PROYECTO 1050-EDUCACIÓN INICIAL DE CALIDAD EN EL MARCO DE LA RUTA DE ATENCIÓN

INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

CONVENIO DE ASOCIACIÓN ICBF-SED-COMPENSAR

PERIODO: Marzo 2020

OBJETIVOS: Son los objetivos del componente según anexo técnico, no eliminarlos ni modificarlos,
son para lectura y guía en la elaboración del informe, pues se espera que los mismos permitan
reconocer cómo se avanza en su cumplimiento.

Elaborado por: Jenny Astrid Segura, Solangel Morales, Ingrid Cárdenas García

Zona: 1 - Localidad 5 de Usme.

COMPONENTE PEDAGÓGICO

FORTALECIMIENTO TÉCNICO

En continuidad del convenio en las Instituciones Educativas se establecen distintas acciones

enmarcadas en el fortalecimiento de los procesos de la Atención integral de los niños y niñas desde
las experiencias pedagógicas, planeaciones conjuntas desde la RIA, teniendo en cuenta las
orientaciones emanadas del lineamiento pedagógico y los acuerdos de ciclo.

De este modo, se realiza la presentación del talento humano faltante para completar el equipo en
los colegios como las auxiliares pedagógicas, auxiliares de salud y nutrición y agentes educativos,
como la definición de horarios y la socialización con las directivas de las acciones a ejecutar hasta
junio en las instituciones alcanzando a proyectar algunas fechas de encuentros con las maestras y
planeaciones conjuntas.

Teniendo en cuenta, la contingencia dada por la situación frente al Covid-19 y las disposiciones del
Convenio para continuar la articulación de los procesos, el equipo de cada colegio se organiza para
aportar a las acciones que realizarán las maestras en el envío de trabajo pedagógico en casa para
los niños, niñas y familias desde la elaboración de diferentes estrategias que les permitan de
manera un poco más amena transitar el cambio de estos días y la importancia del cuidado, el
aprendizaje y el compartir otros momentos que favorezcan el desarrollo integral.

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Objetivos 

Para la implementación del Componente Pedagógico en las I.E.D, se han planteado los siguientes
objetivos para garantizar una educación inicial de calidad en los grados de jardín y transición: 

● Implementar procesos de asistencia técnica, acompañamiento y cualificación de maestras,

maestros y otros agentes educativos de acuerdo con las orientaciones establecidas en los
referentes técnicos de educación inicial y el Lineamiento Pedagógico y Curricular para la
Educación Inicial en el Distrito. 
● Consolidar los acuerdos pedagógicos de ciclo inicial, posicionar las condiciones de calidad
para la Educación Inicial y promover las transiciones efectivas y armónicas relacionadas con
este ciclo educativo. 
● Desarrollar experiencias pedagógicas y ambientes que promuevan el desarrollo integral de
los niños y las niñas, que reconozcan sus intereses, particularidades, sus múltiples lenguajes y
fortalezcan sus interacciones consigo mismo, con los otros y en el entorno. 

Fortalecimiento técnico  
 
En este mes, se logra ejecutar el taller de ejes pedagógicos con agentes educativas y auxiliares
pedagógicas, en donde se fortaleció los diferentes procesos de acuerdo a las dinámicas de cada
institución. Estos propiciaron sensibilizar a las agentes frente al rol de cada una en el ciclo inicial,
asimismo dar herramientas a partir de la creación y disposición de propuestas pedagógicas
intencionadas, sistemáticas y estructurada sobre la construcción y la movilización que se dio en la
actualización del Lineamiento Pedagógico y Curricular para la Educación Inicial.

Cabe resaltar que los diferentes fortalecimientos técnicos que se realizan desde el convenio,
pretenden ofrecer a los agentes y auxiliares herramientas pedagógicas y bases conceptuales para
la ejecución de las experiencias con los niños y las niñas. En pro de buscar una articulación entre los
docentes titulares las agentes y las auxiliares como un solo equipo de trabajo pedagógico.

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IED FABIO LOZANO SIMONELLI

Fortalecimiento Técnico Agentes Pedagógicas y auxiliares pedagógicas
Fecha: 06 de marzo 2020

Experiencias Pedagógicas (Planeación pedagógica y planeaciones conjuntas)

Las experiencias pedagógicas ejecutadas en marzo por las agentes educativas estuvieron en línea a
los ejes del lineamiento pedagógico, a las articulaciones logradas con las maestras titulares desde
los proyectos de aula.

En el marco de las planeaciones conjuntas se logra planear y ejecutar experiencias pedagógicas

propicias para el proceso de desarrollo de los niños y las niñas alcanzando en algunos colegios
tanto urbanos como rurales el cumplimientos de las atenciones RIA No. 20 y 22.

En línea a la estrategia “Aprender en casa”, algunas instituciones permiten la articulación del

componente Pedagógico (agentes educativos y auxiliares pedagógicos) elaborar guías desde
experiencias pedagógicas en el marco de la atención integral para la primera infancia, para ser
compartidas con las familias y estas a su vez sean ejecutadas y acompañadas en casa, teniendo un
seguimiento por parte de cada institución.

De igual modo, se proyectaron fechas de planeación y ejecución comprendidas en la adición siendo

ésta de marzo a junio, planeaciones conjuntas desde las Atenciones RIA, Transiciones Efectivas y
Armónicas las cuales por la contingencia Nacional, Distrital, local e institucional se deben aplazar.

Logros:  

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● Generar experiencias pedagógicas que potenciaron los desarrollos de los

niños y niñas en el marco de la RIA atención No 20 y 22.
● Articular acciones conjuntas entre la institución y Convenio para facilitar estrategias de
trabajo para los niños y niñas en casa.

Retos: 

● Ejecutar las planeaciones conjuntas entorno a las Atenciones RIA que quedaron
proyectadas.
● Movilizar estrategias que permitan la articulación con las instituciones desde el
Aprendizaje en casa de los niños y las niñas.
● Favorecer ambientes de aprendizaje que generen curiosidad, interés y participación de los
niños y niñas.

IED Santa Martha

Experiencia pedagógica: Figuras

Marzo 11 2020

Atenciones RIA 20 y 22
Colegio Rural La Mayoría
11/03/2020

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Atenciones RIA 20 Y 22
Colegio Rural Chizacá

Atenciones RIA 20 y 22
Colegio Rural La Unión

AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

Ambientes Educativos:

En el marco del desarrollo de las experiencias pedagógicas las agentes educativas junto con los
niños y niñas construyen diferentes ambientes que provocan la interacción, la participación, el
reconocimiento de sus intereses, necesidades, siendo enriquecidos con el fin de provocar las
diferentes expresiones del cuerpo, de las voces de los niñas y niñas favoreciendo el desarrollo
integral.

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Los ambientes pedagógicos diseñados en las experiencias pedagógicas surgen

desde la simpleza del material que encuentran las agentes educativas pero que llegan a promover
diversas sensaciones, apropiación del espacio, de los objetos, donde se visualizan las actividades
rectoras en todo momento permitiendo diferentes configuraciones que se transforman al
momento en que los niños y niñas interactúan con él.

Ambientes Protectores:

Los ambientes protectores se vivenciaron en marzo como espacios seguros que permitieron a los
niños y niñas el desarrollo de sus habilidades y capacidades, y la socialización con sus pares. De
igual modo, dentro de las experiencias pedagógicas se empieza a movilizar aún más el cuidado
calificado y sensible y los procesos de autocuidado en articulación con el componente de Salud y
Nutrición.

Así mismo, a partir de la contingencia de marzo desde el trabajo en casa se comparten por medio
de algunas estrategias como carteleras y piezas comunicativas, medidas para prevenir la
propagación rápida del coronavirus en colegios públicos y a su vez mitigar efectos del mismo
teniendo como referente la circular No . 005 de 2020.

Colegio Rural La Mayoria- 18/03/2020

Piezas comunicativas COVID-19

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Colegio Rural Chizacá- 18/03/2020

Piezas comunicativas COVID-19

Colegio Rural Las Mercedes- 18/03/2020

Piezas comunicativas COVID-19

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

En cuanto a las acciones desarrolladas se dio la presentación de los profesionales que estaban
pendientes en algunas instituciones (Auxiliares de Salud y Nutrición y auxiliares pedagógicas) de
igual forma se generó la organización de horarios, acuerdos y socialización de los procesos a llevar
a cabo durante la adición.

De igual modo, se concertaron las fechas de ejecución de los talleres de Lineamiento pedagógico y
Diseño y Generación de ambientes pedagógicos culminando al 100% la meta de proyección dada.

Construcción e Implementación del cronograma de trabajo:

A partir de las acciones proyectadas para la prórroga de marzo a junio se socializan con las
instituciones gestionando apertura de espacios de trabajo con maestras, niños y niñas. Siendo
articulados con el Plan Operativo Anual POA en concordancia a las líneas de acción institucionales
articulando esfuerzos para su óptimo cumplimiento.

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Gestión documental:

Teniendo en cuenta los acuerdos Convenio-IED se cumple con la organización y disposición de la

información en cada uno de los Drives y carpetas físicas asegurando que las instituciones cuenten
con el archivo de las acciones cumplidas en el mes.

PROCESOS TRANSVERSALES

Sistema de valoración del Desarrollo Infantil:

sin acciones.

Localidad   Colegio  Fecha  N. Lecciones Proyecciones

Participantes/Roles   aprendidas /observaciones

Transiciones efectivas y armónicas (TEA)

Acciones intrainstitucionales:

sin acciones.

Localidad Colegio Fecha de planeación N. Participantes/Roles

conjunta

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TALENTO HUMANO

Para la primera semana de marzo, se llevó a cabo la contratación y la debida presentación del
talento humano del componente Salud y Nutrición, así mismo se realiza la presentación de las
auxiliares pedagógicas y agentes educativas para los colegios que aún no contaban con dichos
apoyos

De igual modo, se realizan encuentros presenciales y virtuales con el equipo de agentes educativas
y auxiliares pedagógicas en el abordaje de temas desde fortalecimiento técnico, planeaciones
conjuntas, proyección de fechas en cumplimiento de
acciones, entre otros.

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