FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN A LA UNIVERSIDAD - PIU

Espacio Académico: ___ Modulo ___ Seminario
___ Práctica ___ Seminario Taller
Vivir la Universidad
___ Pre - Seminario ___ Taller
X_ Otro: Electiva
Núcleo Básico del Área: Créditos:
Conocimiento: Apoyo Profesional 2
Educación
Sesiones Semanales: Trabajo Independiente:
2 horas semanales 4 horas
semanales
Período: 2016 - 1 Código: VIU
Profesor:
Ángela Marcela Baquero P. – angela.baquero@unisabana.edu.co
Daniel del Rio - delrioforero@gmail.com

JUSTIFICACIÓN
El Gobierno Nacional, en el marco de la Excelencia en la Educación Superior, ha convocado a las
instituciones de educación superior acreditadas para que sean parte de la solución frente al reto de
ampliar la cobertura y facilitar el acceso de estudiantes a la educación superior. La Universidad de La
Sabana, en respuesta a esta solicitud, ha admitido en sus programas académicos a más de 300
estudiantes beneficiarios del programa gubernamental “10.000 créditos becas para educación superior”
quienes asumen el reto de una vida universitaria a partir de 2015 – 1.
Es en este contexto y desde el Programa de Integración a la Universidad PIU, que la Facultad de
Educación propone el curso “Vivir la Universidad” que tiene como propósito generar estrategias y
acciones que apoyen el proceso de adaptación e integración a la universidad de los estudiantes
beneficiarios de este tipo de becas.
El diseño del curso tiene en cuenta las características y exigencias establecidas por el Gobierno para los
estudiantes beneficiarios de la estrategia, como son: haber presentado las Pruebas Saber 11 el pasado 3
de agosto y tener un puntaje igual o superior a 310. Estar admitido a un programa académico de la
Universidad de La Sabana como institución acreditada de alta calidad y estar registrado en la versión III
del Sisbén. Por otra parte, el gobierno para asegurar la permanencia de los estudiantes en los programas
y universidades seleccionadas, ha determinado que quienes no terminen la carrera, deberán “pagar la
totalidad de los recursos que se invirtieron en su formación”; desde esta perspectiva la deserción
constituye una amenaza a la formación de estos futuros profesionales, ya que desde su carácter
multicausal, tiene relación con variables individuales, académicas, socioeconómicas e institucionales que

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pueden afectar la adaptación a la vida universitaria y por ende su permanencia en la institución. El curso
se concibe entonces, como una estrategia institucional de “Prevención Primaria” que apoya y acompaña
al estudiante en su proceso de adaptación a la universidad.
Desde un trabajo riguroso, el curso pretende ser reconocido como una propuesta novedosa y eficaz con
impacto directo en la permanencia del estudiante durante sus estudios profesionales.

OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a los estudiantes de la Universidad de La Sabana, favorecidos por el programa
gubernamental “10.000 créditos becas para educación superior”, herramientas que faciliten su
adaptación a la vida universitaria y fomenten el desarrollo de competencias universitarias vinculadas a
un desempeño académico y personal más exitoso en el futuro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Apoyar la integración del estudiante a la Universidad de La Sabana, a partir de la lectura de
contextos que le lleven a la apropiación de la cultura institucional y la identidad universitaria.
b) Promover el desarrollo de habilidades personales y sociales que permitan optimizar la
relación de estudiante con su entorno universitario y la generación de vínculos con la
comunidad universitaria. Hace énfasis en la formación humana del estudiante.
c) Facilitar a los estudiantes, un espacio para el desarrollo y fortalecimiento de las
competencias relacionadas con su formación personal y profesional como requisitos
indispensables en la elaboración de un proyecto de vida de carácter personal, autónomo y
responsable.

POBLACIÓN
En el curso participan los estudiantes admitidos a los diferentes programas académicos de la Universidad
de La Sabana, en el marco del proyecto gubernamental “10.000 créditos becas para educación superior”.
Dada la importancia de los padres de familia y acudientes en el proceso de adaptación a la universidad
de los estudiantes, se propone la vinculación de estos al curso.

PROPUESTA METODOLÓGICA
El curso asume el cronograma institucional para el desarrollo de sus actividades y el desarrollo
metodológico se fundamenta en la integración del trabajo realizado entre el docente y el estudiante,
donde el primero sirve de guía y orientador del proceso de aprendizaje del segundo; de quien se espera
esfuerzo y dedicación individual.

Para promover este principio en el desarrollo de cada módulo del curso se implementarán las siguientes
estrategias:
1ro Talleres: se llevarán a cabo actividades en grupos pequeños, cuya finalidad es la puesta en práctica de
estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades a través de actividades o ejercicios que le
permitan experimentar situaciones cercanas a su realidad.

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2do Estudios de caso: se reconstruyen situaciones de la vida real, con el fin de introducir principios
generales que son ilustrados por los detalles particulares del caso.
3ro Lecturas dirigidas: se realizarán lecturas relacionadas con el tema y el posterior desarrollo de guías;
destinadas a facilitar el conocimiento, comprensión, integración, elaboración personal y síntesis de la
bibliografía básica y complementaria de los contenidos.

4to Actividades y dinámicas experienciales: se realizan actividades vivenciales que le permiten al

estudiante poner en práctica los conceptos adquiridos y reforzar el desarrollo de habilidades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación y calificación es coherente con el carácter formativo del curso y su propósito de
apoyar al estudiante en su adaptación a la vida universitaria, por esta razón estará ligado a tres criterios:

 Valoración apreciativa: nota obtenida a partir de heteroevaluación y autoevaluación, que está

relacionada con la asistencia, motivación y participación del estudiante. (40%)
 Cumplimiento: realización y entrega puntual de cada una de las metodologías que propone el
espacio académico. (30%)
 Calidad: capacidad para cumplir con las entregas y productos académicos siguiendo los criterios
y requisitos establecidos para alcanzar el logro de los objetivos. (30%)

CONTENIDOS
I. MÓDULO: ¡UBÍCATE!
COMPETENCIA
 Capacidad para reconocer el contexto e identificar aspectos importantes que orientan la
identidad institucional.
CONTENIDO TEMÁTICAS
¿Cuál es nuestro contexto? PEI: historia, misión, visión, principios, objetivos,
documentos institucionales.
¿Quiénes somos? permite al estudiante reconocer cargos y personas destacados en
Mi
el funcionamiento institucional, tanto en lo académico como en lo administrativo.
Universidad
¿Con qué servicios cuento?: ubica al estudiante en los servicios universitarios que le
apoyan tales como: servicio médico, bienestar universitario, capellanía, transporte,
lenguas extranjeras, línea amiga, consultorio jurídico, Instituto de La Familia,
Biblioteca, financiación, registro académico, deportivos, culturales, alimentación.
Reconozco a mi asesor: promueve el conocimiento e interacción del estudiante con
su asesor académico

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II. MÓDULO: VIVO MI UNIVERSIDAD
COMPETENCIA
 Capacidad de relacionarse y gestionar el entorno e interactuar con sus protagonistas.
CONTENIDOS TEMÁTICAS

Fortalece la capacidad para manejar de forma adecuada los recursos que posee
Gestiono mis
desde las dimensiones:
Recursos
 Familiar: vinculación de la familia al proceso de formación del estudiante.
 Social: interacción con pares, profesores y administrativos.
 Académica: inventario de hábitos y métodos de estudio, manejo del tiempo.
 Económica: educación financiera.
Comunicación: saber escuchar abiertamente a los otros y elaborar mensajes
convincentes.
Mis habilidades
Manejo de conflictos: saber negociar y resolver los desacuerdos que se presenten
dentro del equipo de trabajo.
Trabajo en equipo: ser capaz de crear sinergia para la persecución de metas
colectivas
Toma una dirección y mantiene el rumbo: visualizar las metas con voluntad y
determinación.
Centrar la motivación: determinar el porqué se realizan las acciones en el
Pensamiento
presente.
estratégico y
liderazgo Se enfoca en sus fortalezas y habilidades: capacidad para maximizar los talentos y
habilidades propias.
Esta dispuesto a aprender: actitud de apertura y flexibilidad para aprender nuevos
conocimientos y descubrir nuevas habilidades.
Aceptar el error: asumir la equivocación como parte de la vida, conocimiento que
ayuda a ser mejor.

III. MÓDULO: SER SABANA VALE LA PENA

COMPETENCIA
 Desarrollar la capacidad para asumir como protagonista, su formación personal y profesional.
CONTENIDOS TEMÁTICAS
Proyección Profesional: establece objetivos a corto, mediano y largo plazo.
Retos: determinar y hacer énfasis en los retos (barreras y oportunidades) que
afrontará en el futuro como profesional.
Proyecto de Vida
Analiza problemas: capacidad para definir una situación problemática a partir de

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 la delimitación de variables y alternativas de acción.
Afronta problemas: capacidad para determinar las fortalezas personales para
asumir problemas.
Pondera consecuencias: delimitación de los efectos de cada alternativa y su
correspondiente análisis de pros y contras.
Autoconcepto: conjunto de características físicas, intelectuales, afectivas y
sociales que conforman la imagen que un sujeto tiene de sí mismo.
Autovaloración: reconocer las propias fortalezas, las limitaciones y aspectos por
mejorar.
Me Reconozco Autoconfianza: sentido del propio valor y capacidad, que se refleja en el nivel de
autoestima.
Conciencia emocional: identificar las propias emociones y los efectos que pueden
tener.
Empatía: darse cuenta de los sentimientos, perspectivas y habilidades de los
compañeros de trabajo.

REFERENCIAS
Bello, A. y Forero, S. (2012). Trazando mi vida. Trazando mi vida: Colombia.
Bisguerra, R. (2011). Educación emocional: propuestas para padres y educadores. Bilbao: Desclée de
Brouwer.
Casares, D. (1995). Planeación de vida y carrera. México: Limusa.
Catret, A. (2001). ¿Emocionalmente inteligentes?. Madrid: Ediciones Palabra.
Fidales Delgado, I. (1975). Nuevas prácticas de orientación vocacional. México: Trillas.
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Colombia: Panamericana Formas e Impresos.
Guzmán, G. (2009). Inteligencia emocional y procesos pedagógicos. Ibagué: Universidad del Tolima.
Horno, P. (2004). Educando el afecto. Barcelona: Editorial GRAÓ de IRIF.
López Bonelli, Á. (1989). La orientación vocacional como proceso. Buenos Aires: El Ateneo.
Menichetti,P. (2012). Aprendizaje inteligente. Random House Mondadori: Colombia.
Mestre, J. & Fernández, P. (2007). Manual de inteligencia emocional. Madrid: Pirámide.
Mijancos, M. (2006). Inteligencia emocional y felicidad. Madrid: Ediciones Palabra.
Pineda. L. (2009). Cómo planear estratégicamente la vida. Editorial San Pablo: Colombia.
Rivas, F. (1995). Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Madrid: Síntesis.
Segura, M. (2010) Educar las emociones y los sentimientos. Madrid: Narcea.
Steiner, C. (1997). La educación emocional. Argentina: Grupo Zeta.

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