SITUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“Conocemos dónde estamos, para proponer a dónde queremos llegar”

I. Datos informativos
I.1. I.E. xxxxxxxxxxxxx
I.2. Docente: xxxxxxxxxxxxxxxx
I.3. Grado y sección: xxxxxx
I.4. Duración: 2 semanas
II. Situación Significativa

Debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19, desde la quincena de marzo del año 2020
y con la finalidad de proteger nuestra salud, el Gobierno peruano anunció aislamiento social
obligatorio por 90 días, que luego se prolongó durante todo el año; por esta razón, todos nos
quedamos en nuestras casas y no pudimos asistir a la escuela. Por ello, ha sido difícil
reencontrarnos con nuestros compañeros de manera presencial. Solo hemos podido tener
clases virtuales o comunicarnos por medio de mensajes de texto, llamadas telefónicas,
videollamadas por WhatsApp, messenger o por plataforma como Google meta, Zoom y otros.
En el presente año debido a la segunda ola de la COVID -19, continuamos con la emergencia
sanitaria y no podremos iniciar las clases de manera presencial.
Siendo marzo el mes de inicio del año escolar en todo el Perú, tenemos la oportunidad de
conocer y reflexionar sobre las condiciones y necesidades de aprendizaje con las que los
estudiantes retornan a las clases remotas.
Por ello, el propósito de esta situación significativa es que los estudiantes muestren el
nivel real de logro alcanzado en el grado anterior en relación con las competencias
priorizados.

Con este fin se les propone el siguiente reto: ¿Cuál es el nivel real de aprendizaje de los es
estudiantes del quinto grado al inicio del año escolar 2021?, ¿Mediante qué actividades
podremos conocer las necesidades de aprendizajes de los estudiantes del quinto grado?

Durante la tercera y cuarta semana de marzo, y la primera semana de abril, los estudiantes
realizaran diversas actividades relacionadas a la explicación de situaciones o fenómenos,
resolución de problemas, habilidades para integrarse y convivir con el grupo, leer y escribir
textos.

Las producciones de las estudiantes servirán para construir un portafolio que recopile sus
historias personales basadas en experiencias vividas durante sus vacaciones y en aislamiento
social.
III. Propósito de aprendizaje
El propósito de esta situación significativa es recoger información sobre las condiciones y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, mediante un portafolio de experiencias
personales vividas durante sus vacaciones, para determinar el nivel de logro alcanzado en
desarrollo de las competencias priorizadas en el año anterior.
IV. Competencias y enfoques transversales
IV.1. Competencias priorizadas
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
 Convive y participa democráticamente
 Asume una vida saludable
IV.2. Competencias transversales
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV.3. Enfoques transversales

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERSAL
Interculturalidad Respeto a la Reconoce el valor de ser parte de una
identidad familia con una identidad cultural.
cultural
De derechos Libertad y Participa en acciones con la familia en
responsabilidad la búsqueda del bien común.

Búsqueda de la Superación Cumple lo que se propone a nivel

excelencia personal personal y familia.
V. Matriz de actividades para el recojo de evidencias
Actividades de aprendizaje Competencias y capacidades
Nos organizamos y elaboramos Convive y participa democráticamente
nuestros acuerdos de convivencia. en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Narramos de maneral oral una Se comunica oralmente en su lengua
historia o experiencia personal materna.
ocurrida durante las vacaciones.  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Escribimos una historia o Escribe diversos tipos de textos en su
experiencia personal ocurrida lengua materna.
durante las vacaciones.  Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Evidencias
Norma de convivencia para la
ejecución de la evaluación
diagnóstica y manejo responsable
de las herramientas tecnológicas y
redes sociales.
Video y/o grabación de audio de
una narración oral de una historia o
experiencia en sus vacaciones.
Texto escrito sobre una historia
personal y o experiencia ocurrida
durante sus vacacione.
Criterios de valoración de la
competencia
 Participa en la elaboración de los
acuerdos de convivencia.
 Respeta las opiniones de los
demás.
 Trabaja en equipo y asumiendo
responsabilidades.
 Expresa su desacuerdo de manera
alturada y propone alternativas.
 Maneja el conflicto mediante el
diálogo.
 Propone acciones colectivas
orientadas al bienestar común.
• Adecua el contenido de su
texto oral al tema o asunto.
• El discurso está construido en
tres momentos (inicio, desarrollo
y cierre).
• Presenta sus ideas de manera
organizada, lógica y secuenciada
por medio de
conectores.
• Para expresarse usa un
vocabulario variado.
• Se apoya en recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice (tono, pausa,
timbre, gestos)
• Elige el tipo de texto para
escribir su historia o experiencia.
• El texto presenta una
estructura simple con algunos
  Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Demostramos nuestros avances en Lee diversos tipos de textos escritos en
lectura de textos escritos. su lengua materna.
 Obtienen información del texto
Demostramos ser lectores escrito.
investigadores de textos de escritos  Infiere e interpreta información del
Demostramos ser lectores activos de texto.
textos escritos  Reflexiona y evalúa la forma, el
Demostramos ser lectores contenido y contexto del texto.
Realizamos una encuesta a 25 Resuelve problemas de cantidad.
compañeros referente a las  Traduce cantidades a expresiones
actividades recreativas que numéricas.
realizaron en las vacaciones.  Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Elaboramos el presupuesto Resuelve problemas de gestión de datos
familiar para 30 días según los e incertidumbre.
ingresos de sus padres y cualquier  Representa datos con gráficos y
otro ingreso. medidas estadísticas o pueden hacer ahorros.
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
elementos variados (dibujos,
grafico, esquemas, etc.)
• Presenta información sobre
qué ocurrió, cuándo y con
quiénes
• El texto tiene tres momentos:
inicio, desarrollo y final.
• La historia o experiencia está
escrito en un vocabulario variado.
• Usa de manera pertinente los
recursos ortográficos y
gramaticales que contribuyen al
sentido del texto.
Actividades resueltas del texto
“La conversación de una familia
andina sobre qué emociones y
sentimientos experimentan en
estos tiempos de Covid-19? y
¿cómo las regulan?”
Organiza los datos recopilados
en una tabla de frecuencia y
determina la frecuencia
absoluta.
Tabla de dos columnas en la que
representa los ingresos y gastos
según necesidades y determina si
 conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
Explicamos el valor nutritivo de un Explica el mundo físico basándose en Ficha técnica que describa el
plato típico preparado en las conocimientos sobre los seres vivos, valor nutritivo y los grupos de
vacaciones. materia y energía, biodiversidad, alimentos de un plato típico.
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Elaborar una ficha técnica sobre Explica el mundo físico basándose en Elaborar una ficha técnica sobre
una etiqueta de un producto que conocimientos sobre los seres vivos, una etiqueta de un producto que
consumen. materia y energía, biodiversidad, consumen.
Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
VI. Secuencia de actividades por día

Día/ fecha NOMBRE DE LA SESIÓN DESCIPCIÓN

15/03/21 Bienvenida y recibimiento de estudiantes. Se realizará el recibimiento a los
estudiantes a nivel institucional en una
ceremonia virtual mediante el
Facebook lite.
Luego de la ceremonia, los estudiantes
reciben soporte emocional del docente
(aula virtual)
16/03/21 Elaboramos nuestros acuerdos de
convivencia en asamblea. Mediante la estrategia asamblea de
aula, los estudiantes participan y
toman decisiones colectivas
democráticamente para la elaboración
de los acuerdos de convivencia; para
ello se organizarán eligiendo al
moderador y secretario quienes
tendrán la responsabilidad de conducir
la asamblea.  
17/03/21 Narramos de manera oral una experiencia de Los estudiantes realizan la grabación
nuestras vacaciones. en video o audio una historia o
experiencia personal vivida durante
sus vacaciones y en aislamiento social.
18/03/21 Narramos de manera escrita una historia Los estudiantes realizan una narración
personal o experiencia de nuestras vacaciones. escrita de una historia o experiencia
personal vivida durante sus vacaciones
y en aislamiento social.
Para redactar su narración eligen de
manera libre el tipo de texto, su
estructura y los recursos.
19/03/21 Educación física Educación física
22/03/21 Demostramos nuestros avances en compresión ¿Los estudiantes leen el texto “La
de textos. conversación de una familia andina
sobre qué emociones y sentimientos
experimentan en estos tiempos de
Covid-19? y ¿cómo las regulan?”,
luego resuelven las actividades
propuestas para el nivel de
comprensión, literal, inferencial y
criterial.
23/03/21 Distribuimos el presupuesto familiar con Los estudiantes elaboran un
responsabilidad. presupuesto familiar para 30 días
según los ingresos de sus padres y
cualquier otro ingreso, de manera libre
usaran estrategias de calculo y
esquemas como la tabla de doble
entrada.
24/03/21 Conocemos las preferencias de nuestros Los estudiantes realizan una encuesta a
compañeros 25 compañeros referente a las
actividades recreativas que realizaron
en las vacaciones; para ello elaboran
una ficha de encuesta, luego recogerán
y procesarán la información,
determinarán la frecuencia absoluta y
 realizarán conclusiones.

25/03/21 Educación física Educación física

26/03/21 Identificamos el valor nutritivo de un plato Los estudiantes eslabonaran una ficha
típico. técnica que describa el valor nutritivo
y los grupos de alimentos
(Formadores, energéticos y
reguladores) que usaron para preparar
un plato típico que preparan en las
vacaciones.
29/03/21 Identificamos los octógonos de los alimentos Los estudiantes elaborarán una ficha
envasados técnica sobre una etiqueta de un
producto que consumen y luego
recomendarán si apto y saludable su
consumo.

30/03/21 Ingles Ingles

31/03/21 Conocemos nuestro nivel real de aprendizaje. Los estudiantes y padres de familia
conocerán en asamblea virtual el nivel
real de los aprendizajes, el profesor
prestará el informe consolidado de
manera cualitativa y cuantitativa.

VII. Instrumentos de evaluación

Lista de cotejo
competencia I. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Criterios Valoración Comentarios
SI NO
Participa en la elaboración de los
acuerdos de convivencia.
Respeta las opiniones de los demás.
Trabaja en equipo y asumiendo
responsabilidades.
Expresa su desacuerdo de manera
alturada y propone alternativas.
Maneja el conflicto mediante el
diálogo.
Propone acciones colectivas
orientadas al bienestar común.

Lista de cotejo
 competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.

Criterios Valoración Comentarios

SI NO
Adecua el contenido de su texto oral
al tema o asunto.
El discurso está construido en tres
momentos (inicio, desarrollo y
cierre).
Presenta sus ideas de manera
organizada, lógica y secuenciada por
medio de conectores.
Para expresarse usa un vocabulario
variado.
Se apoya en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que
dice (tono, pausa, timbre, gestos)

Lista de cotejo
competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios Valoración Comentarios
SI NO
Elige el tipo de texto para escribir su
historia o experiencia.
El texto presenta una estructura
simple con algunos elementos
variados (dibujos, grafico, esquemas,
etc.)
Presenta información sobre qué
ocurrió, cuándo y con quiénes.
El texto tiene tres momentos: inicio,
desarrollo y final.
La historia o experiencia está escrito
en un vocabulario variado.
Usa de manera pertinente los
recursos ortográficos y gramaticales
que contribuyen al sentido del texto.

VIII. Recursos y materiales

 Plataforma zoom
 WhatsApp
 Celular
 Facebook lita
 Portafolio
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Profesor de aula