TEORIAS Y SISTEMAS PSICOLOGICOS – MTRO.

JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DÍAZ

Asignatura Datos Personales Fecha

Teorias y Sistemas Nombre:
Psicológicos Apellidos:

ACTIVIDAD

Análisis de un artículo de investigación

Fierro, Catriel (2015). Sistemas psicológicos: fundamentos materiales, parámetros

meta-teóricos y modelos metateóricos para su análisis y enseñanza. VII Congreso
Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXII Jornadas de
Investigación XI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad
de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

https://www.aacademica.org/000-015/125.pdf

1. Cuál es el objetivo del artículo de investigación?

Desarrollar de la identidad profesional y la formación de psicólogos en carreras de

psicología).

2. Establece la estructura y subestructura del contenido del artículo de

investigación?

El presente trabajo describe y fundamenta una propuesta de enseñanza de

sistemas psicológicos a partir de parámetros de análisis meta-teórico,
enmarcados estos a su vez en aportes meta-científicos concretos
provenientes de ciertas corrientes en filosofía e historia de la psicología. Se
describen y explicitan ciertos recursos pedagógicos para tal enseñanza y
análisis en cuanto contenido curricular, especialmente con los fines de
fomentar el pensamiento crítico, metateórico y reflexivo en los psicólogos en
formación y a la luz de ciertos déficits formativos a nivel local que se juzgan
son susceptibles de removerse a partir de una enseñanza fundamentada y
meta-teórica de los sistemas de la disciplina (Vilanova, 1997a; 2000). El
implícito fundamental de este trabajo es que, en tanto científico, el psicólogo
es generador y productor de conocimiento (siempre conjetural); por tanto, la
producción, análisis y crítica de teorías es parte esencial y nuclear del
ejercicio de la disciplina por parte de sus diplomados (Blanco, Di Doménico,
& Pineda, 1993; Vilanova, 1995), y a pesar de lo que las coloraciones
regionales dicten a este respecto a través de la formación de grado
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3. En qué aspectos del artículo estás de acuerdo?

La sistemática -o sistematología- de la psicología refiere al estudio, análisis y crítica

de las teorías, modelos y sistemas psicológicos, a menudo desde una perspectiva
teórico-filosófica concreta y recurriendo a análisis meta-teóricos y meta-científicos
(Vilanova, 1988). Totalmente de acuerdo con este articulo ya que se apoya en
describir como es la psicología en relación a la sistemática.

4. En qué aspectos estas en desacuerdo?

Se han desarrollado tres cuestiones fundamentales para el estudio y enseñanza de

sistemas psicológicos para la formación de psicólogos que pretenden llevar a la
sistematología más allá de una mera exposición teórica de lineamientos psicológicos

5. Cuáles son las principales conclusiones?

Se han desarrollado tres cuestiones fundamentales para el estudio y enseñanza de

sistemas psicológicos para la formación de psicólogos que pretenden llevar a la
sistematología más allá de una mera exposición teórica de lineamientos
psicológicos.

Considero que deben mejorar los lineamientos para desarrollar los fundamentos
para el estudio y enseñanza de sistema a psicólogos que van a formar otros
psicólogos.

6. Explica como aplicarías en tu campo profesional las conclusiones a las que

arribo el autor.

Aquí debe notarse no solamente la prevalencia mono teórica, homogeneizante y

distorsiva del psicoanálisis en la cultura y en los marcos representacionales de los
psicólogos rioplatenses -prevalencia por demás diagnosticada desde hace dos
décadas-. Adicionalmente, debe notarse que tal prevalencia, transformando dicha
teoría en un marco epistemológico (y en ocasiones hasta meta-científico) con
parámetros concretos ha fomentado en los docentes y profesionales el ilegítimo
ejercicio de retraducir las teorías alternativas y rivales, reduciéndolas
conceptualmente a aquel marco epistemológico y desechándolas por ‘erróneas’,
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‘equivocadas’ u ‘olvidadizas’ de este o aquel concepto psicodinámico.

Así, un principiante suele detectar similitudes superficiales entre lo que sabe y la

situación nueva, mientras que la aplicación del conocimiento adquirido a la práctica
normalmente requiere la utilización de principios. Por eso, la recuperación de
conocimiento y ejemplos ya adquiridos no suele ocurrir de forma espontánea, sino
que permanece de forma inerte. Por otra parte, cuando la recuperación se hace
mediante características superficiales es fácil que también se establezcan
correspondencias inapropiadas. Todo esto hace que, a veces, el problema se
solucione antes de que se aplique la correspondencia entre el problema y el
ejemplo.