Plan de formación:

“Taller de Renovación didáctica universitaria,

uso y diseño de medios tecnológicos”
Febrero – Abril 2021

Objetivo General:

Desarrollar los conocimientos y las habilidades básicas necesarias para desarrollar una
de las aplicaciones tecnológicas en situaciones prácticas de la docencia universitaria
considerando la esencia, los postulados y las orientaciones de un modelo pedagógico
dialógico, centrado en el ser humano y el conocimiento transformador de la realidad.

Objetivos específicos:
Utilizar la información disponible en Internet con una actitud práctica, crítica y reflexiva.

Conocer las características que compendian la sociedad de la información y el

conocimiento en su función investigativa y formadora

Analizar el escenario pedagógico que requiere la Universidad en el marco de la

Educación Mediada por las TIC, a fin de proponer didácticas pertinentes y adecuadas a
las nuevas realidades educativas.
Desarrollar un ambiente virtual de enseñanza y aprendizaje como herramienta de apoyo
a la praxis docente, considerando estrategias didácticas y evaluativas mediadas por las
tecnologías de información y comunicación.

Modelo de Gestión: Virtual (masivo y abierto)

Duración aproximada: 8 semanas (80 horas a ritmo del participante)

Estrategia didáctica: TALLER entendido como el “Encuentro académico, caracterizado

por la actividad práctica, la investigación operativa, el descubrimiento científico y el
trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio, la
sistematización y el uso de material especializado acorde con el tema para la elaboración
de un producto tangible”
Contenido:
Iniciando: (Primera semana)
 El plan de formación
 Presentación de los participantes
 Foro académico
 Foro técnico
 Cafetería virtual (Un espacio creado con el propósito de conocerse entre los
participantes y poder interactuar con temas de interés general).
Módulo 1: Indagación, investigación búsqueda en la Web
Módulo 2: La Universidad y la Educación Mediada por las TIC
Módulo 3: Los procesos de enseñanza y aprendizajes con uso de los ambientes
virtuales.
Módulo 4: Los ambientes virtuales de enseñanza-aprendizajes

Cierre:

 Evaluación integral del taller

 Recomendaciones y sugerencias al Plan Universidad en Casa

PLANES DE ACCIÓN POR MÓDULO

MÓDULO Nº 1:
INDAGACIÓN, INVESTIGACIÓN Y BÚSQUEDA EN LA WEB

Responsables:

Tutor: Wilmer Pacheco

Facilitadores: Aquiles Medina, Ynirida Padrón, Jenifer Hernández

Objetivo General:

Utilizar la información disponible en Internet con una actitud práctica, crítica y reflexiva.
Presentación:

Un profesor universitario es en esencia un investigador, para la elaboración de la

programas académicos y abordar los temas, invierten muchas horas de investigación,
aunque todo el que ha pasado por una institución educativa universitaria ha visto técnica
de investigación, sin embargo dicho conocimiento es poco apreciado por los estudiantes.
En estos tiempos, que todo se mueve a ritmos acelerados, es fundamental aprender a
investigar: a buscar la información adecuada, saber dónde encontrarla en el menor
tiempo y costo, así como las diversas herramientas, por tanto, hemos querido iniciar este
taller con este módulo de indagación, investigación y búsqueda en la web, para actualizar
y profundizar en algunos conocimientos sobre el tema que servirá de ayuda en los
próximos módulos.

Contenido:

 La sociedad de la información y el uso de las TIC para la

investigación, recreación y producción del conocimiento
 Herramientas digitales especializadas para la gestión de la información.
 Derechos de autor en la socialización del conocimiento

Nombre del La sociedad de la información y el uso de las TIC para

contenido la investigación, recreación y producción del
conocimiento

Propósito Comprender la influencia del uso de las TIC en la Sociedad

(objetivo de la Información y el Conocimiento.
específico)

Tiempo
necesario (real 3 horas de trabajo mediado por las TIC; 6 de trabajo
y de trabajo independiente.
independiente)

Recurso o Conexión a internet, aplicación de Telegram, Recursos

herramienta (videos y textos) disponibles en el aula virtual,
necesaria para investigación independiente.
su desarrollo
 Nombre del Herramientas digitales especializadas para la gestión de
contenido la información.

Propósito Conocer las herramientas digitales que facilitan el manejo

(objetivo de la información para los entornos formativos y
específico) formadores.

Problematizar nuestras búsquedas en pos de información

y de generación de conocimiento: qué busco; cómo busco;
Contenido para qué busco. Asimismo, ¿cuántos datos generan la
detonante web a diario?; ¿De qué manera puede influir en la
construcción del conocimiento? ¿Cómo impacta en los
ámbitos individuales o grupales; comunitarios e
institucionales?

Tiempo necesario 3 horas de trabajo mediado por las TIC; 3 de trabajo

(real y de trabajo independiente.
independiente)

Recurso o Conexión a internet, aplicación de Telegram, Recursos

herramienta (videos y textos) disponibles en el aula virtual, investigación
necesaria para su independiente.
desarrollo

Nombre del Derechos de autor en la socialización del conocimiento.

contenido

Propósito Determinar la importancia ética y legal de los derechos de

(objetivo específico) autor en Internet.

Contenido La masificación de la información en los medios electrónicos

detonante ha suscitado muchas polémicas con referido a la propiedad
intelectual, ¿Hasta qué punto es licito el uso de la información
que se encuentra en la WWW? ¿Qué piensas sobre el uso
dado a la información disponible en la Web, para potenciar
los conocimientos (saberes y haceres) de nuestros
estudiantes desde una postura ética que permita transformar
las realidades y construir conocimientos?
Tiempo necesario 3 horas de trabajo mediado por las TIC; 6 de trabajo
(real y de trabajo independiente.
independiente)

Recurso o Conexión a internet, aplicación de Telegram, Recursos

herramienta (videos y textos) disponibles en el aula virtual, investigación
necesaria para su independiente.
desarrollo

Actividades formativas / Descripción:

1.- Foro académico de discusión: En esta primera actividad formativa, los

participantes, luego de estudiado el recurso “Compendio básicos de textos del módulo”,
deberán expresar, compartir y debatir sus reflexiones sobre los conceptos claves, el rol
de las tecnologías como apoyo al área de estudio particular de cada participante y las
maneras de abordar el quehacer investigativo en la Web para la generación de
conocimiento.

2.- Bitácora de búsqueda individual

En esta actividad, cada participante deberá realizar los siguientes ejercicios:

 Seleccionar, al menos 4 palabras claves referidas a las referencias necesarias

para el desarrollo dela unidad curricular o asignatura que desarrollarán en su
ambiente virtual de enseñanza-aprendizaje, como trabajo final.
 Relacionar las palabras claves a través de los conectores para realizar
diversas búsquedas en la Web
 Construir una bitácora de búsqueda personal, donde se visibilicen las
evidencias de la búsqueda, análisis y reflexión sobre los datos encontrados.
 Generar un documento (en formato PDF) para enviar por el espacio tareas
disponible en el espacio virtual.

Posteriormente, los facilitadores construirán un libro (portafolio) con todos los resultados
que quedarán a la vista y para insumo de todos los participantes, con la intención de
compartir el conocimiento de manera sencilla y transparente.
Recursos básicos:

 Brenes, O. (2008). Potencialidades de internet como herramienta pedagógica en

la Educación Superior. Disponible en:
https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/549
 García; H. (2013). Consideraciones y Alternativas 2.0 para la Protección Autoral.
Disponible en:
 http://www.revencyt.ula.ve/storage/repo/ArchivoDocumento/epi/n16/art09.pdf
 Sánchez Almendro, M. (2015) De la sociedad de la información a la sociedad del
conocimiento. En: UTOPÍA Y PRAXIS LATINOAMERICANA. AÑO: 20, Nº. 69
(ABRILJUNIO) Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/279/27942241010.pdf
 Tramulla, J. (2005). Herramientas de software libre para la gestión de
contenidos. Disponible en: http://eprints.rclis.org/8971/
 UNESCO (2003). “Componentes esenciales para el uso de las TICs como
herramientas de apoyo para el desarrollo docente.” En: Las tecnologías de la
información y la comunicación en la formación docente. Guía de planificación.
París, División de Educación Superior, pp. 79-90. Disponible en:
https://pide.files.wordpress.com/2007/08/documento-unesco-tic-y-formacion.pdf

Atender el video introductorio del tema 1: “La educación en la sociedad del

Conocimiento”. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=9EbSIPriL34

Atender el video introductorio al tema 2:

https://www.youtube.com/watch?v=nv8caLiKzH0
 MÓDULO Nº 2:

LA UNIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC

Responsables:

Tutora: Mariela Cabello

Facilitadoras: Mary Moreno, Ismaril Barreno y Elba Torrealba.

Objetivo General: Analizar el escenario pedagógico que requiere la Universidad en el

marco de la Educación Mediada por las TIC a fin de proponer didácticas pertinentes y
adecuadas a las nuevas realidades educativas.

Presentación:

Las constantes transformaciones de nuestras sociedades obligan a la reconfiguración de

las universidades a fin de satisfacer las demandas del siglo XXI. Esta reconfiguración
necesariamente, será resultante de la reflexión científica sobre la multidimensionalidad
de su propia realidad y el análisis del papel que juegan las Tecnologías de la información
y Comunicación para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en este
contexto. En el marco del ¨Taller de Renovación didáctica universitaria, uso y diseño de
medios tecnológicos¨ se presenta el Módulo II, sobre la Universidad y la Educación
mediada por las TIC, cuya finalidad es propiciar las experiencias de aprendizaje que
permitan al participante, proponer procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de
una Educación Universitaria Mediada por las TIC de calidad y pertinencia social.

El abordaje de este tema se realiza a través de la articulación de 3 temas esenciales que

contribuyen a la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos
educativos mediados por las TIC, a saber:

 Las concepciones educativas en la Era Digital.

 La Educación Universitaria en la Era Digital.
 La praxis docente en el marco de la Educación Universitaria Mediada por las TIC.
Nombre del Las concepciones educativas en la Era Digital
contenido

Propósito Conocer las distintas concepciones resultantes de la

(objetivo integración de las TIC en Educación.
específico)

La existencia de las TIC ha resultado en un importante

impulsor de cambios en los procesos educativos en todo el
mundo. El uso de estas tecnologías en los procesos de
enseñanza-aprendizaje ha implicado un proceso evolutivo
Contenido importante que cualquier docente debe conocer a fin de
detonante entender la realidad actual en la que desarrolla su práctica. En
el caso universitario, este conocimiento propicia en el docente
la necesaria reflexión sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje de desarrolla en su praxis diaria. En este marco,
¿cuál es la visión que posee el docente universitario del uso
de las TIC en su quehacer diario?
Tiempo
necesario (real y
de trabajo 3 hora de trabajo real; 6 de trabajo independiente
independiente)

Recurso o Conexión a internet, recursos (videos, textos y mapa

herramienta conceptual) disponibles en el aula virtual, investigación
necesaria para independiente
su desarrollo

Nombre del La Educación Universitaria en la Era Digital

contenido

Propósito Analizar el papel de la Institución Universitaria Venezolana

(objetivo ante los retos y desafíos de la Educación Mediada por las TIC
específico)

Contenido La universidad actual enfrenta nuevos desafíos a partir de la

detonante integración de las TIC a los procesos educativos. En estos
desafíos, la institución debe dar respuesta cónsona a las
políticas públicas, la interacción y el uso racional de los
recursos con los que se cuenta a fin de proporcionar una
 educación de calidad. ¿Cuáles retos y desafíos presenta la
Educación Mediada por las TIC a la universidad Venezolana?
¿Cuáles cambios deben emprender las Universidades a fin de
dar respuesta a las políticas públicas y la realidad actual del
sector en el marco de una Educación Mediada por las TIC?
Tiempo
necesario (real y
de trabajo 3 hora de trabajo real; 6 de trabajo independiente
independiente)

Recurso o
herramienta
necesaria para Conexión a internet, recursos (videos, textos y infografía)
su desarrollo disponibles en el aula virtual, investigación independiente

Nombre del La praxis docente en el marco de la Educación Universitaria

contenido Mediada por las TIC

Propósito Reflexionar sobre los cambios requeridos en la praxis docente

(objetivo en el marco de la Educación Universitaria Mediada por las TIC
específico)

Contenido Como lo expone Zabala (2019): “la base fundamental del éxito
detonante de cualquier proceso de innovación se encuentra en la forma
en la que cada actor involucrado asuman los cambios
propuestos”. En el caso de la Educación Universitaria Mediada
por las TIC ha sido evidente la necesidad de reconstruir la
acción docente para ajustarse a las nuevas demandas. En
este sentido, ¿Cuáles son las reconfiguraciones necesarias en
la praxis docente para adecuarse a la Educación Mediada por
las TIC?
Tiempo
necesario (real y
de trabajo 3 hora de trabajo real; 6 de trabajo independiente
independiente)
Recurso o
herramienta
necesaria para Conexión a internet, recursos (videos, textos) disponibles en
su desarrollo el aula virtual, investigación independiente
Actividades formativas / Descripción:

3.- Foro de discusión: Una vez revisado cada uno de los recursos previstos para el
desarrollo del módulo, el participante de manera individual deberá responder a los
planteamientos detonadores a través de la elaboración de un video o podcast que
presentará en el foro central del módulo. Adicionalmente deberá hacer por lo menos dos
interacciones escritas opinando sobre los aportes o planteamientos de sus compañeros
a fin de garantizar el proceso de interacción.

Recursos básicos:

 Aguiar, B O.; Velázquez, R. M.; Aguiar, J. L. (2019) Innovación docente y

empleo de las TIC en la Educación Superior. ESPACIOS, 40 (Nº 2) . Disponible
en: https://www.revistaespacios.com/a19v40n02/a19v40n02p08.pdf
 Barrios, K. (2014) El conocimiento libre para la transformación universitaria.
Disponible en: Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y
Educación (ISBN: 97884-7666-210-6 – Artículo 108). Disponible en:
https://www.oei.es/historico/congreso2014/ contenedor.php?ref=memorias
 Bayas, K. (2019). De maestro a facilitador. Mitos sobre el aula expandida y
los nuevos roles en la educación. Escritos en la Facultad. Septiembre. Año 15.
Nº 156. Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Facultad de Diseño y
Comunicación. Disponible en:
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/799_libro.pdf#pa
ge=72
 Rugeles, P. y otros. (2015) El rol del estudiante en los ambientes educativos
mediados por las TIC. Redalyc. Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/695/69542291025.pdf
 Yong Castillo, E (s/f) De la educación tradicional a la educación mediada por TIC:
Los procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo XXI. Disponible en:
https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-rico/1061-184b.pdf
Recursos complementarios:

Enlaces a videos-conferencias/ entrevistas/ Webinar(io) en YouTube, de investigadores

reconocidos sobre los diversos temas a tratar:

 Boaventura de Sousa Santos. La Universidad Pública en el Siglo XXI:

https://www.youtube.com/watch?v=M4jHoFw9C6g
 Entrevista George Siemens:
https://www.youtube.com/watch?v=V3LUFOjR17M&list=PLF5PqkAKyG1_CcV_R
Se4XiGM-D8zOJNl0
 Webinar sobre educación superior no universitaria y tecnológica en ALyC. Dra.
Sylvie Didou.:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=99&v=bMLpFrWvUsg&feature=e
mb_logo
 Hans de Wit en entrevista para UNAM-Boston. https://youtu.be/tkooyHbsyow

Videos tutorial sobre desarrollo de podscats:

 Cómo hacer un Podcast de audio fácil y Rápido.

https://www.youtube.com/watch?v=hlqNv6VF2og
 Podcast educativo: https://www.youtube.com/watch?v=jpjYpgkY3k8
 Cómo hacer un podcast paso a paso:
https://www.youtube.com/watch?v=vbJSLgdwJTk

Videos tutoriales sobre desarrollo de video

 Cómo grabar videos para clases virtuales con cámara y pantalla:

https://www.youtube.com/watch?v=e9vPXw7MbqA
 MÓDULO Nº 3:
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES
CON USO DE LOS ENTORNOS VIRTUALES

Responsables:

Tutora: Aura Rojas

Facilitadores: José Boscán, Lucio Peña, Yelitza Sucre y Jhoninffa Zambrano.

Objetivo General: Reconocer la importancia de los componentes del proceso educativo

y de las estrategias didácticas en los ambientes virtuales.

Presentación:

Los procesos de enseñanza y aprendizaje constituyen un sistema social y dinámico, el

cual está íntimamente relacionado con los crecientes cambios que vienen aportando el
uso creciente de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). En tal
sentido, la formación de docentes aptos para la integración progresiva y personalizada
de las TIC, caracterizada por las redes telemáticas, los entornos virtuales de enseñanza-
aprendizaje (EVEA), los nuevos escenarios y recursos educativos hipermediales, alta
interactividad y las herramientas de comunicación, vienen rompiendo paradigmas
propios de la educación tradicional, favoreciendo los procesos de integración y
contextualización.

En tal sentido, la virtualización de los procesos sustantivos en las universidades conlleva

la transformación global de la institución educativa así como los actores que componen
actúan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, han abonado un terreno novedoso
en el que vamos combinando la presencialidad y la virtualidad, con lo que se busca el
fomentar el aprendizaje abierto y la educación mediada con las TIC, como alternativas
para el desarrollo de los procesos de formación caracterizados por una visión alternativa
respecto a los espacios, tiempos y la propia virtualidad.

Es así que en este Módulo 3 indagaremos sobre la modalidad educativa en su dinámica

y evolución, asociada al desarrollo de las tecnologías, poniendo el énfasis en los actores
del hecho educativo mediados por las tecnologías, en tanto constituye una alternativa
para una educación continua basada en un aprender a aprender, de forma flexible que
favorece las oportunidades de aprendizaje a cada vez más personas, acortando las
limitaciones que el modelo clásico educativo en muchos casos, no ha resuelto, esto es,
garantizar el acceso pleno a los procesos formativos.
Contenidos:

1. Roles de los actores educativos en el proceso Enseñanza-Aprendizaje (E-A),

apoyado en ambientes virtuales (AVEA)
2. Componentes generales del proceso de Enseñanza-Aprendizaje en ambientes
virtuales (AVEA)
3. Herramientas de mediación didáctica para el aprendizaje colaborativo y la
interacción entre los actores del acto educativo.

Nombre del Roles de los actores educativos en el proceso

contenido Enseñanza-Aprendizaje (E-A), apoyado en ambientes
virtuales (AV)

Re-dimensionar los roles de los actores del hecho educativo

Propósito
a partir de integración progresiva y personalizada de las
(objetivo
Tecnologías de la Información, caracterizada en ambientes
específico)
virtuales de enseñanza-aprendizaje (AVEA) así como de las
herramientas de comunicación

La Caracterización del docente, del participante en los

entornos virtuales considera un nuevo paradigma que
aprehende la necesidad de la formación colaborativa y
responsable, en la que todos aprendemos con todos; este
paradigma viene asociado a la idea-fuerza planteado por el
educador Paulo Freire, sobre la necesidad de formarnos
“estando en el mundo y con el mundo”. De allí que debemos
empezar a pensarnos en nuevos espacios mas allá de las
Contenido paredes o edificios que han signado la educación en su
detonante formato presencial, así como la del docente que a diario es
el que genera formación y los participantes son los que la
reciben. Por tanto debemos pensar sobre: ¿Cuáles aspectos
se vienen a transformar en los espacios virtuales respecto del
rol que van cumpliendo los actores del proceso de enseñanza
y aprendizaje?; ¿De qué manera podemos potenciar los
ámbitos pedagógicos y didácticos en los procesos de
enseñanza y aprendizaje mediante el uso de las TIC?

Tiempo necesario 3 hora de trabajo real; 6 de trabajo independiente

(real y de trabajo
independiente)
Recurso o Conexión a internet, recursos (videos, textos y mapa
herramienta conceptual) disponibles en el aula virtual, investigación
necesaria para su independiente
desarrollo

Nombre del Componentes generales del proceso de Enseñanza-

contenido Aprendizaje en ambientes virtuales (AVEA)

Propósito Aprehender preliminarmente los componentes y

(objetivo características de los procesos de enseñanza y aprendizaje
específico) en tanto se hayan soportado en ambientes virtuales.
En los AVEA es de la mayor importancia todos sus
contenidos, desde la orientación didáctica como primer
acercamiento cognitivo a partir de la comunicación mediada
por tecnologías, el aprendizaje colaborativo, la
sistematización que tiene como núcleo el autoaprendizaje y
el rol del equipo docente e informático en el diseño didáctico
y tecnológico de las actividades de aprendizaje y la tutoría.
Esta concepción implica nuevos roles para los participantes,
Contenido las actitudes y los enfoques metodológicos, y entraña una
detonante comprensión de este proceso, pues revela la importancia que
tiene el carácter formativo de este proceso para estudiantes,
docentes y grupo,

Siendo que los ambientes virtuales han propiciado espacios

para la creatividad y creación continua de recursos y
herramientas que posibilitan la formación en contextos más
inclusivos; ¿Cuáles son los AVEA más conocidos/utilizados?
¿Cómo nos hemos aproximado a ellos? ¿Hemos tenido
experiencia en espacios virtuales?

Tiempo necesario 3 hora de trabajo real; 6 de trabajo independiente

(real y de trabajo
independiente)
Recurso o Conexión a internet, recursos (videos, textos y infografía)
herramienta disponibles en el aula virtual, investigación independiente
necesaria para su
desarrollo

Nombre del Herramientas de mediación didáctica para el aprendizaje

contenido colaborativo y la interacción entre los actores del acto
educativo.
Propósito Conocer e interactuar con algunas herramientas que
(objetivo potencian los AVEA que darán cuenta de los alcances sobre
específico) la calidad, integración y procesos de evaluación, a partir de
la selección de herramientas, plataformas y elementos del
entorno
El uso de las TIC en la educación universitaria se ha
consolidado como una alternativa para innovar las
mediaciones entre los actores del hecho educativo; por lo que
los roles de éstos deben pensarse como actores en nuevos
Contenido escenarios. En tal sentido, las herramientas ofrecidas por los
detonante entornos virtuales pueden llegar a ser verdaderas
alternativas para aprender. Para ello, nos preguntamos:
¿Qué herramientas conocemos en nuestro quehacer
formativo? ¿Qué sentido nos evoca los conceptos sincrónico-
asincrónicos? ¿Cuáles herramientas hemos utilizado en
procesos formativos, didácticos o evaluativos? ¿Son
ilimitadas las herramientas en el mundo de los AVEA?
¿Cuáles herramientas son idóneas para crear/organizar un
AVEA a partir de nuestras propias experiencias formativas?

Tiempo necesario 3 hora de trabajo real; 6 de trabajo independiente

(real y de trabajo
independiente)

Recurso o Conexión a internet, recursos (videos, textos) disponibles en

herramienta el aula virtual, investigación independiente
necesaria para su
desarrollo

Actividades formativas / Descripción:

4.- Presentación dinámica: Una vez que los participantes hayan analizado los recursos
disponibles en el aula virtual, deben diseñar un recurso ORIGINAL y novedoso, donde
expresen diferencias entre la formación mediada por las TIC y la educación presencial,
puntualizar sobre los nuevos roles que los actores del hecho educativo/formativo,
caracterizar los AVEA y relacionar esta información como introducción a la unidad
curricular o asignatura que imparte o será el objeto de trabajo en este taller.
Recursos básicos:

 Eva Cedeño Romero. “Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador

en el proceso de enseñanza.” En: Revista de Ciencias Humanìsticas y
Sociales (ReHuSo), vol. 4, Nº1, año 2019, pp. 119-127
(file:///home/chronos/u-
e380deda809afc8cf92ceb7293d644063f7337e5/MyFiles/Downloads/Dialnet
-EntornosVirtualesDeAprendizajeYSuRolInnovadorEnElP-7047143.pdf)
 Zambrano A., William R. et al. “Nuevo rol del profesor y del estudiante en la
educaciòn virtual.” En: Dialèctica, Revista de Investigaciòn; año 2010, pp.
51-61 (file:///home/chronos/u-
e380deda809afc8cf92ceb7293d644063f7337e5/MyFiles/Downloads/Dialnet
-NuevoRolDelProfesorYDelEstudianteEnLaEducacionVirt-3340102.pdf)
 Rodrìguez Velàsquez, Keyler, et al. “Implementaciòn de un entorno virtual
como herramienta didàctica para fortalecer el proceso enseñanza
aprendizaje.” En: EDUMECENTRO, vol.10, Nº4, Santa Clara (Cuba), oct-dic
2018 (http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
28742018000400004)
 Aparicio, Miguel-Mateos. “Sitios de redes sociales y mediaciòn en procesos
de enseñanza-aprendizaje.” En: file:///home/chronos/u-
e380deda809afc8cf92ceb7293d644063f7337e5/MyFiles/Downloads/25245
1-Text%20de%20l'article-340826-1-10-20120419.pdf
 Scorians, Erica Elena y Vernet, Mercedes. “Entornos virtuales de enseñanza
y aprendizaje, ¿cómo favorecen nuestra labor docente? Parte I” En:
http://blogs.unlp.edu.ar/didacticaytic/2015/06/08/entornos-virtuales-de-
ensenanza-y-aprendizaje-como-favorecen-nuestra-labor-docente-parte-i/
 Blog: 7 herramientas digitales para el aprendizaje colaborativo. En:
https://blog.vicensvives.com/7-herramientas-digitales-para-el-aprendizaje-
colaborativo/
 Portafolio Digital: Kretheis Màrquez Benitez. “El aula virtual, un entorno de
enseñanza-aprendizaje colaborativo.” En:
https://portafoliodigitalkretheismarquez.wordpress.com/entornos-virtuales-
de-aprendizaje-eva/el-aula-virtual-un-entorno-de-ensenanza-aprendizaje-
colaborativo/
 Video: Entornos virtuales de aprendizaje y herramientas educativas
innovadoras.” En: https://www.youtube.com/watch?v=PaCLHVRe8Cg
 MÓDULO Nº 4:

LOS AMBIENTES VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Responsables:

Tutora: Yamileth Ledezma, Katerina Barrios

Facilitadores: Yeztrenky Briceño, Asdalic Barrios Ortiz, Yonnatan Bastidas, Dhilcia Pinto

Objetivo General: Desarrollar un ambiente virtual de enseñanza y aprendizaje como

herramienta de apoyo a la praxis docente, considerando estrategias didácticas y
evaluativas mediadas por las tecnologías de información y comunicación.

Presentación:

Los Ambientes Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje (AVEA), se consideran como

espacios educativos que ofrecen la informática y la telemática a través de la Web,
posibilitan la interacción didáctica para el intercambio de saberes donde confluyen las
distintas herramientas, técnicas, estrategias e instrumentos que utiliza el/la facilitador/a
(docente-tutor) para propiciar, orientar y estimular el proceso de enseñanza y aprendizaje
con todo lo que ello implica.

La didáctica digital se ha combinado de forma exitosa en estos espacios, con recursos,

estrategias y acciones que promueven una interacción efectiva en los procesos
comunicacionales que se requiere para el logro de diversas actividades de aprendizaje;
creando ambientes motivadores e ideales para que los participantes logren los objetivos
pedagógicos.

Por lo que será necesario identificar los elementos que componen un AVEA para diseñar
los recursos educativos que se utilizarán como apoyo, basado en el trabajo colaborativo
dentro del proceso educativo virtualizado y con ello, configurar un ambiente que apoye y
complemente la praxis docente.

Para el avance de este módulo, se abordarán tres contenidos temáticos, desde un

sentido crítico y reflexivo:
En el Tema Nº 1, se estudia la definición, características, tipos y elementos de los AVEA,
de forma que el participante revise cada una de las herramientas digitales utilizadas
hasta este momento, con ello identificar sus herramientas, además de conocer otras
opciones, para seleccionar una o varias de ellas y poder configurar una nueva propuesta.

El Tema Nº 2, evalúa el impacto de los AVEA en la educación universitaria, considerando

el acceso a los recursos tecnológicos y el uso de plataformas por parte de los/as
docentes en este contexto educativo de emergencia, sumado a factores como la
conexión a Internet y el suministro eléctrico en su localidad. Asimismo, permitirá estudiar
casos exitosos que pueden servir de ejemplo en la práctica docente mediada por las TIC.

El Tema Nº 3, será el momento para desarrollar el AVEA, considerando los elementos

definidos para el mismo, según diseño y recursos disponibles, a partir de un amplio
abanico de opciones a partir de una estructura común que orientará su trabajo didáctico.

Contenidos:

1. Los Ambientes Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (AVEA).

2. El impacto de los AVEA en la Educación Universitaria.

3. Desarrollo de los AVEA a partir de un diseño interactivo y según las metodologías

colaborativas y desarrolladoras de conocimientos

Nombre del Los Ambientes Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje

contenido (AVEA).

Propósito Conocer los principios teóricos que orientan la elaboración y

(objetivo uso adecuado de los AVEA.
específico)

¿Qué tan viable o factible podría resultar la puesta en práctica

de estrategias y técnicas de la modalidad presencial en los
Contenido ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje?
detonante
¿Se habrá utilizado en algún momento de la experiencia
educativa algún AVEA, sin saber que este ambiente virtual
responde a unas ciertas características y tipología?
Tiempo necesario 3 hora de trabajo real; 3 de trabajo independiente
(real y de trabajo
independiente)
Recurso o Conexión a internet, recursos (videos, textos y mapa
herramienta conceptual) disponibles en el aula virtual, investigación
necesaria para su independiente
desarrollo

Nombre del El impacto de los AVEA en la Educación Universitaria

contenido

Propósito (objetivo Discernir el nivel de influencia de los AVEA en la educación

específico) universitaria venezolana para la transformación de la praxis
educativa.

¿Cómo canalizar el uso de los AVEA en la educación

universitaria?

A modo de experiencia personal, ¿cuáles considera son

Contenido algunas de las problemáticas más destacadas del actual
detonante proceso de “virtualización de la educación en la praxis
docente?

¿Se puede desde la virtualidad generar la reflexión y el debate

para la producción de conocimientos, con el fin de formar
sujetos autónomos, creativos y críticos?

Tiempo necesario
(real y de trabajo
independiente) 5 hora de trabajo real; 4 de trabajo independiente

Recurso o Conexión a internet, recursos (videos, textos y infografía)

herramienta disponibles en el aula virtual, investigación independiente
necesaria para su
desarrollo
Nombre del Desarrollo de los AVEA basados en las tecnologías de
contenido información y comunicación (TIC).

Propósito (objetivo Diseñar un AVEA como herramienta de apoyo para la praxis

específico) docente mediados por las tecnologías de información y
comunicación (TIC).
 ¿Cómo establecer una interacción virtual entre facilitador/a y
participantes?
Contenido
detonante ¿Cómo concretar una diagramación amena que garantice el
cumplimiento de los objetivos planteados en el proceso
enseñanza-aprendizaje?

¿Cuáles herramientas considerar de apoyo esencial en el

construcción de un AVEA?

Tiempo necesario 15 hora de trabajo real; 15 de trabajo independiente

(real y de trabajo
independiente)

Recurso o  Compendio de textos básicos.

herramienta  Plataforma de AVEA seleccionado por los/as
necesaria para su participantes en el tema 1.
desarrollo

Actividades formativas / Descripción:

5.- Foro de avances: Una vez leídas y analizadas las lecturas suministradas para el
desarrollo de este módulo, los/as os/as participantes, en pequeños grupos de trabajo,
deben seleccionar una plataforma para el desarrollo del AVEA; en este espacio deberán
colocar el nombre de dicha plataforma y justificar el por qué van a trabajar con ésta.

6.- Posteriormente, deben elaborar un mapa conceptual interactivo y compartirlo por

el foro de avances, donde explique de manera resumida los elementos conceptuales y
constitutivos de dicho ambiente. Aplicaciones sugeridas para el diseño de este mapa:
Goconquer, Genia.ly, Canvas y Mindmaple.

7.- Configuración del AVEA. En este momento los equipos de trabajos proceden a
diseñar el AVEA de una asignatura. Previa elaboración de la ficha descriptiva, donde se
muestran las estrategias metodológicas y evaluativas que se llevarán a cabo en la
asignatura y seleccionados los recursos necesarios para su desarrollo, a través de la
plataforma identificada con al menos dos (2) unidades construidas. El producto debe ser
mostrado a través de un link en el foro de avances, creado en este módulo.
Recursos básicos:

Para el desarrollo del módulo cuatro se estarán utilizando herramientas seleccionadas

por los/as participantes y el producto final de cada una de las actividades realizadas se
colocarán en el foro académico, que será el espacio de encuentro para trabajar los
contenidos del módulo, esta vía será el canal de aprendizaje colectivo a partir de la
interacción de cada uno de los/as y los participantes.

Recursos complementarios:

Teniendo en cuenta que la comunicación es uno de los aspectos fundamentales en el

proceso de enseñanza y aprendizaje, se utilizarán como recursos complementarios la
red social de Telegram y el correo electrónico, disponibles en los dispositivos electrónicos
(tableta Canaima, equipos fijos o móvil).

Evaluación y/o retroalimentación:

Las actividades y la interacción que se haga durante el desarrollo del taller requiere de
análisis y reflexión de los contenidos, además de la producción de propuestas, en este
sentido, se usaran los recursos previamente identificados para el diálogo e intercambio
de saberes, tomando en cuenta la forma en que los participantes identifican las ideas,
ordenan y exponen sus argumentos, así como la claridad, precisión, brevedad y
originalidad en las propuestas realizadas, el uso de reglas ortográficas, y la redacción,
(estilo y concordancia).

En el caso de la interacción es fundamental la participación activa de los/as participantes

y para ello deberán: leer los aportes dados en las intervenciones individuales, responder
a la solicitud de la información que se les requiera y brindar apoyo a los compañeros y
compañeras que lo necesiten; la idea es humanizar la educación virtual.

Se realizará seguimiento a sus participaciones en la plataforma y al cumplimiento de las

actividades programadas bajo los siguientes criterios:

 Participar activamente en cada una de los temas dispuestos en cada Módulo.

 Realizar las actividades formativas planteadas en cada módulo
 El taller se aprueba, además al concluir la última actividad programada de
manera satisfactoria y con retroalimentación de los facilitadores y tutores.