PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017

I. IDENTIFICACIÓN:
I.1. Información de la I.E.
DRE : PUNO
UGEL : PUNO
IE : IEP N° 70 279
CODIGO MODULAR : 0221564
LOCAL ESCOLAR : 394525
LUGAR : TASAPA PATACOLLO
DISTRITO : ZEPITA
NIVEL : PRIMARIA
TURNO : MAÑANA
DOCENTES : 09 H: 4 M: 5
ESTUDIANTES : 112 H: 61 M: 61

I.2. VISIÓN COMPARTIDA

a) Visión del Proyecto Educativo Nacional
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y
del país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales.
b) Visión del Proyecto Educativo Regional
Al 2015 en la región Puno, se desarrolla una educación integral de
calidad, humanista, científica, tecnológica, inclusiva, democrática,
descentralizada e innovadora, identificada con las culturas andinas y
la conservación del ecosistema a través de la participación activa de
autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de
una comunidad educadora y ética, que propicie espacios de
interacción multisectorial. Con docentes éticos, creativos,
investigadores y capaces de adaptarse a los cambios y los nuevos
escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas
originarios, comprometidos con la cultura de paz, para el desarrollo
humano y productivo de la región. Los estudiantes se desempeñan
con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando
valores; capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar
el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad democrática,
justa y solidaria.
 c) Visión del Proyecto Educativo Local
Al 2021 se desarrolla una educación integral de calidad. Humanista,
científica, tecnológica, inclusiva, democrática, descentralizada e
innovadora, con valores identificado con nuestra cultura y la
conservación del medio ambiente. Instituciones educativas capaces
de enfrentar retos de la globalización y liderar el desarrollo
productivo empresarial.

d) Visión del Proyecto Educativo Institucional

Al año 2019 somos una IE. Con gestión democrática y participativa
centrada en el aprendizaje, con docentes comprometidos en su
mejora constante, educandos con una capacidad crítico y reflexivo,
cuidando y preservando el medio ambiente, en un clima de armonía
dentro de la práctica de valores para mejorar su calidad de vida de
los niños y niñas, y con padres de familia involucrados en la
formación integral de sus hijos.
Como deseamos que sea nuestra institución?
Como es la situación actual? Calidad – las notas /todo se puede,
pero con esfuerzo, la visión tiene que ser realizables.
Considerar los principios: equidad, calidad, interculturalidad,
inclusión. Democracia, conciencia ambiental, innovación y
creatividad Priorizar.
Considerar brechas: no se revalora desde la escuela la lengua.

I.3. Principios de la Educación

a) La ética.- que inspira una educación promotora de los valores de
paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad.- que garantiza a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión.- que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente
en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa
de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza,
la exclusión y las desigualdades.
 d) La calidad.- que asegura condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia.- que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad
popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayorías y minorías así como el
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad.- que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental.- que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación.- que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

II. ANALISIS SITUACIONAL:

GRÁFICO N° 01
¿Los resultados de la ECE muestran: crecimiento, decrecimiento o fluctuación
respecto a los niveles alcanzados en la competencia de lectura?
120 100
100
80 73.3 75
60
40 21.7 25
20 0 0 0 0
0
En Inicio En Proceso Satisfactorio
II.1. Resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia interna
 Como se puede observar en los resultados de la evaluación censal al año
2015, en el área de comunicación o comprensión lectora vamos mejorando
el nivel y estamos a un .75% en el satisfactorio, además de reducir el
estado de proceso a un 25% y un 0% en inicio, esto se va dando
paulatinamente debido al esfuerzo y planificación adecuada de los
docentes. Esto significa que hay un crecimiento en el nivel satisfactorio y la
reducción del proceso y en inicio

GRÁFICO N° 02
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en
los niveles alcanzados de la competencia Matemática?
100 84
80 70

60 52.2
43.5
40 30

20 4.3
16
0 0
0
En Inicio En Proceso Satisfactorio
En lo referente al área de matemática, podemos observar que desde el año 2013,
tenemos resultados óptimos en donde los estudiante había alcanzado el nivel
satisfactorio 43.5 %, había buen porcentaje en proceso y en inicio, solamente se
tiene 4.3%, en el año 2014 ya mejoramos el nivel satisfactorio a un 84% y
disminuyendo los niveles de proceso e inicio, en el año 2015, bajamos el nivel
satisfactorio a un 70%, aumentando más a nivel de proceso de 16% a 30%, por lo
que podemos decir que estamos disminuyendo el nivel satisfactorio, nuestro
estudiantes aun así están comprometidos en superarse.

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de
logro alcanzados por los estudiantes?
OCULTAR

GRADO 1°

AÑO AD A B C
2013 11 220 0 0
2014 23 236 0 0
2015 20 210 14 1

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

250 236
220 210
200
Nro de Estudiantes

150
2013
100
2014
50 23 20
11 14
0 0 0 0 1 2015
0
AD A B C
Escala de calificación.

A nivel de los demás grados, podemos observar en el primer grado, que la

mayoría de estudiantes están en el nivel PROCESO, pocos en el nivel
SATISFACTORIO y mínimamente en inicio.
 ¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de
logro alcanzados por los estudiantes?
OCULTAR

GRADO 2°

AÑO AD A B C
2013 6 169 0 0
2014 15 196 10 1
2015 51 206 2 0

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

250
196 206
200
Nro de Estudiantes

169
150
2013
100
51 2014
50
15 10
6 0 2 0 1 0 2015
0
AD A B C
Escala de calificación.

En el segundo grado, observamos casi lo mismo, la mayoría está siempre

en el nivel PROCESO y en el 2015 suben al nivel SATISFACTORIO un
51%, pocos en inicio.

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de
logro alcanzados por los estudiantes?
OCULTAR

GRADO 3°

AÑO AD A B C
2013 9 243 0 0
2014 6 162 7 0
2015 53 175 3 0

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

300
243
Nro de Estudiantes

250
200 175
162
150 2013
100 2014
53
50
9 6 0 7 3 0 0 0 2015
0
AD A B C
Escala de calificación.
 En el tercer grado se observa que en el año 2015 vamos mejorando el nivel
SATISFACTORIO, reducimos el nivel INICIO, pero siempre la mayoría se
encuentra en el nivel en PROCESO.

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de
logro alcanzados por los estudiantes?
OCULTAR

GRADO 4°

AÑO AD A B C
2013 6 251 9 0
2014 30 236 0 0
2015 30 147 5 0

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

300
251
250 236
Nro de Estudiantes

200
147
150 2013
100 2014
50 30 30
6 9 0 5 0 0 0 2015
0
AD A B C
Escala de calificación.

En el cuarto grado, se observa el decrecimiento del nivel PROCESO y un

crecimiento en el nivel SATISFACTORIO, y no se observa mucho en el
nivel inicio.

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de
logro alcanzados por los estudiantes?
OCULTAR

GRADO 5°

AÑO AD A B C
2013 17 165 0 0
2014 27 239 7 0
2015 55 218 0 0

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

300
239
Nro de Estudiantes

250 218
200 165
150 2013
100 2014
55
50 17 27
0 7 0 0 0 0 2015
0
AD A B C
Escala de calificación.
 En el quinto grado, observamos el mismo fenómeno un crecimiento en el
nivel SATISFACTORIO y decrecimiento en el nivel PROCESO, y casi nada
en INICIO.

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de
logro alcanzados por los estudiantes?
OCULTAR

GRADO 6°

AÑO AD A B C
2013 6 183 0 0
2014 34 141 0 0
2015 53 220 0 0

CRECIMIENTO, DECRECIMIENTO O FLUCTUACIÓN SEGÚN NIVEL DE LOGRO

250 220
Nro de Estudiantes

200 183
141
150
2013
100
53 2014
50 34
6 0 0 0 0 0 0 2015
0
AD A B C
Escala de calificación.

En el sexto grado se observa que existe un crecimiento en el nivel

SATISFACTORIO, pero que la gran mayoría está en el nivel PROCESO.

¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o dis minuido ¿La institució n educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos
el número de estudiantes matriculados en lo s últ imos tres años, consid erando Nro de estudiantes retirados y trasladados? (repitencia)?

OCULTAR
225 4.5 100%
215
205
4 4 90%
80%
3.5
195 214 3 70%
185
2.5
60%
175
2 200 50%
S

TOTAL MATRICULADOS
S
O

2
O

OS
D

40%
N

165
M
A

S
D
O

E
A
L

SO
D

T
U
U

N
B

TOTAL RETIRADOS
A

O
IC

1.5
L

IA
D
O
EA

30%
R

155
A

D
D
T

P
D

U
A

A
L

A
M

1881
S
O

IR

T
A

1 1 TOTAL TRASLADADOS
S
S
E

20%
R
R

1
T

D
EE
N

145
T
E
SR

JED

0.00% 0.00% 0.00%

O

10%
N

A
M

135 0.5
NT
U

E
C
EAL

0%
0
OR

125 0
D

P
R
NO

2013 2014 2105 2013 2014 2015

AÑO DE EVALUACIÓN AÑO DE EVALUACIÓN

Referente al crecimiento de matrícula, se está incrementando, así mismo

los traslados se incrementan debido a que por situaciones económicas los
padres cambian de domicilio, y existe un decrecimiento en retirados, y no
existe repitencia a nivel de institución educativa.
 ¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido
el porcentaje de estudiantes con extraedad?

100%
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES

80%
CON EXTRAEDAD

60%
40%
20%
0.00% 0.00% 0.00%
0%
2013 2014 2015
AÑO DE EVALUACIÓN

Como se puede observar no existen estudiantes en extra edad.

II.2. Funcionamiento de la I.E.

II.3. Vinculación con el entorno de la I.E.

II.4. Cuadro de Diagnóstico situacional

III. PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES:
III.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

Desarrollar actividades de inter aprendizaje buscando una formación

integral de los estudiantes para una sociedad democrática.
Fomentar actividades que fortalezcan la práctica de valores de valores
dentro de una sociedad justa y democrática.
Realizar actividades de aprendizaje aplicando estrategias
metodológicas constructivistas e innovadoras orientadas a la
investigación.
Condicionar la infraestructura educativa para una atención saludable a
los estudiantes de la institución educativa.
Practicar actividades que fomenten una cultura ambientalista, eco
eficiente para tener una escuela sana y saludable.
 Respuestas
Pci pa esta deficiente.
Desempeño docente
Escaso concimiento de normas y no cumplen.
Causas asociados: planificación rutinarios, copia pega sus documentos.
No asisten a reuniones, no existe una agenda colegiado
III.2. Perfil de los estudiantes:

DIMENSIÓ RASGOS REALES RASGOS IDEALES

N
- Algunos estudiantes son - Responsable, consciente de su
SOCIO AFECTIVA Y PSICOMOTRIZ

Irresponsables e inconscientes de su realidad

realidad.
-Algunos estudiantes egoístas, no
practican la ayuda mutua.
- Algunos estudiantes también son
apáticos frente a las necesidades de su
Institución.
- Desarrollan pocas habilidades de
liderazgo.
- No practica hábitos de lectura.
- Desconoce sus deberes y derechos
- Desarrolla un pensamiento memorístico
- Es introvertido
- Actúa impulsivamente sin sentido de
reflexión.
- Desarrolla escasas habilidades
artísticas
- No tiene buenos hábitos de higiene
y
alimentación
- Demuestra pocos hábitos de
puntualidad, disciplina, orden y limpieza.
- Algunos demuestran bajo nivel de
COGNITIVA
- Practica la solidaridad.
- Se identifica con su Institución
- Es líder, analítico y proactivo.
- Practica permanentemente la lectura.
- Práctica sus deberes y derechos
- Constructor de su propio aprendizaje.
- Reflexivo, Crítico y autocrítico.
- Con capacidad de expresarse.
- Consumidor de alimentos andinos y
adecuados para la buena salud.
- Ser modelo de puntualidad, disciplina,
orden y limpieza.
- Practica hábitos de conservación del
medio ambiente.
- Alto nivel de formación humanístico,

formación humanístico, científico y científico y tecnológico.

tecnológico.
 III.3. PERFIL REAL Y PERFIL IDEAL DEL DOCENTE IEP DE TASAPA.
DIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES
Profesional - Algunos docentes presentan rasgos de - Demuestra capacidad de tolerancia,
valorativa intolerancia. equilibrio emocional.
ético y - Algunos docentes no reconocen sus -Reconoce sus errores y
Social errores ni lo asumen. equivocaciones.
- Algunos docentes son individualistas -Demuestra actitud cooperante,
-No se integran al equipo de trabajo. dispuesto a socializar sus
- La mayoría exige el cumplimiento de conocimientos en el trabajo en equipo.
sus derechos; pero no cumplen -Cumple con sus deberes y obligacione
adecuadamente con sus deberes. conforme a las normas y reglamentos y
- Desvalorización profesional. exige sus derechos.
- No es coherente con lo que dice y lo -Manifiesta predisposición por la
que hace. innovación y la investigación.
- Algunos docentes no se mantienen -Muestra disposición por adquirir
actualizados. conocimientos actualizados. Se
-Se capacitan por interés y presión. capacita por convicción., con alto nivel
-Desarrollo de actividades centradas en académico.
la enseñanza. -Alta sensibilidad social y comprometida
-Demuestra pasividad en la transmisión con el cambio estructural de la sociedad
de ideas y conocimientos. de Tasapa.
- Incumple la presentación oportuna de -Orienta, dirige, motiva y facilita el
la programación curricular. aprendizaje.
-Algunos no comparten sus experiencias - Aplica estrategias metodológicas
personales ni preocupaciones de los que desarrollan el pensamiento
estudiantes. creativo, crítico, la solución de
- Algunos docentes no se identifican con problemas y la toma de decisiones.
su centro educativo. - Práctica y vivencia valores éticos y
morales, con actitud democrática y
solidaria.
-Defiende los derechos humanos y el
equilibrio ecológico.
-Demuestra un alto nivel de
identificación Institucional, participando
activamente.

III.4. PERFIL REAL E IDEAL DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES
PEDAGÓGICA -Conoce las normas del Sector - Conoce, interpreta y aplica
 Educación. adecuadamente las normas del
-Posee algunos conocimientos de Sector Educación.
cultura general y pedagógica. - Posee un amplio conocimiento de
- Presenta limitaciones en el manejo la cultura general y cultura
de la gestión educativa. pedagógica.
- Limitados conocimientos para - Demuestra dominio en la gestión
estimular el desarrollo del pedagógica, institucional y
pensamiento divergente y la administrativa.
inteligencia emocional - Domina estrategias metodológicas
para estimular el desarrollo de la
capacidad creativa y el pensamiento
convergente.
AFECTIVA - Es activo. - Demuestra cualidades de ser
- No logra la participación activa del proactivo, asertivo y competente.
100 % de docentes. - Logra la participación activa de toda
- Escasa motivación y estímulo a los la comunidad educativa en las diversas
docentes, que dificulta la generación actividades que realiza la Institución.
de un clima institucional favorable. - Desarrolla la motivación y estimula a
- La conducción de la Institución se los actores educativos en forma
encuentra en proceso de adecuación verbal y escrita, encaminando hacia
y cambio de acuerdo a los nuevos la calidad y excelencia educativa.
paradigmas educativos. - Demuestra coherencia entre lo que
- Algunas veces se aprecia dice y lo que hace.
incoherencia entre la teoría y la - Genera un clima institucional
práctica. favorable con todo el personal de la
Institución.
PSICOMOTRI - Poco carismático. - Ser carismático, diplomático y
Z - Ejerce presión para el cumplimiento elocuente al comunicarse.
de las funciones. - Ejercicio democrático y con
capacidad para el cumplimiento de
las funciones del personal de la
Institución.

III.5. PERFIL REAL E IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA

RASGOS REALES RASGOS IDEALES

 - Algunos demuestran poca responsabilidad - Asume criterios de paternidad responsable.
en sus deberes. - Orienta debidamente a sus hijos, brindando
- Escaso seguimiento académico de sus seguridad económica, social y emocional.
hijos. -Colabora y participa activamente en todas las
-Escasa colaboración con el desarrollo actividades y eventos organizados por la
institucional. Institución.
- Baja autoestima. -Demuestra actitudes de tolerancia,
- No respeta las normas y el reglamento de comprensión y elevada autoestima.
la Institución. -Educa y forma a sus hijos en la práctica de
- Falta de identidad con el desarrollo y valores, y contribuye al desarrollo personal y al
progreso institucional. éxito de sus hijos.
- Algunos no practican valores. - Adecuada comunicación horizontal entre los
- Bajo nivel socio-cultural. miembros de la familia.
- Algunos, desintegran y practican la
violencia familiar y la promiscuidad.
3.4.5. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
DIMENSIÓN RASGOS REALES RASGOS IDEALES
LABORAL - Limitado conocimiento de las normas del - Aplica adecuadamente las
sector. normas del sector y se
- Limitaciones en el manejo de medios actualiza permanentemente.
informáticos. - Adecuado manejo de
- Incumplimiento de funciones de algunos medios informáticos.
trabajadores. - Cumple con las funciones
que le competen.
PERSONAL - Falta de dinamismo y solidaridad, poco activo -Ser activo, asertivo y
y desmotivados. competente.
- Descuido ante actos de sustracción de bienes - No debe existir pérdida de
y enseres. bienes y enseres, practicando
- Existe soberbia de algunos trabajadores. la honestidad.
- Existen trabajadores infidentes. -Lograr la participación de
- El clima administrativo es inadecuado. todos los trabajadores en forma
-Poco participativo en actividades sociales, eficiente.
culturales y deportivas. -Cumplir acertadamente las
funciones, con dedicación y
voluntad de servicio.
-Genera un ambiente de
armonía y practica las buenas
relaciones entre los
trabajadores.
- Demostrar coherencia entre
 lo que se dice y hace
-Demuestra alto nivel de
identificación Institucional.

III.6. Matriz de planificación a mediano plazo

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI:

IV.1. Monitoreo del PEI
V. ANEXOS