Taller 1.

Taller de aplicación:
Identificación de la Guía Pedagógica

COLEGIO
“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás” O

C
GI

O
María del Carmen Azuara E

L
Área: Matemática Tipo: Disciplinar Asignatura: Aritmética Grado: Segundo Guía N° 01

Docente Datos estudiante

William Monroy López Nombre Curso: Código:

Unidad Eje temático Temas Contenido
• Conjuntos • Noción, representación
Teoría de Conjuntos Numérico -Variacional • Relaciones entre • Notación, clases
conjuntos • Unión, Intersección
• Operaciones entre • Pertenece, no pertenece,
conjuntos subconjunto
• Simbología
• Situaciones problerma
Observaciones:
La presente guía será desarrollada durante mínimo 4 Inicio: Abril 5 de 2021 Finalización: Abril 30 de 2021
semanas.
Proposito de Formación:
Potenciar la creatividad en matemáticas, seleccionando enunciados sorprendentes, presentando problemas actuales en contextos
variados, y desarrollando en el estudiante el pensamiento lateral, la capacidad de plantear nuevos problemas, formular buenas
preguntas o discutir ideas relevantes.
Pregunta Esencial (problema)
¿Cómo lograr en los niños y niñas del grado segundo desarrollar el pensamiento matemático respecto al tema
de conjuntos de tal forma que le permita solucionar problemas cotidianos en su entorno?
Objetivo
Buscar que los niños y niñas del grado segundo, se acerquen a la noción de conjunto, y a la simbología
matemática por medio de actividades lúdicas y concretas, así mismo lograr el manejo de las operaciones,
notación y tipos, por medio de la manipulación de materiales concretos, los cuales presenten relevancia para
los niños y niñas.
Descripción:
En la guía que va a desarrollar, logrará comprender el significado de conjunto, su importancia dentro de la vida diaria y de la
matemática en especial, además, de las diferentes relaciones que exiten entre los elementos de un conjunto y entre los conjuntos,
así como los representamos para ahorrar tiempo en su escritura, también aprenderá a aplicarlos a su entorno e identificar sus
elementos, así como sus clases.
El desarrollo se iniciará con un taller de conceptualización previa, lo que sabe, luego un desarrollo de la temática con teoría y práctica
y por último una síntesis aplicada, una autoevaluación para que revise lo que aprendió y una bibliografía donde puede profundizar los
res estudiados.
Saber conocer
Define con sus palabras el significado de conjunto
Saber Pensar
Compara la definición de conjunto con la de sus compañeros y decide cual es la más completa
DESEMPEÑOS

Saber hacer
Aplica la noción y clases de conjuntos a elementos de su entorno y realidad que conoce.
Saber innovar
Usando elementos de su entorno propone la formación de nuevos conjuntos atendiendo a sus características.
Saber ser
Con sus acciones y vocabulario, demuestra el respeto por la diferencia que existe en su entorno y en especial su aula de clase
Saber sentir
Demuestra alegría con su trabajo, integra a los demás e irradia esa simpatía hacia sus compañeros.

1
 Capitulo
´

° INICIO

¡Hola, chicos!
Bienvenidos a este nuevo año escolar.
¿Cómo están?
Espero bien y deseosos de aprender cosas nuevas.
Si recuerdan, el año anterior aprendiste a reunir cosas iguales, es por
ello, que, en la presente guía, vamos a ampliar lo trabajado y conocer
todo lo relacionado a los conjuntos, la importancia, los usos en el
entorno que nos rodea, y la forma de escritura matemática.
Además, trataremos algo de su historia, algunas características
principales y solucionaremos ejercicios con ellos.

TEORÍA DE CONJUNTOS - SENTIDO NUMÉRICO - OPERACIONES CON CONJUNTOS

Contenidos
➢ Conjuntos
➢ Clases de conjuntos
➢ Relación entre conjuntos
➢ Operaciones entre conjuntos
➢

ACTIVIDAD DE PRE-SABERES
Pregunta para interesar

1. ¿Te has preguntado qué pasaría si no pudiéramos clasificar los objetos que nos rodean? Por
ejemplo, las plantas. Escribe en 3 renglones tú opinión.
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2
2. Observa la siguiente imagen y responde lo que se pide en ella
Inicio
Encierre en un círculo las
figuras que forman el
conjunto de útiles escolares

Preguntas Diagnosticas

3. ¿Has oído hablar de conjuntos? _______, si es así, ¿Qué entiendes por la palabra conjunto?
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________.

4. Según el ejemplo anterior ¿qué entiendes por conjunto? _________________________________

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________.
5. ¿Qué has escuchado sobre conjuntos? __________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.

3
 Inicio
6. Observa la siguiente imagen y luego relaciona por medio de una línea, los elementos del
conjunto "A", útiles de aseo:

7. Recuerda que los elementos de un conjunto se escriben entre llaves o corchetes, toma los
elementos del conjunto “A” útiles de aseo y escríbelos entre llaves:

A={ }
8. Observa en la imagen los conjuntos N, de niñas; V, de varones y J, de juguetes. Luego, escribe
las iniciales de cada elemento según corresponda

N={ }
V={ }

4
 Inicio

J={ } 

https://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/parque_de_diversiones.html?sti=nsfxslk1sgc6q9n0l7|&mediapopup=44389600

 Observa muy bien la lámina siguiente y luego contesta las preguntas :

9. En el parque hay algunos elementos, éstos pueden representar un conjunto o grupo, fórmalos
escribiendo en las llaves o corchetes:

Niños = { }
Niñas = { }
Animales = { }

5
 Inicio

Diversiones = { }
Comida = { }

10. En el aula se observan varios elementos geométricos, escribe el grupo formado por ellos:

Elementos geométricos = { }
11. Busca en tu salón de clase,5 objetos y organiza el grupo que se pueda formar con ellos,
luego escríbelos en las llaves y después dibújalos en el recuadro:
Conjunto:
E= { }
E
Representación (dibujo):

CONCLUSIONES INICIALES
Luego de realizar los ejercicios anteriores responda las siguientes preguntas:

Pregunta de opinión
12. ¿Qué tipos de plantas conoces o has oído nombrar? __________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________.
Preguntas de Opinión
13. ¿Qué opinas de la clasificación que los científicos realizaron para las plantas? ____________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________.

14. ¿Para qué crees que ellos realizaron esta clasificación? ____________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________.

6
 Inicio
15. Luego de realizar los ejercicios iniciales, escribe con tus palabras lo siguiente:

Mi definición de conjunto
es: ________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
__________________________.
Autor ____________________

7
 ´

Capitulo

DESARROLLO
°
CONTENIDO

ALGO DE HISTORIA
¿Quién descubrió los conjuntos?

El Matemático alemán Georg Cantor (1845 – 1918) es considerado el “Padre de

la Teoría de Conjuntos”.
Gracias a El ahora podemos hablar de un conjunto de personas, ciudades, gafas,
lapiceros o del conjunto de objetos que hay en un momento dado encima de una
mesa. Es decir, él dio las características para reunir un grupo de objetos.
Por ejemplo:

8
 Desarrollo

Pregunta Literal

Si tú fueras Cantor, ¿Qué característica asignarías este grupo de elementos? _______________

_________________________________________________________

¿Sabías qué?

A pesar de sus grandes contribuciones a la Matemática, Cantor murió pobre y sin que sus colegas
reconocieran su genio. Hoy día, la comunidad matemática reconoce plenamente su trabajo y
admite que significó un salto importante en el mundo de las Matemáticas.

En palabras de Cantor:
“Se llama Teoría de Conjuntos al estudio de la forma de reunir elementos, los cuales
pueden ser: cosas, animales, personas y/o símbolos”.
Ahora definiremos conjunto, para ello vas a resolver de la forma como lo hizo Cantor para dar su
definición.
Observa la siguiente imagen realiza y responde las preguntas:
A. Encierra con un círculo los objetos que guarden relación entre
ellos.
B. ¿Cuántos grupos diferentes lograste formar? __________________
C. Escribe:
1. Característica: ___________________________________________
Elementos = { }
2. Característica: ___________________________________________
Elementos= { }

9
 Desarrollo
3. Característica: ___________________________________________
Elementos= { }

Constantemente sin darnos cuenta estamos "construyendo" conjuntos. Cuando vamos al mercado
y hacemos compras; cuando nos reunimos; cuando ordenamos las cosas en casa, etc., de alguna
manera estamos agrupando.

¿Pero qué ES UN CONJUNTO?

Ahora vamos a escribir la definición que dio Cantor a lo que es un conjunto y la cual es la que
aparece en la totalidad de los libros de matemáticas y a su vez nos la enseña nuestro profesor:
“Un conjunto es una colección o reunión de objetos, seres, números, etc, con características
comunes entre sus elementos, los cuales se escriben entre llaves y se separan por comas”.

Pregunta Literal
1. Según la actividad anterior ¿Qué es un conjunto? ________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________.
2. ¿Cuáles características tienen los elementos en los ejemplos anteriores? ___________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________,
3. Luego de leer la definición anterior, y la definición que diste al final de del capítulo anterior,
realiza una comparación entre la que diste y la de Cantor, completa el cuadro siguiente:

Semejanzas Diferencias

10
 Desarrollo

NOTACIÓN DE CONJUNTOS
A los conjuntos se les nombra
con letras mayúsculas, tales
como A, B, C, D, etc. y se leen:
Conjunto A, conjunto B, etc.

NOTACIÓN DE ELEMENTOS
Un elemento es cada uno de los objetos,
seres o cosas que conforman el conjunto.
Para representar los elementos lo hacemos
con letras minúsculas. Si los elementos
son letras se les separa con comas; si
son números, por punto y coma.

Miremos el siguiente ejemplo:

Característica: conjunto formado por las vocales V = {a, e, i, o, u}

11
 Desarrollo

DIAGRAMAS DE VENN -
EULER
Un conjunto es representado por
una curva cerrada y cada
elemento es presentado por un
punto.

Miremos el ejemplo siguiente:

DIAGRAMA DE LLAVES
Los elementos se encuentran
entre llaves. El conjunto va
precedido del nombre del
conjunto seguido del signo
igual.

12
 Desarrollo
Ahora practiquemos:
Representa los siguientes conjuntos utilizando diagramas de Venn y las llaves.

F = {los números más pequeños de 6} P= {las vocales}

F= { } P= { }

S= {días de la semana} C= {los colores primarios}

S= { } C= { }

Ahora ya puedes responder las siguientes preguntas:

Preguntas Literales
Según lo desarrollado hasta ahora, ¿qué lograste entender de lo que es un conjunto? ________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________.

¿Qué características tienen los elementos de los grupos del ejercicio anterior? _________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________:

13
 Desarrollo
Pregunta Interpretativa
Busca en su entorno, lo que te rodea: Casa, colegio, parque, otros un grupo de elementos, luego
clasifíquelos, ¿qué criterios usó para poder realizar la clasificación? Escríbalos:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________.

Un conjunto se puede determinar, es decir, escribirlo de dos maneras: Comprensión y extensión,

Extensión
Cuando mencionamos todos los
elementos del conjunto

comprensión
Cuando mencionamos una característica que
defina a todos los elementos del conjunto.

Veamos el siguiente ejemplo:

Por extensión:
A = {ovario, pistilo, granos de polen, pétalos, cáliz}

Por comprensión:
A = {partes de la flor}

14
 Desarrollo
Ahora usando la información de la gráfica completar los espacios en blanco:

Por extensión:
R={ }

Por comprensión:
R={ }

Por extensión:
N={ }

Por comprensión:
N={ }

15
 Desarrollo

PERTENENCIA (∈) Y NO PERTENENCIA (∉)

Observa y analiza el siguiente mapa:

CONJUNTO

PERTENENCIA NO PERTENENCIA
(∉)
(∈)
Si un elemento no cumple con
Si un elemento cumple con la característica de un
la característica de un conjunto, decimos que no
conjunto, decimos que pertenece a ese conjunto y
pertenece a ese conjunto y usamos el símbolo
usamos el símbolo
(∉)
(∈)
Carlos representó los astros que investigará. Responde sí o no entre los ( ).

a) La Estrella pertenece a la investigación de Carlos. ( )

b) los animales pertenecen a la investigación de Carlos. ( )

c) Los Planetas pertenecen a la investigación de Carlos. ( )

16
 Desarrollo

d) Los extraterrestres pertenecen a la investigación de Carlos. ( )

NOCIÓN DE PERTENENCIA: ( ∈ )
Un elemento PERTENECE a un conjunto si forma parte del conjunto; es decir, el elemento se
encuentra “dentro del conjunto”.
Notación: La pertenencia se simboliza con el signo ∈, que se lee “pertenece a”
Ejemplo: A = {a, e, i, o, u}
Decimos que:
➢ a∈A
➢ e∈A
➢ i∈A
➢ o∈A
➢ u∈A

NOCIÓN DE NO PERTENENCIA: (∉)

Un elemento NO PERTENECE a un conjunto cuando éste no forma parte del conjunto; es
decir, el elemento se encuentra “fuera del conjunto”.
Notación:

La “no pertenencia” se simboliza con el signo ∉, que se lee “no pertenece a”.
Ejemplo:
B = {0; 1; 2; 3}
Decimos que:
➢ 4 ∉B
➢ 5 ∉B

Recuerda que los símbolos de

∈ y ∉ se usan de elemento a
conjunto y no de conjunto a
elemento.

17
Ejemplo: Desarrollo
a ∈ A: El elemento a pertenece al conjunto A Verdadero
A ∈ a: El conjunto A pertenece al elemento a Falso
4 ∉ B: El elemento 4 pertenece al conjunto B Verdadero
B ∉ 4: El conjunto B pertenece al elemento 4 Falso

1. Observa el conjunto de astros que investigó Carlos en el ejercicio anterior y coloca el símbolo
∈ o ∉.

2. Marca con una (x) el elemento que no guarda relación con los demás elementos de cada
conjunto.
B = {arroz, caramelo, chocolate}
D = {pollo, cebolla, lapicero}
E = {loro, paloma, gato, gallina}
U = {aguja, hilo, zapato, tijera}
3.Escribe tres elementos que pertenecen a los siguientes conjuntos.
H = {prendas de vestir} ____________________________________
O = {elementos de un botiquín escolar} _____________________________________
R = {animales vertebrados} _____________________________________
Q = {frutas cítricas} ______________________________________

18
 Desarrollo

4. Observa el diagrama y escribe los elementos que ∈ a cada conjunto

A={ }
B={ }
C={ }

Pregunta Analítica
5. Consigue una tabla periódica de elementos químicos, mira el orden y su estructura, ahora
responde: ¿Por qué crees que los científicos dieron este orden de clasificación a los elementos
y no otro? __________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________.
Pregunta Hipotética
6. Responde: ¿Qué pasaría si en una ferretería, los artículos para la venta no estuvieran
clasificados y ordenados? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________.
Pregunta Hipotética
7. ¿Y si en el colegio los estudiantes no estuvieran clasificados por cursos? ___________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________.

Como ya recordaste lo que es un conjunto, ahora veremos cómo se pueden reconocer

según su número de Elementos: Algunos conjuntos pueden tener muchos elementos y
se les llama CONJUNTOS LLENOS, el que existen más de un elemento, pero en
cantidades finitas.
Otros conjuntos sólo tienen un elemento, estos son los CONJUNTOS UNITARIOS.
Y hay conjuntos sin ningún elemento dentro, éstos se conocen como CONJUNTOS VACÍOS.
Recuerda que el conjunto se nombra con una letra, ejemplo conjunto D

19
 Desarrollo
EJEMPLOS
U
UNITARIO: U= {sol}

D
LLENO: D= {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,…} 12345
6789
VACÍO: A= {personas con tres pies}
A

EJERCICIO
1. Mirando tu salón de clase, busca ejemplos de las clases de conjuntos y escríbelas en los
círculos a continuación.

B
C A

SUBCONJUNTO

Un SUBCONJUNTO Se da cuando
todos los elementos de un
conjunto pertenecen al otro más
grande, su símbolo es: ⊂

Por ejemplo, el conjunto de frutas rojas y el conjunto de frutas amarillas son subconjuntos
del conjunto de frutas, puesto que todas las frutas rojas son frutas, y todas las frutas amarillas
son frutas también, veamos la gráfica:

20
 Desarrollo

Veamos otro ejemplo:

Si el conjunto no está dentro de otro se dice que no es subconjunto y su símbolo es: ⊄

RECUERDA
El símbolo para subconjunto es:
⊂ y para no subconjunto es: ⊄

EJERCICIO
2. Mirando tu salón de clase, busca un ejemplo de conjunto, escríbelo y forma con él 2
subconjuntos y uno que no sea subconjunto.
C
A B

Conjunto Subconjunto Subconjunto

21
 Desarrollo
A
A

No subconjunto

Así como con los números nosotros podemos sumar, restar, multiplicar y otras operaciones más,
con los conjuntos también podemos realizar operaciones como: unión, intersección, diferencia y
otras.
Por ahora vamos a estudiar dos básicas: UNIÓN E INTERSECCIÓN.

UNIÓN: la unión entre dos o más

conjuntos es un nuevo conjunto formado
por todos los elementos de los conjuntos
dados, sin repetir elementos.
Se representa con el símbolo “U”.

EJEMPLOS
UNIÓN DE CONJUNTOS

=
T S C
El conjunto C es la unión de los conjuntos T y S.
Se representa: T S = {C}

Ejemplo 2 Sean los conjuntos

22
 Desarrollo

T= {4,2,6}
S= {1,3,5}
Al realizar la unión será:
C = T U S = {1,3,5,2,4,6}, veamos en la gráfica:

TUS se lee “T unión S”

INTERSECCIÓN: la intersección de
dos o más conjuntos es un nuevo
conjunto formado por los elementos
que se repiten en los conjuntos dados.
Se representa con el símbolo “∩”

EJEMPLOS
INTERSECCIÓN

⋂ =
⋂
Ejemplo 2 Sean los conjuntos
P = {4,5,7,8}
Q = {3,5,7,9}
Al realizar la intersección de ellos, tenemos:
R = P ⋂ Q = {5,7}, veamos: en la gráfica la intersección corresponde a la parte sombreada con
rayas.

23
 Desarrollo

4 5 3 5
⋂ =
7 8 7 9

P Q
P ⋂Q
P⋂Q se lee: “P intersección Q”

PRACTIQUEMOS LO ESTUDIADO
1. En tu cuaderno, grafica las siguientes operaciones de intersección de conjuntos:
a) A⋂B
A = {borrador, lapicero, colores, lápiz}
B = {libro, colores, lapicero, borrador, tajador}

2. Crea tus propios conjuntos con vocales y letras. Luego, represéntalos y completa la
operación "U".

24
 Desarrollo

3. Completa los elementos del conjunto intersección «∩», mira el ejemplo:

a.

b.

c.
4. Observa los conjuntos y responde.
B = {Vocales de la palabra «esfuerzo»}
C = {Vocales de la palabra «patria»}

a. Ubica en los círculos los elementos.

b. ¿Cuáles son los elementos del conjunto B?
_____, _____, _____
c. ¿Cuáles son los elementos del conjunto C?
_____, _____
d. ¿Hay elementos comunes?
__________________________________
e. Si no hay elementos comunes y coloreamos ambos conjuntos, representamos la
_____ __________________________________

25
 Desarrollo
f. Representa entre llaves y en un gráfico lo siguiente:
B ∪ C = { ___, ___, ___, ___, ___ }

B∩C={ }

5. Observa los conjuntos L, R V de la gráfica, y luego completa lo siguiente

a. L ∪ R = { _______; _______; _______; _______; _______ }

b. L ∪ V = { _______; _______; _______; _______; _______ }

c. R ∪ V = { _______; _______; _______; _______; _______ }

d. V ∩ L = { _______; _______ }

26
 Desarrollo

CONCLUSIONES DEL DESARROLLO

Preguntas de Aplicación
1. Suponga que to contratan para organizar como gerente de una empresa que tiene
problemas con los empleados, para que fuera más eficiente la labor de los empleados, ¿por
favor enumera los criterios que usarías para lograr la organización? ____________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

2. Acompaña a tú mamá a realizas la compras al supermercado, fíjate bien en el orden que

tienen los productos en los mostradores. Responde:
a. De acuerdo con lo estudiado, ¿qué criterios crees que aplicaron los dueños para
colocarlos allí? Escríbelos en tu cuaderno. __________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________.

Pregunta Propositiva
b. Como ya fuiste al supermercado, ¿Qué otra forma propondrías tú para ordenar los
productos en los mostradores? ____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________.

Pregunta para activación de la pregunta

Lugo de estudiar el tema:

1. Que otros aspectos o temas te gustaría estudiar de conjuntos? _________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________________.

2. ¿Podrías explicar por qué? ___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________.

27
 Desarrollo

SÍNTESIS

28
 Capitulo
´

CIERRE
°
Preguntas Propositivas
1. Como ya conoces un supermercado, ¿Qué otra forma se te ocurre podrías proponer para
ordenar y mostrar los productos en los mostradores? ___________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
___________________________________________.
¿Por qué? __________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2. ¿Tienes un amigo con una tienda? _____________. Si tu respuesta fue positiva, pegúntale
como organiza él los artículos para la venta, escríbelos: ________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________. ¿Consúltale que sucedería si los organiza de otro
modo? _____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________. Escribe 3 conclusiones a la consulta
_________________________________________________________________________________.
__________________________________________________________________________________.
___________________________________________________________________________________.
Si tu respuesta fue no, inventa una situación y responde las preguntas en tú cuaderno,
puedes consultar en la tienda del barrio más cercana a tu casa.

Preguntas Metacognitivas
3. Explica ¿Cuál es la forma de clasificar los conjuntos? ___________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________.
4. ¿De qué forma se aplican en cursos superiores al tuyo los conjuntos? ____________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________. Escribe dos ejemplos. ____________________________________
___________________________________________________________.

29
 Cierre

PRACTIQUEMOS LO ESTUDIADO
1. Observe el siguiente grupo de alimentos, forme con ellos el conjunto de verduras y el
conjunto de frutas encierre en un círculo, use diferente color.

Ahora completa:
a. Elementos
F={ }
V={ }
b. Diagrama de Venn de cada conjunto

c. Si tenemos el conjunto “A” de todos los alimentos, los conjuntos de Frutas “F” y verduras
“V”, son del conjunto “A”: ___________________________
F _____ A
V ______ A

30
 Cierre
d. Como en el punto anterior, ya organizaste los conjuntos, ahora completa la siguiente
grafica con los símbolos: ∈ y ∉:

2. Recuerda, vuelve a leer los apuntes y luego contesta lo siguiente:

a. Los conjuntos se pueden notar o escribir de dos formas que son: ____________________
Y ________________________________.

b. Extensión: ______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

c. Compresión: ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.

d. Une cada conjunto con el cartel que corresponda, según estén determinados por
comprensión o por extensión.
M = {m; u; r; c; i; e; l; a; g; o}
R = {días de la semana que vas al colegio} EXTENSIÓN
B = {letras de la palabra animal}
J = {colores de la bandera del Perú}
K = {m; e; s; a} COMPRENSIÓN
L = {lunes; martes; miércoles; jueves; viernes}
P = {rojo; naranja; amarillo; verde; añil; celeste; violeta}
e. Inventa dos conjuntos, uno por extensión y otro por comprensión, dale un nombre a cada
uno.
Extensión:

Comprensión:

31
 Cierre

3. Tita y su mamá están en la cocina y van a preparar un postre. Observa la imagen y encierra
en círculos con distintos colores los conjuntos que se indican.

Fuente: istock.com
A= {las frutas}
B= {ingredientes sólidos que no son frutas}
C= {electrodomésticos eléctricos}
D= {elementos que sirven para cortar}
E= {objetos de vidrio}
F= {libros de recetas que hay en la cocina}
G= {elementos de aseo que hay en la cocina}
a. Escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda, para los conjuntos formados
anteriormente.
A = {manzanas; naranjas} ( )
¡Recuerda! Qué Para
B = {azúcar; harina} ( ) ser conjunto, debe tener
C = {microondas; batidora; cocina; licuadora} ( ) la característica exacta
D = {tijera; cuchillo} ( ) en sus elementos
E = {taza medidora; taza} ( )
F = {recetas de oro} ( )
G = {lejía; jabón; toalla} ( )
A = {piña; papaya; manzana; naranja} ( )

4. Relaciona con líneas ambas columnas según corresponda

K= {vocales de la palabra “cama”}

VACÍO
N= {Las notas musicales}
UNITARIO
C= {las consonantes de la palabra “coco”}
TIENE MAS DE UN
ELEMENTO D= {una figura cuadrada de tres lados}

32
 Cierre
5. En tu cuaderno, grafica los conjuntos que se dan y luego las operaciones de intersección y
unión de conjuntos, para ello mira los contenidos de la guía:
A = {borrador, lapicero, regla, lápiz}

B = {libro, colores, lapicero, borrador, tajador}

a. AUB

b. A⋂B

6. Teniendo en cuenta lo anterior, completa el siguiente mapa conceptual, luego compáralo con
tus compañeros y con el de la síntesis final, da 3 conclusiones.

Fuente: Propia Cmap Tools

33
 Cierre

CONCLUSIONES FINALES
Preguntas de conclusión
Según lo estudiado, responda:
1. ¿Dónde más se usa la definición de conjuntos?_______________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________.

2. ¿Cómo se clasifican en español los versos de una poesía, explique el criterio? ____________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________.
Preguntas Valorativas
3. Marque con una “X” la carita de cómo se sintió durante el desarrollo de la guía, y luego
escriba un párrafo de por lo menos 5 renglones, donde explique el porqué.

Feliz Normal Triste

Justificación: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________.

4. Explique, en dos renglones lo siguiente:

a. ¿La parte de la guía que más le gustó? _____________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________.

b. ¿La parte de la guía que menos le gustó?___________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________.
c. ¿Cuál fue la parte más complicada? ________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________.
d. ¿Qué le cambiaría a la guía? _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________.

34
 Cierre

SÍNTESIS Final
Durante el desarrollo de la guía, estudiamos los siguientes conceptos acerca de conjuntos:
Mayúscula los conjuntos
Nulo o vacío
Minúscula los elementos Notación
Finitos
Pertenece Unitario
∈ Conjuntos
No Pertenece Numerable
∉: Relaciones Infinitos
Subconjuntos Innumerable

Comprensión
Diagramas
Expresión
de Venn Representación Extensión

Diagramas Unión: U
Operaciones
de llaves
Intersección ⋂

Fuente: Propia

BIBLIOGRAFÍA
➢ BUQUI LTDA. (2002) Calcula y dibuja 2, Editorial Gali, edición de muestra.
➢ CONTRERAS B. (2010) matemáticas 2. México D.F., México. Editorial Santillana págs. 277.
➢ Amigos de las matemáticas 2 Santillana.
➢ ARDILA V. Matemáticamente grado 3º. Bogotá - Colombia. Editorial Voluntad.
➢ ARDILA V. Matemáticamente grado 2º. Editorial Voluntad.
➢ ÁLVAREZ, D. Matemáticas 2º. Bogotá - Colombia. Ed Santillana.

WEBGRAFÍA
➢ https://www.cicloescolar.mx/2018/08/matematicas-segundo-grado-2018-2019.html
➢ http://st-listas.20minutos.es/
➢ https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematica
➢ http://matematicas11235813.luismiglesias.es/lecturas-matematicas/cuentos-y-libros-
matematicos/#.W9o5KZNKjIU
➢ https://www.actiludis.com

35
 Cierre

Has aprendido hasta el momento el tema de conjuntos, para algunos difícil, para otros sencillo y
para otros muy fácil, pero a todos nos gustaría aprender algo más, referente a los conjuntos o por
lo menos lo que estudiamos en la guía verlo de forma diferente, tal vez así te sea más fácil
comprender el tema.
Por ello te invito a que, con ayuda de un adulto, visites la siguientes páginas, en ellas encontrarás,
otras guías, juegos y muchas cosas más, las cuales te ayudarán a reforzar y profundizar el tema
estudiado,
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Conjuntos/Intersecci%C3%B3n
_de_conjuntos_tp1588820hh
https://www.mundoprimaria.com/juegos-educativos/juegos-matematicas/numeros/num-primero
https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/relaciona-el-conjunto
https://edu.gcfglobal.org/es/los-conjuntos/relacion-de-contenencia/1/
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/conjuntos-diagramas-venn/

Video: https://www.youtube.com/watch?v=r3b4KbjpI5g
https://www.youtube.com/watch?v=r3b4KbjpI5g
https://www.youtube.com/watch?v=NpvzONXF9IQ
https://www.youtube.com/watch?v=ycdnISoMDzs

36
 Anexo

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Nombre: ___________________________________________________ Grupo: ________________
Instrucciones
1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a continuación se
detallan, marque con una “X” la casilla que creas conveniente

INDICADORES DE DESEMPEÑO VALORACIONES

Para el ser / Sentir

Algunas
Siempre veces Nunca
1. Asisto puntualmente a la clase.
2. Mantengo mi lugar de trabajo y sus alrededores en perfecto aseo.
3. Mi comportamiento es el adecuado para la clase en términos de respeto hacia la clase.
4. Atiendo las orientaciones y explicaciones del profesor.
5. Participo activa y efectivamente en las actividades grupales e individuales propuestas en clase.
6. Soy responsable con mis obligaciones académicas.
7. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los compañeros y hacia el profesor.
8. Demuestro interés y motivación por aprender matemáticas.
Para el Conocer
9. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis conocimientos.
10. Expreso mis puntos de vista con claridad.
11. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los resultados que he obtenido en pruebas y
exámenes.
12. Mantengo mi portafolio al día y con las exigencias solicitadas.
13. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase.
14. Doy solución adecuada a situaciones problema relacionadas con los temas estudiados en clase.
15. Comprendo los contenidos y procedimientos estudiados en clase durante esta guía
Para el hacer
16. Realizo los trabajos asignados en clase.
17.Desarrollo actividades extracurriculares (estudio personal, consultas e investigaciones, entre
otros).
18. Procuro que mi cuaderno y trabajos estén lo mejor presentados posible.
19. Desarrollo m y presento mi guía de estudio a su debido tiempo
20. Hago todo lo posible por superar mis dificultades académicas y aprender los contenidos que
me parecen difíciles.
Para el Pensar
21. Determino con facilidad los elementos de un conjunto
22. Apoyo mis ideas con argumentos obtenidos de mi trabajo en clase
23. Explico claramente los conceptos sobre los temas trabajados en la guía
Para el Pensar
24. Propongo soluciones diferentes a las de mis compañeros
25Explico que arte de la guía de trabajo deseo cambiar para ello doy razones verdaderas y
justificadas

37

RÚBRICA DE EVALUACIÓN POR DESEMPEÑOS
Área: Matemática
Docente: William Monroy López
Unidad Temática: Conjuntos Eje: Numérico - Variacional
NIVEL
DESEMPEÑO
Saber Define con sus palabras el
significado de conjunto
Conocer
Compara la definición de
Saber conjunto con la de sus
Pensar compañeros y decide cual
es la más completa
Aplica la noción y clases de
Saber conjuntos a elementos de
su entorno y realidad que
Hacer conoce.
COLEGIO
Tipo: Disciplinar Asignatura: Aritmética
Estudiante
Temas: Conjuntos – Relaciones -
Operaciones
EXCELENTE
4 2
Realizó con fundamento
y coherencia, el ejercicio
de sobre el concepto de
conjunto con sus propias
palabras
Realizó la comparación
entre los conceptos de
conjuntos, propio y la de
sus compañeros con
calidad, determinando
cuales la más completa
Identificó De forma
correcta la totalidad de
las características de
conjuntos, los elementos
de ellos a su entorno y
realidad circundante.
Grado: Segundo
DESARROLLO EN
PROCESO
3 1
Realizó su concepto
sobre los conjuntos con
la mayoría de los
elementos estudiados.
Ejecutó la comparación
entre las definiciones
propia, y la de sus
compañeros con la
mayoría de los
argumentos decidiendo
la más completa.
Aplicó De forma correcta
la mayoría de las
características de
conjuntos, los elementos
de a su entorno y
realidad circundante.
1
Anexo
O
C
GI
O
E
L
Guía N° 01
Curso: Código:
Contenido: Noción, notación, clases
operaciones: unión, intersección, pertenencia,
subconjunto, situaciones problema.
REQUIERE APOYO
INICIO EL PROCESO
PARA INICIAR
Realizó su concepto No realizó el ejercicio de
sobre los conjuntos con conceptualización sobre
algunos de los elementos conjuntos
estudiados.
Realizó la comparación No realizó la
entre los conceptos de comparación de las
definiciones propia y la
conjuntos, propio y la de
de sus compañeros.
sus compañeros con
algunos argumentos.
Identificó De forma No realizó el trabajo
correcta algunas de las relacionado con las
características de características de los
conjuntos, los elementos conjuntos, elementos a
de ellos a su entorno y su entorno y realidad
realidad circundante. circundante.

Usando elementos de su
entorno propone la
Saber
formación de nuevos
Innovar conjuntos atendiendo a sus
características.
Con sus acciones y
vocabulario, demuestra el
Saber ser respeto por la diferencia
que existe en su entorno y
en especial su aula de clase
Demuestra alegría con su
Saber trabajo, integra a los demás
Sentir e irradia esa simpatía hacia
sus compañeros.
Anexo
Propuso la formación de Aplicó la mayoría de los Aplicó algunos de los No realizó el trabajo de
conjuntos aplicando los conceptos estudiados conceptos estudiados conformación de nuevos
elementos y sobre conjuntos, sus sobre conjuntos y sus conjuntos a partir de las
características en los características en la características en la características
nuevos conjuntos formación de otros formación de otros. estudiadas.
formados.
Demostró respeto en la Demostró respeto la Demostró respeto por No demostró respeto por
totalidad de las opiniones mayoría de las veces por algunas de las opiniones el trabajo de sus
de sus compañeros las opiniones de sus de sus compañeros compañeros, ni valoró
valorándolas durante el compañeros durante el durante el desarrollo de sus opiniones durante el
desarrollo de las desarrollo de las las sesiones de clase. desarrollo de las
sesiones de clase. sesiones de clase. sesiones de clase.
Con el trabajo Con el trabajo Con el trabajo Con el trabajo
desarrollado, de manera desarrollado, de manera desarrollado, de manera desarrollado, no
ordenada, clara y ordenada y clara ordenada, demuestra demuestra el gusto por la
organizada demuestra demuestra la mayoría de algunas veces el gusto asignatura y la clase.
siempre el gusto por la la veces el gusto por la por la asignatura y la
asignatura y la clase. asignatura y la clase. clase.
Ponderación:__________
2
 Anexo
RÚBRICA DE EVALUACIÓN SOLUCIÓN GUÍA DE TRABAJO EN CLASE

COLEGIO O

C
GI

O
E

L
Área: Matemática Tipo: Disciplinar Asignatura: Aritmética Grado: Segundo Guía N° 01

Docente: William Monroy López Estudiante Curso: Código:

Contenido: Noción, notación, clases operaciones: unión,

Temas: Conjuntos –
Unidad Temática: Conjuntos Eje: Numérico - Variacional intersección, pertenencia, subconjunto, situaciones
Relaciones - Operaciones
problema.

NIVEL DESARROLLO EN REQUIERE APOYO

EXCELENTE PROCESO INICIO EL PROCESO
PROCESO PARA INICIAR
4 2
INDICADOR 3 1

Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o dibujos
Saber Diagramas y son claros y facilitan el son claros y fáciles de son algo difíciles de son difíciles de entender o
Conocer Dibujos proceso y entendimiento de entender. entender. no son usados.
los procedimientos.

Usa el razonamiento Usa razonamiento Se evidencia algo de Es muy poca la evidencia de

Saber Razonamiento
matemático complejo y matemático sencillo y razonamiento matemático. uso de razonamiento
Conocer Matemático refinado. efectivo. matemático.

El 100% de los pasos y Entre el 85-99% de los Entre el 75-85% de los Más del 75% de los pasos y
Saber Errores soluciones en los ejercicios pasos y soluciones en los no pasos y soluciones de los soluciones en los ejercicios,
Hacer Matemáticos son correctos. presentan errores ejercicios no presentan presentan errores
matemáticos. errores matemáticos. matemáticos.

La totalidad 100% de los El 90% de los ejercicios de El 60% de los ejercicios de El 40% o menos de los
Saber
Conclusión ejercicios de la guía fueron la guía fueron resueltos. la guía fueron resueltos. ejercicios propuestos en la
Hacer resueltos. guía fueron resueltos.

3
 Anexo
La respuesta a las preguntas La respuesta a las preguntas La respuesta a las preguntas La respuesta a las preguntas
Saber Solución a las planteadas y todas las planteadas y la mayoría de planteadas y solo la mitad de planteadas y una mínima
Hacer preguntas correcciones solicitadas las correcciones solicitadas las correcciones solicitadas parte de las correcciones
fueron realizadas. fueron realizadas. fueron realizadas. solicitadas fueron realizadas.

El trabajo es presentado de El trabajo es presentado de El trabajo es presentado de El trabajo se ve descuidado

una manera ordenada, clara una manera ordenada y una manera organizada, y desorganizado. Es difícil
Saber Ser Orden y
y organizada que es fácil de organizada que es, por lo pero es difícil de leer para su saber qué información está
y Sentir Organización leer para su valoración. general, fácil de leer y valoración. relacionada.
valorar.

El haber planificado muy La planificación adecuada La planificación de forma No distribuyo bien el tiempo
bien el tiempo y haber sido del tiempo, y del trabajo y aproximada del tiempo y la y ha sido
muy responsable dedicar la mayoría de procura de cumplir con los
Saber Ser Planificación esfuerzo, pudo cumplir con plazos previstos a pesar de necesario apurar al final
cumpliendo los plazos los plazos indicados las dificultades.
y Sentir del tiempo marcados ha hecho que para poder completar de
cumpliera con facilidad todo forma somera el plazo
el trabajo. indicado para la entrega del
trabajo.

PONDERACIÓN: __________

4
 Anexo
EXPERIENCIA METACOGNITIVA

COLEGIO O

C
GI

O
E

L
Área: Matemática Tipo: Disciplinar Asignatura: Aritmética Grado: Segundo Guía N° 01

Docente: William Monroy López Estudiante Curso: Código:

Contenido: Noción, notación, clases operaciones: unión,

Temas: Conjuntos –
Unidad Temática: Conjuntos Eje: Numérico - Variacional intersección, pertenencia, subconjunto, situaciones
Relaciones - Operaciones
problema.

Proposito de Formación:
Potenciar la creatividad en matemáticas, seleccionando enunciados sorprendentes, presentando problemas actuales en contextos variados, y desarrollando
en el estudiante el pensamiento lateral, la capacidad de plantear nuevos problemas, formular buenas preguntas o discutir ideas relevantes.

EXPERIENCIA METACOGNITIVA
1. Pregunta esencial: ¿Cómo lograr en los niños y niñas del grado segundo desarrollar el pensamiento matemático respecto al tema de
conjuntos de tal forma que le permita solucionar problemas cotidianos en su entorno?
MOMENTO DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE PREGUNTA /ACTIVIDAD PARADIGMA CONTEXTO
DESEMPEÑO
Indicamos en qué Se indica qué tipo de Se redacta el desempeño Redactamos preguntas o actividades Se indica si la pregunta o Se indica si la pregunta o
momento de la desempeño estamos según la clasificación: 1. actividad es convergente actividad es local, nacional o
acordes al tipo de pregunta que aquí (una pregunta = una
Guía Pedagógica redactando: 1. Saber Saber conocer, 2. Saber global
nos encontramos: conocer, 2. Saber pensar, 3. Saber hacer, 4. están indicadas respuesta) o divergente (una
pregunta = múltiples
Inicio, Desarrollo o pensar, 3. Saber hacer, Saber innovar y 5. Saber ser- posibilidades de respuesta)
Cierre 4. Saber innovar y 5. sentir
Saber ser-sentir

Caracteriza el 2. P. para interesar: ¿Te has hecho

concepto de conjunto, la pregunta que pasaría si no
INICIO Saber conocer Divergente Global
su partes, pudiéramos clasificar los objetos que
características y clases nos rodean, por ejemplo, las plantas?

5
 Anexo

3. P. Diagnóstica: ¿Has escuchado

hablar de conjuntos? Si es así, ¿qué Divergente
has escuchado sobre conjuntos? Local
3.1 P. Diagnóstica: ¿Que entiendes Convergente
por la palabra conjunto?

4. P. De opinión: ¿Qué opinas sobre

la clasificación de las plantas? 4.1. P.
Convergente Nacional
De opinión:¿Para qué crees que se
hizo esta clasificación?

Según lo que desarrollaste en la

actividad anterior,
5. P. Literal: ¿Qué es un conjunto?,
Encierra los elementos 5.1. P. Literal:¿Cuáles características
en una colección que tienen los elementos para clasifica los
Saber hacer conforman un conjunto elementos en los ejemplos Convergente Local
de acuerdo con una anteriores?
característica dada. 5.2. P. Literal: Imagínate ser Cantor,
¿qué características le asignarías a
un grupo de elementos para
clasificarlos? Ayúdate de la guía

Determina las 6. P. Interpretativa: Busca en tú

características y entorno un grupo de elementos, luego
Saber conocer relaciones de los clasifíquelos, ¿Qué criterio o criterios Convergente Local
elementos de un establecerías para realizar la
conjunto clasificación?

7. P. Hipotética: ¿Qué puede pasar

si los elementos de una ferretería no
estuvieran clasificados?, Convergente /
DESARROLLO Diferencia las Local
7. 1. P. Hipotética:¿Y si en el colegio Divergente
diferentes clases de los estudiantes no estuvieran
enumeración de los clasificados por cursos?
Saber pensar
elementos de un
conjunto y sus 8. P. Analítica: Consigue una tabla
características periódica de elementos, mírala, léela,
luego responde: ¿Por qué crees que Divergente Global
a los elementos en la tabla periódica
se les dio este orden y no otro?

6
 Anexo

9. P. Para activar la pregunta:

Luego de estudiar el tema, ¿Qué más
Convergente Local
desearías saber sobre los conjuntos?,
Sabrías explicar por qué?

10. P. De aplicación: ¿Si fueras el

gerente de una empresa y te pidieran
Ilustra las diferentes
Saber hacer organizar los empleados para hacerla Divergente Nacional
clases de conjuntos
más eficiente, por favor enumera los
criterios qué usarías para lograrlo?

11. P. De aplicación: Acompaña a tú

mamá realizar las compras al
Razona y explica las supermercado, fíjate en el orden que
calases de conjuntos a tienen los productos en los
Saber Pensar Divergente Local
partir de una colección mostradores, ¿De acuerdo con lo
de objetos. estudiado, qué criterios crees que
aplicaron los dueños para colocarlos
allí? Escríbalos en su cuaderno.

12. P. Propositiva: Como ya conoces

un supermercado, ¿Qué otra forma
propondrías para ordenar los
productos en los mostradores, por
qué?
12.1. P. Propositiva: Como ya
conoces un supermercado, ¿Qué otra
forma se te ocurre podrías proponer
Propone la formación
para ordenar y mostrar los productos
de conjuntos tomando en los mostradores?
CIERRE Saber innovar como base colecciones Divergente Local
12.2. P. Propositiva:¿Tienes un
de objetos de su amigo con una tienda? Si tu
entorno respuesta fue positiva, pegúntale
como organiza él los artículos para la
venta, escríbelos. ¿Consúltale que
sucedería si los organiza de otro
modo? Si tu respuesta fue no, inventa
una situación y responde las
preguntas anteriores en tú cuaderno,
puedes consultar en la tienda del
barrio más cercana a tu casa.

7
 Anexo

13. P. De conclusión: Según lo

estudiado, ¿Dónde más se usa la
definición de conjunto?,
Convergente Global
13.1. P. De conclusión:¿Cómo se
Discute con clasifican en español los versos de
argumentos por qué una poesía, explique el criterio?
Saber pensar un elemento se ubica
en un conjunto y no en 14. P. Metacognitiva: Explicar cuál
otro es la forma de desarrollar la
clasificación de los conjuntos?,
Divergente Global
14.1. P. Metacognitiva:¿De qué
forma se aplica en cursos superiores
los conjuntos, escriba dos ejemplos?

15. P. Valorativa: ¿Escribe un

Reconoce la opinión
párrafo de por lo menos 5 renglones,
de sus compañeros
donde explique cómo se sintió
Saber ser respecto a la formación Divergente Local
durante el desarrollo de la guía?, 15.
de un conjunto cuando
15.1. P. Valorativa: ¿Qué le
él no la tiene.
cambiaría la guía, por qué?

16. P. Valorativa: ¿Explique

Participa con
justificando en dos renglones la parte
entusiasmo en las
Saber sentir de la guía que más te gusto, la que Divergente Local
diferentes actividades
menos te gusto y cuál fue la más
de trabajo del aula.
complicada?

8
 Anexo
RÚBRICA DE EVALUACIÓN METACOGNITIVA
GUÍA PEDAGÓGICA CONJUNTOS
DOCENTE: William Monroy López
ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 REHACER PUNTOS

Utiliza escasas y poco Las fuentes consultadas son

Utiliza las fuentes de Utiliza las fuentes de
diversas fuentes de escasas, no aportan
información que están información que están
CANTIDAD DE información, aunque todas información relevante y
relacionadas con el tema de relacionadas con el tema no
INFORMACIÓN están relacionadas con el algunas no están
forma coherente, así como todas de forma coherente,
tema, así como su relacionadas con el tema al
su redacción. así como su redacción.
redacción. igual que su redacción.

La mayoría de las partes de Algunas de las partes de la Las partes de información

Todas las partes son de alta
información son de calidad, información desarrollada no desarrollada no son fiables
calidad, fiables y
fiables y están actualizadas. son fiables y/o no están y/o no están actualizadas.
CALIDAD DE LA actualizadas. Completa con
Completa con algunos actualizadas. Los recursos No aporta recursos
INFORMACIÓN ejemplos que aportan más
ejemplos que aportan complementarios aportan complementarios o éstos no
información y matices al
información y matices al muy poca información añaden información
texto.
texto. relevante al texto. relevante al texto.

Responde correctamente a
la pregunta/reto presentada.
CONCLUSIONES E
Expresa con claridad las
IDEAS CLAVE
ideas clave del tema
utilizando un vocabulario
adecuado y suscita nuevos
interrogantes.
Responde correctamente a
la pregunta/reto presentada.
Expresa sus ideas de
manera clara y sencilla.
No contesta correctamente a
Aunque contesta a la
la pregunta/reto y no
pregunta/reto esto transmite
identifica las ideas clave del
las conclusiones de forma
tema.
confusa e imprecisa.

Información muy bien

organizada y redactada. Sin
errores gramaticales,
ortográficos ni de
PRESENTACIÓN
puntuación. Resalta las
ideas principales y utiliza
recursos que ayudan a la
comprensión del tema.
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&module=Rubistar
la información está
Información bien organizada
organizada, aunque en su
y redactada. Sin errores
redacción hay algún error
gramaticales, ortográficos ni
gramatical, ortográfico o de
de puntuación.
puntuación.
La información no está
organizada y en su
redacción hay bastantes
errores gramaticales,
ortográficos y de puntuación.
VALORACIÓN FINAL