ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

VILLAVICENCIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA APROBADA SEGÚN
RES. No. 0600 DE AGOSTO 27 DE 1999
NIT. 892.099.128-6 REG. EDUCATIVO FOE0502
COD. ICFES 010934 DANE 150001000936

GUÍA ORIENTADORA DE APRENDIZAJE N° 01

CASTELLANO SÉPTIMO - PER. I - 2021

NOMBRE DE LA ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE AÑO

Lengua Castellana José Leonardo Medina 2021
Romero
GRADO FECHA TIEMPO DE ENTREGA
Para el desarrollo de cada uno
de los 3 trabajos o acciones,
Séptimo 01-02-2021 disponen aproximadamente de
15 a 20 días, entre uno y otro.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA PERIODO CORREO ELECTRÓNICO
leonardo.medina@normalvill
¿Cómo afianzar los aprendizajes en cuanto a avicencio.edu.co
los componentes lingüísticos y gramaticales de No olvides que tus trabajos
la Lengua Castellana? 1
debes enviarlos a
CLASSROOM, desde tu
correo institucional.
COMPETENCIA: Reconoce y hace uso de los componentes lingüísticos y gramaticales de la
Lengua Castellana en la comunicación oral y escrita.

__________________________________________________________________________
_______
ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR
Con conectividad
Los estudiantes con conectividad deben desarrollar los procesos indicados en cada una de las tres
acciones que contempla la guía. Encuentra algunos enlaces que puede activar para complementar
ejercicios o teoría que le permite dar una mayor visión sobre temas específicos.
__________________________________________________________________________________
ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR
Sin conectividad
Los estudiantes que no tienen conectividad, deben desarrollar la guía atendiendo a todos los procesos
que se le piden. Lo único es que omiten las invitaciones a activar enlaces que lo llevarían a encontrar
otros ejemplos o teoría como complemento a los temas tratados. No hay necesidad de que busquen esa
información. Lo que desarrollan en físico, que les pide la guía, es suficiente para realizar un trabajo
completo.
___________________________________________________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que contempla el desarrollo de estas acciones, se encuentran al final de la
guía. Son las mismas tanto para los estudiantes con conectividad, como para los estudiantes sin
conectividad.
COMPONENTES LINGÜÍSTICOS Y GRAMATICALES DE LA
LENGUA CASTELLANA
Apreciado estudiante:
Iniciamos el presente año lectivo de 2021, con nuevos ánimos para continuar con nuestro proceso de
auto-aprendizaje, en esta importante área, como lo es la LENGUA CASTELLANA de grado
SÉPTIMO.
Como es bien sabido, nos toca continuar con todo lo que implica la pandemia que todavía estamos
sobrellevando. Pero de nuestro empeño y nuestra entrega para saber afrontarla, dependen los resultados
que podamos obtener.
Debemos seguir cuidándonos y tener siempre en cuenta todas las normas de bioseguridad y poco a
poco saldremos avantes.
En este nuevo año, y en este primer periodo académico, vamos a desarrollar nuestra primera GUÍA
ORIENTADORA DE APRENDIZAJE, denominada “Componentes lingüísticos y gramaticales de la
lengua castellana”. Contempla tres grandes aspectos, que se presentan en tres talleres: Taller 1
“Gramática y ortografía básicas”, Taller 2 “Tipos de textos y palabras según su significado” y
Taller 3 “Palabras según su acento y signos de puntuación”. Al final del periodo se hará una
evaluación, tipo-icfes, que permite darte una valoración, como autoevaluación. Esto te faciltará
autoevaluarte de una manera más acertada, lo mismo para que te den la coevaluación.
Te recuerdo que esta nota o valoración que saques en la evaluación final, no será tenida en cuenta
como nota para el periodo. Solamente es para que tú te hagas una idea de qué tanto aprendiste y, así,
crear unos correctivos para mejorar cada vez más.
El primer taller de la guía, “Gramática y ortografía básicas”, prácticamente es un repaso de temas
vistos el año anterior, tan sólo tiene unos poquitos temas de este nuevo grado. Realiza este taller como
todos, con esmero, siempre pensando en hacer las cosas bien, lo mejor que puedas.
No sobra recordarte que en este año vamos a mejorar en varios aspectos, de tu autodisciplina, como
por ejemplo, ser más puntual a la hora de entrar a clase, cumplir más con tus trabajos, para ello
dedicarle más tiempo y, tener en cuenta las pautas para recibir las clases demostrando buena
presentación y compostura. Recuerda esto en que se insistió bastante el año anterior:
Para las tres acciones previstas durante el periodo, hemos destinado tres fechas, así como están en el
siguiente cronograma, las cuales debes tratar de cumplir lo mejor que puedas.

Cuando realices tu evaluación final, inmediatamente debes hacer la auto y la coe, con la ayuda de tu
padre o madre, o acudiente.

N° FECHA
NOMBRE DE LA ACCIÓN-ACTIVIDAD DE CADA
ENTREGA
TALLER
APROX.
1 Gramática y ortografía básicas. 19-02-21
2 Tipos de textos y palabras según su significado. 12-03-21
3 Palabras según su acento y signos de puntuación. 26-03-21
4 Auto-evaluación final: como parámetro, solamente, para que tú (Del 05 al 09 de
mismo midas tu desempeño, para tu autoevaluación y pasra que abr según
te coevalúen. horario de clase)

RECURSOS: Guía Orientadora de Aprendizaje N° 01 Castellano 7° – Per: I

Cartilla de Castellano Grado 7° de cualquier editorial.
Diccionario Español.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Computador, Tablet o Celular.
Internet.
Tu correo institucional.
 Esfuérzate por enviar tus trabajos, dentro de las fechas previstas, desde tu correo institucional a
Classroom.

En cada encuentro virtual, doy explicaciones sobre el proceso a llevarse a cabo, para la realización de
las actividades, con el fin de lograr las acciones que se traza la guía.

ORIENTACIONES DE LAS ACCIONES A DESARROLLAR:

ACCIÓN I. Manejo de la gramática y ortografía básicas

TALLER 1. “Gramática y ortografía básicas” (Fecha de entrega: 19-02-21)

En esta ocasión vamos a centrarnos, en cuanto a la gramática, en las categorías gramaticales. Veamos
lo siguiente:

I. CATEGORÍAS GRAMATICALES
Nuestro idioma Castellano tiene ocho categorías gramaticales: el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el
adverbio, los pronombres, la preposición, la conjunción, y los determinantes.

En este momento vamos a estudiar tres: SUSTANTIVO, ADJETIVO, EL VERBO Y EL ADVERBIO.

Vamos a verlos de una manera sencilla:

A. SUSTANTIVO
Todo aquello que podemos ver, tocar, sentir, escuchar… es decir todo lo que podemos percibir por uno
o varios de nuestros órganos de los sentidos.
Ejemplos: la MÚSICA es un sustantivo porque la podemos percibir por lo menos por un sentido: el
oído.
Un ÁRBOL es un sustantivo, porque lo podemos ver, u oler.
Un BANANO es también un sustantivo, porque también lo podemos percibir por la vista, o el olfato,
o el gusto.
Así podemos enunciar cantidad de ejemplos. Estos se llaman SUSTANTIVOS CONCRETOS.

Claro está que también hay otros sustantivos que no los podemos percibir por los órganos de los
sentidos, como por ejemplo: la AMABILIDAD. Ésta no se puede ver, ni escuchar ni nada por los
sentidos. Lo que podríamos ver sería una persona amable, pero no la amabilidad.

Otros ejemplos serían: la caridad, el amor, la bondad, la humildad, el coraje, entre otros. Estos son los
denominados SUSTANTIVOS ABSTRACTOS; por el hecho de que tenemos que hacer un proceso
mental para poderlos imaginar.

Hay otras clases de sustantivos como el PROPIO y el COMÚN.

SUSTANTIVO PROPIO: aquel que nombra o se refiere a una sola persona, animal o cosa; es decir,
con dicha palabra, solo nos referimos o nombramos a un solo ser.
Por ejemplo:
LAURA: Nombre propio porque nos referimos a una sola persona y no a varias o muchas.
AZABACHE: Nombre propio de un caballo por ejemplo. Nos referimos a uno solo y no a varios al
tiempo.
CUMARAL: Nombre propio de un sitio o ciudad. Nos referimos a ese solo sitio y no a varios.

B. ADJETIVO
Es la palabra que califica o determina al sustantivo.
Clases de Adjetivos:

a. Adjetivo calificativo: su nombre lo dice: califica diciendo una cualidad o característica del
sustantivo al cual modifica.
Ejemplos: Niña juiciosa. La palabra juiciosa está dando una cualidad al sustantivo niña, por
eso se llama adjetivo calificativo.
Estudiante desaplicado. La palabra desaplicado está dando una característica del sustantivo
estudiante, por eso se llama adjetivo calificativo.

b. Adjetivo determinativo: su nombre lo dice: determina o identifica al sustantivo para dar más
información acerca de su significado.
Entre los adjetivos determinativos tenemos:
-Los artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas
Ejemplos: el perro, las cartillas, unos niños.
-Adjetivos posesivos: mi, tu, su, nuestro, nuestra, vuestro, vuestra, mis, tus, sus, nuestros,
vuestros.
Ejemplos: mi cuaderno, nuestra casa, sus abuelos.
-Adjetivos demostrativos: este, esta, ese, esa, estos, estas, esos, esas, aquel, aquella,
aquellos, aquellas.
Ejemplos: esa camisa, estos libros, aquel televisor, aquellas estudiantes.

C. VERBO
Es la palabra que indica acción, proceso o estado.
Para desarrollar esta parte de la guía, debes revisar la Cartilla del MEN, página 22. Sintetiza
conceptos, características y los accidentes del verbo (persona, tiempo, número y modo).
Explica estos conceptos con tus palabras.

D. ADVERBIO
Adverbio es una parte de la oración que complementa a un verbo, a un adjetivo o a otros
adverbios, como también a oraciones.
Tipos de adverbios en Castellano:
Adverbio de cantidad Quiero más leche.
Adverbio de lugar Yo estaba allí.
Adverbio de tiempo Me levanté temprano.
Adverbio de modo o manera Ella escribe bonito.
Adverbios interrogativos y ¿Quién vino?
Exclamativos ¡Qué bueno!
Adverbio de afirmación Ella dijo que sí venía.
Adverbio de negación No sé qué pasó.
 Adverbio de duda Quizá no se le olvide.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN TU CUADERNO:

Sintetiza los contenidos vistos hasta este momento. No transcriba. Escriba las mismas ideas
pero con tus palabras.
1. Explica qué es sustantivo, y qué clases hay.
2. Da dos ejemplos de cada una de las clases de sustantivos, explicadas en esta guía.
3. Qué es adjetivo y da dos ejemplos de cada una de las clases de adjetivos, presentados en esta
guía.
4. Escribe dos oraciones y explica la persona, el tiempo, el número y el modo, en que están
escritos los verbos en dichas dos oraciones.
5. Explica qué es adverbio, qué clases hay y da otro ejemplo para cada una de las clases de
adverbios.

II. ORTOGRAFÍA

Veamos algunas de las principales reglas ortográficas de la Lengua Castellana.

En esta parte del taller debes realizar lo siguiente:

a. Copia las siguientes reglas ortográficas con sus ejemplos, e inventa otros dos, para cada una.
b. Saca dos palabras que cumplan cada regla ortográfica, es decir, 20 en total, y con ellas
construye un texto narrativo (cuento o relato). Subraya las palabras que cumplen cada regla.

Las reglas ortográficas que vamos a trabajar son las siguientes:

A. Antes de p y b se escribe m. Ejemplos: campesino, cumbia.

B. Las inflexiones de los verbos en “aba”, se escriben con b. Ejemplos: cantaba, estudiaba.
C. Las palabras terminadas en “ísimo”, “ísima”, se escriben con “s” y tilde en la “í”. Ejemplos:
lindísimo,
Ocupadísima.
D. Los derivados del verbo “hacer”, se escriben con “h” y “c” o “z”. Ejemplos: hice, hazlo.
E. Los derivados del verbo “haber”, se escriben con “h” y “b”. Ejemplos: había, hubo.
F. Las palabras terminadas en “z”, forman su plural con “c”. Ejemplos: raíz: raíces, nuez: nueces.
G. Las palabras terminadas en -aje, se escriben con “j”, excepto “ambages”. Ejemplos: coraje,
carruaje.
H. Los verbos terminados en -ger, se escriben con “g”, excepto “tejer”. Ejemplos: proteger,
escoger.
I. Las palabras terminan en -sión, cuando provienen de una palabra que lleve “s”. Ejemplos:
expulsar: expulsión, extenso: extensión.
J. Las palabras que terminan en -sura, se escriben con “s”, excepto “dulzura”. Ejemplos:
hemosura, espesura.

No olvides la ortografía, la caligrafía, presentación y la nitidez en las fotos, para el classroom.

ACCIÓN II. Diferenciación de tipos de textos y de las palabras según su significado

TALLER 2. “Tipos de textos y palabras según su significado”. (Fecha de entrega: 12-03-21)

Este taller está dividido en dos partes:

I. TIPOS DE TEXTOS

Veamos entonces qué tipos de texto existen y cuáles son sus rasgos generales. Debes realizar en tu
cuaderno lo siguiente:

1. Haz un resumen (con tus palabras) en tu cuaderno, de los conceptos de cada uno de los tipos de
textos.
2. Coloca un ejemplo para cada uno de los siguientes tipos de textos: literario, científico,
publicitario y multimodal. Puedes copiar o tomarle foto a textos de esos tipos que encuentres
en revistas o en internet.

Textos literarios

Los textos literarios son aquellos que se producen con fines estéticos. Por medio de un lenguaje
connotativo, esto es, por medio del uso de un lenguaje metafórico, se exponen relatos, ideas,
sentimientos y diálogos que funcionan como símbolos o alegorías de realidades profundas, y que no
siempre pueden ser explicadas mediante un lenguaje directo.

Utilizan diferentes figuras literarias: metáforas, símiles, hipérboles, paradojas, onomatopeyas, etc.

Los textos literarios se clasifican en:

Texto narrativo
Se refiere a toda suerte de relatos de ficción o relatos simbólicos. En este tipo de textos pueden usarse
de manera combinada recursos literarios como la descripción, los diálogos, etc.

Su estructura suele responder a un inicio, desarrollo, nudo y desenlace. Entre los géneros más usuales
de los textos literarios narrativos tenemos los siguientes: novela, cuento, leyenda, fábula, anécdota y
mito.

Texto lírico
Los textos líricos son aquellos que expresan sentimiento e ideas a partir del uso del lenguaje poético
cargado de inspiración y entusiasmo, razón por la cual el poema es su expresión fundamental. La
subjetividad es uno de sus rasgos característicos. Dentro de los textos líricos, existe una gran variedad
de géneros literarios. Entre ellos podemos nombrar los siguientes: himno, canción, égloga, soneto,
epigrama, madrigal, trabalenguas, adivinanzas, acrósticos y poema en prosa.

Texto dramático
Son textos dramáticos aquellos destinados a su representación escénica, bien sea por medio de diálogos
o de acciones. Es decir, los textos dramáticos son aquellos a partir de los cuales se hace teatro. Suelen
dividirse en actos y cada acto se divide a su vez en escenas.

Texto descriptivo
Se refiere al conjunto de textos que están destinados a caracterizar de manera pormenorizada un
determinado objeto, sea que se trate de una persona, animal, paisaje, lugar, situación o cosa.

Si tienes conectividad y por lo tanto internet, puedes ampliar estos conceptos entrando aquí Texto
descriptivo.

Texto expositivo
Son aquellos textos que buscan exponer información, ideas y conceptos de manera clara al lector, sea
desde una perspectiva general o especializada. Como ejemplo podemos nombrar a las diferentes
entradas de una enciclopedia. Existen al menos dos tipos de texto expositivo: el divulgativo y el
especializado.

Texto argumentativo
Los textos argumentativos son aquellos que debaten ideas, teorías y conceptos con el propósito de
expresar opiniones y puntos de vista diversos sobre el abordaje de determinados temas. Tiene
elementos propios del texto expositivo, pues antes de debatir, debe exponer al lector información sobre
el tema a discutir.

Un ejemplo de texto argumentativo son los artículos de opinión, los ensayos literarios y los ensayos
académicos. Las disquisiciones teóricas filosóficas también pueden considerarse textos
argumentativos. Por ejemplo, el libro Crítica a la razón pura de Immanuel Kant.

Texto informativo
Son aquellos destinados a brindar una información esencial sobre acontecimientos específicos o
cualquier asunto de interés actual. Este tipo de texto es esencial en el periodismo, y puede abarcar
desde noticias de sucesos hasta reportajes profundos que le sirven al lector para mantenerse
actualizado.

Texto científico
Los textos científicos son aquellos en los que se desarrollan teorías y conceptos y, además, presentan
avances sobre investigaciones científicas de toda clase, por medio de una estructura rigurosa. Suelen
usar un lenguaje técnico especializado, lo que los distingue de la mera noticia de tema científico.
Pueden combinar elementos del texto descriptivo, argumentativo o expositivo, además de introducir
elementos específicos como la presentación de resultados experimentales y la formulación de
hipótesis.

El objetivo del texto científico es transmitir, de manera apropiada, clara y concisa, los resultados
de un trabajo de investigación en un tema específico a la comunidad científica, así como al
público interesado en general.

Texto técnico
Se trata de un texto claro y preciso cuyo propósito es brindar información sobre metodologías y
procesos para aplicar conocimientos científicos, así como facilitar herramientas de trabajo. Por
ejemplo: catálogos, manuales, instructivos, etc.

Texto publicitario
Los textos publicitarios son textos breves destinados a persuadir al consumidor para adquirir
determinados bienes o servicios. Su extensión no suele ser mayor a una frase.

Textos digitales
Mención aparte merecen los textos digitales, ya que suponen un nivel de complejidad diferente debido
a sus modos de producción, sus soportes y los modos de lectura que promueven. Es decir, los textos
digitales usan diferentes códigos pero mantienen las mismas estructuras de lenguaje.

Así, por textos digitales se entiende toda clase de textos que se usan en la web, y estos pueden tener
fines literarios y no literarios (como los textos convencionales), pero también van más allá.

Los textos digitales no se limitan a ofrecer información directa o a facilitar la comunicación

interpersonal, sino que también realizan funciones como indexación en los motores de búsqueda,
enlaces, lenguajes de programación, etc.

Existen diversos tipos de textos digitales, entre los que podemos mencionar:

Textos digitales unimodales

Son aquellos que han sido escritos o digitalizados en un procesador específico para ello y que se
reconocen por las siglas de la extensión (doc, pdf, rtf, etc.).

En realidad, estos textos solo difieren de los textos impresos en su soporte digital. Su contenido y uso
se concibe como el de un texto impreso convencional y es leído de esa forma (lectura diacrónica), a
pesar de estar digitalizados. De hecho, no requieren ser leídos en línea aunque se puedan encontrar en
internet y descargarse desde allí.

Textos digitales multimodales

Los textos multimodales son aquellos que usan editores en línea y/o editores multimodales (es decir,
que integran diversas funciones). Se pueden clasificar en dos tipos:

 Multimedia. Abarcan variedad de textos con funciones múltiples integradas como imagen,
vídeo y audio. Se incluyen en este tipo las presentaciones digitales, los cibertextos, la
ciberliteratura, etc.
 Hipertextos. Los hipertextos son aquellos textos digitales concebidos específicamente para la
web y sus potencialidades. Por definición, los hipertextos rompen la linealidad del discurso
escrito al conectar el texto con otros por medio de vínculos o enlaces (links). Un texto en la
pantalla actúa así como una célula digital que hace un cuerpo con otros textos enlazados. Los
hipertextos se expresan a través de:
o La Wiki: hipertextos con contenidos que provienen de diferentes colaboradores;
o Las células informativas: publicaciones de noticias inmediatas con enlaces a recursos
multimedia;
 o Los motores de búsqueda e índices temáticos;
o Los editores;
o El HTML.

II.. PALABRAS SEGÚN SU SIGNIFICADO

Primero interpreta concienzudamente, en qué consiste cada una de las siguientes clases de palabras y,
luego, realiza en tu cuaderno lo siguiente:

1. ¿En qué consiste cada una de las clases de palabras según su significado? Conceptualiza con
tus propias palabras.

2. Escribe dos ejemplos para cada una de dichas clases de palabras.

a. PALABRAS SINÓNIMAS: Tienen diferente escritura, diferente pronunciación e igual significado.

Ejemplo: silla – asiento.

b. PALABRAS ANTÓNIMAS: Tienen diferente escritura, diferente pronunciación y significado

contrario. Ejemplo: gordo – flaco.

c. PALABRAS HOMÓFONAS: Tienen diferente escritura, diferente significado, e igual

pronunciación. Ejemplo: casa – caza.

d. PALABRAS HOMÓNIMAS: Tienen igual escritura, diferente significado, e igual pronunciación.

Ejemplo: radio – radio.

e. PALABRAS PARÓNIMAS: Tienen escritura parecida, diferente significado y pronunciación

parecida. Ejemplo: calavera y carabela.

ACCIÓN III. Identificación de las palabras según el acento y del uso de los signos de puntuación

TALLER 3. “Palabras según su acento y signos de puntuación”. (Fecha de entrega: 26-03-21)

A. PALABRAS SEGÚN EL ACENTO

Vamos a repasar este tema visto el año anterior. Concretamente vimos que el acento es el mayor
esfuerzo con el que se pronuncia una sílaba de una palabra. Todas las palabras tienen una sílaba más
acentuada que las otras. A dicha sílaba se le denomina sílaba tónica y a las otras se les llama átonas.

Puedes revisar tus apuntes de sexto sobre las clases de palabras según el acento. Recuerda que son
cuatro. Agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. La pequeña dificultad es saber identificar la
sílaba tónica. Recuerda que hicimos el ejercicio, primero de dividir la palabra en sílabas, y luego
pronunciarla de diferentes formas, es decir, como si fuera aguda, grave, esdrújula y sobreesdrújula. Así
puedes identificar cuál es la correcta.

En esta parte del taller debes hacer lo siguiente:

1. Escribe con tus palabras en qué consiste cada una de las clases de palabras según el acento.

2. Da dos ejemplos para cada una de las clases de palabras. Sepáralas en sílabas.

3. Identifica en el cuento “El caballo de Troya” que se te presenta en el anexo, algunas palabras
agudas, graves y esdrújulas.

4. Contesta las preguntas de este mismo cuento, como un ejercicio de comprensión de lectura.

PALABRAS AGUDAS: Llevan el acento en la última sílaba. Ejemplos: Bo-go-tá, cin-cel.

A la palabra Bogotá se le marcó tilde en la a, mientras que a cincel, no se le colocó tilde. Esto obedece
a dos reglas:

a. Las palabras agudas que terminan en vocal, “n” o “s”, llevan tilde.

b. Las palabras agudas que no terminan ni en vocal, ni en “n”, ni en “s”, no llevan tilde.

PALABRAS GRAVES: Llevan el acento en la penúltima sílaba. Ejemplos: cón-sul, cua-der-no.

Veamos que la palabra cónsul, lleva tilde y cuaderno, no. Esto también obedece a dos reglas:

a. Las palabras graves que terminan en vocal, “n” o “s”, no llevan tilde.

b. Las palabras graves que no terminan ni en vocal ni en “n”, ni en “s” sí llevan tilde.

PALABRAS ESDRÚJULAS: Llevan el acento en la antepenúltima sílaba. Todas llevan tilde.

Ejemplos: pú-bli-co, in-tré-pi-do.

PALABRAS SOBREESDRÚJULAS: Llevan el acento en la trasantepenúltima sílaba. Todas llevan

tilde. Por lo general indican mandato u orden. Ejemplos: Llé-ve-se-lo, cuén-ta-me-lo.

B. SIGNOS DE PUNTUACIÓN

En esta parte del taller debes hacer lo siguiente:

1. Lee comprensivamente cada una de las clases de signos de puntuación.

2. Construye un texto corto (de 15 a 20 renglones), en el cual debes usar las siete clases de signos
que se ven este grado.
Los signos de puntuación son importantes para la buena redacción y comprensión de las ideas.
Básicamente son los siguientes:

El punto
El punto (.) indica la pausa que se produce al final de un enunciado. Después de punto siempre se
escribirá con mayúscula, salvo en el caso de que aparezca en una abreviatura. Existen tres clases de
punto:

El punto y seguido: se emplea para separar los distintos enunciados que forman un párrafo. Después
de un punto y seguido se continúa a escribir en la misma línea.
El punto y aparte: separa párrafos distintos. Tras el punto y aparte, la escritura debe de continuar en
la línea siguiente, en mayúscula.
El punto y final: es el punto que cierra un texto.
Si tiene conectividad puede ahondar un poco más en estos conceptos ingresando en este enlace: Punto.

La coma
La coma (,) marca una pausa breve dentro de un enunciado.

 Se emplea para separar componentes de la oración o sintagma, salvo que este precedido por
alguna conjunción como y, e, o, u, ni. Por ejemplo, “Andrea llegó de la escuela, hizo los
deberes, tomó baño y se durmió”.
 Se usa para encerrar incisos o aclaraciones y para señalar omisiones. Por ejemplo, “Si vienes, te
esperamos; si no, nos vamos”.
 Separa la parte entera de un número de la parte decimal. Por ejemplo, 3,5 km.
 Las locuciones conjuntivas o adverbiales van precedidas y seguidas de coma. Por ejemplo, en
efecto, es decir, en fin.
Los dos puntos
Los dos puntos (:) representan una pausa mayor que la coma, pero menor que la del punto. Se usa en
los siguientes casos:

 Antes de una cita textual y como un llamado de atención. Por ejemplo, “Dice el refrán: más
vale tarde que nunca”.
 Antes de una enumeración. Por ejemplo, “Las cuatro estaciones del año son: primavera, verano,
otoño e invierno”.
 Tras las fórmulas de cortesía que encabezan las cartas y documentos. Por ejemplo, "Estimada
profesora:"
 Entre oraciones relacionadas sin nexo cuando se expresa causa – efecto o una conclusión. Por
ejemplo, “Perdió el trabajo, la casa, el carro: todo por el juego”.
El punto y coma
El punto y coma (;) representa una pausa mayor que la coma, pero menor que la del punto y seguido.
Se emplea en los siguientes casos:

 Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que
 incluyen comas. Por ejemplo, “Su pelo es castaño; los ojos, verdes; la nariz, respingona”.
 Ante las conjunciones (pero, aunque y mas), cuando se introduce una frase larga. Por ejemplo,
"Hace muchos años deseaba visitar ese lugar; pero hasta el sol de hoy no había tenido
oportunidad".
Los puntos suspensivos
Los puntos suspensivos (…) están formados por tres puntos en línea y sin espacio entre ellos. Se
emplea en los siguientes casos:

 Al final de las enumeraciones abiertas, con el mismo valor que el etcétera. Por ejemplo, “1, 2,
3, …”.
 Cuando se deja una expresión incompleta o en suspenso. Por ejemplo, “A pocas palabras…”.
Signos de interrogación y de admiración
El uso de los signos de interrogación (¿?) marca el principio y el fin de una pregunta formulada de
manera directa. Por ejemplo, “¿Qué quieres?”.

Los signos de admiración o exclamación (¡!) son usados en los enunciados que expresan un
sentimiento o emoción intensa. Por ejemplo, “¡qué fracaso!”, “¡fuera de aquí!”. También, en las
interjecciones, “¡ay!”, “¡oh!”.

A CONTINUACIÓN TE PRESENTO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CON LOS QUE SE

VALORARÁ TU TRABAJO.

ACCIÓN I. Manejo de la gramática y ortografía básicas

1. Apropiación e ilación de las ideas, para dar una buena coherencia y uso de las categorías
gramaticales.
2. Nivel de uso de las reglas ortográficas.

ACCIÓN II. Diferenciación de tipos de textos y de las palabras según su significado

3. Grado de comprensión de lectura, en la identificación de los tipos de texto.

4. Apropiación en el uso de las palabras según su significado.
5. Adecuación de las ideas en la construcción de textos.

ACCIÓN III. Identificación de las palabras según el acento y del uso de los signos de puntuación
6. Grado de precisión en cuanto a la identificación de las palabras según el acento.
7. Uso apropiado de los signos de puntuación, en el ejercicio de construcción de textos.
8. Nivel de lectura, desde el uso de los signos de puntuación.
9. Nivel de: ortografía, caligrafía y presentación, en todos los trabajos.
 JOSÉ LEONARDO MEDINA R.
Profesor de Castellano

ANEXO
EL CABALLO DE TROYA

Antes de comenzar la lectura:

1.- ¿Sabéis algo sobre la historia del caballo de Troya?
2.- ¿Sabéis lo que es ser astuto?
3.- Tenemos un refrán que dice “más vale maña que fuerza” ¿Lo conocéis? ¿Qué significa?

EL CABALLO DE TROYA

Hacía muchos años que los griegos, bajo el mando del rey Ulises, atacaban
la ciudad de Troya sin poder conquistarla. Entonces, Ulises tuvo una gran idea:
construir rápidamente un gigantesco caballo de madera para engañar a sus
enemigos.
Por la noche, se metieron en el caballo los más
valientes guerreros griegos. Y los demás, a la mañana
siguiente, subieron a sus naves como si se marcharan.
Los troyanos se pusieron muy contentos al ver que
sus enemigos se retiraban. Pronto salieron de su ciudad y
fueron apoderándose de todo lo que habían dejado los
griegos. Aquel enorme caballo les llamó mucho la
atención, y pensaron meterlo también en su ciudad, como si fuera un
botín que
hubieran conquistado al enemigo.
Durante toda la noche celebraron los troyanos lo que creían que era su
victoria. Pero cuando estaban dormidos, Ulises y sus soldados salieron del
caballo y, silenciosamente, abrieron las puertas de Troya para que entrasen los
demás griegos, que habían vuelto aprovechando la oscuridad de la noche.
Así, gracias a la astucia de Ulises, en muy pocas horas conquistaron lo que
no habían podido conseguir en muchos años.

Homero (La Iliada, adaptación)

Profesor de Castellano

Comprueba si has comprendido:

EL CABALLO DE TROYA

1.- ¿Qué cualidad de Ulises permitió conquistar Troya?

a- Su honradez.
b- Su astucia
c-Su valentía
d- Su cobardía

2.-Tenemos un refrán que dice “quien ríe el último ríe mejor”. En esta historia con quién
se cumple el refrán: (Subraya lo correcto)
a-Homero
b-Los troyanos
c-Los griegos
d-El caballo de madera

3. ¿Quién es el protagonista de la historia?

4. ¿Cómo se pusieron los troyanos al ver que los griegos se retiraban?

5.- ¿Iba Ulises dentro del caballo de madera?

6.- ¿Quiénes cantaron, bebieron y celebraron una fiesta?

7. ¿Quiénes se escondieron dentro del caballo de madera?

8.- El caballo de Troya pertenece a una obra literaria llamada____________________ y fue escrita
por_________________

9.-Explica cómo crees que era de grande el caballo de madera. Razona tu respuesta

10.- ¿Qué crees que nos enseña esta lectura?

¡ÉXITOS!