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*ANA ROSA PEREZ BERRONES*

DIRECCION: avenida Monterrey N° 2207

CELULAR: 833 1 10 70 34
CORREO: pryn_2706@hotmail.com
FACEBOOK: Ana Rosa Pérez Berrones
Físicamente, soy alta, delgada, de piel morena, ojos café oscuro y
cabello muy negro.
Me gusta mucho mi cabello por su color y también me gusta ser alta;
me gustan los clores rosa, rojo y amarillo; me encantan los gatos; mi
comida favorita es la pizza, me encanta ver el programa de Bob esponja y
mi asignatura preferida es algebra.
Lo que no me gusta es la asignatura de LEO Y E y tampoco me
gustan los perros.

Lo que espero de esta asignatura es obtener nuevos conocimientos y

pasar con buenas calificaciones.
En esta asignatura me comprometo a cumplir con todos los trabajos
en el salón de clase y las tareas, ser puntual al momento de entregarlos y
que estos estén bien hechos. Seré responsable, puntual y respetuosa. Y
estoy consciente de que lo que se me haga difícil será un nuevo reto por
superar.
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 Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Informática
Clave BTCININ07

Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri
Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio
Rojas Carmona, Luis Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio
mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la
Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley
Penal.
Segunda edición: 2007.
Primera edición: 2005.
ISBN: (En trámite ).

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Secretaria de Educación Pública
 
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Subsecretario de Educación Media Superior

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Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
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Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria

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Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

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El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica
y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite
interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo
para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo
integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006
(ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo
de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y
racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se
determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en
función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas
sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que
caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias
profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos
se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente
para contribuir al desarrollo sustentable.

Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo
de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y
personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de
estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios
Científicos y Tecnológicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación
Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología
del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento O
 
 

 
  

 
 

 



 

 


En el apartado de la 

 


 

 
de dichos lineamientos, se
establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de
formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector
producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

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En cuanto a la 

   


 
 destaca la intención de crear una propuesta de
formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional
correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.
En el 



  , se aportan acciones para la elaboración y operación
de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de
competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la
posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de
estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional
integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su
vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos
de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y
submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional,
básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias
centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular
flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al
ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y
comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por
los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados
de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función
productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos
didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el
desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en
general y en las actividades laborales en particular.

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Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que
se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes
significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones
para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

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ù La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto

a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector
productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
 ù El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular
de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos
del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total
de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de
formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses
académicos.

ù El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno

debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para
ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de
los resultados de aprendizaje.

ù El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el

alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una
función productiva.

ù La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia

empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y
la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que
demanda el sector productivo.
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' La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de
inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral,
eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del
módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del
desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de
competencias y forma de evaluación.

' Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de
formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y
expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos:
contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e
instrumentos de evaluación.

' Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan respuesta

al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente
entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos
necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

' Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las
actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel,
 así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos
didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

U La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno,
así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al
explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales
actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

U En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,

habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo,
la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas
al sector productivo, entre otras estrategias.

U En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros
aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en
que se encuentra cada alumno.

' A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de

estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio
y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los
alumnos y las habilidades docentes.
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Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y
conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la
elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y
lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del
portafolio de evidencias por parte del alumno.

' En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles

empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la
cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

' Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y

páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y
evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su planeación y
definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje,
de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del
plantel.
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V V  V   VDesarrollo de Sistemas Básicos de Información; 
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Elaboración de Documentos Electrónicos.

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Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipos

de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros
educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración de
documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas
para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.

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Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el equipo de cómputo

adecuadamente.

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Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia
del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de
los sub módulos









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1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.

1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de
seguridad e higiene.

1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e

instructivos).

1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora,
proyector de datos móvil).

1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y
no break).

2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.

2.1. Configurar el entorno de trabajo.

2.2. Configurar el teclado.

2.3. Configurar el ratón.

2.4. Configurar la impresora.

2.5. Instalar el proyector de datos móvil.

3. Manipular los medios de almacenamiento.

3.1. Utilizar las unidades de disco.

3.2. Utilizar la memoria extraíble.

3.3. Comprimir y descomprimir archivos.

3.4. Respaldar información (backup).

4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene.

4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo
(reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las
personas.

4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.

4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.

4.4. Utilizar los equipos de seguridad.

5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.

5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.

5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.

5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas.

5.4. Ubicar los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.

6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.

6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus).

6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.

6.3. Aplicar el desfragmentador.

6.4. Utilizar el liberador de espacio.

6.5. Aplicar tareas programadas.

7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo.

7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad).

7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.

7.3. Reciclar insumos.

8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.

8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.

8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos.

8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.

8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.

9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo.

9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).

9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.

9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de

mantenimiento.
10. Resguardar la información.

10.1. Establecer políticas de resguardo de información.

10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.

10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.

10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.

10.5. Elaborar respaldos de información.

10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.









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9 SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA
LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

ù Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
ù Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.
ù Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto
de vida.
ù Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
ù Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
ù Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.


4 ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE SUS
EXPRESIONES EN DISTINTOS GÉNEROS.

ù Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

ù Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos
y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
ù Participa en prácticas relacionadas con el arte.


: ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES.

ù Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
ù Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
ù Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.


8 ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.

ù Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

ù Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
ù Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
ù Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
ù Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.



; DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE
MÉTODOS ESTABLECIDOS.

ù Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
ù Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
ù Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
ù Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
ù Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
ù Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


7 SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

ù Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
ù Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
ù Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
ù Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.


5 APRENDE POR INICIATIVA E INTERÉS PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA.
ù Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
ù Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
ù Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.


< PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS.

ù Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso

de acción con pasos específicos.
ù Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ù Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.



= PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA DE SU COMUNIDAD, REGIÓN,
MÉXICO Y EL MUNDO.

ù Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

ù Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
ù Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
ù Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad.
ù Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
ù Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.


9> MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD
DE CREENCIAS, VALORES, IDEAS Y PRÁCTICAS SOCIALES.

ù Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y

derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
ù Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
ù Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.


99 CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRÍTICA, CON ACCIONES
RESPONSABLES.

ù Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional
e internacional.
ù Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
ù Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
 c

  


9 Localiza y ordena distintos datos, ideas y conceptos expresados o implícitos en un texto.

4 Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus características formales y el contexto histórico y
cultural en el que se produjeron.

: Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y creativa.

8 Identifica aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad del español.

; Experimenta la literatura como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio.

7 Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura
nuestras percepciones y experiencias diarias.

5 Capta la idea general y posible desarrollo de un mensaje en una lengua extranjera, recurriendo a
conocimientos previos, pistas no verbales, patrones de entonación y contexto cultural.

< Comprende las ideas generales expresadas en un texto en una lengua extranjera.

= Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversos propósitos comunicativos.

9> Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera, y los interpreta
en el marco de la diversidad lingüística y cultural.

99 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar,
interpretar y expresar ideas.



   

 |;V6|*<*6"VV6*=6>V?#;V
6

V
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades  )
?;VVV Evaluación

? ;V Aprendizaje

 V
Mediante una |

  COMUNICACIÓN  
lluvia de ideas, Sustenta una postura Competencia No. 6  
los alumnos personal sobre temas Argumenta un punto Lluvia de ideas Guía de
de interés y relevancia Observación
participan en de vista en público
general, considerando
forma activa, de manera precisa,
otros puntos de vista de
expresando manera crítica y coherente y
los conceptos reflexiva. creativa.
de Hardware y   V

Software 4 Evalúa argumentos
y opiniones e
identifica prejuicios y
falacias.
4 Reconoce los propios
prejuicios, modifica
sus puntos de vista al
conocer nuevas
evidencias, e integra
nuevos conocimientos
y perspectivas al
acervo con el que
cuenta.
V
En equipo de |

  COMUNICACIÓN  
cinco alumnos Participa y colabora de |

   
, redactar en manera efectiva en Expresa ideas y Archivo de Lista de Cotejo
equipos diversos. conceptos en Word
archivo de
Word con una   composiciones
adecuada 4 Propone maneras de coherentes y
creativas, con
claridad: solucionar un introducciones,
problema o desarrollo y
Al menos una desarrollar un conclusiones claras.
analogía de proyecto en equipo, 
Hardware y definiendo un curso |

 
software, que de acción con pasos Valora el
posteriormente específicos. pensamiento lógico
enviaran al 4 Aporta puntos de en el proceso
docente vista con apertura y comunicativo en su
considera los de otras vida cotidiana y
personas de manera académica.
reflexiva.
 4 Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
De manera |

  COMUNICACION  
individual los Aprende por iniciativa e |

  
alumnos interés propio a lo largo Utiliza las  
de la vida. tecnologías de la Correo Lista de cotejo
investigan la
Electrónico
forma de   información y
realizar un 4 Define metas y da comunicación para
blog y se seguimiento a sus investigar, resolver
suscriben, con procesos de problemas, producir
la finalidad de construcción de materiales y
utilizarlo en la conocimiento. transmitir
materia para 4 Identifica las información.V
todo el actividades que le
presente resultan de menor y
semestre, una mayor interés y
vez creado dificultad,
enviarle la liga reconociendo y
al docente a controlando sus
su correo reacciones

VVVVVV

 

 V
|   ?;V 
 ?;V V
6% V %V
 )
?;VVV
 V 
? ;V 6
+ V
Investigar en |

  COMUNICACION  
binas el Participa y colabora de |

  
siguiente tema manera efectiva en Analiza y compara  
equipos diversos. el origen, desarrollo  
y subtemas:
y diversidad de los  
 
1. Instalar el sistemas y medios  
4 Propone maneras de  
equipo de de comunicación.
solucionar un Investigación Lista de cotejo
cómputo
conforme a las problema o desarrollar |


reglas de un proyecto en equipo, Utiliza las
seguridad e definiendo un curso de tecnologías de la
higiene.  acción con pasos información y
 específicos. comunicación para
1.1. Ubicar el
lugar 4 Aporta puntos de vista investigar, resolver
adecuado, uso con apertura y problemas, producir
de mobiliario y considera los de otras materiales y
equipo
personas de manera transmitir
ergonómico de
acuerdo a las reflexiva. información.
políticas de 4 Asume una actitud
seguridad e constructiva,
higiene.  congruente con los
 conocimientos y
1.2. Trasladar habilidades con los
el equipo de
cómputo de que cuenta dentro de
acuerdo a las distintos equipos de
medidas de trabajo.
seguridad |

 
(reglamentos Aprende por iniciativa e
e instructivos).  interés propio a lo largo
 de la vida.
1.3. Conectar  
y desconectar
los diferentes 4 Define metas y da
dispositivos seguimiento a sus
(CPU, monitor, procesos de
teclado, ratón, construcción de
impresora, conocimiento.
proyector de 4 Identifica las
datos móvil). 
 actividades que le
1.4. Utilizar los resultan de menor y
equipos de mayor interés y
protección dificultad,
contra reconociendo y
variaciones de controlando sus
corriente reaccionesV
(regulador,
supresor de
picos y no
break). 

 |

  COMUNICACIÓN  
Con la Escucha, interpreta y |

  
información emite mensajes Identifica, ordena e  
obtenida  
pertinentes en distintos interpreta las ideas,
realizar un  
mapa contextos mediante la datos y conceptos
Mapa Lista de Cotejo
conceptual y utilización de medios, explícitos e Conceptual
colocarlo en códigos y herramientas implícitos en un
su blog apropiados. texto, considerando
Solicitando al   el contexto en el
menos dos
comentarios 4 Expresa ideas y que se generó y en
de sus conceptos mediante el que se recibe.
compañeros representaciones |


con la Evalúa un texto
lingüísticas,
pregunta
matemáticas o mediante la
central: ¿Qué
deduces de mi gráficas. comparación de su
mapa 4 Identifica las ideas contenido con el de
conceptual? clave en un texto o otros, en función de
 sus conocimientos
discurso oral e infiere
conclusiones a partir previos y nuevos.
de ellas. |


4 Maneja las Utiliza las
tecnologías de la tecnologías de la
información y la información y
comunicación para comunicación para
obtener información y investigar, resolver
expresar ideas. problemas, producir
|

  materiales y
Desarrolla transmitir
innovaciones y información.V
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
 
4 Ordena información
de acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
4 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
 |

  COMUNICACION  
Buscar en la Escucha, interpreta y |

  
red videos emite mensajes Analiza y compara  
confiables pertinentes en distintos el origen, desarrollo  
relacionados y diversidad de los  
contextos mediante la
con los temas: sistemas y medios  
utilización de medios, de comunicación.  
2. Configurar códigos y herramientas  
el equipo de apropiados. |

  
cómputo y sus   Utiliza las Enlace a videos Guía de
dispositivos.  4 Aplica distintas tecnologías de la observación
 estrategias información y
2.1. Configurar
comunicativas según comunicación para
el entorno de
trabajo.  quienes sean sus investigar, resolver
 interlocutores, el problemas, producir
2.2. Configurar contexto en el que se materiales y
el teclado.  encuentra y los transmitir
 objetivos que información.V
2.3. Configurar persigue.
el ratón. 
 4 Identifica las ideas
2.4. Configurar clave en un texto o
la impresora.  discurso oral e infiere
 conclusiones a partir
2.5. Instalar el de ellas.
proyector de 4 Maneja las
datos móvil.
 tecnologías de la
Para información y la
posteriorment comunicación para
e enlazar al obtener información y
menos cinco expresar ideas.
ligas en tu
blog  |

 

Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo
de la vida.
 
4 Define metas y da
seguimiento a sus
procesos de
construcción de
conocimiento.
4 Identifica las
actividades que le
resultan de menor y
mayor interés y
dificultad,
 reconociendo y
controlando sus
reacciones
4 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.VV

Para el tema: |


  COMUNICACIÓN  
3. Manipular Se conoce y valora a sí |

  
los medios de mismo y aborda Identifica, ordena e  
almacenamien problemas y retos interpreta las ideas,  
to.  
teniendo en cuenta los datos y conceptos
 
El docente objetivos que persigue. explícitos e  
solicita   implícitos en un  
unidades de 4 Enfrenta las texto, considerando Presentación en Lista de Cotejo
disco y dificultades que se le el contexto en el Power Point
memoria presentan y es que se generó y en
extraíble para consciente de sus el que se recibe.
que los
valores, fortalezas y |


alumnos en
equipo de debilidades. Evalúa un texto
cuatro, |

  mediante la
realicen las Escucha, interpreta y comparación de su
siguientes emite mensajes contenido con el de
actividades: pertinentes en distintos otros, en función de
contextos mediante la sus conocimientos
A) Un
utilización de medios, previos y nuevos.
present
ación códigos y herramientas |

 
de apropiados. Produce textos con
Power   base en el uso
Point 4 Expresa ideas y normativo de la
con un conceptos mediante lengua,
análisis representaciones considerando la
del
lingüísticas, intención y situación
conteni
do de la matemáticas o comunicativa.
página gráficas. |

 
http://es 4 Aplica distintas Expresa ideas y
.wikiped estrategias conceptos en
ia.org/w composiciones
comunicativas según
iki/Disp coherentes y
quienes sean sus creativas, con
ositivo_
 de_alm interlocutores, el introducciones,
acenam contexto en el que se desarrollo y
iento_d encuentra y los conclusiones claras.
e_datos |


objetivos que persigue
B) Guarda Utiliza las
|

 
r la tecnologías de la
informa Participa y colabora de
información y
ción en manera efectiva en
comunicación para
el CD y equipos diversos.
en la   investigar, resolver
memori 4 Propone maneras de problemas, producir
a de solucionar un materiales y
almace
problema o desarrollar transmitir
namient información.V
o un proyecto en equipo,
C) Expone definiendo un curso de
r al azar acción con pasos
la específicos.
informa 4 Aporta puntos de vista
ción, al
con apertura y
grupo
con considera los de otras
ayuda personas de manera
de reflexiva.
proyect 4 Asume una actitud
or y una constructiva,
pc congruente con los
D) Subir
conocimientos y
La
informa habilidades con los
ción al que cuenta dentro de
blog distintos equipos de
trabajo.
El docente |

  COMUNICACIÓN  
hace una Desarrolla innovaciones |

  
breve y propone soluciones a Identifica, ordena e  
explicación de problemas a partir de interpreta las ideas,  
lo que es una  
métodos establecidos datos y conceptos
lista de cotejo  
y que debe
  explícitos e  
contener pero 4 Sigue instrucciones y implícitos en un Lista de cotejo Lista de cotejo
sobre todo procedimientos de texto, considerando
para que se manera reflexiva, el contexto en el
utiliza, con la comprendiendo como que se generó y en
finalidad de cada uno de sus el que se recibe.
que en binas
pasos contribuye al |


realicen una o
a lo sumo alcance de un Evalúa un texto
cuatro listas objetivo. mediante la
de cotejo que 4 Ordena información de comparación de su
evalué: acuerdo a categorías, contenido con el de
 jerarquías y otros, en función de

? Operaci relaciones. sus conocimientos
ón de el |

  previos y nuevos.
equipo Sustenta una postura |


de
personal sobre temas Utiliza las
cómput
o de interés y relevancia tecnologías de la
aplican general, considerando información y
do las otros puntos de vista de comunicación para
normas manera investigar, resolver
de   problemas, producir
segurid 4 Evalúa argumentos y materiales y
ad e
opiniones e identifica transmitir
higiene
para el prejuicios y falacias. información.
equipo 4 Reconoce los propios V
(reglam prejuicios, modifica
entos e sus puntos de vista al
instructi conocer nuevas
vos del
evidencias, e integra
fabrican
te o nuevos conocimientos
disposic y perspectivas al
iones acervo con el que
vigente cuenta.
s 4 Estructura ideas y
general
argumentos de
es de
trabajo) manera clara,
y para coherente y sintética
las |

 
persona Participa y colabora de
s.  manera efectiva en
equipos diversos.
 
4 Propone maneras de
V
solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
4 Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
4 Asume una actitud
constructiva,
 congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
V

|

V
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Después de |

  COMUNICACIÓN  
realizar las 1. Se conoce y valora a |

  
actividades sí mismo y aborda Identifica, ordena e  
anteriores, el problemas y retos interpreta las ideas,  
alumno  
teniendo en cuenta los datos y conceptos
realizará un Diario de Lista de co
diario de objetivos que persigue. explícitos e aprendizaje
aprendizaje   implícitos en un
que responda Elige alternativas y texto, considerando
¿Cuál es cursos de acción con el contexto en el
ahora tu base en criterios que se generó y en
perspectiva sustentados y en el el que se recibe.
con respecto
marco de un proyecto |


al uso del
equipo de de vida. Evalúa un texto
cómputo? mediante la
|

 
¿Por qué es comparación de su
Sustenta una postura
importante contenido con el de
establecer personal sobre temas
otros, en función de
políticas de de interés y relevancia
sus conocimientos
prevención de general, considerando
previos y nuevos.
accidentes?¿P otros puntos de vista de
|

 
ara que usas manera
los medios de Produce textos con
 
almacenamien base en el uso
4 Evalúa argumentos y
to? normativo de la
Una vez opiniones e identifica
lengua,
realizado el prejuicios y falacias.
considerando la
diario de
4 Reconoce los propios intención y situación
aprendizaje
subirlo al blog, prejuicios, modifica comunicativa.
con la entrada |

 
sus puntos de vista al
titulada ³Diario conocer nuevas Expresa ideas y
de conceptos en
evidencias, e integra composiciones
aprendizaje´ 
nuevos conocimientos coherentes y
y perspectivas al creativas, con
introducciones,
 acervo con el que desarrollo y
cuenta. conclusiones claras.
|


4 Estructura ideas y Utiliza las
argumentos de tecnologías de la
manera clara, información y
coherente y sintética. comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y
transmitir
información.V


1_instalar el equipo de computo conforme a las reglas de seguridad e higiene.

2_ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las politias de
seguridad e higiene.

3_traslaar el equipo de computo de acuerdo a las medidas de seguridad ( reglamentos e instructivos)

4_conectar y desconectar los diferentes dispositivos.

5_utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente.

1_configurar el equipo de computo y sus dispositivos.

2_cofigurar el entorno de trabajo.

3_configurar el teclado.

4_configurar el raton.

5_configurar la impresora.

6_Instalar el proyector de datos móvil.

  

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SEGURIDAD-E-HIGIENE

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http://www.youtube.com/watch?v=myPQCCRw0JgV
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http://www.youtube.com/watch?v=HoRqVjN9dWo&feature=relatedV
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 GUIA DE OBSERVACIÓN
Cuadro de identificación
Nombre del alumno Pérez berrones Ana rosa
Nombre del Profesor Margarita romero Alvarado
Plantel CETis 109
Localidad y Estado Cd madero Tamaulipas
ASIGNATURA Operación del equipo de computo
Contenido Definición de hardware y software
Competencia Genérica
|

 
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
  V
4 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
4 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Competencia COMUNICACION
Disciplinar Competencia No. 6
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa,
coherente y creativa.
Producto de Lluvia de ideas
aprendizaje
Fecha de aplicación 10 de febrero del 2011 
Instrucciones de llenado del Instrumento:
Marque con una ³X´ la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar
³no´ señale por qué en la columna de observaciones. Se marcará NA (no aplica) cuando el aspecto a
observar no se presente en virtud de la situación de evaluación, en dicho caso el Evaluador deberá
obtener la evidencia en otro momento y registrarlo en la columna de observaciones.
Criterios de evaluación Se especificará el valor que se le asigna a cada uno de los aspectos
Aspecto a observar SI NO NA % Observaciones

Desempeño
4 Mediante una Transmite ideas de x 20
lluvia de ideas, forma clara y concreta.
los alumnos Enfoca sus comentarios x 20
al tema abordado.
participan en
Comparte su x 20
forma activa, experiencia
expresando los centrándose en el
conceptos de tema.
Hardware y Da retroalimentación x 10
Software oportuna y propositiva.
Recibe x 10
retroalimentación y la
 aprovecha.

Genera un ambiente de x 20
entusiasmo por el
aprendizaje.
Porcentaje de cumplimiento del alumno 100%

Ê
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