REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO-VALLE DE LA PASCUA

Técnicas e Instrumentos para la Evaluación de los

Aprendizajes

FACILITADORA: PARTICIPANTE:
Norena Hernández Albert torrealba
 INTRODUCCION:
En un primer significado la palabra instrumento significa utensilio manual de trabajo. Cada
profesión tiene sus instrumentos particulares los que fueron creados a lo largo de los años
por los hombres.

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor
necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos
e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en
la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.

En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las competencias

adquiridas por el alumnos que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede
realizarse sólo por medio de tests escritos sino que a través de tareas contextualizadas.

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como
evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser
usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula

Aunque no hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende con dicha
evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan
y completan tareas reales en un tema particular .
 La observación:

La técnica de observación es una técnica de investigación que consiste en observar

personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de
obtener determinada información necesaria para una investigación

Al respecto Bunge (2007) señala que, la observación es el procedimiento empírico

elemental de la ciencia que tiene como objeto de estudio uno o varios hechos, objetos o
fenómenos de la realidad actual; por lo que en el caso de las ciencias naturales, cualquier
dato observado será considerado como algo factual

La observación puede ser considerada una técnica o el proceso mediante el cual se puede
obtener una información especifica por lo cual es una de la técnicas mas utilizadas a la hora
de evaluar en el sistema educativo.

Cuaderno diario:

Se trata de un elemento que suele verse como el espacio en el cual el alumno realiza los
trabajos que el docente indica. Para los maestros, representa una evidencia de que el
alumno trabaja y aprende; es decir, muestra lo que el docente espera de los estudiantes. En
este sentido, el cuaderno puede ser un instrumento de gran valor para el aprendizaje y la
evaluación, un lugar en el que se puedan reflejar las ideas, los pensamientos y la diversidad
de los estudiantes.

LA ENTREVISTA:
La entrevista es una herramienta de evaluación muy valiosa que se utiliza en la
psicología, en la medicina y en muchas otras profesiones. En la escuela es un instrumento
que permite evaluar y comprender diversas situaciones y conflictos que día a día se
presentan en este ámbito. Es un recurso que se utiliza con alumnos, maestros, padres de
familia y en la institución en general, no solo a cargo del psicólogo escolar, sino también de
directivos, maestros u otros profesionales dentro del colegio. La entrevista psicológica tiene
como función la investigación, cuenta con sus propios procedimientos empíricos y está
conformada por una teoría y técnica que permitirán el estudio del comportamiento total del
sujeto.

Sabino, (1992:116) comenta que la entrevista, desde el punto de vista del método es una
forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una
investigación.

La entrevista es una técnica de recopilación de información o evaluación la cual permite

abarcar mas y profundamente todos los rasgos del individuo.

Registro Descriptivo:
El registro descriptivo es el instrumento que permite recoger información acerca de la
ejecución de los alumnos y alumnas como resultado de la observación de los diferentes
elementos que intervienen en la praxis educativas del escolar; allí se debe detallar
minuciosamente la actuación del estudiante con relación a los aspectos a evaluar,
previamente establecidas y la interpretación de los hechos evidenciados.

Según Gustavo lorenzetti El Registro Descriptivo es una herramienta cuya finalidad es

registrar por escrito información de competencias observables y determinadas a través de
criterios específicos de una actividad, en un tiempo y lugar determinado

El registro descriptivo sirve como un instrumento que permite conocer el alcance y

desempeño del educando de una forma eficaz.
 REGISTRO ANECDOTICO:
Es considerada una técnica de observación ya que permite evaluar los procesos de
aprendizaje en el momento que se producen; con ésta técnicas los docentes pueden advertir
los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y
cómo los utilizan en una situación determinada.

El registro anecdótico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas

que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como
instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de
un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

Según Randal, "el registro anecdótico es el registro de un pasaje significativo de la

conducta; un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante
en acción

El registro anecdotico es considerado una herramienta o instrumento mediante el cual se

capta el desempeño del estudiante al momento de realizar alguna acción especifica.

FICHA ACUMULATIVA:
La ficha acumulativa es la recopilacíon de todo el material referente a la evaluación del
niño antes , durante y después del transcurso del año escolar . Esto permite al docente u otra
persona relacionarse con la institución (director ,psicólogo ) , obtener una visión global de
cuál ha sido el desarrollo del niño durante su permanencia en la institución .
 las listas de cotejo o verificación:
Una lista de cotejo es una herramienta que sirve para identificar la presencia o ausencia de
conocimientos, destrezas o conductas.

Se caracterizan por una serie de ítems (criterios de desempeño), que expresan conductas o
características, situadas generalmente en una columna. Mientras que en la otra columna
están las casillas para tachar o marcar en un recuadro, o similar, los ítems completados

Según sampieri Es un instrumento de evaluación que contiene una lista de criterios o

desempeños de evaluación, previamente establecidos, en la cual únicamente se califica la
presencia o ausencia de estos mediante una escala dicotómica, por ejemplo: si–no, 1–0.

La lista de cotejo podría considerar una herramienta o técnica de evaluación en la cual los
criterios están previamente establecidos para su aplicación.

Boletín Informativo:
Este instrumento tiene como propósito fundamental informar a los padres y representantes
sobre los aspectos significativos del Desarrollo Integral y los Aprendizajes adquiridos por
los niños y niñas, en tres momentos del año escolar al inicio, a mediados de año y al final.
 Conclusión:
La observación ha sido para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo y acercarse
al conocimiento. Este proceso se reproduce en el desarrollo de cada individuo. No nacemos con la
capacidad de observar, es una potencialidad que traemos y que se va construyendo en el
crecimiento. Desde las primeras etapas de la vida vivenciamos la captación de formas, cuerpos,
líneas, colores, imágenes, etc. que estimulan el campo visual y ejercitan la visión y la mirada como
componentes básicos para el desarrollo de la observación.

¿Qué significa observar? Obviamente, implica ver y mirar como sustentos fisiológicos
imprescindibles. Supone un ejercicio de voluntad y una intencionalidad dirigida al objeto de
conocimiento. Es la captación inmediata del objeto, la situación y las relaciones que se establecen.

Cuando la observación se define como la recolección de información en forma sistemática, válida y

confiable asumimos que la intencionalidad es científica. Hablamos, entonces, de método y técnica.

Desde la perspectiva científica se perfila como un método de indagación en distintos tipos de

estudios (exploratorios, descriptivos, experimentales) y en diversos campos del conocimiento.

En el campo de las ciencias sociales connota características que se constituyen en referentes

válidos para la observación pedagógica.

En este contexto es factible otorgar un encuadre teórico a la observación pedagógica como

práctica evaluativa cotidiana desde la perspectiva de la observación científica.

Si tipificamos esta triangulación podemos definir a la observación pedagógica como la exploración

de situaciones educativas mediante instrumentos válidos y confiables y caracterizarla como

La distinción entre participante y no participante es tomada del campo de la investigación

etnográfica y refiere a la intervención del observador en la situación y en el grupo de observación.
La particularidad es que en el caso de la actuación docente a veces es dificultoso delimitar su
participación en la situación de evaluación.

Evidentemente se identifica como directa cuando la recolección la realiza el observador, presencia

la situación en el momento que se produce y recoge la información. Es decir no media
intermediario entre el observador y la situación.

Si hay una mediación en la observación indirecta, marcada por la intervención de los sujetos
observados en la producción de la información, a partir de distintos instrumentos, como en el caso
de las entrevistas.
La observación es abierta cuando la indagación es libre y no está condicionada a criterios
específicos. Se explora todo lo que aparece atendiendo a un marco referencial previo que aporta
los lineamientos básicos. Hablamos de observación cerrada cuando está sujeta a una guía previa
delimitada por instrumentos.

Pensamos en la observación como una práctica cotidiana en el desarrollo didáctico

específicamente en la práctica evaluativa, Es desde este ámbito, el de la evaluación, que
intentamos clarificar perspectivas conceptuales y metodológicas partiendo de la observación
científica como marco referencial que posibilite la validación de enfoques y procedimientos.

Seguramente en la práctica cotidiana se concretan observaciones que admiten distintas

combinaciones entre las tipificaciones mencionadas en el abordaje de los contenidos de
aprendizaje.

Para indagar sobre algunos aspectos del aprendizaje, como por ejemplo las habilidades adquiridas
en determinados procedimientos o ciertos características actitudinales en relación con los otros y
con la tarea, la observación es el único medio que tenemos para recolectar información válida
para la toma de decisiones. Los mayores problemas que presenta este modo de medición, están
referidos a la objetividad y a la significatividad de lo observado.
 Bibliografía:

https://www.monografias.com/trabajos62/tecnicas-instrumentos-evaluacion-educativa/tecnicas-
instrumentos-evaluacion-educativa.shtml#:~:text=Los%20instrumentos%20y%20t%C3%A9cnicas
%20de,proceso%20de%20ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje.

http://instrumentos26evaluacion.blogspot.com/2015/07/registro-descriptivo.html

https://www.academia.edu/7455145/TECNICAS_E_INSTRUMENTOS_DE_EVALUACI%C3%93N

www.mundopdf.edu.ve