Escuela de Psicología Antofagasta

Apunte de clases:
Condicionamiento clásico
Asignatura: Introducción a la Psicología.
Profesora: María Paz Rojo Ramallo.

Glosario

1) Aprendizaje: Cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o potencial

de conducta que resulta de la experiencia. Ejemplos: Aprender apagar las luces cuando
salimos de un cuarto, aprender de qué manera hay que introducir la llave en la cerradura de la
puerta, aprender la tabla periódica y su elementos.

2) Condicionamiento: Adquisición de patrones específicos de conducta ante la presencia

de estímulos bien definidos. Ejemplo: Un perro siempre corre a buscar su correa cuando su
dueña se pone los zapatos deportivos. El perro ha aprendido asociar un estímulo particular (el
hecho de que su dueña se ponga los zapatos) con una actividad particular (ir de paseo).

3) Condicionamiento Clásico o Pavloviano: Forma básica de aprendizaje en la que un

estímulo llega a convertirse en señal para la ocurrencia de un segundo estímulo.
Ejemplo: Salivación (respuesta involuntaria o incondicionada) de un perro ante la comida
(estimulo incondicionado) que se parea con un estímulo diferente, previamente neutral (la
campana), que termina produciendo una respuesta condicionada (revisar ejemplo de Pavlov).

4) Estímulo: Un evento físico capaz de afectar la conducta. Ejemplos: Un olor, un sonido, un

objeto especifico.

5) Estímulo Incondicionado (EI): Estímulo que puede provocar una respuesta

incondicionada la primera vez que se presenta. Ejemplo de Pavlov: La comida, que de
manera invariable produce cierta reacción; en este caso la salivación.

6) Respuesta Incondicionada (RI): Es la respuesta provocada por un estímulo

incondicionado. Ejemplo de Pavlov: La salivación, cada vez que se le presenta la comida.

7) Estímulo Condicionado (EC): Estímulo que se parea repetidamente con un estímulo

incondicionado. Ejemplo de Pavlov: El sonido de la campana, que en un primer momento era
un estímulo neutral, es decir no provocaba respuesta. Sin embargo, al asociarlo repetidamente
con el EI (comida), terminara por provocar la RC.

8) Respuesta Condicionada (RC): Respuesta al estímulo condicionado. Ejemplo de Pavlov:

El sonido de la campana termina por provocar la salivación

9) Adquisición: Proceso por el cual un estímulo condicionado adquiere la capacidad de

provocar una respuesta condicionada luego de pareamientos repetidos de un EI con el
EC.

10) Extinción: Procedimiento por el cual un EC pierde gradualmente la capacidad para

provocar RC cuando ya no es seguido por el EI.

11) Recondicionamiento: Rápida recuperación de una respuesta condicionada debido al

reinicio de los pareamientos EC-EI después de la extinción.

12) Recuperación espontánea: Reaparición de las respuestas condicionadas después de la

extinción, ante la presentación del EC solo.

13) Generalización de estímulos: Tendencia de estímulos similares al estímulo

condicionado a provocar una respuesta condicionada. Ejemplo: Una persona aprende a
temerle al perro que lo mordió, termina por generalizar su aprendizaje y desarrolla temor por
todos los perros, incluso los inofensivos.
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14) Discriminación de estímulos: Proceso por medio del cual los organismos aprenden a
responder ante ciertos estímulos pero no ante otros. Ejemplo: la persona mordida por un
perro aprende a temer solo a ese perro y no a los demás, pues visualiza que el resto son
inofensivos, aun cuando también sean perros.

15) Restricciones biológicas al aprendizaje: Tendencia de algunas especies a adquirir

algunas formas de condicionamiento con menos facilidad que otras especies. Ejemplo:
Condicionar a una persona es más fácil que a un gato, condicionar a un gato es más fácil que
condicionar a una paloma, condicionar a una paloma es más fácil que condicionar a una
tortuga.

Ejemplos

En clases estudiamos un diagrama simple del modelo usando por Pavlov:

El diagrama muestra, la importancia del emparejamieno repetido de dos estímulos

(EI+EN) para generar una asociación que transforme el estímulo neutro, en un estímulo
condicionado de manera que, cuando se presente solo, sucite la respuesta condicionada.

Otro ejemplo en la vida cotidiana sería el siguiente: En una fiesta, un chico intenta
coquetear con una chica que se rie y muestra muy sociable, se sienta a su lado y le dice
algo, esta le lanza una bofetada, el chico se sonroja y no atina a nada. La bofetada es el
estímulo incondicionado, el enrojecimiento de la cara es la respuesta incondicionada. El
comportamiento de la chica puede funcionar como estímulos neutros (posteriormente
condicionados). En las siguientes ocaciones, al chico le ocurre lo mismo. La última vez, que
intenta abordar a una chica, se acerca, la mira ser sociable y reirse (estímulo condicionado),
pero antes de decir algo se sonroja (respuesta condicionada), se siente sorprendido de su
reacción, se devuelve sobre sus pasos y piensa en lo dura que es la vida.

Otro ejemplo en el ambito educativo sería el siguiente:

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El diagrama además, grafica un proceso de genralización.

Apunte de clases:
Condicionamiento operante
Asignatura: Introducción a la Psicología.
Profesora: María Paz Rojo Ramallo.

Elementos previos del condicionamiento operante

Edward Lee Thorndike (1874-1949), psicólogo y educador estadounidense, a principios del
siglo XX trato de determinar como se daba el aprendizaje en gatos. Pare ello, colocaba un
gato hambriento en una caja problema (jaula), con comida en el exterior. De tal manera,
que pudiese verla y olerla. Para obtener la comida, el gato tenía que averiguar cómo abrir
el pestillo de la puerta. Al principio, le tomaba un buen tiempo descubrir cómo abrir la
puerta. Pero cada vez que se le presentaba la caja problema, requería menos tiempo para
abrir la puerta.

Los experimentos de Thorndike ilustran dos factores esenciales en el condicionamiento

operante o instrumental. El primero es la respuesta operante, que ocurre u opera en el
ambiente para producir consecuencias específicas. Ej.: Al tocar el pestillo con la pata
(respuesta operante) los gatos pudieron abrir la puerta.

El segundo elemento esencial es la consecuencia que sigue a la conducta. Ej.: Al abrir la

puerta los gatos obtuvieron libertad y un trozo de pescado. Se denomina reforzador a ese
tipo de consecuencias, que incrementa la probabilidad de que la conducta operante se
repita. En contraste, se llama estímulo aversivo a las consecuencias que disminuyen la
posibilidad de que una conducta operante se repita.

Glosario

1) Condicionamiento Operante: Proceso por el cual los organismos aprenden a repetir

conductas que producen resultados positivos o que les permiten evitar o escapar de
resultados negativos. Ej.: Aprender a introducir dinero a una máquina expendedora de
bebidas o alimentos, el niño que aprende a ordenar sus juguetes y cuarto para evitar un castigo.

2) Reforzador: estímulo que sigue a una conducta e incrementa la posibilidad de que ésta
se repita. Ej.: dinero, elogios, comida. Si un profesor otorga una décima por participar en clases
es más probables que la clase siguiente se incremente la participación de sus alumnos.

3) Reforzadores positivos (+): Estímulos que fortalecen las respuestas que los preceden.
Permite agregar algo gratificante a la situación. Ej.: música, comida. Si un ratón recibe un
premio por apretar una palanca al encenderse una luz, es más probable que la conducta se
manifieste y mantenga.
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4) Reforzador negativo (-): Estímulos que fortalecen las respuestas, que permiten que un
organismo los evite o escape de su presencia. Ej.: Un ratón puede aprender apretar
palancas para escapar de una descarga eléctrica o un ruido muy fuerte.

5) Principio de Premack: El postulado de que una actividad preferida puede utilizarse

para reforzar una actividad poco valorada o de menor preferencia. Ej.: Si quieres jugar
con tu play, primero debes hacer tu tarea.

6) Castigo: La aplicación de un estímulo para disminuir la fuerza de una respuesta.

7) Castigo positivo: Aparición de un evento displacentero o doloroso Ej.: Una profesora

hace que su curso copie una frase del pizarrón 30 veces.

8) Castigo negativo: Desaparición de un evento “bueno” o placentero. Ej.: Un profesor deja

a su curso sin recreo.

9) Moldeamiento: Técnica que se usa para enseñar conductas complejas, mediante

aproximaciones sucesivas en el cual el refuerzo se da cuando la persona muestra un
comportamiento que se parece o aproxima al comportamiento deseado; cada
comportamiento reforzado debe ser una mejor aproximación. Ej.: Enseñar a escribir. El
alumno comete 15 errores en el primer intento, 13 en el segundo, 17 en el tercero, 14 en el
cuarto y 10 en el quinto. El profesor refuerza al alumno en el primer, segundo y quinto intento;
no refuerza en los otros, ya que el tercero fue peor que los demás, y el cuarto fue mejor, pero no
mucho mejor.

10) Encadenamiento: Este proceso se relaciona con la aproximación sucesiva y requiere de

un programa de reforzamiento que vaya paso a paso; es el reforzamiento de
componentes parciales o de ciertas partes de un comportamiento más complejo. Ej.:
Una profesora que enseña a coser refuerza primero la conducta de cortar las telas, marcar
patrones; luego refuerza costuras derechas; luego refuerza tipos de costura más complejos;
finalmente, se refuerza el producto completo.

11) Programas de Reforzamiento: Reglas que determinan cuándo y cómo se entregará el

reforzamiento.

12) Programa de Refuerzo Continuo: Se refiere al reforzamiento de cada una de las

respuestas correctas. Es útil para establecer o fortalecer conductas nuevas.

13) Programa de Refuerzo Parcial o Intermitente: Se entrega de manera frecuente, pero

no continuada, es decir, sólo se entrega frente a algunas emisiones de la conducta.
Demora más en producir el aprendizaje de una respuesta, pero produce un
comportamiento más resistente a la extinción.

14) Programa de Intervalo Fijo: Programa de reforzamiento en que debe transcurrir un

determinado lapso antes de que una respuesta sea reforzada. La mayoría de la gente
responde a tasa muy bajas inmediatamente después de la entrega del reforzamiento, y
a medida que se aproxima el momento en que pueden obtener la siguiente recompensa
van aumentando sus respuestas. Ej.: Si un curso sabe que la profesora revisará su trabajo
cada 30 minutos, es más probable que conversen y se distraigan durante buena parte del tiempo,
poniéndose a trabajar poco antes de cumplir los 30 minutos y después que se haya ido volverán
a conversar.

15) Programa de Intervalo Variable: Programa de reforzamiento en que debe transcurrir

un lapso variable antes de que una respuesta obtenga reforzamiento. Ej. Rutinas
aprendidas por animales en espectáculos.

16) Programa de Razón Fija: Programa de reforzamiento en que este último se presenta
sólo después de que se ha emitido un número fijo de respuestas. Estos programas
producen una elevada tasa de respuestas, aunque con una tendencia a hacer una breve
pausa después de cada reforzamiento. Ej.: Se reforzará a un alumno con un premio después
de que resuelva correctamente 5 ejercicios de matemáticas.
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17) Programas de Razón Variable: Programa de reforzamiento en que éste se entrega
después de un número variable de respuestas. Ej. En los casinos de juegos, las
tragamonedas.

Ejemplo

Un niño de 6 años se levanta temprano y su mamá le prepara un desayuno “contundente”

para enfrentar con fuerza su primer día de colegio, en primero básico. La situación es
novedosa para el niño y está algo inquieto, en su estómago se revuelve la leche, el pan, el
jugo y el cereal. Nada más al entrar a la sala, el niño vomita, su mamá se preocupa, se
desvive en justificaciones hacia la profesora y se lleva al niño devuelta a la casa, durante
todo el camino centra su atención en el niño, llegando a casa lo llena de mimos “para que
se sienta mejor”. Al día siguiente repite la misma escena, y así durante una semana. La
madre ha empleado el reforzamiento positivo al entregar atención excesiva al niño, sin ser
consciente de ello.

Compruebe su comprensión

1. Cualquier evento cuya presencia incrementa la probabilidad de que vuelva a ocurrir

la conducta en curso se denomina:

a) Castigo.
b) Estimulo.
c) Reforzamiento positivo.
d) Reforzamiento negativo.
e) Ninguna de las anteriores.

2. Para extinguir el condicionamiento clásico, ¿entre cuál de los siguientes pares debe
romperse la asociación?

a) EI y RI.
b) EC y EI.
c) EI y RC.
d) RI y RC.
e) Ninguna de las anteriores.

3. El proceso por el cual una respuesta aprendida ante un estímulo especifico llega
asociarse con un estímulo diferente pero similar se denomina:

a) Extinción.
b) Condicionamiento clásico.
c) Generalización de estímulo.
d) Generalización de respuesta.
e) Ninguna de las anteriores.

4. Identifique los siguientes programas de reforzamiento como intervalo fijo (IF),

intervalo variable (IV), razón fija (RF) y razón variable (RV):

_____ El reforzamiento se entrega a cada sexta respuesta correcta.

_____ El reforzamiento se entrega después de cuatro respuestas correctas, luego de seis o

más, luego de cinco más.

_____ El reforzamiento se entrega luego de diferentes periodos de tiempo que siguen a la

última respuesta correcta.

_____ El reforzamiento se entrega a la primera respuesta correcta después de que han

trascurrido dos minutos desde la última respuesta.