimos, procesándolos estadísticamente con apoyo de cálculos matematicos, para la
formación del ingeniero civil.

6. Unidades de aprendizaje:

Competenci Unidad de Capacidades Desempeños

a aprendizaje
2.30 2.30.1.1 Describe los diferentes equipos de medición de
la precipitación, el recojo de datos y técnicas de
preparación de la información para su procesamiento,
mediante organizadores gráficos, haciendo uso de las
Unidad I TIC.
ciclo 2.30.1.2 Comprende la importancia que tiene la
hidrológico, determinación de la evaporación, la evapotranspiración
comportamient 2.30.1 y determinar el balance hídrico en una determinada área
o en la de embalse, mediante exposiciones digitales en aula,
atmosfera y en con el apoyo de la base de datos y el cuidando el medio
la cuenca ambiente
hidrográfica 2.30.1.3 Indica los factores determinantes para la
infiltración y el ciclo de escorrentía superficial, así
como la medición de la infiltración, mediante prácticas
y uso de cálculos matemáticos y habilidades en la
comprensión del ciclo hidrológico.
2.30.2.1 Determina las propiedades de los pozos
tubulares como abatimiento, rendimiento,
Unidad II compresibilidad y tipos de flujo, mediante hojas de
Propiedades cálculos y gráficos, desarrollando una sólida
de los pozos 2.30.2 formación humanista en la investigación.
tubulares, 2.30.2.2 Conoce las propiedades de la precipitación
precipitación media en la cuenca y los caudales máximos y
media en la mínimos, a través de una práctica utilizando
cuenca, simuladores en un rio, generando acciones en el
caudales
campo de la ingeniería civil e integrándose al equipo
máximos y
multidisciplinario.
mínimos.
2.30.2.3 Expresa los elementos de la hidrología
estadística, uso de modelos probabilísticos y el

EPICSPAH 2
 análisis de frecuencias, con el apoyo de las TIC, uso
de cálculos matemáticos y la base de datos.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en E-Learning (EL) y utiliza el
enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el Modelo
Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la
autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el
campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual de aprendizaje), como un
ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del
aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
Clasificación Estrategias pedagógicas Herramientas TIC

Individualización para Búsqueda, selección y imágenes, gráficos on line,

Enseñanza aprendizaje organización de la información Google Apps, otros
     
Conferencias online, videos,
Exposición Didáctica otros
Participación en
gran Grupo. Tutoría online videoconferencia
Presentaciones multimedia,
Exposiciones de equipos vídeos
     
Redes sociales, páginas de
Interacciones Estudio de Casos investigación
Colaborativas Aprendizaje Basado en Problemas Videos

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada

unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las
actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de productos
que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma Vancouver y
los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la
Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.
7.1. Indicaciones metodológicas para educación no presencial.

- Las actividades de aprendizaje prácticas, formativas, de investigación, de responsabilidad

social serán desarrolladas con apoyo del entorno Virtual de aprendizaje (EVA),
contextualizado según indicaciones del docente.
- El docente tutor adecua el cronograma de las actividades no presenciales en el aula virtual del
EVA, según corresponda.
- El docente tutor realiza las orientaciones pedagógicas síncronas en comunicación on line
según su horario de clases.

EPICSPAH 3
 - Las orientaciones pedagógicas asíncronas, corresponde a las interacciones fuera del horario de
clases, en los foros, tareas o actividad que represente un resultado del desempeño del
estudiante.
- El estudiante puede realizar consultas al docente tutor, toda vez que crea pertinente a través del
recurso foro implementado en el EVA y del correo electrónico institucional del docente.

8. Recursos Pedagógicos:

Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual de

aprendizaje (EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos
digitales, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base
a datos E-libro y ESBCO que se presentan e interactúan en el aula virtual, permitiéndole al
estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren
directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la
construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.

9. Evaluación del Aprendizaje:

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje. La

nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades formativas de la carrera.      (60%)

 Prácticas Calificada: 30%
 Actividad de Responsabilidad Social 10%
 Actividad de Trabajo Colaborativo: 20%
Actividades de investigación formativa.                                         (20%)
Examen sumativo                                                                                             (20%)

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.

Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas no presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos
señalados. La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el
redondeo. Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece
(13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento
Académico).

10. Referencias:

(1) Martínez S. Hidrogeología: principios y aplicaciones. Editorial: McGraw-Hill España;

2018. Disponible en: (link)

(2) Torres A. Avances en hidrología urbana. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Colombia;
2015. Disponible en: (link)

EPICSPAH 4
 (3) Vivar M. Determinación y evaluación de las patologías del concreto en el canal de regadío, entre
las progresivas 9+000- 10+000 del distrito de Cabana, provincia de Pallasca, departamento de
Ancash - febrero 2015, Chimbote, Perú: ULADECH Católica; 2013. Disponible en: (link)

(4) Ceballo O. Relación precipitación-escurrimiento. Editorial El Cid editor; 2017. Disponible en:
(link)
11. Anexos

ANEXO: PLAN DE APRENDIZAJE – NO PRESENCIAL

I Unidad de Aprendizaje: Ciclo Hidrológico y Cuenca Hidrográfica

Capacidad:
2.30.1 Interpreta las partes del ciclo hidrológico, comportamiento en la atmosfera y en la cuenca hidrográfica, para la
formación del ingeniero civil.
Resultados del
Tiempo Actividades de Aprendizaje Materiales/recursos
desempeño
 Se socializa el SPA y se motiva a los estudiantes a
participar en el foro de apertura de asignatura en el
entorno virtual (EVA).
Presentación del docente y las orientaciones para el desarrollo
de la asignatura (video)
Semana 1
EQUIPOS DE MEDICIÓN DE LA
(Síncrona) PRECIPITACIÓN
(Asíncrona) Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
 Participan en la orientación pedagógica en chat en
Uso de
línea/ Recurso Zoom, otros y revisan el texto de la
campus asignatura (tiempo real)
virtual –EVA  Opinan sobre los criterios de evaluación de la
actividad de aprendizaje en la Primera Unidad.
 Se organizan los equipos en el taller, roles, el tiempo
determinado para trabajar a través del aula virtual. Organizadores
 El docente asesora el desarrollo de la actividad de Recursos digitales gráficos
aprendizaje Videos/ simuladores Cuadros
 Se proyecta imágenes relacionado a los equipos de explicativos comparativos
medición de la precipitación, generando preguntas, Hojas Excel digital Uso de hojas de
dudas y repuestas. Base de datos Excel
Trabajo grupal
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
 Participan en la orientación pedagógica en el
foro/video, audio, tarea/otros (tiempo organizado por
el estudiante)
Semana 2
 Revisan la información en textos digitales digital de la
asignatura.
(Síncrona)
 En grupos realizan un trabajo de los diferentes equipos
(Asíncrona) de medición de las precipitaciones.
Uso de  Relacionan los procesos de la evaluación según
campus componentes del tema de estudio.
virtual –EVA  Realizan de manera grupal una comparación de los
trabajos realizados y exponen sus conclusiones.
 Toman atención a las orientaciones y sugerencias del
tutor.

EPICSPAH 5
 Semana 3 Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
 Participan en la orientación pedagógica en chat en
(Síncrona) línea/ Recurso Zoom otros (tiempo real)
(Asíncrona)  Observa el video sobre evaporación y
evapotranspiración, métodos de cálculo y su importancia
en los proyectos de irrigación.
Uso de  Se recoge información sobre los diferentes métodos
campus para para determinar la evapotranspiración y el
balance hídrico.
virtual –EVA
 El docente orienta a los equipos para el desarrollo de
los resultados Organizadores
Recursos digitales gráficos
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas Videos/ simuladores Cuadros
 Participan en la orientación pedagógica en el explicativos comparativos
foro/video, audio, tarea/otros (tiempo organizado por el Hojas Excel digital Uso de hojas de
estudiante) Base de datos Excel
 Revisan la actividad de aprendizaje a realizar según las Exposiciones
Semana 4
orientaciones.
 En grupos realizan una práctica usando simuladores
(Síncrona)
acerca de Hidrogeología en un área de embalse
(Asíncrona) apoyándose del texto digital: Hidrogeología:
principios y aplicaciones. Editorial: McGraw-Hill
Uso de España; 2018. Disponible en: (link)
campus  Presentan un informe digital del trabajo Importancia de
virtual –EVA la Evapotranspiración y Balance Hídrico en proyectos
de Irrigación y lo exponen en diapositivas sus
conclusiones.
Semana 5 Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas Recursos digitales Organizadores
 Participan en la orientación pedagógica en chat en Videos/ simuladores gráficos
(Síncrona) línea/ Recurso Zoom otros (tiempo real) explicativos Cuadros
(Asíncrona)  Se proyecta mediante diapositivas los diferentes Hojas Excel digital comparativos
métodos empleados para la determinación de la Base de datos Uso de hojas de
infiltración, y escorrentía superficial. Excel
Uso de  Recogen información acerca de los métodos para Actividad de
determinar la infiltración. investigación
campus
 En grupos investigan el empleo y uso de equipos para formativa
virtual –EVA
determinar la infiltración y la escorrentía.

Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas

 Participan en la orientación pedagógica en el
foro/video, audio, tarea/otros (tiempo organizado por el
Semana 6 estudiante)
 En grupos comparan la información obtenida acerca
(Síncrona) del empleo de equipos para determinar la escorrentía y
exponen sus conclusiones.
(Asíncrona)
 Trabajo Colaborativo: Presentan el informe digital
del tema Infiltración y escorrentía.
Uso de
 Responsabilidad Social: Realizar en tres párrafos
campus
sobre el tema: Impacto de los recursos hídricos y
virtual –EVA
su contaminación con el COVID-19 y lo envía en el
aula virtual, demostrando responsabilidad social.
 Participan en la orientación pedagógica sobre su
consulta de las actividades de aprendizajes (tareas,
avance de informe, tutoriales, otros) (tiempo organizado
por el estudiante).

EPICSPAH 6
  Participan en la orientación pedagógica en chat en
Semana 7 línea/ Recurso Zoom otros (tiempo real)
 Actividad de Investigación Formativa Organizadores
(Síncrona) Investigue y elabore fichas de registro de un tema de la gráficos
(Asíncrona) primera unidad, utilice estrategias de búsqueda por autor Cuadros
y tema según la consulta realizada en los buscadores comparativos
académicos como libros o tesis de la base de datos de la Uso de hojas de
Uso de biblioteca virtual. Agregue las citas y referencias Excel
campus bibliográficas con la norma Vancouver, y el uso del Actividad de
virtual –EVA turnitin según porcentaje establecido y reporte su Investigación
resultado en su informe. formativa.

Semana 8
(Síncrona) Participan en la orientación pedagógica en el video conferencia con recurso Zoom Cisco, Sky, Meet en
(Asíncrona) otros (tiempo real) según horario de clases.
Uso de
campus EXAMEN DE UNIDAD on line
virtual –EVA
II Unidad de Aprendizaje: Pozos Tubulares, Precipitación y Caudales Máximos-Mínimos
Capacidad:
2.30.2 Reconoce las propiedades de los pozos tubulares, precipitación media en la cuenca, caudales máximos y mínimos,
procesándolos estadísticamente con cálculos matematicos, para la formación del ingeniero civil.
Instrumentos
Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores
de Evaluación
-Opinan sobre los criterios de evaluación de la actividad Recursos digitales
de aprendizaje en la presente unidad en el chat en línea Videos/ simuladores
POZOS TUBULARES explicativos
Hojas Excel digital
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Gráficos digitales
Semana 9  Participan en la orientación pedagógica en chat en
Base de datos
línea/ Recurso Zoom otros (tiempo real) Organizadores
(Síncrona)  Conversan sobre los criterios de evaluación de la gráficos
(Asíncrona) actividad de aprendizaje en la unidad (según los Cuadros
instrumentos). comparativos
 Se proyecta mediante diapositivas Importancia de Uso de hojas de
Uso de Aguas subterráneas, acuíferos, abatimiento y tipos de Excel
flujo. Actividad de
campus
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas investigación
virtual –EVA
 Recogen información acerca de los métodos formativa
empleados para el abatimiento y su importancia en
pozos tubulares.
 En grupos analizan y comentan los tipos de pozos
tubulares y empleo en el abastecimiento de agua.
 En forma grupal exponen sus conclusiones de la
importancia de conservación de los acuíferos.
Semana 10 Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas Organizadores
 Participan en la orientación pedagógica en el gráficos
(Síncrona) foro/video, audio, tarea/otros (tiempo organizado por el Cuadros
(Asíncrona) estudiante) comparativos
 Se proyecta mediante un video tipo de maquinarias Uso de hojas de
para perforación de pozo tubular, abatimiento y Excel
Uso de rendimiento. Actividad de
 Revisan información y Analizan acerca del empleo de investigación
campus
maquinarias para perforación de pozos tubulares. formativa
virtual –EVA
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
 Participan en la orientación pedagógica en chat en
línea/ Recurso Zoom otros (tiempo real)

EPICSPAH 7
 Semana 11
 En forma grupal desarrollan tipos de flujo, cálculos y
(Síncrona) gráficos de pozos tubulares y acuíferos.
(Asíncrona)  En grupos comparan la información obtenida de
abatimiento y comentan sus resultados en una
Uso de exposición.
campus  El docente da las orientaciones del caso.
virtual –EVA
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
 Participan en la orientación pedagógica en el
foro/video, audio, tarea/otros (tiempo organizado por el
estudiante)
Semana 12  Se proyecta mediante imágenes la precipitación en
cuencas y los caudales máximos y mínimos, generando
(Síncrona) preguntas, dudas y repuestas.
(Asíncrona)  Recogen información acerca de la cuenca hidrográfica
e hidrológica y su empleo en proyectos de irrigación.
 En grupos analizan y comentan la importancia de
Uso de conservación de la cuenca y los métodos para
campus determinar los caudales máximos y mínimos. Se
virtual –EVA pueden apoyar del libro digital. Relación precipitación- Organizadores
escurrimiento. Editorial El Cid editor; 2017. Recursos digitales gráficos
Disponible en: (link) Videos/ simuladores Cuadros
Actividad de Responsabilidad Social explicativos comparativos
 Realizar análisis sobre el tema: Impacto de los Hojas Excel digital Uso de hojas de
recursos hídricos y su contaminación con el Gráficos digitales Excel
COVID-19 y lo envía en el aula virtual, demostrando Base de datos Exposiciones
responsabilidad social. virtuales
Semana 13
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
(Síncrona)  Participan en la orientación pedagógica en chat en
(Asíncrona) línea/ Recurso Zoom otros (tiempo real)
 Presenta un trabajo con simuladores: cálculo de
Uso de caudales máximos y mínimos y comparan sus
campus resultados en una exposición virtual.
virtual –EVA  El docente revisa y hace las observaciones y
recomendaciones si los hubiera.
 Revisan el informe de la tesis para conocer y resumir
los objetivos específicos y la metodología, según el
enlace: (link)
Semana 14 HIDROLOGIA ESTATICA Recursos digitales Organizadores
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas Videos/ simuladores gráficos
(Síncrona)  Participan en la orientación pedagógica en el explicativos Cuadros
(Asíncrona) foro/video, audio, tarea/otros (tiempo organizado por el Hojas Excel digital comparativos
estudiante) Gráficos digitales Uso de hojas de
 Se proyecta mediante diapositivas los elementos de Base de datos Excel
Uso de hidrología estadística y análisis de frecuencia, generando Exposiciones
preguntas, dudas y repuestas. virtuales
campus
 Recogen información acerca de los métodos Actividad de
virtual –EVA investigación
estadísticos empleados en la hidrología y su
importancia en proyectos de irrigación. formativa
 En grupos realizan un trabajo de análisis de frecuencia
y su importancia en las obras hidráulicas.
 Revisan el texto digital de la biblioteca virtual:
Avances en hidrología urbana. Editorial Pontificia
Universidad Javeriana. Colombia; 2015. Disponible
en: (link)

EPICSPAH 8
 Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
 En grupos presentan sus resultados trabajo análisis de
frecuencia y comentan sus conclusiones en una
exposición.
 El docente revisa y da las orientaciones del caso si
fuera necesario.
Trabajo Colaborativo: Presentar el informe digital del
tema uso de cálculos matemáticos hidrológicos.
ANALISIS DE FRECUENCIAS
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
 Participan en la orientación pedagógica en el
foro/video, audio, tarea/otros (tiempo organizado por el Organizadores
estudiante) gráficos
Se proyecta mediante diapositivas los métodos de Cuadros
cálculos de hidrología estadística, generando preguntas, comparativos
dudas y repuestas. Uso de hojas de
Recogen información acerca de los métodos Excel
probabilísticos en el análisis de frecuencia y los más Exposiciones
empleados en el diseño de obras hidráulicas. virtuales
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas Actividad de
Semana 15 • En grupos realizan un trabajo de métodos investigación
probabilísticos en la hidrología para el diseño de obras formativa
(Síncrona) hidráulicas, usando cálculos matemáticos.
(Asíncrona) En grupos presentan sus resultados del trabajo métodos
Uso de probabilísticos y comparan sus resultados en una
exposición con apoyo de las TIC.
campus
Actividad de Investigación Formativa:
virtual –EVA Investigue y elabore fichas de investigación un tema de
la segunda unidad, utilice estrategias basadas en
resúmenes según la consulta realizada en los buscadores
académicos como artículos o Tesis de la base de datos
de Google académico. Agregue las citas y referencias
bibliográficas con la norma Vancouver, y el uso del
turnitin según porcentaje establecido y reporte resultado
en su informe.

Semana 16
(Síncrona) Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco, Sky, Meet en
(Asíncrona) otros (tiempo real) según horario de clases.
Uso de
campus EXAMEN FINAL On line
virtual –EVA
Semana 17
(Síncrona) Participan en la orientación pedagógica en la video conferencia con recurso Zoom Cisco, Sky, Meet en
(Asíncrona) otros (tiempo real) según horario de clases.
Uso de
campus EXAMEN DE APLAZADOS On line,
virtual –EVA

ANEXO 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje en educación no presencial.

ESCALA VALORTIVA DE RESULTADOS

EPICSPAH 9
 Desempeños:
2.30.1.1
2.30.1.2
N° Apellidos y Nombres 2.30.1.3
2.30.2.1
2.30.2.2
2.30.2.3
Utiliza procedimientos. Trabaja de manera Organización de Referencias bibliografías
colaborativa/equipo/ información. en informes
autónomo /reportes/trabajos.
1-5 1-5 1-5 1-5
1
2
ESCALA DE ACTITUDES
Responsabilidad Social

Actitud: Actitud:

Nivel de Logro
Nivel de Logro
Trabajo en equipo Colaborativo
N° Apellidos y Criterios Criterios
Nombres Siempre Casi Algunas Nunca Siempre Casi Algunas Nunca
Siempre veces Siempre veces
18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17 11-13 0-10

1
2
3
4

Escala Valorativa de Resultados de Investigación Formativa.

N°

Total
Criterios
Utiliza fuentes Usa estrategias Utiliza Usa el estilo de Elabora fichas Usa el turnitin
de información de selección de buscadores citación según la de investigación según
de la base de información académicos norma de manera porcentaje
datos establecida organizada establecido
Apellidos y nombres

Total
1-3 1-4 1-4 1-3 1-3 1-3

01 20
02
03

ANEXO 03: Listado de docentes tutores del ciclo de estudios

ANEXO 04: Referencias categorizadas

Texto Compilado

Texto Digital

EPICSPAH 10
(1) Martínez S. Hidrogeología: principios y aplicaciones. Editorial: McGraw-Hill España; 2018.
Disponible en: (link)

(2) Torres A. Avances en hidrología urbana. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. Colombia;
2015. Disponible en: (link)

Tesis

(3) Vivar M. Determinación y evaluación de las patologías del concreto en el canal de regadío, entre
las progresivas 9+000- 10+000 del distrito de Cabana, provincia de Pallasca, departamento de
Ancash - febrero 2015, Chimbote, Perú: ULADECH Católica; 2013. Disponible en: (link)

Texto Complementario

(4) Ceballo O. Relación precipitación-escurrimiento. Editorial El Cid editor; 2017. Disponible en:
(link)

EPICSPAH 11