República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad del Magisterio Samuel Robinson

Edo. Miranda – Parroquia: Santa Teresa del Tuy

PNFI Educación Inicial

Docente Investigador: Maryori Martínez

Alumna: Yessica Suarez Ci. 17384031

OBJ # 09

Tema Generador .

Necesidades Educativas especiales la atencion a la diversidad

Referentes teoricos :

La educacion especial, La importancia de la articulación

ponderacion 1 trabajo escrito

Necesidades Educativas especiales la atencion a la diversidad
Discapacidad Intelectual.

Discapacidad Sensorial (visual, suditiva).

Trastornos del Espectro Autista.

Discapacidad Múltiple.

La atención a la diversidad:

es un concepto amplio que incluye las dificultades de aprendizaje, discapacidades físicas, psíquicas y
sensoriales, los grupos de riesgo, las minorías étnicas, etc. La diversidad es una realidad observable,
inherente al ser humano. Tratándose de algo consustancial a la persona, es un fenómeno de siempre, sin
embargo son nuevas las connotaciones que socialmente se le atribuyen y las consecuencias políticas que
se derivan de ello. Los esfuerzos realizados por los grupos defensores de los Derechos Humanos y la
evolución democrática han ido gestando importantes cambios en las instituciones sociales y
consecuentemente, a la institución escolar le están llegando las vibraciones de esta sensibilidad social
provocando cuestionamientos en la concepción de la educación y transformaciones en la organización
de su estructura interna.

La diversidad nos plantea el que todos los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales,
propias y específicas, para poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su
socialización, establecidas en el currículo escolar. Estas necesidades educativas individuales tienen su
origen en las diferencias culturales, sociales, de género y personales. Muchos alumnos experimentan
dificultades de aprendizaje y de participación en la escuela porque no se tienen en cuenta dichas
diferencias, todo ello consecuencia del modelo homogeneizador de los Sistemas Educativos.

Desde mi punto de vista, la atención a la diversidad es un concepto que implica variedad, diferencia..., es
decir, que lo primero que hemos de tener en cuenta como educadores en éste campo es que no todos
somos iguales ni poseemos las mismas capacidades. Al igual que dos hermanos siendo de la misma
madre no tienen las mismas capacidades, lo mismo va a ocurrir con los sujetos que, aunque posean
deficiencias o dificultades semejantes, no son iguales, cada uno de ellos posee unas características
propias que es lo que hace que seamos diferentes unos de otros. Por ello no podemos llevar a cabo la
misma metodología para todos, sino que debemos adaptarnos a las peculiaridades de cada persona de
forma individual para intentar compensar las dificultades que posean tanto en el ámbito pedagógico
como en el ámbito socio-familiar.

Existe una amplia legislación que hace alusión a la diversidad del alumnado.

Entre ellas, por ejemplo, la L.O.E aboga por la integración en las aulas ordinarias de las personas con
Necesidades Educativas Especiales. Cuando hablamos de diversidad no podemos pensar que sólo va a
englobar a aquellos sujetos que, por sus características físicas o psicológicas, se demuestre que poseen
algún tipo de deficiencia, discapacidad o minusvalía. Es importante no olvidar a aquellos sujetos que
poseen necesidades por otras causas como pueden ser el entorno al que pertenezcan, trastornos de tipo
emocional, distintas culturas…

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Atender a todas las necesidades educativas de los alumnos y alumnas sería fantástico, pero no podemos
olvidar que no es tarea fácil, que se precisan muchos recursos que, en ocasiones, por no decir casi
siempre, no están al alcance de todos los centros educativos. Si nos centramos en las necesidades
educativas asociadas a la discapacidad, quizás sea algo más fácil de tratar ya que es una deficiencia que,
en ocasiones, para que se produzca una mejora en las dificultades que presentan sólo es necesario que
se reduzcan las limitaciones de tipo funcional, disponiendo de los servicios y apoyos necesarios. No es
tampoco tarea fácil, pero quizás sean las personas que mejor se puedan adaptar a la sociedad.

Pienso que hay que tener una actitud realista hacia las necesidades educativas especiales, es decir, no
hay que ser ni demasiado optimistas, ya que hay deficiencias irreversibles o que poseen muy poca
mejoría, pero tampoco demasiado pesimistas y “tirar la toalla” sin buscar soluciones con las
intervenciones necesarias.

PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La intervención educativa, según se indica en nuestro marco normativo y en las diferentes orientaciones
legislativas, debe fundamentarse en los principios de normalización, integración, sectorización,
individualización y flexibilización:

• Principio de Normalización: Todas las personas tienen derecho a llevar una vida lo más normalizada
posible y, por tanto, poder utilizar los servicios normales de la comunidad. Los primeros teóricos
destacados de esta corriente de pensamiento fueron: Mikkelsen que, a finales de los años cincuenta,
plantea la posibilidad de que los deficientes mentales desarrollen un tipo de vida tan normal como sea
posible; Nirje que a finales de los sesenta, propone la introducción en la vida diaria del deficiente de
unas pautas y condiciones de vida lo más parecidas posibles a las consideradas habituales para la
sociedad, y Wolfensberger que, a mediados de los setenta, proclama la utilización de los medios más
normativos posibles desde el punto de vista cultural para establecer y mantener el comportamiento y
características personales que sean lo más normales posibles.

Este principio de normalización viene a plantear que las personas afectadas por alguna deficiencia tienen
la misma necesidad y mismo derecho que el resto de la población a participar de las interacciones con
otros y a la utilización de los servicios en los contextos sociales ordinarios. De este modo, los servicios
sociales, educativos, sanitarios, etc., que se les proporcione, deben proveerse, en el mayor grado
posible, en el mismo emplazamiento en el que se proporciona al resto de la población (atención en el
entorno menos restrictivo).

De este principio de normalización, que se origina en el ámbito social, se derivan otros principios en el
ámbito educativo:

• Principio de integración escolar. Propugna que todos los niños tienen derecho a asistir a la escuela
ordinaria que les corresponda según su edad y situación geográfica y recibir la respuesta educativa de
mayor calidad en función de sus necesidades.

• Principio de sectorización. Formula la necesidad de que se descentralicen los recursos, se creen

equipos multiprofesionales que atiendan las necesidades de la zona educativa y se dote de profesores
especializados a los centros ordinarios, con el fin de que el alumno no se separe de su medio natural.

• Principio de individualización. Hace referencia a la necesaria individualización que exige la relación

educativa, para que cada alumno reciba la respuesta educativa que requiera en cada momento.

• Principio de flexibilización. Necesidad de adecuar y flexibilizar los objetivos, metodología,

organización, etc., para que tengan cabida la diversidad de alumnos con sus necesidades, intereses,
motivaciones, capacidades.

LA EDUCACION ESPECIAL
La educación especial o educación diferencial es el conjunto de conocimientos científicos e
intervenciones educativas, psicológicas, pedagógicas, sociales y médicas, tendentes a optimizar los
potenciales de sujetos “excepcionales”.

En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y en otros países la sustitución del término
educación especial por el de necesidades educativas especiales, siguiendo las recomendaciones del
informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la década siguiente. Esta nueva definición
supone hacer énfasis en la concepción de la Educación General Básica como un servicio que se presta a
la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación del sistema de
proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficits del alumnado en el
acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.
La importancia de la educación especial para adaptarse a las
necesidades del alumnado
Sabías que más de un 30% de los estudiantes presentan algún problema de aprendizaje relacionado con
los trastornos del desarrollo? Vivimos en una sociedad en la que la dislexia tiene una frecuencia del 8-
9%, seguida por el TDAH, que se da en, aproximadamente, el 7% de los casos y esto otorga mucha
importancia a la educación especial.Las repercusiones de los trastornos del neurodesarrollo afectan a
cuatro áreas fundamentales del proceso evolutivo infantil. Además, son las áreas que más preocupan a
las familias: aprendizaje, conducta, relaciones sociales y área emocional.

En un contexto como este es importante conocer la labor de la educación especial, primordial para
evitar las nefastas consecuencias que pueden aparecer si no se actúa correctamente ante las
necesidades específicas de cada alumno. Y es que este tipo de educación puede aportar la ayuda
necesaria para que muchos niños consigan superar estos problemas o, al menos, alcanzar el nivel
máximo de integración con respecto a sus iguales.

Diferentes tipos de trastornos del desarrollo, mismas consecuencias

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Academia Americana de
Psiquiatría, en la actualidad hay ocho trastornos del neurodesarrollo diferentes:

El TDAH o trastornos por déficit de atención y/o Hiperactividad

Los TEA o Trastornos del Espectro Autista como son el autismo o el Síndrome de Asperger

El TOC o Trastorno Obsesivo Convulsivo

Los TCA o Trastornos de la Conducta Alimentaria

Los Trastornos del Movimiento como los Tics, las estereotipias o el Síndromes de Gilles de la Tourette

Los trastornos de la comunicación como el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), la disfemia o la
tartamudez

Los trastornos del aprendizaje como la dislexia, la disgrafía o la discalculia

Discapacidad intelectual

Todos tienen consecuencias comunes: repercuten de forma negativa sobre el rendimiento académico,
las relaciones sociales y el desarrollo de las emociones.

La educación especial, un pilar fundamental

Entre la educación especial y los trastornos del aprendizaje hay una relación muy importante, ya que es
esta la que permitirá que los estudiantes se desarrollen correctamente. Debe centrarse en las
necesidades del individuo para alcanzar su mayor potencial evolutivo dentro de una sociedad
integradora, aunque este movimiento integrador todavía tiene un largo camino por recorrer. Lo que sí es
vital es que los objetivos de la educación especial estén bien alineados con los objetivos vitales de los
propios alumnos.

Los ocho trastornos del neurodesarrollo son solo un ejemplo de todos los problemas que nos podemos
encontrar al tratar con estudiantes con necesidades especiales. No hay un patrón estándar al hablar de
adaptación o intervenciones educativas, pero sí se pueden englobar las actividades a realizar en cada
área.

Propongo cuatro áreas principales: aprendizaje, conducta, relaciones sociales y educación emocional. El
objetivo de cualquier docente debe ser crear un procedimiento de intervención que incluya todos estos
aspectos y que se desarrolle de manera integral e interrelacionada. De conseguirlo, se tendrán todos los
ingredientes necesarios para que luche por sus objetivos.

También, las familias

Directamente relacionado con la educación especial está la relación entre familias y educadores.
Independientemente del sector profesional del docente, la responsabilidad en la atención de un niño
con necesidades especiales obliga a pensar la manera en la que se le puede ayudar tanto a él como a su
familia. Solo desde una perspectiva compartida y un trabajo conjunto, podremos aspirar a conseguir el
máximo desarrollo en todas las facetas vitales.

Es importante recordar, a modo de resumen, que la educación especial y los trastornos del aprendizaje
tienen una relación muy importante y que esta debe centrarse en las necesidades de cada individuo
dentro de una sociedad integradora que aún tiene mucho camino por recorrer.

Las diferentes modalidades de enseñanza

Educación Especial. La Educación Especial existe para satisfacer la demanda de alumnos con
discapacidad o con condiciones mentales especiales. ...

Educación Profesional y Tecnológica. ...

Educación de Jóvenes y Adultos. ...

Educación Indígena. ...

Educación a distancia.

Los maestros de educación especial trabajan con niños con discapacidad física, auditiva o visual, o con
dificultades emocionales, de comportamiento o de aprendizaje. Por ejemplo, el ruido y la iluminación
excesivos pueden afectar a los alumnos con ciertas necesidades educativas especiales. .
Entre las principales funciones de los maestros de educación especial destaca la elaboración de planes
individualizados, adaptando el contenido de las materias curriculares y la forma de impartirlas; la
redacción de informes de evaluación y el registro de la evolución del niño.

Los maestros de educación especial se adaptan a las necesidades educativas especiales concretas y
trabajan basándose en diferentes enfoques, en función de cada alumno.

Generalmente, los enfoques implican:

Pensar una manera diferente de enseñar los contenidos de la materia, por ejemplo, utilizando juegos de
memoria, equipos multisensoriales, fotos y juegos en línea.

Adaptar el entorno de aprendizaje. Por ejemplo, el ruido y la iluminación excesivos pueden afectar a los
alumnos con ciertas necesidades educativas especiales.

Prestar más apoyo personalizado.

Usar equipamiento especial, como un ordenador o un escritorio especial.

Los maestros de educación especial trabajan en estrecha colaboración con familias y tutores, a los que
ofrecen asesoramiento y orientación. También asisten a reuniones con otros educadores y especialistas
de la sanidad pública. Asimismo, se encargan de tareas administrativas, como llevar un registro del
progreso de los alumnos.

Otra de las funciones de los maestros de educación infantil es enseñar Braille a los alumnos con
deficiencias visuales o lenguaje de signos a alumnos con deficiencias auditivas. Animan al alumnado a
adquirir confianza en sí mismos y ganar independencia, y así alcanzar su pleno potencial.

En cuanto a las salidas profesionales, los maestros de educación especial pueden trabajar,
principalmente, en la escuela ordinaria o en escuelas especiales.

En la escuela corriente, el alumnado con necesidades educativas especiales aprende con los otros
alumnos. Los maestros trabajan en un departamento de apoyo al aprendizaje, una unidad especial
adjunta a la escuela, o bien en clases convencionales, tal vez con ayuda de otros especialistas.

Las escuelas especiales trabajan con alumnado con necesidades graves o complejas. La intervención en
este ámbito es completa, teniendo en cuenta todo el proceso educativo y con el apoyo de otros
profesionales.

Otra opción profesional es trabajar en hospitales, centros penitenciarios o internados escolares.

Perfil profesional
Para ser maestro de educación especial, se necesita:

Tener formación específica en educación especial.

Ser agradable, amable y optimista y poseer capacidad de adaptación.

Tener capacidad para animar y motivar a los alumnos.

Ser capaz de afrontar un trabajo física y emocionalmente muy exigente.

Tacto, paciencia y tolerancia.

Buenas aptitudes para la comunicación.

Saber mantener la disciplina y cómo manejar el comportamiento desafiante.

Poseer una gran capacidad para la organización y la planificación.

Tener energía y entusiasmo.

Ser disciplinado.

Poseer capacidad de trabajar bien bajo presión.

Tener buenas dotes para trabajar en equipo con otros educadores y profesionales de la salud y de
atención social.

Tener capacidad para establecer buenas relaciones con los padres.

Poseer aptitudes creativas y prácticas para desarrollar recursos y actividades estimulantes y adecuados.