Habilidades Sociales

Autoras:
© Callupe Andrés, Guicela
© Carlos Puente, Jhyna
© Herrera Zuasnabar, Anhela
© Hinostroza Portal, Grace
Primera Edición
© Universidad Nacional Hermilio Valdizan (UNHEVAL)
Impreso en Huánuco - Perú
Julio 2013
1
La psicología educativa a tratado siempre de ver el conjunto de actividades
sociales, a través del cual trasmite, renueva y cambia una cultura por medio
de la evaluación, diseño, elaboración de proyectos, entrenamiento a docente
y la investigación científica.
La psicología educativa es un puente entre la psicología y la educación como
cuando trata de entender la formación y la conducta del ser humano.
La psicología parece cumplir con todos los requisitos para ser ciencia y de
hecho lo es, pero cuando es ciencia, cuando entra al campo biológico, es ahí
que se convierte en ciencia natural, la psicología camina pasos agigantados
cuando hablamos del funcionamiento del cerebro, la tecnología de ahora
está permitiendo tal avance en los colegios, universidades, etc.
La historia de la psicología educativa no es más que la historia de los
grandes hombres que dejaron sus experimentos y teorías para el desarrollo
del resto de la humanidad, estudiar la historia de estos hombres nos dará
como resultado conocer la historia de la psicología , sin embargo a veces
aparecen historias hechas por algunos autores que más parecen cuentos de
hadas, para hacer una verdadera historia se necesita ser imparcial y
también dejar al margen la influencia social y cultural solo de esa manera la
historia de la ciencia será racional y verdadera.
En el presente trabajo MODULO: PROGRAMAS PSICOLÓGICOS DE
HABILIDADES SOCIALES, se dará a conocer pasos de como dirigir a un
grupo de niños y niñas de 8 a 11 años.
2
Los escolares peruanos-huanuqueños, principalmente en colegios estatales y
en zonas rurales, continúan presentando niveles de rendimientos bajos en
comprensión de textos, matemática y ciencias. En tal sentido la
Universidad Nacional Hermilio Valdizan, la facultad de Psicología dentro del
curso de Psicología Educativa viene cumpliendo uno de sus fines que es la
proyección social, servicios a la comunidad y, promoviendo su desarrollo
social venimos realizando prácticas pre profesionales dentro de la
asignatura de Psicología Educativa, en diferentes centros educativos de la
región que contribuyan a la mejora de la educación.
Por ello nuestro propósito será realizar programa de intervención
psicopedagógica donde trataremos temas que ayudaran a desarrollar una
personalidad adecuada en los niños. Se trabajará realizando talleres
vivenciales, haciendo uso de materiales didácticos para su mejor
comprensión y asimilación por parte de cada uno de los asistentes.
La psicología educativa (o psicología educacional) es una rama de la
psicología que se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana
dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el análisis de las
formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones
educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología
a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas
organizaciones cuyo fin es instruir.
3
Las habilidades sociales no tienen una definición única y determinada,
puesto que existe una confusión conceptual a este respecto, ya que no hay
consenso por parte de la comunidad científica; sin embargo pueden ser
definidas según sus principales características, y éstas son que las
habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma
natural que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente
aceptadas, y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales o
auto refuerzos.
4
El modulo “PROGRAMA PSICOLOGICO SOBRE HABILIDADES
SOCIALES”, consta de una sesiones inaugural y de cuatro sesiones donde se
desarrollara los temas referentes a las habilidades sociales.
A continuación presentamos algunas orientaciones para su mejor uso.
1. OBJETIVO
 Ayudar a desarrollar en los niños y niñas las habilidades sociales
para una mejor interrelación personal en la familia, la escuela y la
comunidad que les permita sentirse a gusto consigo mismo
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Fortalecer y desarrollar el respeto a sus derechos y el respeto a
los demás brindándoles su afecto.
 Fortalecer y desarrollar en los niños la asertividad y la
autoestima.
3. METODOLOGÍA
 Cada una de las sesiones específicas, su desarrollo y el uso de la
técnica a utilizarse, descritas en este módulo, servirán para el
uso de los docentes y deberán ser ejecutadas en un tiempo no
menor de 45 minutos por sesión, al menos una vez por semana.
5
 Al iniciarse cada sesión se sugiere no informar a los niños sobre el
tema que se va trata en el taller. Se les incentivará a que ellos
mismos identifiquen los ejemplos o situaciones realizados.
 Se recomienda que los temas principales tratados en cada sesión
sean reforzados de forma continua para que su aprendizaje sea
constante en los niños; por lo tanto se convierta en un hábito que
los ayudara a mejorar sus relaciones interpersonales.
 En caso de reunirse los docentes con los padres de familia,
deberán ser informado sobre los temas desarrollados en el
módulo, para que ellos puedan contribuir reforzando lo aprendido
y poniéndolo en práctica en casa
4. PERFIL QUE DEBERIA TENER UN FACILITADOR PARA EL BUEN
DESARROLLO DE ESTE MODULO
Es importante recalcar este punto con la finalidad de que los
facilitadores tengan las siguientes características que les permita un
mejor desempeño al desarrollar las sesiones:
 Motivación para el trabajo en grupo con niños y niñas.
 Actitud positiva, amigable, comprensiva, creativa y tolerante.
 Contar con destrezas y habilidades sociales.
6
 Comunicación asertiva. Tener una adecuada toma de decisiones
frente a situaciones estresantes o de tensión, controlar la ira y
practicar valores morales.
 Que respete los derechos de los niños y niñas.
 Velar que los niños y niñas cumplan con sus obligaciones.
5. COMPONENTES DE CADA SESIÓN
Veamos el desarrollo de
las sesiones de
aprendizaje
Para el desarrollo de cada sesión se debe de tener en
cuenta:
 Nombre de la sesión (que será descubierta por los
niños y niñas a lo largo del desarrollo de la sesión)
 Objetivos para el facilitador
 Materiales.
 El tiempo de duración.
 El procedimiento (especificado en la hoja de ruta).
7
6. ESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
En cada una de las 4 sesiones se describe la metodología y los contenidos que deberás
considerar para desarrollar cada tema. A continuación te explicamos cómo está
organizado.
Antes conozcamos
como están
organizadas las
sesiones
¿Qué se va a lograr?
La capacidad que se va a lograr se describe

en cada sesión.
¿En cuánto tiempo se desarrollara?
Se desarrollara en 45 minutos como máximo.
8
¿Qué necesitamos?
Son los materiales que deberás de prever antes de iniciar la sesión.
¿Qué se va hacer?
Es el conjunto de acciones que te permitirá el logro de

la capacidad plantada en cada sesión. Se realizara a
través de la técnica “AMATE”, que se encuentra
organizado en 5 momentos. Y es como sigue:
9
La técnica “ AMATE” está organizado de la siguiente manera:
nimación: Al iniciar el taller se realiza una dinámica de

animación que no tiene relación con el tema o en su defecto puede estar
relacionado con el tema; pero el objetivo principal es motivar al grupo de
trabajo, el tiempo máximo es de cinco minutos .
otivación: En esta parte del taller se realizara una

introducción del tema a través de un video, dinámicas u otros. Al grupo
de trabajo no se le dice el tema sino que ellos tienen que descubrir a
través del video, dinámica u otros; esta parte del taller se deberá
desarrollar en un promedio de 5 a 8 minutos como máximo.
propiación: El grupo de trabajo construye el desarrollo del

tema con sus conocimientos, esta parte del taller se deberá desarrollar en
un promedio de 15 minutos como máximo.
ransferencia: Aquí tú como capacitador(a) tienes que aportar

sobre el tema tratado llegando a una conclusión clara y precisa; esta
parte del taller se deberá desarrollar en un promedio de 10 minutos
como máximo.
valuación: Se deberá de evaluar al grupo de trabajo sobre el

tema tratado, esta parte del taller se deberá desarrollar en un promedio
de 5 minutos como máximo.
Nota: observa con detenimiento cada imagen de cada letra porque

más adelante te será de mucha ayuda.
10
11
7. TERMINOS CLAVES
No nos olvidemos de
revisar los términos ¿Qué necesitamos
claves para el mejor
entendimiento del saber?
módulo.
Son contenidos básicos que tienes que saber
antes de iniciar con las sesiones y que te
permitirán ampliar información.
A. HABILIDADES SOCIALES:
Son un conjunto de conductas aprendidas de
forma natural y por tanto, pueden ser
enseñadas que se manifiestan en situaciones
interpersonales, socialmente aceptadas (implica
tener en cuenta normas sociales y normas legales del contexto
sociocultural en el que tienen lugar, así como criterios morales), y
orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales (refuerzos
sociales) o auto refuerzos.
B. DERECHOS:
Son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna
de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color,
religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos
derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles
12
C. AGRESIVIDAD:
La agresividad es una tendencia o inclinación a actuar o responder de
forma violenta (utilización de fuerza).
D. ASERTIVIDAD:
La asertividad es una estrategia de comunicación que nos permite
defender nuestros derechos y expresar nuestra opinión, gustos e
intereses, de manera libre y clara, sin agredir a otros y sin permitir que
nos agredan. Una conducta asertiva nos permite hablar de nosotros
mismos, aceptar cumplidos, pedir ayuda, discrepar abiertamente, pedir
aclaraciones y aprender a decir “no”
E. AUTOESTIMA:
Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,
sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros
mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los
rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la
percepción evaluativa de nosotros mismos.
F. VALORES:
Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que
nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o
un comportamiento en lugar de otro.
13
14
HOJA DE RUTA
DESARROLLO DE TIEMPO MATERIALES

ACTIVIDADES
1. Dinámica de  Solapera
presentación: 15 minutos  Plumón
 Título: Canción de la
bienvenida.
 Imposición de la
solapera.
2. Dinámica de motivación: 10 minutos  Recursos humanos

MATAMOSCAS
3. Información del 10 minutos  Papelotes

“Programa Psicológico  Plumón
sobre habilidades  Imágenes
sociales ”
4. Despedida y entrega de 10 minutos  Recursos

reforzadores humanos
 Reforzadores
primarios
15
OBJETIVOS
 Motivar a los niños y niñas para su participación activa en las
siguientes sesiones para el desarrollo del programa.
TIEMPO
 45 minutos.
MATERIALES
 Solapera
 Plumón
 Recursos humanos
 Papelotes
 Imágenes
 Reforzadores primarios.
16
DESARROLLO
1. DINÁMICA DE PRESENTACIÓN CON EL GRUPO DE
TRABAJO
 TÍTULO: "CANCIÓN DE LA BIENVENIDA”
 Procedimiento:
a. Se es enseñara a los participantes a cantar la canción de la

siguiente manera: “¿Cómo están amigos, cómo están?” y ellos
deberán responder: “Muy Bien”. Seguidamente se dirá los
nombres de los facilitadores siguiendo con la misma canción:
“¿Cómo esta Juanita como esta?” y ella responderá: “Muy bien”.
Y así hasta que se presenten todos los facilitadores.
b. Se les entregara las solaperas en forma individual con los

nombres de los participantes.
2. DINÁMICA DE MOTIVACIÓN
 TITULO: MATAMOSCAS
 Procedimiento:
a. Todos los chicos se ubican en un extremo de un terreno
previamente delimitado. El animador nombra a un
participante que se ubicará en el medio del terreno, a su
indicación todos los participantes deberán correr hacia
el otro extremo, los participantes que sean atrapados
por éste deberán tomarse de las manos y, sin soltarse,
tratarán de atrapar a los otros jugadores que arrancan
17
por otro lado del terreno. Ganará el jugador que sea el
último en ser atrapado.
3. INFORMACIÓN DEL “PROGRAMA
PSICOLÓGICO SOBRE HABILIDADES
SOCIALES
 Se les brindara información a los niños sobre que son las
habilidades en general y sobre los objetivos de las sesiones que se
irán desarrollando durante las siguientes semanas.
 Se elaborara las reglas a seguir para el mejor desarrollo de las
sesiones venideras. Los niños y niñas deberán dar a conocer sus
opiniones sobre que reglas y normas se van a seguir; si estas son
aceptadas en consenso se escribirán en un papelote y este se
colocara en un lugar visible del aula. Como sugerencia el facilitador
puede proponer los siguientes:
 Cuando una persona habla ya sea el facilitador o sus
compañeros; los demás escuchamos y no lo interrumpimos
hasta que termine de participar.
 Respeto las ideas que proponen sus compañeros y no se
permitirá las agresiones físicas y verbales entre los
participantes.
4. DESPEDIDA Y ENTREGA DE REFORZADORES
 Se reforzara la importancia de su participación en cada sesión y
se verifica si los niños y niñas comprendieron como se llevara a
cabo las sesiones se despide con aplausos porque empezamos el
trabajo que nos ayudara a ser mejor día a día.
 Se pasara a la entrega de sus reforzadores en forma individual.
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19
HOJA DE RUTA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
TIEMPO MATERIALES
1. Dinámica de animación:
Título: ”LAS  Recursos humanos
5 minutos
FRUTAS”
2. Dinámica de motivación:
5 minutos  lectura
“”
 Recursos humanos
3. Participación de los niños
15 minutos  Imágenes.
y Desarrollo del tema
 Papelotes
4. Conclusiones del tema  Papelotes
10 minutos
por parte del facilitador  Plumón
 Papelotes y
5. Evaluación 5 minutos
caritas impresas
(triste y alegres)
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OBJETIVOS
 Lograr que los niños y niñas defiendan sus derechos.
TIEMPO
 45 minutos.
MATERIALES
 Lectura.
 Imágenes.
 Papelotes
 Plumón
 Caritas impresas (triste y alegres)
21
DESARROLLO
1. DINÁMICA DE ANIMACIÓN
 TÍTULO: "LAS FRUTAS”
 Procedimiento:
a. Se les pedirá a los participantes que formen una ronda

con sus sillas alrededor del facilitador y se les explicara
que cuando el facilitador nombre las siguientes frutas
durante el cuento ellos deberán realizar los siguiente:
 Piña: deberán ponerse de pie.
 Manzana: cambiar de lugar
 Naranja: sentarse o mantenerse en su lugar.
 LECTURA REFLEXIVA
TITULO: EL NIÑO NEGRO
Esta es la historia del señor que vendía globos en el parque. Los tenía
grandes, pequeños, rojos, verdes, amarillos, azules, de rayas y de
puntos. Cuando los niños dejaban de comprar, soltaba un globo y este
se perdía en el firmamento. El espectáculo atraía a los niños, pero al
mismo tiempo tenía sumido en profunda reflexión a un niño negro que
no compraba, sino que observaba en silencio al vendedor de globos.
22
El niño negro se acercó al vendedor y, tirando de su chaqueta, le
preguntó: ¿Señor, si tuviera un globo negro, como yo, y lo soltara,
¿también se elevaría?
El vendedor le contestó: Mira, hijo, los globos se elevan por lo que
llevan dentro, no por su color.
Reflexión: efectivamente, las personas valen por sí mismas, no por la
ropa, sexo, color, coches o cosas que posean.
3. PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y DESARROLLO DEL TEMA
 Con respecto a la lectura los niños y
niñas deberán dar sus comentarios y el
facilitador realizara preguntas que brindara
una apertura al tema.
 Seguidamente se les dividirá en 6 grupos de 5 o según el número de
participantes. Se les repartirá papelotes donde ellos tengan que
escribir sus derechos, luego lo pegaran en la pizarra.
 El facilitador deberá leer cada uno de los
papelotes reforzando la participación de
los niños, posteriormente el facilitador
pegara un papelote previamente preparado
sobre los derechos e ira explicándoles la
importancia de sus derechos.
LOS DERECHOS:
 Derecho a la vida.
 Derecho a la salud.
 Derecho a la educación.
 Derecho a la familia.
 Derecho a la protección contra cualquier discriminación.
 Derecho a la protección contra los malos tratos.
23
 Derecho a la protección contra la explotación.
 Derecho a la paz.
 Derecho a la identidad.
 Derecho a la libertad de expresión.
Los derechos de los niños y niñas son la garantía de que tienen

protección obligatoria de parte de su familia, el estado y la
comunidad.
Para ello se han comprometido muchos países del mundo, entre

ellos Perú, con el objetivo de dar a los niños y niñas mejores
condiciones de vida. Estos derechos te sirven para garantizar el
bienestar, seguridad y protección de todos los niños y niñas sin
distinción de raza, sexo, religión y situación económica; es decir una
vida digna con educación integral, vivienda, alimentación adecuada,
juegos, cariño y respeto.
4. EVALUACIÓN
 El facilitador pegara un papelote divido en dos,
donde pondrá al lado izquierdo la carita triste
grande y al lado derecho la carita alegre
grande como guía para que los niños
posteriormente peguen sus caritas, evaluando
si les gusto o no el taller realizado.
24
25
HOJA DE RUTA

ACTIVIDADES
1. Dinámica de  Buffer
presentación: 5 minutos  Recursos humanos
 Título: Canción Chipi
Chipi Chapa Chapa

“ROMPECABEZAS”  2 Rompecabezas
en A3
3. Participación de los niños  Imágenes.
15 minutos
y Desarrollo del tema  Papelotes
 Plumones
4. Conclusiones del tema 10 minutos  Papelotes
 Imágenes
5. Evaluación 5 minutos  Recursos

humanos
 Reforzadores
primarios
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OBJETIVOS
 Educar a los niños y niñas para la elección de conductas alternativas

positivas, y a la no agresión.
TIEMPO
 45 minutos.
MATERIALES
 Buffer
 2 Rompecabezas en A3
 Papelotes
 Imágenes
 Plumones
27
DESARROLLO
1. DINÁMICA DE ANIMACION
 TÍTULO: "CANCIÓN CHIPI CHIPI CHAPA CHAPA”
 Procedimiento:
a. El facilitador enseñara a los participantes a cantar la
canción de la siguiente manera: “Chipi Chipi Chapa Chapa,
Dubi Dubi Daba Daba; mágico mi dubi dubi bum bum bum,
Chipi Chipi Chapa Chapa, Magico mi dubi dubi bum”.
b. Seguidamente el facilitador enseñara las mímicas:
“extender la manos hacia adelante; cuando diga Chipi
Chipi, la mano derecha pasara encima de la izquierda;
cuando diga Chapa Chapa, la mano izquierda pasara
encima de la derecha; Dubi Dubi mano derecha contraída
y la izquierda estirada, Daba Daba mano izquierda
contraída y derecha estirada; y finalmente cuando diga
mágico mi dubi dubi bum las manos alternativamente se
contraerá y se estiraran.”
c. Se activara la música en el buffer, y los niños y niñas
deberán bailar al ritmo de las mímicas aprendidas.
 TITULO: ROMPECABEZAS
 Procedimiento:
o El facilitador entregara al azar las piezas de los
rompecabezas (con el tema de Agresividad y otro con el
tema de paz y amor), previamente señalados por la parte
posterior con cartulinas de dos colores diferentes (Azul y
Verde).
28
o Luego el facilitador dirá: ”Los que tengan las piezas de
color azul ubicarse al lado derecho, y los que tengan la
pieza de color verde ubicarse al lado izquierdo”
o Se entregara un papelote a cada equipo, que sirva como
base para armar y pegar la rompecabezas en el.
o Se indicara que tienen que armarlo entre todos los
integrantes de su equipo, y el equipo que termina primero
será el ganador.
o Una vez hayan acabado ambos
equipos, se les dará una sopa de
letras en físico
(Agresividad/Paz y amor),
donde de acuerdo a la imagen
deberán adivinar de que se
trata el tema.
PD: En caso de que para los niños sea muy
complicado adivinar el tema, el facilitador ayudara
a descifrar la imagen, haciendo preguntas: ¿Qué
están haciendo en la imagen? ¿Es bueno lo que
hacen? ¿De qué les sirve esto a uds.? Y
respondiendo a la pregunta de los participantes.
o Finalmente se pegaran ambos papelotes en la pizarra,
para la explicación y conclusión del tema.
3. CONCLUSIONES DEL TEMA POR PARTE DEL
FACILITADOR
 La conducta agresiva es una manifestación

primaria en la conducta de los seres
humanos esto implica provocación y ataque;
es decir la persona esta propensa a faltar el respeto, ofender
y/o provocar a los demás. Puede manifestarse tanto física,
emocional, cognitivo y socialmente. Físicamente se manifiesta con
expresiones corporales de expresión (golpes empujones, patadas,
etc).
Emocionalmente se expresa con rabia y cólera ya sea con la
expresión facial, gestos o el cambio de tono y volumen de la voz.
29
En lo cognitivo se presenta con ideas destructivas, elaboración
de planes agresivos hacia otras personas o pensamientos de
persecución hacia alguien que nos produce cólera. En lo social la
agresividad toma forma según el ambiente en que se encuentra
(escuela, barrio, etc)
4. EVALUACIÓN
 El facilitador pegara un papelote divido en

dos, donde pondrá al lado izquierdo la carita
triste grande y al lado derecho la carita
alegre grande como guía para que los niños
posteriormente peguen sus caritas,
evaluando si les gusto o no el taller
realizado.
30
31
HOJA DE RUTA

ACTIVIDADES
1. Dinámica de  Recursos humanos

presentación: 5 minutos
 Título: “CANCIÓN YO
TENGO UN TIC”

GUERRA DE GLOBOS  Globos
15 minutos
 Plumones
 Imágenes
humanos
 Reforzadores
primarios
32
OBJETIVOS
 Que los niños y niñas diferencien los estilos de

comunicación: pasivo, asertivo y agresivo.
TIEMPO
 45 minutos.
MATERIALES
 Globos
 Plumón
 Papelotes
 Imágenes
33
DESARROLLO
1. DINÁMICA DE ANIMACION.
 TÍTULO: "CANCIÓN YO TENGO UN TIC”
 Procedimiento:
a. Se es enseñara a los participantes a cantar la canción:
“Yo tengo un Tic, Tic Tic; me fui al doctor y me dijo que
moviera la cabeza” los participantes deberán mover la
cabeza; continua la canción “Yo tengo un Tic, Tic Tic; me
fui al doctor y me dijo que moviera la cintura” los niños
moverán la cintura y así continuara la canción nombrando
diferentes partes del cuerpo.
 TITULO: GUERRA DE GLOBOS
 Procedimiento:
o Dividir al salón en dos grupos (Mujeres= Grupo A y
varones= Grupo B), formando dos filas y poniendo un
compañero al frente de otro.
o El facilitador repartirá globos de distintos colores a los
participantes, previamente implementados con un hilo en
la boquilla.
o Se le indicara a los participantes del grupo B, que
deberán amarrar el globo en pie izquierdo.
o Cuando terminen de hacerlo, el facilitador dirá ”todos del
grupo A deberán reventar el globo de su compañero del
grupo B, mientras ellos dirán POR FAVOR, NO
REVIENTES MI GLOBO“
34
o Luego será al revés los del grupo A, sujetaran el globo en
el pie izquierdo y los del grupo B trataran de reventarlos,
pero esta vez se les indicara a los del grupo A que
deberán gritar y enojarse con sus compañeros del grupo
B.
o Cuando todos los globos
hayan sido reventados, el
facilitador deberá
preguntar cómo se sintieron
los participantes de cada
grupo, cuál es su opinión con
respecto a lo vivido en la dinámica y cuál es el nombre del
tema.
3. CONCLUSIONES DEL TEMA POR
PARTE DEL FACILITADOR

 El facilitador explicara a los
participantes acerca de los
estilos de comunicación,
señalando que existen tres
modos de comunicación ante
cualquier situación y que son los
siguientes:
 Pasivo: las personas que no respetan su derecho a
expresar sus o ideas, sentimientos y opiniones; que
prefiere quedarse callado y no decir nada para evitar
peleas o conflictos, por ejemplo: Si alguien en el salón te
molesta golpeándote en la cabeza, a ti te da cólera, pero
te quedas callado y no le dices nada.
 Agresivo: las personas que expresan lo que sienten sin
respetar los derechos de los demás a ser tratados con
respeto, por ejemplo: si alguien en el salón te molesta
golpeándote en la cabeza, a ti te da cólera, vas hacia él y
le golpeas del mismo modo o aún más.
35
 Asertivo: las personas que exponen honestamente sus
sentimientos sin dejar de tener en cuenta sus derechos y
sin pisotear los derechos de los demás, por ejemplo: Si
alguien en el salón te molesta golpeándote en la cabeza, le
dices “me fastidia que me golpees, te pido que no lo hagas
y espero que no lo vuelvas a hacer”
4. EVALUACIÓN
 El facilitador pegara un papelote divido en dos, donde pondrá al

lado izquierdo la carita triste grande y al lado derecho la carita
alegre grande como guía para que los niños
posteriormente peguen sus caritas, evaluando si
les gusto o no el taller realizado.
36
37
HOJA DE RUTA

ACTIVIDADES
1. Dinámica de  Recursos humanos

presentación: 5 minutos
 Título: “DA TRES
PALMAS”

TEATRO
15 minutos
 Plumones
 Imágenes
humanos
 Reforzadores
primarios
38
OBJETIVOS
 Que los niños y niñas aprendan la importancia del

trato hacia otras personas cultivando los valores y el
respeto a los demás.
TIEMPO
 45 minutos.
MATERIALES
 Plumón
 Papelotes
 Imágenes
39
DESARROLLO
5. DINÁMICA DE ANIMACION.
 TÍTULO: "CANCIÓN DA TRES PALMAS”
 Procedimiento:
a. Se es enseñara a los participantes a cantar la canción:
“Si Jesús te satisface da tres palmas, da tres palmas,
otra vez”. Si Jesús te satisface da tres palmas, ahí
donde estas parado saluda al que está a tu lado y dale
una sonrisita. Si Jesús te satisface da tres palmas, da
tres palmas, otra vez”. Si Jesús te satisface da tres
palmas, ahí donde estas parado… (el facilitador dirá que
deben hacer en este momento los participantes según
sea la ocasión).
 TITULO: TEATRO “DIFERENCIANDO
EL PERDÓN Y EL RESPETO”
 Procedimiento:
o Dividir al salón en dos grupos según el número que se le
dijo (uno y dos).
o El facilitador les dirá que van a teatralizar el tema que
les dará a cada grupo. Cada grupo será guía por el
facilitador para que puedan organizar su teatro.
o Seguidamente escenificaran el tema que les toco al grupo
Nº 1 “Una historia de perdón” y el grupo Nº 2 “una
historia de respeto”
40
 Los niños comentaran al
respecto del teatro, que fue lo
que vieron en cada uno y que
enseñanza les dejo, el
facilitador anotara en la
pizarra sus opiniones y los
guiara al tema central.
7. CONCLUSIONES DEL TEMA POR PARTE DEL
FACILITADOR
 El facilitador explicara a los participantes
sobre los valores y el respeto a los demás.
Les indicara que así como ellos tratan a los
demás ellos serán ser tratados.
 Les presentara los siguientes valores
para ir explicándoles con las imágenes pertinentes:
Amor.
Compresión.
Respeto.
Perdón.
Amabilidad.
Honestidad.
41
8. EVALUACIÓN
 El facilitador pegara un papelote divido en dos, donde

pondrá al lado izquierdo la carita triste grande y al
lado derecho la carita alegre grande como guía para
que los niños posteriormente peguen sus caritas,
evaluando si les gusto o no el taller realizado.
42
3.1 OBJETIVO 5
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 5
3.3 METODOLOGÍA 5
3.4 PERFIL QUE DEBERIA TENER UN FACILITADOR
PARA EL BUEN DESARROLLO DE ESTE MODULO 6
3.5 COMPONENTES DE CADA SESIÓN 7
3.6 DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE 8
USO DE LA TÉCNICA “ AMATE” 10
TERMINOS CLAVES 12
G. HABILIDADES SOCIALES 12
H. DERECHOS 12
I. AGRESIVIDAD 13
J. ASERTIVIDAD 13
K. AUTOESTIMA 13
L. VALORES 13
43
4.
44

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de la evaluación, diseño, elaboración de proyectos, entrenamiento a docente

La psicología educativa es un puente entre la psicología y la educación como

cuando trata de entender la formación y la conducta del ser humano.

que se convierte en ciencia natural, la psicología camina pasos agigantados

cuando hablamos del funcionamiento del cerebro, la tecnología de ahora

está permitiendo tal avance en los colegios, universidades, etc.

La historia de la psicología educativa no es más que la historia de los

grandes hombres que dejaron sus experimentos y teorías para el desarrollo

del resto de la humanidad, estudiar la historia de estos hombres nos dará

como resultado conocer la historia de la psicología , sin embargo a veces

hadas, para hacer una verdadera historia se necesita ser imparcial y

también dejar al margen la influencia social y cultural solo de esa manera la

historia de la ciencia será racional y verdadera.

En el presente trabajo MODULO: PROGRAMAS PSICOLÓGICOS DE

HABILIDADES SOCIALES, se dará a conocer pasos de como dirigir a un

grupo de niños y niñas de 8 a 11 años.

en zonas rurales, continúan presentando niveles de rendimientos bajos en

comprensión de textos, matemática y ciencias. En tal sentido la

Universidad Nacional Hermilio Valdizan, la facultad de Psicología dentro del

curso de Psicología Educativa viene cumpliendo uno de sus fines que es la

proyección social, servicios a la comunidad y, promoviendo su desarrollo

social venimos realizando prácticas pre profesionales dentro de la

asignatura de Psicología Educativa, en diferentes centros educativos de la

región que contribuyan a la mejora de la educación.

Por ello nuestro propósito será realizar programa de intervención

psicopedagógica donde trataremos temas que ayudaran a desarrollar una

personalidad adecuada en los niños. Se trabajará realizando talleres

vivenciales, haciendo uso de materiales didácticos para su mejor

comprensión y asimilación por parte de cada uno de los asistentes.

La psicología educativa (o psicología educacional) es una rama de la

psicología que se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana

dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el análisis de las

formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones

educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de la psicología

a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas

organizaciones cuyo fin es instruir.

consenso por parte de la comunidad científica; sin embargo pueden ser

definidas según sus principales características, y éstas son que las

habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma

natural que se manifiestan en situaciones interpersonales, socialmente

aceptadas, y orientadas a la obtención de reforzamientos ambientales o

SOCIALES”, consta de una sesiones inaugural y de cuatro sesiones donde se

desarrollara los temas referentes a las habilidades sociales.

A continuación presentamos algunas orientaciones para su mejor uso.

 Ayudar a desarrollar en los niños y niñas las habilidades sociales

para una mejor interrelación personal en la familia, la escuela y la

comunidad que les permita sentirse a gusto consigo mismo

 Fortalecer y desarrollar el respeto a sus derechos y el respeto a

los demás brindándoles su afecto.

 Fortalecer y desarrollar en los niños la asertividad y la

 Cada una de las sesiones específicas, su desarrollo y el uso de la

técnica a utilizarse, descritas en este módulo, servirán para el

uso de los docentes y deberán ser ejecutadas en un tiempo no

menor de 45 minutos por sesión, al menos una vez por semana.

tema que se va trata en el taller. Se les incentivará a que ellos

mismos identifiquen los ejemplos o situaciones realizados.

 Se recomienda que los temas principales tratados en cada sesión