MÉTODOLOGIA

"La investigación en la educación y la educación son

momentos distintos de una practica social; puesto que en

la investigación la pretensión es aprehender, percibir,

explicar una realidad sin cambiarla, mientras que en la

educación se trata de la socialización, comunicación,

transformación o mejoramiento de esa realidad.”

Jaime Echeverria (1999)

La palabra método proviene del griego metha (más allá) y odos (camino), significa
literalmente camino o vía para llegar más lejos; hace referencia al medio para llegar a un
fin. En su significado original esta palabra indica que el camino conduce a un lugar, en
este sentido, el método se vincula directamente con la lógica interior del proceso de
investigación para conseguir los objetivos planteados, sumado a ello, en sus palabras
Carlos Sabino en su obra El Proceso de Investigación (1995, pag.17) señala que "el
método es el camino que construye el pensamiento científico, se va constituyendo en
realidad, junto con ese mismo pensamiento, indisolublemente unido”, es decir que el
método es como una estrategia orientadora para abordar la investigación desde una
perspectiva determinada y para elegir las técnicas apropiadas para garantizar el proceso y
los resultados.

Procedimiento

El análisis procede con un enfoque Hermenéutico como estrategia interpretativa

pertinente al objeto y el contexto de investigación posibilitando el acoso a un tipo
exploratorio pues profundiza en la búsqueda de acontecimientos reales descriptivo, ya
que se aproxima las causas inherentes del problema y propositivo debido a que estipula
alternativas de solución constituyéndose en un medio Útil para la identificación análisis y
solución de múltiples problemas educativos generados por los comportamientos de los
individuos para el caso los estudiantes de manitas creativas de sus relaciones sociales y
de las intenciones en el contexto en el que se desarrolla en aras de realizar un proceso de
construcción a través de la interpretación descripción análisis y proposición frente a su
realidad social.
Inicialmente la fase exploratoria o de reflexión identificará el problema a investigar,
acompañado siempre de una perspectiva teórica seguida de una fase de planificación, en
donde se seleccionará al escenario población sujeto de estudio y estrategia de
investigación posteriormente fase de entrada al escenario, aquí se desarrollará el trabajo
de campo que permita un acercamiento a la realidad del problema la fase de recogida y
análisis de la información les precede haciendo uso de los instrumentos específicos a
implementar estas técnicas superan a las que buscan datos más cuantitativos en el
sentido que se orientan a la descripción comprensión explicación e interpretación de los
fenómenos sociales proveen información sobre cómo la gente siente piensa y actúa por lo
que es importante caracterizar estos aspectos para luego buscar la explicación según
como las personas conocen e interpretan su realidad.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información

Una investigación de este tipo, procura tener múltiples fuentes y técnicas de recolección
de datos con el fin de lograr una mejor perspectiva y comprensión de la situación
problémica, pues por la naturaleza del estudio no se puede confiar de una sola fuente
para obtener la información requerida, con mayor validez y credibilidad; tal es el de la
observación directa y sistematizada, análisis documental, entrevistas a caso profundidad y
taller consensuado.

La Observación

Sentidos, en la búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de

investigación”. La vista y el oído como sentidos de mayor relevancia en este tipo de
técnica, por otra parte William A. Mehrens en Medición y Evaluación en Educación y
Psicologia (1982, p. 350) al respecto asevera “la observación representa una técnica de
gran utilidad para reunir datos...el observador debe ser absolutamente objetivo...
registrando la conducta real, sin hacer ningún intento de sintetizar o interpretarla”. Lo
anterior pone de manifiesto que el observador debe limitarse a detallar lo vivenciado sin
inmiscuirse dentro del actuar, sentir y pensar de lo observado.

La observación sistemática es una forma intensa donde se da lugar a que el observador

Penetre en la vida de los grupos y comunidades para conocer a fondo su cultura, sus
conductas, pensamientos y sentimientos, en el caso particular de la presente
investigación, las características evaluativas de los docentes de la escuela Corazón de
María. El propósito de este tipo de observación radica, entonces, en qué se observa,
cómo, a quien, cuándo y dónde se observa, así el estudio planteado desarrollará por parte
de los investigadores tres observaciones con igual número de sesiones

En este tipo de observación es común el uso de los cuadernos de anotaciones o el diario

de campo, en ellos el observador registra todo lo que ve o acontece, con el mayor detalle,
rescatando las palabras y expresiones textuales lógicamente cuando es posible, De
acuerdo con la previa elaboración del cronograma, concertado con los docentes de la
Fundación Luna crearte , se determinó a quiénes, en dónde y cuántas sesiones de
observación se iba a desarrollar, con el objeto de fundamentar la elaboración de un guión,
que coadyuva a que el proceso en mención, sea más ordenado, creíble, probable y como
sunombre lo indica, sea sistemático.

Unidad de Análisis y Unidad de Trabajo

De su parte, la unidad de análisis de estudio se establece como universal o totalizante,

por enmarcar a la generalidad de los docentes de la institución, en sus diversas áreas.
Por su parte la unidad de trabajo está conformada por docentes, que tienen a su cargo a
los niños.

Instrumentos de registro de la información

Uno de los elementos esenciales durante el proceso investigativo es el cuaderno de

investigaciones, cuyo propósito se centra en registrar el acontecer y lo dicho por lo
sujetos investigados.
 Diario de Campo

Descrito por López (2001, p. 112), como "... el llevar un diario de campo es, una estrategia
investigativa de suma utilidad, es un registro acumulativo de todo lo acontecido durante la
vida del proyecto de investigación". Por su parte Taylor y Bogdan (1992, p. 79).

Plante a que este instrumento puede servir para varios propósitos, como:

a. contiene un bosquejo de los temas examinados en el trabajo de campo.

b. sirve de registro a los comentarios del investigador, tales como intuiciones, conjeturas,
gestos, expresiones e interpretaciones.

c. permite consignar las conversaciones con los informantes". Como se ve, el diario de
campo es la textualización de la expresión de todo aquello que el investigador consciente,
va experimentado al interactuar con la realidad, es un documento muy rico al que se
puede volver incluso después de haber avanzado bastante en el proceso investigativo.

Trabajo de Campo

Procedimiento

Un enfoque histórico-hermenéutico como estrategia El análisis procede con interpretativa

pertinente al objeto y al contexto de investigación, posibilitando el acceso a un tipo
exploratorio, pues ahonda o profundiza en la búsqueda de acontecimientos reales,
descriptivo ya que se aproxima a las causas inherentes del problema, y propositivo debido
a que estipula alternativas de solución, constituyéndose en un medio útil para la
identificación, análisis y solución de múltiples problemas educativos, dados por los
comportamientos de los individuos, para el caso, los estudiantes de Fundación Luna
Crearte de sus relaciones sociales y de las intenciones en el contexto en que se
desarrollan, en aras de realizar un proceso de construcción a través de la interpretación,
descripción, análisis y proposición, frente a su realidad social. Inicialmente la fase
exploratoria o de reflexión, identificará el problema a investigar, acompañado siempre de
una perspectiva teórica; seguido de una fase de planificación, en donde se seleccionara el
escenario, población sujeto de estudio y estrategia de investigación; posteriormente fase
de entrada al escenario, aquí se desarrolla el trabajo de campo que permite un
acercamiento a la realidad del problema; la fase de recogida y análisis de la información,
les precede, haciendo uso de los instrumentos específicos a implementar, éstas técnicas
superan a las que buscan datos más cuantitativos en el sentido que se orientan a la
descripción, comprensión, explicación e interpretación de los fenómenos sociales.
Proveen información sobre cómo la gente siente, piensa y actúa, por lo que lo importante
es caracterizar estos aspectos para luego buscar la explicación según como las personas
conocen e interpretan su realidad.

Validación de instrumentos

Los test evaluativos que se realizan en la propuestas han sido validados por una persona
componente como lo es la asesora , la cual dio validación de su aplicación

Pedagogía/

Decreto 18-60 marco legal