Actividad 1 Reseña Investigacion 01

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
INSTRUCTORA: IRENE GONZALEZ ESPITIA
ACTIVIDAD 1: RESEÑA
ESTUDIANTES:
YEIME YOJANA MAHECHA GIL
VALERY ANYHAR MARTIN GALAN
21 DE OCTUBRE DE 2018
VILLETA CUNDINAMARCA
RESEÑA
INTRODUCCION: trata sobre los temas de las normas básicas para elaborar
trabajos, de la responsabilidad social, de la investigación formativa en los procesos de
investigación asumidos en la universidad, y de investigación productiva de conocimiento
en la universidad, se identifica la diferencia en cada tema de como se debe elaborar un
documento, o un trabajo.
DESARROLLO
Dentro de la contextualización de los documentos muestra la existencia de diferentes
tipos de informes tales como:
Infirme cuestiones previas, estas van a los técnicos especialistas, ni a técnico ni a
especialista, mixto. Como se representa en forma oral, escrita, o ambas. Estos métodos los
utilizamos para presentar informes, proyectos etc.
El informe puede ir dirigido a cualquier persona, pero en especial a dos técnicos o
especialistas. Los técnicos y especialistas exigirán mayor detalle en la información y más
precisión en la metodología. el público en general, las cuestiones técnicas deben ser más
sencillas, pero cuidar más los aspectos de claridad y exposición. Una tercera posibilidad es
que la audiencia sea a la vez técnica y no técnica.
El otro aspecto a tener en cuenta es cómo se va a presentar el informe: de forma oral o
escrita. Cada uno de estos tipos de presentación supone utilizar unos recursos diferentes.
En la presentación oral, se suele acompañar de imágenes, esquemas, etc. para facilitar la

comprensión y la exposición, estos materiales pueden ser transparencias, diapositivas y
presentaciones multimedia.
PARTES BÁSICAS QUE DEBEN CONTENER LOS TRABAJOS son las siguientes:
 SECCION PRELIMINAR: portadas, agradecimientos, índice, resumen.
 SELECCIÓN CENTRAL: introducción, Marco teórico.
Si se trata de un trabajo de revisión sobre el tema la sección central del mismo
finalizaría aquí. Hay otros tipos de trabajos que requieren completar esta sección central:
 Estudios empíricos, Resultados, y Proyectos y memorias o Plan de Trabajo.
DE RESPONSABILIDAS SOCIAL
en el mundo actual es impensable una nación en la cual no exista, para garantizar la
formación profesional, el incremento y difusión del conocimiento, y la creación y
configuración de una cultura y un pensamiento nacional propio. De esta forma, la
Universidad hace parte de la sociedad y es considerada como una de sus instituciones, que
cumple objetivos concretos y desempeña funciones en relación con la sociedad general y
con cada una de las otras instituciones o componentes que la configuran.
El concepto sociedad es aparentemente comprensible. Sin embargo, en realidad,
encierra una enorme complejidad. En una primera acepción, significa: el Estado que
reconoce a la Universidad y le permite su actividad como generadora y difusora del
conocimiento. Sociedad se define también como el conjunto de gobiernos que, en el
ejercicio de sus políticas, emite las reglamentaciones y fija las normas del juego para el
desempeño universitario. EL ESTADO COMO MEDIADOR Es posible comenzar el
análisis de la responsabilidad universitaria, a manera de respuesta de la Universidad frente

a las exigencias de la sociedad, teniendo como telón de fondo la complejidad de los
términos a partir de los derechos que esta última, a través de la carta política, concede a los
ciudadanos y sus organizaciones. Una sociedad democrática reconoce la libertad de
pensamiento de estos y consagra, por ende, el derecho que tienen de efectuar procesos en
búsqueda de la verdad, cualquiera que sea la manera como esta se quiera o se pueda
concebir.
Construcción de capital humano, es el responsable de generar la aplicación y difusión
del conocimiento. Esa es la principal responsabilidad que la sociedad le ha legado. Le
corresponde entonces aportar su capital intelectual al activo de mayor riqueza y de mayores
posibilidades de una comunidad, y conformar un patrimonio social y cultural determinante
en la construcción del destino de los pueblos.
EL ÁMBITO SOCIAL DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA 2 La
pertinencia, en cuanto al diálogo de la Universidad con su entorno y al cumplimiento de las
funciones que le competen, corresponde a una característica propia de la tarea
universitaria. La relación de la Universidad Social con las demás instituciones sociales se
realiza de acuerdo con las funciones que le son propias: formación de profesionales,
investigación y extensión como servicio a la sociedad. En la definición de la RSU priman
en la actualidad por lo menos tres tendencias. La definición pragmática, a partir de
proyectos concretos que surgen espontáneamente en las instituciones universitarias.
______________________________________________________________
2. https://201865.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/730465/mod_resource/content/1/Responsabilidad
%20Social%20Universitaria..pdf
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LOS PROCESOS DE
INVESTIGACIÓN ASUMIDOS EN LA UNIVERSIDAD
se asume que el reconocimiento universitario dado dentro de la sociedad debe
corresponder exclusivamente a los méritos académicos y los prestigios sustentados en la
calidad en la enseñanza y formación, derivada de procesos de investigación como forma
por excelencia, que posibilita la actualización y contextualización de los conocimientos
impartidos, compartidos, resignificados y recreados en las relaciones de enseñanza-
aprendizaje, dando respuesta a los retos de la época, establecidos en la necesidad de
conocer lo propio, tener acceso a la circulación de saberes, apropiarse del conocimiento,
producir conocimiento local y transferir tecnologías.
Actualmente vemos cómo en la mayoría de nuestras instituciones académicas se da
respuesta a diferentes procesos de “acreditación” que por sus estándares de exigencia
implica cambios.
Los objetivos de esta modalidad o tipo de investigación se refieren a la posibilidad
brindada a los estudiantes mediante un ambiente y una cultura de la investigación
instaurada en la universidad, asumir actitudes favorables hacia ella (siendo básicos
elementos como: la valoración positiva de la curiosidad y la capacidad de asombro y el
establecimiento de una pedagogía de la pregunta y la duda); como también, de fomentar el
desarrollo de habilidades requeridas para desenvolverse en este tipo de trabajo (desarrollo
de la observación, capacidad de búsqueda, selección y sistematización de información,
habilidad para integrar el conocimiento y transferir el aprendizaje, flexibilidad y

adaptabilidad interdisciplinaria y utilización de los conocimientos de forma pertinente, es
decir en contextos reales).
De esta manera, vuelve a tomar vida el papel social del investigador y la forma como las
actividades científicas se articulan de forma compleja al tejido social, reconociendo una
exigencia ética en el trabajo investigativo por su alto componente de responsabilidad
académica y social.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA E INVESTIGACIÓN PRODUCTIVA DE
CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD1
El tema de la denominada investigación formativa en la educación superior es un tema-
problema pedagógico. Aborda, en efecto, el problema de la relación docencia-
investigación o el papel que puede cumplir la investigación en el aprendizaje de la misma
investigación y del conocimiento, problema que nos sitúa en el campo de las estrategias de
enseñanza y evoca concretamente la de la docencia investigativa o inductiva o también el
denominado aprendizaje por descubrimiento. Dos son, a mi modo de ver, las grandes
estrategias que recogen las familias de los métodos de enseñanza, así esta posición pueda
ser vista por algunos como exageradamente reduccionista. Es de la naturaleza de la
estrategia expositiva que la motivación, presentación, discusión y ejercitación,
recapitulación, evaluación y conclusiones, componentes que reflejan las etapas
herbartianas, son responsabilidad principalmente del docente.
Tres acepciones del término “investigación formativa” En el país, particularmente en las
instituciones de educación superior, el Consejo Nacional de Acreditación CNA, comenzó a
hablar de investigación formativa en la segunda mitad de la década del noventa como aquel
tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo
del currículo de un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el
conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos tanto en el aprendizaje,
por parte de los alumnos. Investigación exploratoria, Formación en y para la investigación
e Investigación para la transformación en la acción o práctica estas son tres grandes partes
para una investigación formativa.
______________________________________________________________________
1. https://201865.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/730467/mod_resource/content/1/Dialnet-
InvestigacionFormativaEInvestigacionProductivaDeCo-3991803.pdf
COCLUSION
Se puede concluir que para hacer una investigación se basa en, leer muy detalladamente
el tema, sacar barios apuntes, comparar conceptos, y después aplicarlos a los proyectos o
informes de acuerdo a los que estemos haciendo, para que quede un buen informe hay que
aplicar barias normas, muy buenas y quedara un buen infirme.
BIBLIOGRAFIA
Textos tomados de las aulas virtuales Uniminuto “material de apoyo”
(NORMAS BÁSICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS. (2ª edición,
adaptada al Manual del APA Sexta Edición) Consensuadas por el profesorado del Proyecto
de Innovación de las titulaciones de Educación Social y Pedagogía.), (responsabilidad
social Universitaria), (LA Investigación FORMATIVA EN LOS PROCESOS DE

Investigación ASUMIDOS EN LA UNIVERSIDAD- Bernardo Restrepo G.), (Bernardo
Restrepo G.)
 https://201865.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/730464/mod_resource/content
/1/Manual%20del%20APA%20Sexta%20Edici%C3%B3n..pdf
/1/Responsabilidad%20Social%20Universitaria..pdf
/2/OlgaLAnzola.pdf
/1/Dialnet-InvestigacionFormativaEInvestigacionProductivaDeCo-3991803.pdf

Actividad 1 Reseña Investigacion 01

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Actividad 1 Reseña Investigacion 01

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

INSTRUCTORA: IRENE GONZALEZ ESPITIA

YEIME YOJANA MAHECHA GIL

VALERY ANYHAR MARTIN GALAN

trabajos, de la responsabilidad social, de la investigación formativa en los procesos de

investigación asumidos en la universidad, y de investigación productiva de conocimiento

en la universidad, se identifica la diferencia en cada tema de como se debe elaborar un

Dentro de la contextualización de los documentos muestra la existencia de diferentes

tipos de informes tales como:

Infirme cuestiones previas, estas van a los técnicos especialistas, ni a técnico ni a

utilizamos para presentar informes, proyectos etc.

El informe puede ir dirigido a cualquier persona, pero en especial a dos técnicos o

especialistas. Los técnicos y especialistas exigirán mayor detalle en la información y más

que la audiencia sea a la vez técnica y no técnica.

El otro aspecto a tener en cuenta es cómo se va a presentar el informe: de forma oral o

En la presentación oral, se suele acompañar de imágenes, esquemas, etc. para facilitar la

 SECCION PRELIMINAR: portadas, agradecimientos, índice, resumen.

 SELECCIÓN CENTRAL: introducción, Marco teórico.

Si se trata de un trabajo de revisión sobre el tema la sección central del mismo

 Estudios empíricos, Resultados, y Proyectos y memorias o Plan de Trabajo.

en el mundo actual es impensable una nación en la cual no exista, para garantizar la

formación profesional, el incremento y difusión del conocimiento, y la creación y

configuración de una cultura y un pensamiento nacional propio. De esta forma, la

cumple objetivos concretos y desempeña funciones en relación con la sociedad general y

con cada una de las otras instituciones o componentes que la configuran.

El concepto sociedad es aparentemente comprensible. Sin embargo, en realidad,

reconoce a la Universidad y le permite su actividad como generadora y difusora del

conocimiento. Sociedad se define también como el conjunto de gobiernos que, en el

desempeño universitario. EL ESTADO COMO MEDIADOR Es posible comenzar el

análisis de la responsabilidad universitaria, a manera de respuesta de la Universidad frente

ciudadanos y sus organizaciones. Una sociedad democrática reconoce la libertad de

Construcción de capital humano, es el responsable de generar la aplicación y difusión

del conocimiento. Esa es la principal responsabilidad que la sociedad le ha legado. Le

corresponde entonces aportar su capital intelectual al activo de mayor riqueza y de mayores

posibilidades de una comunidad, y conformar un patrimonio social y cultural determinante

en la construcción del destino de los pueblos.

EL ÁMBITO SOCIAL DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA 2 La

pertinencia, en cuanto al diálogo de la Universidad con su entorno y al cumplimiento de las

funciones que le competen, corresponde a una característica propia de la tarea

universitaria. La relación de la Universidad Social con las demás instituciones sociales se

investigación y extensión como servicio a la sociedad. En la definición de la RSU priman

en la actualidad por lo menos tres tendencias. La definición pragmática, a partir de

proyectos concretos que surgen espontáneamente en las instituciones universitarias.

INVESTIGACIÓN ASUMIDOS EN LA UNIVERSIDAD

se asume que el reconocimiento universitario dado dentro de la sociedad debe

corresponder exclusivamente a los méritos académicos y los prestigios sustentados en la

calidad en la enseñanza y formación, derivada de procesos de investigación como forma

por excelencia, que posibilita la actualización y contextualización de los conocimientos

impartidos, compartidos, resignificados y recreados en las relaciones de enseñanza-

aprendizaje, dando respuesta a los retos de la época, establecidos en la necesidad de

conocer lo propio, tener acceso a la circulación de saberes, apropiarse del conocimiento,

producir conocimiento local y transferir tecnologías.

Actualmente vemos cómo en la mayoría de nuestras instituciones académicas se da

respuesta a diferentes procesos de “acreditación” que por sus estándares de exigencia

Los objetivos de esta modalidad o tipo de investigación se refieren a la posibilidad

brindada a los estudiantes mediante un ambiente y una cultura de la investigación

instaurada en la universidad, asumir actitudes favorables hacia ella (siendo básicos

elementos como: la valoración positiva de la curiosidad y la capacidad de asombro y el

establecimiento de una pedagogía de la pregunta y la duda); como también, de fomentar el

desarrollo de habilidades requeridas para desenvolverse en este tipo de trabajo (desarrollo

de la observación, capacidad de búsqueda, selección y sistematización de información,

habilidad para integrar el conocimiento y transferir el aprendizaje, flexibilidad y

decir en contextos reales).