Ciencias Naturales

INSTITUCION EDUCATIVA RICAURTE
INSCRIPCIÓN – DANE 152612000012

APROBADA MEDIANTE RESOLUCIÓN No. 2570 DEL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2002
NIT. 891201878-5
PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES

2016
ASIGNATURAS: BIOLOGIA, QUIMICA Y FISICA
PRIMARIA Y SECUNDARIA
"Pensamiento crítico y transformación social"

NIT. 891201878-5
DIAGNOSTICO
DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO
El diagnó stico cuantitativo del á rea de Ciencias Naturales durante el añ o lectivo 2017 arroja el siguiente
Histograma:
ANEXO. HISTOGRAMA
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO
Fortalezas
 Aplicació n de los cambios implementados en la legislació n educativa.
 A través del desarrollo del á rea se potencializan procesos para la conservació n del medio ambiente: reciclaje de
basuras y campañ as ecoló gicas.
 Se preparó a la comunidad en la prevenció n y manejo de las principales enfermedades que afectan a las familias
del municipio.
 Con la apropiació n del conocimiento científico se logró romper esquemas del conocimiento empírico.
 El entorno Ricaurteñ o y su gran biodiversidad son un soporte metodoló gico para desarrollar los conocimientos
y valorar la inmensa riqueza natural.
 Algunas de las actividades programadas en el proyecto de educació n sexual se organizaron a través del
orientador escolar, las coordinadoras y las entidades de salud del municipio.
 Se dispone de medios de comunicació n masiva como el internet, lo cual Permite una informació n
actualizada de los avances científicos, a nivel local, nacional e internacional.

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 Mayor participació n de los estudiantes en las actividades propuestas en el desarrollo del á rea.
 Algunas de las actividades programadas en el Proyecto de Educació n Sexual fueron financiadas a través de la
ESE.
Debilidades
 Dificultad en la financiació n de algunos proyectos.
 Falta instalaciones adecuadas para el funcionamiento del laboratorio de biología, física.
 Bajo nivel econó mico de la comunidad que se refleja en la baja calidad de vida.
 Poco interés de los estudiantes en la utilizació n de material bibliográ fico.
 Escasa utilizació n de organizadores de ideas como grá ficas, mapas conceptuales, mapas mentales, mente factos
como herramientas en la orientació n de las clases.
 Bajo nú mero de actividades que permiten fomentar el há bito a la lectura
 Poca participació n de los padres de familia en el proceso de educació n de sus hijos, debido a su bajo nivel
cultural y en algunos casos a su irresponsabilidad.
 El porcentaje de reprobació n en el á rea de Ciencias Naturales está alrededor del 5%.
JUSTIFICACIÓN
El sentido del á rea de Ciencias Naturales es ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos,
químicos y bioló gicos y su relació n con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de
afectar el cará cter armó nico del ambiente. Este conocimiento debe darse en el estudiante en forma tal que pueda
entender los procesos evolutivos que hicieron posible que hoy se hable del ser humano como especie cultural y que
pueda apropiarse de ese conjunto de conocimientos que le permiten ejercer un control sobre su entorno,
acompañ ado por una actitud de humildad que le haga ser consciente de sus limitaciones y de los peligros que un
ejercicio irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener. Es por esto que las Ciencias Naturales como
á rea fundamental dentro del currículo tiene una gran responsabilidad en la formació n integral de las personas a fin
de garantizarles una mejor calidad de vida. Teniendo en cuenta dentro del plan de estudios el diseñ o, la
implementació n, la evaluació n y la aplicació n de diferentes estrategias legitimadas desde la Constitució n Nacional, la
Ley General de Educació n y el Proyecto Educativo Institucional, las cuales permiten establecer una relació n directa
con la enseñ anza en Ciencias Naturales, logrando diferentes competencias en los estudiantes como son: el desarrollo

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de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje,
estimulando la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social
Atendiendo a los Está ndares que formula el MEN, el estudiante que cursa el Á rea de Ciencias Naturales desde el
comienzo de su vida escolar desarrollará habilidades científicas para:
 Explorar hechos y fenó menos.

 Analizar problemas.
 Observar, recoger y organizar informació n relevante.
 Utilizar diferentes métodos de aná lisis.
 Evaluar los métodos.
 Compartir los resultados.
 Aplicar sus conocimientos a proyectos productivo empresariales.
}
ENFOQUE DISCIPLINAR
La pedagogía y la didá ctica parten de la reflexió n sobre sectores del mundo de la vida y regresan al mismo, y en este
recorrido reconstruyen y transforman cuerpos teó ricos, toman en consideració n el contexto escolar, los objetivos,
los contenidos, los procesos de pensamiento y acció n y desarrollan métodos procedimientos y estrategias que
propician y facilitan la construcció n del conocimiento. La educació n cumple dos papeles fundamentales en la vida de
una persona: La formació n como ciudadano y la formació n para el emprendimiento empresarial y el desarrollo
productivo.
Casi no se ha dejado lugar para las actividades que afianzan el ejercicio de los derechos fundamentales y el desarrollo
de habilidades sociales o el problema de la formació n de valores ciudadanos que dan consistencia al tejido social;
valores que son tomados de la vida familiar, del contexto escolar, de la red social, de la experiencia educativa y de la
organizació n socio política del país, que convergen formando un sistema de valores en cada individuo (valores éticos,
estéticos, cívicos, culturales y valores constitutivos).
La toma de decisiones depende má s de los valores contextuales que de la informació n científica. Goffin (1996)
propone cuatro valores que podrían contribuir a una interacció n armó nica entre la ciencia y la tecnología y aun

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contexto natural, social y cultural, dentro de un enfoque que integra el pensamiento ético en la educació n ambiental:
solidaridad, tolerancia, autonomía y responsabilidad.
A menudo las estrategias utilizadas en la escuela, o hacen posible la confrontació n de teorías, principios y
generalizaciones con la realidad cotidiana del alumno.
Nadie tiene la verdad absoluta, su misió n es permitirle al estudiante apropiarse de un legado cultural en permanente
evolució n, como son las ideas científicas.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
A través de la historia las

sociedades de seres
humanos han desarrollado
una gran cantidad de
conceptos y de ideas
vá lidas acerca del mundo
físico, bioló gico, químico,
psíquico y social,
partiendo de los
conocimientos empíricos
del estudiante, tomados
de la experiencia
cotidiana, vá lidos en la
cultura para confrontarlos
con el conocimiento
científico bajo la
orientació n del maestro,
con el objetivo de lograr
un cambio significativo en
el modo de actuar,
comprender y sentir de la
vida, es decir, estaríamos
implementando en
nuestra á rea el modelo
constructivista.
OBJETIVOS
Objetivo general
Establecer la formació n de las ciencias naturales y educació n ambiental desde el á mbito educativo con el fin de
desarrollar en los estudiantes de la Institució n Educativa Ricaurte conocimientos y herramientas necesarias para la
comprensió n de situaciones y fenó menos de su entorno, aportando a su transformació n, desde una postura crítica y
ética.
Objetivos específicos

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 Reconocer al hombre como ser vivo y racional, está formado por sistemas que interactú an entre si y con el medio
ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio bioló gico y social, que da como resultado un completo bienestar
físico, mental y emocional.
 Identificar a las Ciencias Naturales como base fundamental del desarrollo tecnoló gico y científico de la
humanidad aplicando los conocimientos para interpretar los fenó menos bioló gicos, físicos y químicos de la
naturaleza.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades del aprendizaje que van a permitir la adquisició n de
conocimientos científicos y tecnoló gicos, tomando conciencia acerca del aprendizaje y la aplicació n de los
métodos de la ciencia puesto que le permiten a todos los hombres participar en el desarrollo y renovació n del
conocimiento.
 Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la solució n de problemas, relacionados con la salud del
individuo y la preservació n del medio natural.
 Comunicar los conocimientos obtenidos a través de un vocabulario adecuado, simbolismos y representaciones de

toda índole para cada situació n científica.
 La incorporació n de la investigació n al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad local en sus
aspectos natural, político y social.
 Propiciar cambios en los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, medio
ambiente y relaciones inter e intrapersonales, respetando las diferencias culturales.
METODOLOGIA
Utilizació n en lo posible del método MODIFICABILIDAD COGNITIVA (Constructivismo con énfasis en el aprendizaje
significativo), dado que será el estudiante, quien con base en proyectos, mapas conceptuales, prá cticas de
laboratorio, guías y trabajos desarrollados bajo la orientació n del docente y la observació n directa de la naturaleza,
se apropie del conocimiento, buscando desarrollar una actitud científica. Los procesos de investigació n científica, le
proporcionan al estudiante oportunidades de sentirse partícipe de las actividades propias de la ciencia,
convirtiéndose en protagonista del proceso de aprendizaje, el lema “Quién no hace, no aprende”.
Los anteriores criterios metodoló gicos determinan que el estudiante sea el centro del aprendizaje y exigen una
participació n activa reflexiva, crítica y creativa. En todas las actividades educativas, el maestro debe cuestionar
permanentemente todo el proceso que conlleva al aprendizaje.
Dentro de este contexto, el educando tiene la oportunidad de interactuar con las demá s personas que conforman la
comunidad con la finalidad de organizar y desarrollar actividades tendientes a la preservació n, mejoramiento y uso
racional de los recursos naturales.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
La nueva metodología de las Ciencias Naturales obliga a desarrollar contenidos y conceptos flexibles que permitan al
maestro hacerlos pertinentes en funció n del estudiante. La nueva propuesta metodoló gica coloca al docente en

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calidad de guía, orientador y mediador principal en la formació n socio-afectiva y del educando, reconociendo la
importancia que estos factores tienen en el cognitivo soporte fundamental de la pedagogía moderna: “Todo lo que
haga, tiene un significado en mi vida, en lo posible para el desarrollo productivo, empresarial y el
emprendimiento laboral”.
El á rea de Ciencias Naturales debe desarrollar actividades intra y extra clase a través de salidas de campo y
experiencias prá cticas y sencillas que lo lleven a comprobar la parte teó rica de la informació n.
Es importante y se hace necesario el desarrollo de guías de trabajo grupal, resolució n de talleres debidamente
planeados cuyas conclusiones se debaten en plenaria al final de cada actividad y la inducció n hacia la investigació n y
elaboració n de proyectos con aplicació n del método científico que tiendan al mejoramiento de la calidad de vida en
las interacciones de los seres vivos y de estos con su entorno.
Todos los procesos curriculares se basan en la pregunta cuyo objetivo es producir el conflicto entre lo que sabe el
estudiante y los nuevos conceptos estudiados buscando el desarrollo de las operaciones mentales en la aplicació n del
nuevo modelo pedagó gico “MODIFICABILIDAD COGNITIVA”.
Durante el 2015, también se aplican simulacros de pruebas saber a todos los estudiantes de la institució n, así como
la aplicació n de talleres, exposiciones, ensayos, desarrollo de prá cticas de laboratorio, videos, lecturas científicas y
aplicació n de los instrumentos del modelo pedagó gico que lleven a los estudiantes al desarrollo de las operaciones
mentales a través de la formulació n de problemas y su correspondiente resolució n en contexto
En todos los casos se realizará n actividades complementarias grupales y/o individuales de acuerdo a la necesidad
vista para la consecució n de un logro.
El modelo pedagó gico “MODIFICABILIDAD COGNITIVA”. Evitará :

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MALLA CURRICULAR PRIMARIA 2017

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DOCENTE: YENNY VASQUEZ AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO

LUZ DARY PORTILLO
PERIODO: PRIMERO
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otro seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
INDICADORES DE DESEMPEÑO
UNIDAD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ESTANDAR: Descriptores, metas.
EJES TEMATICOS, TEMAS, CONTENIDOS
cognitivo, laboral y ciudadano)

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LOS SERES VIVOS EN LA NATURALEZA -Asistencia puntual a clases. COMPETENCIAS BASICAS: cognitivas
Seres vivos y no vivos. -Orden y presentación personal
-Comportamiento dentro de la institución Diferencia organismos vivos y no vivos
Características de los seres vivos educativa, respeto para el docente y Reconoce organismo y su medio donde viven,
compañeros y los describe mediante narraciones y
Clasificación de los seres vivos -Entrega puntual de trabajos requeridos en representaciones gráficas.
el área Identifica las partes de una planta.
Características de las plantas Identifica las partes de cuerpo humano
Partes de la planta
(raíz, tallo, hojas, flores y frutos) Explica los órganos de los sentidos mediante
(tamaño, un dibujo.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Características de los animales, cubierta corporal, -Me preocupo porque los animales, las plantas
número y tipo de miembros. y los recursos del medio ambiente reciban un
buen trato.
COMPETENCIAS LABORALES
Cuerpo humano y sus partes -Recolecto datos de situaciones cercanas a mí
entorno ( mi casa, mi barrio, mi colegio )
-Hago descripciones sobre su cuerpo

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LUZ DARY PORTILLO PERIODO: SEGUNDO
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
UNIDAD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ESTANDAR: Descriptores, metas. cognitivo, laboral y
ciudadano)
Cuidados con el cuerpo -Asistencia puntual a clases. COMPETENCIAS BASICAS: cognitivas

-Orden y presentación personal y de Utiliza de forma adecuada los cinco sentidos para
Normas de higiene. útiles. diferenciar y agrupar seres según sus características, en
. -Participación activa en clases. nuestro diario vivir.
Los alimentos -Interpretación de gráficos buen Identifica fuentes de alimentos básicos.
Características físicas, étnicas y culturales de los seres comportamiento dentro de la
humanos institución educativa Describe los cambios de temperatura observando una olla
-Respeto para el docente y con agua
compañeros
-Entrega puntual de trabajos Utiliza el metro para aplicar medidas en diferentes
requeridos en el área. espacios.
Cambios en la temperatura Tallares COMPETENCIAS CIUDADANAS:
trabajos en grupo Practica el aseo personal
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón de
clases y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Percibe los cambios de temperatura entre calor y frio.
Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con
base en sus apreciaciones

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LUZDARY PORTILLO
PERIODO: TERCERO
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
UNIDAD
ciudadano)
Longitud, dureza, flexibilidad -Asistencia puntual a clases. Comprende diferentes formas de la dureza y flexibilidad de un
-Participación activa en el desarrollo de cuerpo.
Forma, tamaño, color, sabor y temperatura, las actividades. Reconoce conceptos básicos de forma, tamaño color sabor y
Peso, textura, maleabilidad, permeabilidad al agua, -Interpretación de láminas y gráficas. temperatura, peso textura maleabilidad.
Solubilidad, ductilidad. - Aplicación adecuada del conocimiento identifica los estados del agua
Materiales sólidos y gaseosos. adquirido, COMPETENCIAS BASICAS:
Utilidad de la energía en los objetos. -Respeto por los docentes y Cognitivas
compañeros de clases, Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre
-Revisión de cuadernos, buen diferentes seres vivos
comportamiento, excelente COMPETENCIAS CIUDADANAS:
presentación personal. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso
Tallares único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
eres COMPETENCIAS LABORALES Ubico los recursos en los lugares
Trabajos en grupo dispuestos para su almacenamiento.
Tareas

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DOCENTES: YENNY VASQUEZ AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO

LUZ DARY PORTILLO PERIODO: CUARTO
ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
UNIDAD
ciudadano)
Experimentos para la feria de la ciencia -Cumplimiento en el desarrollo de las COMPETENCIAS BASICAS:

actividades. Cognitivas
Diferencias entre objetos naturales y objetos artificiales. -Asistencia puntual a clases.
Utilidad de los objetos artificiales y naturales. -Participación activa en todas las Diferencio objetos naturales de objetos creados por el
Comparar y clasificar objetos artificiales y naturales según actividades. hombre.
su uso. -Desarrollo de talleres, excelente COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Diferenciación de objetos naturales y creados por el hombre presentación personal, respeto por los Me integro activamente para el logro de metas comunes en
en su diversidad étnica y cultural. docentes y compañeros de clase. mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas
para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto
para la feria de la ciencia.
COMPETENCIAS LABORALES:
Conservo en buen estado los recursos a los que tengo
acceso.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: Primero AÑO: 2017
DOCENTES: YADIRA CRIOLLO, JOSE SINESTERRA, LUCY ROSERO
UNIDAD INSTRUMENTOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS EVALUACIÓN (Cognitivo, Laboral, Ciudadano )
Unidad 1
Los seres vivos.  Expresión oral  Identifica las necesidades de los seres vivos.
 Funciones de los seres vivos ¿cómo es mi cuerpo?  Taller individual  Identifica los cambios de los seres vivos a lo largo del
 Necesidades de los seres vivos cambios  Observación y sustentación oral tiempo.
 Características de las plantas  Desarrollo de evaluaciones  Comprende las funciones vitales del ser humano.
 Como cambian las plantas al crecer. escritas
 Ciclo vital.  Tareas  Reconoce que una planta nace, crece, reproduce y
 Lecturas muere.
Unidad 2  Expresión oral individual  Reconoce actividades que realizan las personas.
Los seres vivos y su medio.  Valora sus sentidos como órganos importantes en
 Medio de vida de las plantas sus actividades diarias.
 Los animales
 Crecimiento y reproducción  Aprecia el valor de los recursos naturales para
 Adaptación de los animales al medio beneficio de

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 Deformados cuando se les aplica una fuerza.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2017
UNIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS (Cognitivo, Laboral, Ciudadano )
 Relación de los seres vivos y el ambiente donde habitan.

 Comprende la relación de los seres vivos e identifica
Unidad 3  Exposición oral el ambiente en donde habitan.
El cuerpo humano  Trabajo individual.
 Funciones del cuerpo humano: ver, oír, oler, gustar, tocar.

 Necesidades de los seres vivos: agua, luz, calor, suelo, plantas,  Presentación de cuadernos.  Clasifica los alimentos teniendo en cuenta el aporte
suelo, animales.  Conversatorios que hacen al cuerpo.
 Alimentación del ser humano, clases de alimentos.  Identifica los cuidados que debe tener con su cuerpo
 Cuidado del cuerpo humano: casa, calle, colegio.  Evaluación escrita  Reconoce la ayuda que las personas aportan el
 Personas que ayudan a conservar la salud: medico, odontólogo, crecimiento sano de su cuerpo.
enfermera.
Unidad 4.  Evaluación oral y escrita.  Identifica la forma, la masa, la dureza y la longitud de
Formas de medición Trabajo en equipo. los cuerpos.
 Medición de los cuerpos Identifica y sitúa aparatos de medición de los cuerpos.
Clasificación de materiales según su resistencia a ser Compara algunos materiales según su resistencia
Reconoce algunos materiales por su peso y el tipo de
fuerza que se requiere para moverlo

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO AÑO: 2017
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
UNIDAD INSTRUMENTOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS EVALUACIÓN (Cognitivo, Laboral, Ciudadano )
Unidad 1
Los objetos  Identifica las propiedades de la materia
 Propiedades de la materia  Evaluación oral  Clasifica correctamente los estados de la materia
Estados de la materia (sólidos, líquidos y gaseosos)  Explica mediante experimentos sencillos los cambios del
estado de la materia
 características físicas observables (fluidez, viscosidad,  Presenta gráficamente el ciclo del agua
transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).  Evaluación escrita  Comprende que el movimiento se genera por una fuente de
 Cambios del estado de la materia energía.
 Movimiento  Reconoce que el sonido es efecto de las vibraciones que
 Como se mueven los objetos  Talleres son transmitidas en el espacio.
 El sonido

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO AÑO: 2017
ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS (Cognitivo, Laboral, Ciudadano )
Unidad 1
Energía y universo  Talleres  Demuestra conocimientos básicos sobre formas
 Fuentes naturales y artificiales de luz y fuentes de energía.
 Cuerpos luminosos e iluminados  Evaluación oral
 Formas de energía  Comprende que el dìa son 12 horas de luz solar
 Actividades lúdicas y noche 12 horas de ausencia de luz.
 Experimentos
Unidad 2  Identifica y explica los movimientos de la tierra y

Nuestro planeta tierra sus consecuencias.
 El sistema solar
 Movimientos de la tierra  Explicación
 El día y la noche  Evaluación escrita
 Las estaciones.

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Área del conocimiento : Ciencias Naturales Periodo: Primero Grado: 3 Año: 2017
Docentes: Javier Iván Ayala, Socorro Moran Medina Tiempo:

ESTÁNDAR: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES
INSTRUMENTO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS O EJES TEMÁTICOS
EVALUACIÓN (Cognitivo, Laboral, Ciudadano )
1.LOS SERES VIVOS

 representación SABER
 Que son las funciones vitales?
grafica  Reconoce las características y necesidades de los seres vivos.
 Clasificación de los seres vivos  Conoce los principales grupos de los seres vivos.
 Como se clasifican los seres vivos ?.  Identifica algunos mecanismos de adaptación de los seres en el medio.
 Observa cambios durante el desarrollo de un ser vivo.
2.REINO VEGETAL  exposición oral  Clasifica seres vivos
 Características de las plantas.  Reconoce las partes de las plantas
 Expresa que las plantas proporcionan energía
 Necesidades de las plantas.  Clasifica animales en el medio
 exposición escrita
 Tipos de plantas. HACER
 Clasificación de las plantas.
 Trabaja con dedicación desarrollando los trabajos en clase y actividades
 Como se clasifican las plantas.  conversatorios dejadas para trabajar en casa
 Lleva sus cuadernos al día y con todas sus actividades diarias
 Entrega trabajos oportunamente.
Mi cuerpo.
 Se prepara para evaluaciones orales o escritas
 Que son los alimentos.  ejercicios
 Como se clasifican los alimentos. SER
 Valora el medio ambiente
 De donde provienen los alimentos.  Cuida de los animales que se encuentran alrededor de la institución.
 talleres

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 Que es una dieta balanceada.  Es muy respetuoso(a) y colabora dentro y fuera del aula.
 Es cuidadoso(a) con el medio en el cual se desenvuelve
3. LA NUTRICIÓN.  tareas
 Que es la nutrición.
 Como está formada.
 evaluaciones oral y
 Mi sistema digestivo.
 Que procesos ocurre en el sistema digestivo. escrita
 Como ocurre la circulación.

 Como ocurre la respiración.
 Como ocurre la excreción.

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Área del conocimiento : Ciencias Naturales Periodo: segundo Grado: 3 Año: 2017
Docentes: Javier Iván Ayala, Socorro Morán Medina Tiempo:
ESTÁNDAR: RECURSOS NATURALES , REINOS Y SISTEMAS

CONTENIDOS O EJES TEMÁTICOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO
(Cognitivo, Laboral, Ciudadano )
 representación grafica SABER
 RECURSOS NATURALES  Reconoce y relaciona los recursos que
 exposición oral la naturaleza le proporciona.
 ¿Que son los recursos naturales?  Diferencia los recursos naturales
 La flora en Colombia  exposición escrita renovables de los no renovables.
 La fauna  Reconoce que le agua es un líquido
 ¿Qué es el agua?  conversatorios precisable para la vida
 ¿Qué es el suelo?  Reconoce que sin el aire sería
 ejercicios imposible la vida en la tierra.
2.EL REINO ANIMAL  Valora la tierra como un recurso
 talleres importante para la vida de los seres
 ¿Cómo son los animales? vivos.
 Reproducción y alimentación en animales  tareas
 ¿Qué son los animales? HACER
 ¿Dónde viven los animales?  Trabaja con dedicación desarrollando
 pruebas saber los trabajos en clase y actividades
 Como se reproducen los animales?
dejadas para trabajar en clase.
 investigaciones  Lleva sus cuadernos al día y con todas
3.SISTEMA OSEO
 ¿Qué hace el sistema óseo? sus actividades diarias
 experimentos  Entrega trabajos oportunamente.
 ¿Cómo está conformado el esqueleto humano?
 Así es el esqueleto  Se prepara para evaluaciones orales o
 evaluación oral y escrita escritas
 ¿Cómo cuido el sistema óseo?
SER
 Comprende que los daños o beneficios
proporcionados al medio afectan a todos
los seres de los ecosistemas.

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Área del conocimiento : Ciencias Naturales Periodo: tercero Grado: 3 Año: 2017
Docentes: Javier Ivan Ayala, Socorro Morán Medina Tiempo:
ESTÁNDAR: SISTEMA MUSCULAR Y LA MATERIA

CONTENIDOS O EJES TEMÁTICOS INSTRUMENTO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN (Cognitivo, Laboral, Ciudadano )
1.MI SISTEMA MUSCULAR CONOCER
 ¿Qué hace mi sistema muscular?  pruebas saber  Identifica y reconoce que la columna vertebral es el eje principal del esqueleto.
 ¿Cómo son los músculos?  Investigaciones  Reconoce los tipos de músculos
 Así es mi sistema muscular  representación grafica  Identifica y reconoce que cuidados debemos tener con nuestro sistema locomotor
 Así se produce el movimiento  exposición oral  . Reconoce y relaciona los recursos que la naturaleza le proporciona.
 ¿Qué es el aire?  exposición escrita  Diferencia los recursos naturales renovables de los no renovables.
 Recursos naturales no renovables  conversatorios  Reconoce que le agua es un líquido precisable para la vida
 ¿Qué son los recursos naturales no  ejercicios  Identifica las formas de la materia.
renovables?  talleres  Reconoce propiedades físicas de la materia
 tareas  Identifica procesos que originan cambios en la materia.
2.LA MATERIA  Investigaciones
 representación graf
 ¿Qué es la materia?  exposición oral HACER
 Los estados de la materia  exposición escrita Explica y diferencia los estados del agua
 conversatorios Reconozco las propiedades físicas de la materia
Estados de agua (solido, liquido y gaseoso)  ejercicios Mezclas y combinaciones
Cambios de la materia (agua) A partir de pequeños experimentos explica que la materia presenta cambios físico y químicos.
 talleres
(evaporación del agua en el paso de líquido a gas
 tareas
y los vidrios empañados en el paso de gas a
líquido, entre otros) Establece comparaciones entre magnitudes y realizo mediciones en mis actividades diarias.
Relación del cambio de estado del agua con la
cotidianidad.
SER
Mezclas y combinaciones  Comprende que los daños o beneficios proporcionados al medio afectan a todos los seres
de los ecosistemas.
-Medición
-Formas de medición, sólidos y líquidos.
Relaciones entre magnitudes y unidades de
medida apropiadas

NIT. 891201878-5
Área del conocimiento : Ciencias Naturales Periodo: Cuarto Grado: 3 Año: 2017
Docentes: Javier Iván Ayala, Socorro Morán Medina Tiempo:
ESTÁNDAR:LA ENERGIA LA LUZ Y EL SONIDO

CONTENIDOS O EJES TEMÁTICOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO
(CONOCER,HACER,SER)
 Representación grafica CONOCER

 LA ENERGIA
 Exposición oral  Conoce las fuentes naturales de energía.
 ¿Qué es la energía?  Reconoce la importancia del uso racional de la energía.
 Formas de energía  Describe los usos y la aplicación de la energía en la vida diaria.
 La transformación de la energía  Exposición escrita  Identifica cuerpos que emiten luz y cuerpos que lo reflejan.
 La trayectoria y el  Explica las propiedades de la luz.
desplazamiento  Conversatorios  Asocia la luz con el fenómeno de la visión.
 La rapidez  Reconoce la clase de espejos.
 La velocidad  Reconoce que para que un objeto cambie de lugar debe haber movimiento.
 La aceleración  Ejercicios
 La fuerza y sus efectos HACER
 ¿Qué es la fuerza?  Talleres  Trabaja con dedicación desarrollando los trabajos en clase y actividades dejadas
para trabajar en clase.
 LA LUZ Y EL SONIDO  Lleva sus cuadernos al día y con todas sus actividades diarias
 ¿Qué es la luz?  Tareas  Entrega trabajos oportunamente.
 ¿Qué es el sonido?  Se prepara para evaluaciones orales o escritas
 ¿Qué es el movimiento?  Ejercicios de laboratorio  Presenta pruebas saber.
3. EL SOL LA LUNA Y
SER
LA VIDA EN LA TIERRA.
 Utiliza de forma responsable y racional la energía eléctrica
 Que es el sol?
 Colabora con acciones concretas que contribuyan a disminuir la contaminación
 ¿Qué él la luna?
auditiva
 Demuestra orden al realizar prácticas de laboratorio y al consignar los resultados
obtenidos a partir de estas
4.LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
 Realiza acciones encaminadas a cuidar sus oídos
 ¿Cómo se mueve la tierra?
 ¿Qué hacen los seres vivos durante las
estaciones?

NIT. 891201878-5
PLAN DE SEGUIMIENTO ACADEMICO

AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2017
DOCENTE: ANDRES GONZALES
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterio de clasificación
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(CONOCER,HACER,SER)
La célula Identifica la célula como la mínima unidad estructural y

Importancia de la célula como unidad básica de los -Taller funcional de los seres vivos.
seres vivos -Consultas Identifico los niveles de organización celular y las funciones
Niveles de organización celular de los seres vivos. -Evaluación con preguntas abiertas y que cumplen.
Órganos del ser humano y su función. tipo saber. Conozco las estructuras y funciones vitales de los seres
Sistemas: digestivo, circulatorio y respiratorio. -Crucigramas vivos.
-Presentación de trabajos Identifico los principales órganos del ser humano y sus
magnitud y dirección - funciones.
Diferencia los sistemas vitales del ser
fuerza de fricción en el movimiento de los objetos Humano.
palancas y maquinas simple
Identifica la fuerza de fricción en el movimiento de un

cuerpo.
Reconoce, palancas y máquinas en la aplicación de fuerza

que generan movimiento.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2017
ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterio de clasificación.
UNIDAD
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVALUACIÓN (CONOCER,HACER,SER)
Ecosistemas
Tipos (marino y terrestre)  Conozco los diferentes ecosistemas del medio
 Identifico la forma como se adaptan los seres vivos según el
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, lugar donde viven.
altitud)  Talleres  Reconoce las diferentes relaciones entre los seres vivos de un
 Consultas ecosistema
Especies endémicas,  crucigramas  Comprendo cómo se relacionan los seres vivos con el medio?
potencialidades ecoturísticas,  Sopa de letras  Reconoce que las diferencias de temperatura, humedad, altitud
 Evaluación con y tipo de suelos, diversifican y enriquecen los ecosistemas.
Adaptación de los seres vivos preguntas abiertas  Valora la importancia del estudio y la conservación de especies
Mecanismos de defensa de los seres vivos (mimetismo….) y tipo saber. de fauna silvestre.
 Relaciona los seres vivos como productores, consumidores y
Cadenas alimenticias
depredadores.
 Comprende que la rotación de la tierra genera el día y la
Ciclo del día y la noche
noche.
fases de la luna
 Comprende que la rotación de la luna tiene un ciclo de 28 días,
formando cuatro fases.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: cuarto PERIODO: TERCERO AÑO: 2017
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
UNIDAD
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO
(CONOCER,HACER,SER)
La materia Reconozco y explico las propiedades de la metería
Propiedades generales y específicas de la materia. en sus diferentes estados.
Clases de materia Realizo sencillos experimentos para descubrir las
Elementos y compuestos propiedades de la materia.
. Identifico las clases de materia que existe en el
Estructura de la tierra Talleres planeta.
Litosfera, hidrosfera, atmosfera. -Consultas Diferencio lo que es un elemento de un compuesto
-crucigramas haciendo experimentos sencillos.
Mezcla homogénea y heterogenea -Sopa de letras identifico la estructura de la tierra y sus
-Evaluación con preguntas abiertas y tipo características
Técnicas de separación saber.
filtración, tamizado, decantación, evaporación Reconozco e identifico las diferentes partes que
conforman la tierra.
Identifico la fuerza y el movimiento a escala
macroscópica.
Comprendo algunas clases de mezclas.

Comprendo diferentes técnicas de separación de
sustancias (filtración, tamizado, decantación y
evaporación.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: cuarto PERIODO: CUARTO AÑO: 2017
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
UNIDAD
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDO INSTRUMENTOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Taller
Propagación de la luz -Consultas
-Evaluación con preguntas abiertas Compara los reflejos del sol mediante una lupa
materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos y tipo saber.
como el papel y reflectivos como el espejo) -Crucigramas Identifica las precauciones al exponerse a rayos
-Presentación de trabajos solares.
Precauciones frente a la exposición de los ojos a rayos de luz - Comprende que la exposición del cuerpo a los rayos
directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño. solares son perjudiciales
relación del tamaño con las distancias entre la fuente de luz

Explica los datos obtenidos mediante observaciones
fenómeno de la vibración y las características del sonido (altura, y mediciones, que registra en tablas y otros
timbre, intensidad) y propagación en distintos medios (sólidos, formatos,
líquidos, gaseosos).
Describe los diferentes sonidos a través de

diferentes sonidos.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO 5 PERIODO: PRIMERO AÑO: 2017

DOCENTE: CARMEN MERA
PROPOSITO DE FORMACION: Cuidar al formar seres humanos, capaces de formar el medio ambiente y proponer acciones para conservar los seres vivos.
EJES TRANSVERSALES: Entorno vivo
UNIDAD
Clasifica seres vivos y no vivos en los distintos reinos de la
Los reinos de la naturaleza  Representación grafica naturaleza.
 Exposición oral
Seres vivos  Exposición escrita  Identifica características de los seres vivos, los clasifica y los
 Conversatorios ordena de acuerdo con sus funciones vitales (circulación,
Cómo funciona el cuerpo humano  Ejercicios respiración, excreción.)
 Talleres
Como se nutren los seres vivos.  Explica la importancia de la función de nutrición de los seres
 Tareas
vivos.
Dba 1  Identifica la manera como se nutren los animales.
 Describe la circulación como proceso necesario en los seres
Componentes de un circuito (luz y vivos.
calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre) Reconoce los diferentes tipos de movimiento y analiza su
proceso
dba 2  Reconoce cuales son los diferentes elementos conductores
de electricidad
Materiales conductores y no condures de la electricidad.
cables, pilas, bombillos, motores
 Comprende la importancia de una alimentación balanceada
para una buena salud.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Valora la diversidad y las relaciones entre los seres vivos.
 Cuida eficazmente el medio que lo rodea.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO 5 PERIODO SEGUNDO AÑO: 2017
UNIDAD
 Reconoce los órganos del sistema digestivo en
Funcionamiento del cuerpo humano  conversatorios el ser humano.
Nutrición en seres vivos  evaluación oral  Describe el proceso de la circulación en el
Cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.  examen centrado en conceptos hombre, animales y plantas..
Sistemas  taller  Representa con esquemas los procesos de la
Digestivo circulación, respiración y excreción en el
 Circulación en los seres vivos: hombre.
 Circulación en las plantas.  Reconoce la función del corazón y su estructura
 Circulación en los animales interna.
 Circulación en el hombre  Reconoce las diferentes enfermedades del
 Enfermedades del Sistema circulatorio sistema respiratorio humano.
 Reconoce los órganos del sistema respiratorio
en el hombre.
 Comprende que el cerebro es el órgano motor
del ser humano en su sistema nervioso central.
 Se valora y respeta como unidad integral de un
ser humano capaz de multiplicar la vida
mediante la reproducción.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO 5 PERIODO TERCERO AÑO: 2017
UNIDAD
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO
(CONOCER,HACER,SER)
Sistemas
Respiratorio
Enfermedades del sistema respiratorio humano  conversatorios  Reconoce y diferencia los órganos del
 evaluación oral sistema reproductor humano,
Nervioso, central- periférico.  examen centrado en conceptos masculino y femenino.
 taller  Etapas de desarrollo fetal, desde la
Sistema muscular.  charlas de sensibilización concepción hasta el parto.
Órganos receptores  Identifica los sistemas nervioso,
central y periférico y reconoce sus
diferencias
 Distingue el sistema muscular y la
Sistema endocrino influencia que este tiene en su
cuerpo.
Educación sexual  Reconoce cual es el sistema
Sistema reproductor humano endocrino e identifica sus partes
 Reconoce su identidad sexual

 Respeta y valora su cuerpo como un
recinto sagrado

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO 5 PERIODO CUARTO AÑO: 2017

EJES TRANSVERSALES: educación ambiental, ética y valores, castellano.
EJES TEMÁTICOS, TEMAS, CONTENIDOS PREGUNTAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (CONOCER,HACER,SER)
APRENDIZAJE
¿Cuantas clases de COMPETENCIAS COGNITIVAS
Cómo funcionan los ecosistemas reproducción hay?  Conversatorios Conversatorios  Identifica la reproducción como
¿Cuál es el órgano de  Talleres Cuestionarios de medio para mantener las
materia reproducción de las plantas?  Dictados opción múltiple especies.
Ciclos de la materia ¿Cuáles son los órganos  Video Ejercicios  Identifica las funciones que le
Cambios físicos y químicos sexuales en la flor y en los  Copia Mapa conceptual permite a los seres vivos
animales vertebrados?  Experimentación Prueba oral relacionarse entre sí y con el
Contaminación atmosférica (agua, suelo) ¿Cómo está formado el Talleres medio.
 Diálogos
sistema de reproducción Prueba de lápiz y  Compara diferentes sistemas de
 Ejercicios
Súper población universo masculino y femenino en el papel reproducción.
ser humano?  Identifica los estados físicos en
¿Cuáles son los elementos que se encuentra la materia
químicos?  Reconoce las principales
¿De qué está hecha la propiedades y clases de materia.
materia?  Conoce los cambios de estado de
¿Cuántas clases de la materia
sustancias constituyen la
 Reconoce y describe las
materia?
diferentes formas como se
¿Cuáles son las
manifiesta la energía.
propiedades que hacen
 valora la importancia del uso
diferentes a unas sustancias
correcto de la energía.
de otras?

NIT. 891201878-5
MALLA CURRICULAR SECUNDARIA 2017

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: PRIMERO GRADO: 6 AÑO: 2017
DOCENTE: ERIKA GUERRERO- NELLY VILLAREAL TIEMPO: 10 SEMANAS
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
CONTENIDOS O EJES TEMATICOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO (Conocer, Hacer y Ser)
Unidad 1 LOS SERES VIVOS Indicador cognitivo

Talleres, exposiciones, consultas, debate y
Origen de la vida y teoría celular rompecabezas, cuaderno, quiz. Reconoce los avances de la teoría celular y su historia
 La teoría celular e historia Define la célula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos.
 La Célula: Definició n, clasificació n, tamañ o, Describe la forma, la funció n y la localizació n de los diferentes organelos
forma, estructura, organelos celulares, Fisiología celulares.
 Tipo de células: célula procariota y eucariota y Identifica las diferentes analogías y diferencias entre procariotas y eucariotas.
célula animal y vegetal Identifica las estructuras y los procesos que intervienen en el transporte de
sustancias dentro y fuera de la célula.

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Nutrición celular Describe los eventos que caracterizan la divisió n celular (mitosis- meiosis)
 La membrana celular (osmosis y difusió n) Indicador hacer

 El transporte activo y pasivo (endocitosis, Diferencia las percepciones acerca del origen de la vida.
exocitosis y fagocitosis y pinocitosis) Clasifica los niveles de organizació n de los seres vivos trabajando en equipo y
 Respiració n celular siendo puntual en la entrega de sus actividades.
Describe los ó rganos que conforman el aparato digestivo humano y relaciona
 Ciclo celular, Mitosis, meiosis con su funció n respectiva teniendo en cuenta la puntualidad en la entrega de
trabajos.
Explica los procesos que intervienen en el transporte de las sustancias
(osmosis y difusió n) dentro y fuera de la célula
Diferencia las etapas que comprende el ciclo celular ( la mitosis.- meiosis)
Indicador ser
Cumple su funció n cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
demá s personas.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: SEGUNDO GRADO: 6 AÑO: 2017
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Niveles de organización de los seres vivos Consulta, dramatizació n, Talleres, Indicador cognitivo
exposiciones, consultas y rompecabezas,
 La organizació n interna de los seres cuaderno, quiz. Identifica los niveles de organizació n interna de los seres vivos
pluricelulares Reconoce la estructura y funció n de tejidos animales y vegetales
Determina las categorías taxonó micas utilizadas en la clasificació n de los seres vivos
 Los tejidos animales y vegetales Establece los tipos de tejidos del cuerpo humano
 Sistemas de ó rganos (digestivo y Comprende la clasificació n taxonó mica de los seres vivos.
circulatorio)
 Tejidos en el cuerpo humano Indicador hacer
Clasificación de los seres vivos Describe los niveles de organizació n interna de los seres vivos
Diferencia la estructura y funció n de tejidos animales y vegetales
 Historia Compara las categorías taxonó micas utilizadas en la clasificació n de los seres vivos
 Taxonomía Explica las clases de tejidos y sus funciones en el cuerpo humano
 Sistemas de clasificació n Nombra las categorías taxonó micas de los seres vivos.
 Criterios modernos de clasificació n
 Clasificació n de organismos procariotas Indicador ser
 Clasificació n de organismos eucariotas Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras

NIT. 891201878-5
Reino hongo, vegetal, animal y protista) relaciones.
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: III GRADO: 6 AÑO: 2017
ESTANDAR: identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
UNIDAD 2. LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE Cartelera, encuesta, taller, Competencia cognitiva
dramatizació n, quiz, cuaderno, Reconoce los niveles de organizació n de los seres vivos en el planeta
Organización de seres vivos en el planeta consultas, portafolio. Describe los factores bió ticos y abió ticos de un ecosistema
 Niveles de organizació n de lo vivo Identifica las clases de ecosistemas acuá ticos
 biosfera
 Poblaciones Competencia laboral
 Individuos Interpreta la importancia de la relació n de los seres vivos con el ambiente.
Clasifica los niveles de organizació n de los seres vivos
Ecosistema Diferencia las clases de ecosistemas acuá ticos.
 Componentes
 Factores bió ticos y abió ticos Competencia ciudadana
 Características de los ecosistemas Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso ú nico e
 Clasificació n de los ecosistemas (acuá ticos y terrestres) irrepetible que merece mi respeto
y consideració n.
Ecosistemas acuáticos
 Ecosistemas de agua dulce Competencia cuidadana
Valora a los ecosistemas como parte fundamental del equilibrio ambiental
 Ecosistemas loticos
aprecia la relació n de los seres vivos y el ambiente
 Ecosistemas lenticos

NIT. 891201878-5
 Ecosistemas de agua salada e interfase

 Ecosistemas en Colombia
 Relació n de estilo de vida y los ecosistemas.
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: IV GRADO: 6 AÑO: 2017
ESTANDAR: establezco relaciones entre las características macroscó picas y microscó picas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
UNIDAD 3 Indicador cognitivo

INTRODUCCIÓN QUÍMICA Evaluaciones escritas, talleres, quiz, Reconoce la importancia de la química a través de la historia.
 Evolució n histó rica de la química cuaderno, exposició n. Identifica los estados y cambios de la materia
/época primitiva, química de la antigü edad, alquimia,
Iatroquimica, teoría del flogisto, química moderna,) Indicador hacer
Explica la importancia de la química a través de la historia
 Estados de agregació n (solido, liquido, gaseoso, Clasifica los diferentes estados de agregació n de la materia
plasma) Resume las propiedades generales y específicas de la materia
Categoriza los tipos de materia en sustancias puras y mezclas junto a sus técnicas de
 Cambios de estado de la materia separació n.
 Propiedades generales o extrínsecas
 Masa, volumen, peso, inercia, impenetrabilidad, Indicador ser
porosidad. Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras con respeto y
responsabilidad ante sus compañ eros.
Realiza posibles respuestas argumentadas a sus preguntas colaborando con sus
 Propiedades especificas o intrínsecas

NIT. 891201878-5
compañ eros de grupo.

Propiedades físicas (propiedades organolépticas,
estado físico, punto de ebullició n, punto de fusió n,
ductilidad, maleabilidad, densidad, temperatura,
Propiedades químicas (reactividad, combustió n,

oxidació n, descomposició n térmica)
 clases de materia: sustancias puras (elementos

químicos, compuestos químicos)
 tabla perió dica,
 mezclas homogéneas y heterogéneas

 técnicas de separació n (vaporizació n,
cristalizació n, destilació n).
Evaluaciones escritas, talleres, quiz,
UNIDAD 4 INTRODUCCION A FISICA cuaderno, exposició n, portafolio. Indicador cognitivo
 Historia de física Determina la evolució n de la física y la relació n con otras ciencias
 Relació n de física con otras ciencias Describe las características de la interacció n electrostá tica
Identifica la interacció n electromagnética
Electricidad estática
Indicador hacer
 Electromagnetismo Resume la importancia de la física con otras ciencias
 Interacció n electromagnética Comprende las características de la interacció n electrostá tica
 Estructura de la materia Explica la interacció n electromagnética en distintos escenarios de la vida diaria.
 Carga eléctrica
 Electrizació n

NIT. 891201878-5
 Polarizació n Indicador ser

Participa en las actividades propuestas en clase de manera responsable y respetuosa
Electromagnetismo Valora el desarrollo de la física como herramienta para mejorar las condiciones de la
vida.
 Corriente eléctrica
 Conductores y aislantes
 Campo eléctrico
 Resistencia eléctrica
 Circuitos eléctricos
 Propiedades de imanes
 Inducció n magnética
 Aplicaciones electromagnetismo

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: UNO GRADO: 7 AÑO: 2017
DOCENTE: TERESA PALMA TIEMPO: 10 semanas
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistema
TEMA 1 TRANSPORTE DE SUSTANCIAS EN LA CELULA La evaluación es formativa como proceso continuo e

integral, teniendo en cuenta las competencias: saber, SABER
SUBTEMAS: hacer y ser, basados en los indicadores de logro, -Identifica los mecanismos de transporte de sustancias en la célula
verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
Difusión simple. con el fin de superar con actividades de recuperación -Reconoce el papel de la membrana celular en el proceso de transporte de
Difusión facilitada. dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta sustancias
Osmosis. algunos instrumentos de evaluación:
Transporte activo.
HACER
Transporte pasivo. -Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta
-Observación en el aula -Establece semejanzas y diferencias entre transporte activo y transporte

pasivo
-Desarrollo de talleres resueltos individual y en grupos.
SER
-Desarrollo de sopa de letras y crucigramas
-Manifiesta actitudes responsable frente en las actividades planteadas
-Asistencia, puntualidad, comportamiento y participación
en clases

NIT. 891201878-5
TEMA 2 LA CIRCULACION DE NUTRIENTES EN LOS SERES VIVOS La evaluación es formativa como proceso continuo e
. integral, teniendo en cuenta las competencias: saber,
SUBTEMAS: hacer y ser, basados en los indicadores de logro, SABER
Circulación y transporte. con el fin de superar con actividades de recuperación -Explica la manera como circulan las sustancias en los procariotas, protistas
Circulación en organismos unicelulares. dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta y hongos
algunos instrumentos de evaluación:
Circulación en hongos. -Explica la manera como circulan los nutrientes en las plantas
-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta
Circulación en plantas
-Observación en el aula
HACER
-Desarrollo de talleres resueltos individual y en grupos. -Desarrolla y formula preguntas indaga y compara sus posibles respuestas
teniendo como referencia la veracidad de las fuentes de información
SER
en clases
-Escucha activa y respetuosamente a compañeros y docentes en las
diferentes actividades en clase

NIT. 891201878-5
La evaluación es formativa como proceso continuo e

integral, teniendo en cuenta las competencias: saber,
TEMA: 3 CIRCULACION DE NUTRIENTES EN ANIMALES hacer y ser, basados en los indicadores de logro, SABER
SUBTEMAS: con el fin de superar con actividades de recuperación -Identifica las estructuras responsable del transporte de sustancias en los
dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta animales
Circulación en animales sencillos.
Circulación abierta y cerrada.
Animales con sistema circulatorio abierto y cerrado en animales -Reconoce los sistemas circulatorios de diferentes grupos de animales
vertebrados e invertebrados.
-Observación en el aula HACER
-Desarrollo de talleres resueltos individual y en grupos. -Describe y compara entre circulación abierta y circulación cerrada en los
animales
SER
en clases
-Cumple con las diferentes actividades asignadas para la casa y en el aula
de clase de forma responsable y con puntualidad

NIT. 891201878-5
TEMA 3. SISTEMA CIRCULATORIO HUMANO La evaluación es formativa como proceso continuo e

SUBTEMAS hacer y ser, basados en los indicadores de logro, SABER
El corazón. con el fin de superar con actividades de recuperación
-Reconoce las estructuras que hacen parte del sistema circulatorio humano
Vasos sanguíneos. dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta
La sangre. algunos instrumentos de evaluación:
El plasma, las células sanguíneas. -Comprende los procesos involucrados en la circulación humana
Los grupos sanguíneos y el factor Rh. -Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta
La presión sanguínea HACER
-Compara las estructuras del sistema circulatorio de los diferentes
organismos
SER
en clases
-Toma liderazgo dentro de un grupo de trabajo y respeta las funciones de
los demás

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: DOS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2017
ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
TEMA 4 ENFERMEDADES DEL SISTEMA CIRCULATORIO

SABER
SUBTEMAS:
Principales causas de enfermedades del sistema circulatorio.
-Reconoce las estructuras que hacen parte del sistema circulatorio humano
hacer y ser, basados en los indicadores de logro,
Angina de pecho, arteriosclerosis, los aneurisma, la apoplejía, trombosis
embolia, anemia, hipertensión, leucemia, hemofilia, varices. verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
con el fin de superar con actividades de recuperación
-Comprende los procesos involucrados en la circulación humana
dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta
algunos instrumentos de evaluación: HACER
-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta -Compara las estructuras del sistema circulatorio de los diferentes
organismos
-Desarrollo de talleres resueltos individual y en grupos. SER
-Toma liderazgo dentro de un grupo de trabajo y respeta las funciones de

NIT. 891201878-5
-Desarrollo de sopa de letras y crucigramas los demás

en clases
TEMA 5 SISTEMA LINFATICO

SUBTEMAS SABER
Vasos linfáticos. hacer y ser, basados en los indicadores de logro,
-Explica las funciones del sistema linfático humano
La linfa, los órganos linfoides. verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
Enfermedades del sistema linfático
con el fin de superar con actividades de recuperación -Comprende la relación entre el sistema linfático y otros sistemas
-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta -Compara semejanzas y diferencias entre linfa y sangre
SER
-Respeta y valora las opiniones de sus compañeros

en clases
TEMA 6 EXCRECION EN MICROORGANISMOS Y HONGOS La evaluación es formativa como proceso continuo e SABER
SUBTEMAS
hacer y ser, basados en los indicadores de logro, -Comprende los procesos de eliminación de desechos en procariotas , protistas y hongos
La excreción. verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
Los productos de la excreción. HACER
Los procesos de excreción en los seres vivos.
algunos instrumentos de evaluación: -Explica que los organismos excretan productos de desechos y que algunas de esas sustancias como

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-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta en la respiración celular se reutilizan en la fotosíntesis
-Observación en el aula SER

-Toma conciencia del cuidado del agua porque es el principal componente de todos los seres vivos,
-Desarrollo de sopa de letras y crucigramas representa entre el 50% y un 90% de masa corporal

en clases

TEMA 7 EXCRECION Y SECRECION EN LAS PLANTAS
SUBTEMAS: verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
SABER
La excreción y secreción en las plantas. -Reconoce los productos de la excreción y la secreción en las plantas
HACER
-Explica las estructuras especializadas que se encargan de eliminar las sustancias en el
-Observación en el aula proceso de excreción

SER
-Cumple con el desarrollo de actividades programadas
en clases

NIT. 891201878-5
TEMA 8 EXCRECION EN LOS ANIMALES La evaluación es formativa como proceso continuo e

SUBEMAS: hacer y ser, basados en los indicadores de logro, SABER
Excreción en las esponjas. verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
Excreción en: cnidiarios, platelmintos, nematelmintos, equinodermos. con el fin de superar con actividades de recuperación
Excreción en: anélidos, moluscos y artrópodos. -Identifica las diferentes morfologías y fisiologías de los sistemas excretores
Excreción en: peces y anfibios.
Excreción en: reptiles y aves. algunos instrumentos de evaluación: de los animales
Excreción en mamíferos.
-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta HACER
-Observación en el aula -Hace comparaciones de excreción de animales vertebrados e invertebrados
SER
-Asume responsabilidad en la entrega puntual de las actividades
en clases
programadas

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: TERCERO GRADO: SEPTIMO AÑO: 2017
ESTANDAR:
CONTENIDOS O EJES TEMATICOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TEMA 11 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE La evaluación es formativa como proceso continuo e SABER
SUBTEMAS hacer y ser, basados en los indicadores de logro, -Identifica las relaciones que permiten el movimiento de materia y energía en los ecosistemas
-Comprende diferentes modelos utilizados para representar el movimiento de materia y energía en
El flujo de materia y energía. con el fin de superar con actividades de recuperación
ecosistemas
Los niveles tróficos. dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta
Las cadenas y redes alimentarias. algunos instrumentos de evaluación:
HACER
Las pirámides ecológicas, pirámide de energía, pirámide de
biomasa. -Representa los niveles tróficos e identifica en qué nivel se está alimentando
Pirámide de número. -Observación en el aula
SER

-participa y lidera las actividades en gripo

NIT. 891201878-5
en clases

TEMA 12 RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS integral, teniendo en cuenta las competencias: saber,
hacer y ser, basados en los indicadores de logro, SABER
SUBTEMAS: verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
con el fin de superar con actividades de recuperación --Identifica las relaciones que se establecen entre los seres vivos
Relaciones intraespecificas, competencia y cooperación. dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta
HACER
Relaciones interespecificas, el mutualismo.
La depredación, el comensalismo, el amensalismo, el -Relaciona y establece semejanzas y diferencias entre las relaciones intraespecificas y relaciones
parasitismo interespecificas que se presentan entre los individuos de diferentes especies
SER
-Asume el cuidado y respeto por la conservación de los diferentes ecosistemas, garantizando que las
-Desarrollo de sopa de letras y crucigramas especies que habitan en ellos también se conserven

en clases

SABER
TEMA 13 LA DIVERSIDAD BIOLOGICA
hacer y ser, basados en los indicadores de logro, -Reconoce las diferentes formas en que se expresa la biodiversidad
SUBTEMAS:
con el fin de superar con actividades de recuperación -Identifica las principales amenazas a la biodiversidad
Clases de biodiversidad,, diversidad de especies.
La biodiversidad en el planeta tierra.
La biodiversidad en Colombia.
-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta -Plantea acciones en la conservación de la biodiversidad, debido a que cada día desaparecen
nuevas especies amenazadas, y los ecosistemas son alterados negativamente en forma irreparable
SER

NIT. 891201878-5
-Desarrollo de talleres resueltos individual y en grupos. -Cumple con las funciones cuando trabaja en grupo y respeta las opiniones de sus compañeros

en clases

TEMA 14 LA DERIVA CONTINENTAL SABER
SUBTEMAS: -Establece relaciones entre los conceptos deriva continental, clima y diversidad biológica
Los continentes antiguos. -Comprende el origen de la biodiversidad en el planeta
La posición actual de los continentes, modificación de la litosfera.
El relieve.
El clima.
-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta -Investiga relaciones entre los conceptos deriva continental, clima y diversidad biológica
Elementos del clima.
Factores del clima. -Observación en el aula SER
Clasificación del clima,
La diversidad biológica -Desarrollo de talleres resueltos individual y en grupos. -Es puntual en la entrega de actividades programadas

en clases

NIT. 891201878-5
SABER
TEMA 15 EL AGUA
-Reconoce la importancia del agua como recurso natural
SUBTEMAS: La evaluación es formativa como proceso continuo e -Identifica algunos hábitos que permitan utilizar racionalmente las fuentes de agua
Características del agua. hacer y ser, basados en los indicadores de logro, HACER
El ciclo del agua.
El agua en los seres vivos
con el fin de superar con actividades de recuperación -Investiga los efectos que contaminan el agua y sustancias que alteran su composición
El uso del agua.
La contaminación del agua. dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta
SER
Efectos de la contaminación del agua algunos instrumentos de evaluación:
-Asume una postura crítica frente al grave problema de contaminación

en clases

NIT. 891201878-5
SABER
-Reconoce las principales características del suelo

TEMA 16 EL SUELO
-Caracteriza las diferentes clases de suelo
SUBTEMAS
HACER
La meteorización. La evaluación es formativa como proceso continuo e
Propiedades físicas del suelo. integral, teniendo en cuenta las competencias: saber, -Explora los diferentes tipos de suelo y sus propiedades
Propiedades químicas del suelo. hacer y ser, basados en los indicadores de logro,
verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes SER
La estratificación del suelo
-Toma una postura crítica sobre las fumigaciones que afectan los suelos

en clases

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: CUARTO GRADO: SEPTIMO AÑO: 2017
DOCENTE: TERESA PALMA TIEMPO:
ESTANDAR: -Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia, y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
-Describo las características de la interacción eléctrica y magnética, así como las principales características de la inducción electromagnética
TEMA 17 LAS SUSTANCIAS QUIMICAS Y LA TABLA PERIODICA La evaluación es formativa como proceso continuo e SABER
SUBTEMAS: hacer y ser, basados en los indicadores de logro, -Explica el desarrollo de modelo de organización de los elementos químicos
Organización de los elementos químicos. verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes
La tabla periódica de los elementos. con el fin de superar con actividades de recuperación HACER
El número atómico dentro del mismo periodo. Además se tendrá en cuenta
algunos instrumentos de evaluación: - Argumenta sobre las aplicaciones del estudio del micro estructura de la materia,
el átomo y la tabla periódica.

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-Observación en el aula SER

-Compara y comparte con sus compañeros las principales características de la
-Desarrollo de sopa de letras y crucigramas temática el micro estructura de la materia, el átomo y la tabla periódica.

en clases
TEMA 18 LA TEORIA ATOMICA
SUBTEMAS:
Modelo teórico de Dalton.
Modelo teórico de Thomson.
verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes -Describe el desarrollo histórico de los modelos que explican la estructura de la
Modelo teórico de Rutherford y Bohr
materia
HACER
-Investiga y compara el desarrollo histórico de los modelos que explican la
-Observación en el aula estructura de la materia
SER
-Reconoce los aporte científicos que explican la estructura de la materia
en clases

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TEMA 19 LOS ENLACES QUIMICOS La evaluación es formativa como proceso continuo e

SABER
SUBTEMAS: hacer y ser, basados en los indicadores de logro,
Enlace covalente. -Utilizar la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos
Enlace iónico. -Explica la formación de moléculas a partir de fuerzas electrostáticas
Enlace metálico
-Evaluaciones tipo icfes y con preguntas abierta HACER
-Observación en el aula -Investiga los diferentes tipos de enlaces químicos
-Desarrollo de talleres resueltos individual y en grupos. SER

--Cumple con las diferentes actividades asignadas para la casa y en el aula
-Asistencia, puntualidad, comportamiento y participación de clase de forma responsable y con puntualidad
en clases

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TEMA 20 FORMACION DE LOS COMPUESTOS QUIMICOS hacer y ser, basados en los indicadores de logro,
verificando los aciertos y dificultades en los estudiantes -Explica como un número limitado de elementos químicos hace posible la
SUBTEMAS:
diversidad de la materia conocida
Grupo 1: reacciones de los metales alcalinos.
HACER
Grupo 2: reacciones de los alcalinotérreos.
-Indaga cuales son los metales mas costosos del mundo y a que se debe su precio
Grupo del 3 al 12: metales de transición.
Grupo 13: familia del aluminio. SER
Grupo 14: familia del carbono. -Cumple con las diferentes actividades asignadas para la casa y en el aula
de clase de forma responsable y con puntualidad
Grupo 15: familia del nitrógeno.
Grupo 16: familia del oxígeno. en clases
Grupo 16: familia de los hidrógenos

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OCTAVO
ÁREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: PRIMERO GRADO: OCTAVO AÑO: 2017
DOCENTE: MYRIAM GLADIS CHÁVEZ TIEMPO: 10 Semanas
ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
CONTENIDOS O EJES TEMÁTICOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO (Conocer, Hacer y Ser)
UNIDAD 1. LA REPRODUCCIÓN COMO FUNCIÓN VITAL

 Observación Indicador cognitivo:
1.Reproducción celular  Talleres
 Evaluación escrita  Conoce los mecanismos de división celular y su importancia en la generación de
1.1 La importancia de la reproducción  Evaluación oral tejidos y organismos
 Exposiciones  Identifica los diferentes sistemas de reproducción en las plantas
1.2 Tipos de reproducción  Cuaderno  Conoce los diferentes sistemas de reproducción en animales
 Actividades de consulta  Diferencia los sistemas reproductivos masculino y femenino
1.3 El ciclo celular  Trabajos en grupo
 investigacion
1.4La reproducción en bacterias Indicador hacer

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1.5La reproducción en protistas y hongos  Registra sus resultados utilizando gráficos y tablas
 Identifica las condiciones que influyen en los resultados de un experimento
2.Reproducción en plantas  Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
 Propone y sustenta respuestas a sus preguntas y las compara con las de otras
2.1 El ciclo de vida en las plantas personas
 Persiste en la búsqueda de respuestas a sus preguntas
2.2 La reproducción asexual en plantas  Busca información en diferentes fuentes
2.3 Reproducción sexual en plantas sin semilla y pteridofitos

Indicador ser
2.4Reproducción sexual en plantas con semilla desnuda
gimnospermas Toma decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad
2.5Reproducción en plantas con flor angiospermas
3. Reproducción en animales
3.1Reproducción asexual animales invertebrados
3.2Reproducción sexual en animales
3.3Reproducción en animales invertebrados
3.4 Reproducción en animales vertebrados
3.5Reproducción en los diferentes grupos de vertebrados
4. La reproducción y el desarrollo humano
4.1La reproducción en los seres humanos
4.2Sistema reproductor femenino
4.3Sistema reproductor masculino.
4.4La madurez sexual

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4.5 El ciclo menstrual
4.6El embarazo o la gestación
4.7La salud del sistema reproductor
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: SEGUNDO GRADO: OCTAVO AÑO: 2017
DOCENTE: MYRIAM CHÁVEZ TIEMPO: 10 semanas
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
UNIDAD 2. LA GENÉTICA Y LOS PATRONES MENDELIANOS

 Observación
1.La genética mendeliana  Talleres Indicador cognitivo
 Evaluación escrita
1.1 La genética  Evaluación oral Conoce las Leyes de Mendel y sus patrones hereditarios
 Exposiciones
1.2Los experimentos de Mendel  Cuaderno  Identifica las relaciones entre la mutación, la selección natural y la herencia
 Actividades de consulta  Conoce la genética no mendeliana y sus patrones hereditarios
1.3El redescubrimiento del mendelismo  Trabajos en grupo
 Investigación
1.4La teoría cromosómica de la herencia Indicador hacer
 Registra las observaciones y los resultados

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utilizando esquemas, gráficos y tablas
 Identifica y verifica las condiciones que influyen en los resultados de un

experimento
Indicador ser
 Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que y que varios
pueden ser válidos simultáneamente
Asumir un rol activo en la apropiación del conocimiento
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: TERCERO GRADO: OCTAVO AÑO: 2017
DOCENTE: MYRIAM CHÁVE TIEMPO: 10 Semanas
UNIDAD. 3 CONTROL Y REGULACIÓN: EL SISTEMA NERVIOSO Y LA

PERCEPCIÓN SENSORIAL  Observación Indicador cognitivo :
 Talleres
1. La homeostasis  Evaluación escrita  Conocer la forma en que los seres vivos responden a estímulos
1.1 El medio interno y su equilibrio  Evaluación oral  Identifica las funciones del sistema nervioso en los animales
1.2 La autorregulación  Exposiciones  Reconoce los sistemas sensoriales de los animales
1.3 La respuesta a estímulos  Cuaderno 
1.4 La respuesta a estímulos en bacterias, protistas y  Actividades de consulta Indicador hacer
hongos  Trabajos en grupo Observa y formula preguntas específicas sobre la aplicación de la teoría de control
1.5 La respuesta a estímulos en plantas  investigacion homeostático en la vida diaria
2. La respuesta a estímulos en animales  Registra las observaciones y los resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas

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2.1 El sistema nervioso  Comunica el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficas, tablas y
2.2 La evolución del sistema nervioso ecuaciones
2.3 La estructura y la función del sistema nervioso
2.4 El impulso nervioso
2.5 La sinapsis Indicador ser
2.6 El sistema nervioso en los seres humanos
2.7 La salud y el sistema nervioso  Cumple las funciones cuando trabaja en grupo y respeta las funciones de otras
2.8 Sistemas sensoriales personas
 Toma decisiones sobre las sustancias que consume y los efectos que estas pueden
tener sobre el comportamiento y la salud
3. Los receptores sensoriales

3.1 Los propioceptore Indicador cognitivo:
3.2 Los mecanorreceptores
3.3 Los quimiorreceptores  Conocer la forma en que los seres vivos responden a estímulos
3.4 Los fotorreceptores  Identificar las funciones del sistema nervioso en los animales
3.5 Los sentidos especiales  Conocer los sistemas sensoriales de los animales
3.6 La salud y los sistemas sensoriales
Indicador hacer
4. Control y regulación: el sistema endocrino y sistema  Observo y formulo preguntas específicas sobre la aplicación de la teoría de control
inmune homeostático en la vida diaria
5. El sistema endocrino  Registro las observaciones y resultados utilizando esquemas gráficos y tablas
5.1 La estructura del sistema endocrino  Comunico el proceso de indagación y los resultados utilizando tablas, gráficas y
5.2 La organización del sistema endocrino en los seres ecuaciones
humanos
5.3 Funcionamiento del sistema endocrino Indicador ser
6. El sistema inmunológico  Cumplo las funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las otras
6.1 La inmunidad personas
6.2 El sistema inmune en invertebrados  Tomo decisiones sobre las sustancias que consumo y los efectos que estas puedan
6.3 El sistema inmune en los animales vertebrados tener sobre mi comportamiento y mi salud
6.4 La salud y el sistema inmune

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES PERIODO: CUARTO GRADO: OCTAVO AÑO: 2017
- QUIMICA- FISICA
DOCENTE: MYRIAM CHÁVEZ TIEMPO: 10 semanas
Compuestos químicos
 Observación
 Numero de oxidación  Talleres Indicador cognitivo
 Nomenclatura química  Evaluación escrita
 Evaluación oral
 Clasificación de los compuestos
 Exposiciones  Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
 Función oxido- acido, hidruro, sal modelos científicos.
 Cuaderno
 Actividades de consulta  Identifica y verifica las condiciones que influyen en los resultados de un
Los fenómenos químicos
 Trabajos en grupo experimento
 investigación  Define y busca información sobre: sólidos, líquidos y gases teniendo en
 Los cambios en los materiales y su representación.

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 Las formulas químicas cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas; sacando conclusiones
de los experimentos SABER HACER
Reacciones químicas
 Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de
 Reacciones químicas inorgánicas sus moléculas y las fuerzas electroestáticas
 Tipos de reacciones químicas  Verifica las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
 Los compuestos químicos inorgánicos  Describe el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Determina masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes
La estequiometria materiales
 Conceptos básicos de estequimetria  Reconoce los sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento
 Los cálculos estequimeometricos de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas
 Los cálculos estequiometricos
 Cálculos de masa, mol y numero de partículas Indicador hacer
FLUIDOS  Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que y que varios
pueden ser válidos simultáneamente
 Fuerzas en líquidos y gases  Explica el desarrollo de modelos de organización de los elementos
 Presión dentro de un liquido químicos.
 Principio de Arquímedes  Plantea preguntas y las compara con las de otro
 Explica masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes
materiales.
Principios de termodinámica  Registra las observaciones y los resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas
 La energía en los sistemas físicos
indicador ser
 Las leyes de la termodinamica
 leyes de los gases (Boyle- Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Tomo decisiones sobre las sustancias que consumo y los efectos que estas puedan tener
Ley combinada, ecuación de estado) sobre mi comportamiento y mi salud
 presión atmosférica movimiento de fluidos
 principio de Bernoulli
 plasma

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NOVENO
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: PRIMERO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
BIOLOGIA
DOCENTE: ERIKA GUERRERO TIEMPO: 10 semanas
ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad bioló gica como consecuencia de estrategias de reproducció n, cambios genéticos y selecció n natural.
UNIDAD 1. BIOLOGIA MOLECULAR Indicador cognitivo

Taller, quiz, examen tipo ICFES,
Información genética cuaderno, exposició n Identifica la estructura de la molécula del ADN y describe la importancia del ADN para
el mantenimiento de la vida

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 ácidos nucleicos
Indicador hacer
 El ADN como la molécula de la vida
 el ADN y los cromosomas Explica la estructura y la importancia del ADN para el mantenimiento de la vida
 clases de cromosomas
 Acido ribonucleico Indicador ser
 replicació n del ADN
 Expresió n de ADN, transcripció n de ADN a ARN participa en debates sobre temas de interés general en ciencias.
 Traducció n de ARN a proteínas
 las síntesis de proteínas
 Clasificació n de las proteínas
 Estructura de proteínas
 Có digo genético
 virus, ADN, ARN
 las mutaciones y el ADN
La Biotecnología
Taller de Indicador cognitivo
comprensió n de lectura y
Aplicaciones de la ingeniería genética participació n individual y Describe los principios y las aplicaciones de la biotecnología
Socializació n, cuaderno, quiz,
logros recientes de la biotecnología, la clonació n artificial, el examen. Indicador hacer
proyecto genoma humano
la terapia génica, los anticuerpos, los organismos Debate acerca de la importancia de la biotecnología en el mejoramiento de las
modificados genéticamente condiciones de vida
la célula madre, el ADN, la investigació n
Indicador ser

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participa en debates sobre temas de interés

general en ciencias.
UNIDAD 2. EVOLUCION
Indicador cognitivo
Biología evolutiva y el estudio de la diversidad Rompecabezas, taller, quiz, examen
biológica oral.. relaciona las adaptaciones con los procesos evolutivos que exérimentan las especies.
Comprende las bases e importancia de la biología evolutiva y los mecanismos de la
la teoría del big bag evolució n
las primeras formas de vida
otras teorías para explicar el origen de la vida Indicador hacer
la evolució n
la evolució n de los caracteres adquiridos segú n Lamarck Expresa las distintas teorías y las adaptaciones que han desarrollado los seres vivos a
las ideas evolucionistas de Darwin lo largo de la evolució n
Darwin y la teoría de selecció n natural
la evolució n y las extinciones Competencia cuidadana
el origen de nuevas especies
mecanismos de aislamiento reproductivo, especiació n participa en debates sobre temas de interés general en ciencias.
la selecció n artificial
Evidencias de la evolució n: directas e indirectas
Paleontología

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
BIOLOGIA

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ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservació n en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacció n con la materia
UNIDAD 3. SISTEMATICA Y TAXONOMIA Talleres, consultas, cuaderno, quiz, Competencia cognitiva

socializaciones.
Taxonomía Diferencia entre taxonomía y sistemá tica
Origen de los sistemas de clasificació n Reconoce las principales categorías taxonó micas empleadas para la clasificació n de
Componentes de los sistemas de clasificació n taxonó mica los seres vivos.
Sistema taxonó mico de los cinco reinos
Sistema taxonó mico de tres dominios Competencia laboral
Concepto bioló gico de especies
Explica las características de taxonomía y sistémica
Cladistïca Resume las categorías taxonó micas de los seres vivos
Biología evolutiva Competencia ciudadana

Fenëtica Cumplo mi funció n cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demá s
Filogenia personas.
Herramientas de la sistémica (anatomía, biología
molecular, biología celular, paleontología, biogeografía,
ecología.
UNIDAD 4 Indicador cognitivo

SISTEMA NERVIOSO
Identifica los compontes bá sicos y el funcionamiento del sistema nervioso de los
animales y en los seres humanos
Sistema nervioso en animales
tipos de sistemas nerviosos en los invertebrados Establece los tipos de enfermedades que afectan el sistema nervioso

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ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservació n en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacció n con la materia
el sistema nervioso en los vertebrados

Indicador hacer
Sistema Nervioso Humano Describe el desarrollo evolutivo del sistema nervioso de los animales
el sistema nervioso central Diferencia entre el sistema nervioso en animales y seres humanos.
sistema nervioso periférico Reconoce há bitos para prevenir enfermedades en el sistema nervioso.
sistema nervioso autó nomo
transmisió n del impulso nervioso Indicador ser
los ó rganos de los sentidos Cumplo mi funció n cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demá s
las enfermedades del sistema nervioso personas.
las enfermedades de los sentidos.
las enfermedades del sistema nervioso
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
BIOLOGIA

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Talleres tipo icfes, cuaderno, quiz,

UNIDAD 5. SISTEMA ENDOCRINO Y SISTEMA exposiciones. Indicador cognitivo
INMUNOLOGICO Comprende la importancia de las hormonas en la regulació n de diversas funciones,
tanto en las plantas como en los animales.
Sistema endocrino en plantas
La regulació n hormonal en las plantas Indicador hacer
las auxinas, giberilinas, citocininas Explica el papel que desempeñ an las hormonas en la regulació n de diversas
el etileno, ácido abscícico, á cido salicílico funciones, tanto en las plantas como en los animales.
respuestas de las plantas a estímulos
regulació n hormonal en los animales Indicador ser
regulació n hormonal en los vertebrados Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre grupos.
principales glá ndulas en los vertebrados
Sistema endocrino humano
Sistema endocrino talleres tipo ICFES, cuaderno, quiz, indicador cognitivo
Glá ndulas del sistema endocrino, la hipó fisis examen Identifica las glá ndulas del sistema endocrina humano y las acciones preventivas en
La paratiroides, tiroides, el timo y participació n individual y el desarrollo de enfermedades presentes en este sistema
Suprarrenales, pineal, pá ncreas, gó nadas socializació n
Envejecimiento y regulació n hormonal Indicador hacer
Explica las glá ndulas que componen el sistema endocrino humano y las acciones
Enfermedades del sistema endocrino que se deben practicar para evitar las enfermedades en este sistema.
afecció n de la hipó fisis, tiroides, paratiroides, Indicador ser

suprarenales y pá ncreas Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre grupos.

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El sistema inmunológico indicador cognitivo

Describe la constitució n y funcionamiento del sistema inmunoló gico
la defensa inespecífica, especifica Clasifica los tipos de enfermedades en el sistema inmunoló gico
la respuesta inmunoló gica Pruebas tipo ICFES
enfermedades del sistema inmunoló gico (de Revisió n de cuadernos Indicador hacer
inmunodeficiencia y autoinmunes Prá ctica de la lecto-escritura Explica la constitució n y funcionamiento del sistema inmunoló gico
Manifiesta acciones preventivas que eviten enfermedades en el sistema
inmunoló gico
Indicador ser
Construye, celebra, mantiene y repara acuerdos entre grupos

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
BIOLOGIA
UNIDAD 6. LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE Indicador cognitivo

establece los cambios de las poblaciones a lo largo del tiempo de acuerdo con el
Ecología de poblaciones tamañ o, densidad y distribució n.
Poblaciones Indicador hacer

densidad, distribució n Explica los conceptos de tamañ o, densidad y distribució n a través de graficas
la mortalidad
la inmigració n y emigració n Indicador ser
modelos de crecimiento poblacional Particpa con respeto y responsabilidad en las distintas actividades planteadas en
estrategias de vida clase
Indicador cognitivo
Impacto ambiental en las poblaciones humanas
Explica las principales características de la població n humana, su dinámica y
primeras poblaciones humanas crecimiento.
demografía y població n humana
crecimiento de la població n Indicador hacer
tendencia de la població n humana describe el impacto de las poblaciones humanas sobre el ambiente
situació n demográ fica de Colombia

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indicador ser
el calentamiento global Analiza el calentamiento global como impacto de la població n humana
historia del estudio del calentamiento global

fenó meno del oscurecimiento global
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: PRIMERO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
QUIMICA
DOCENTE: ERIKA GUERRERO TIEMPO: 1 hora semanal (10 semanas)

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ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservació n en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacció n con la materia.
UNIDAD 1. RECOPILACION QUIMICA Pruebas tipo ICFES Indicador cognitivo

Resolució n de talleres
Exposiciones Comprende que es la química, su divisió n y las etapas de su evolució n a lo largo del
Definició n Quiz. tiempo.
Historia de la química: la antigü edad, los alquimistas, el Reconoce las etapas del método científico
logístico, química moderna y la era ató mica).
Á reas de divisió n. Indicador hacer
Aplicació n química en distintos á mbitos
Explica que es la química, los periodos de evolució n. su clasificació n y aplicabilidad.
Ejemplifica las diferentes etapas del método científico en distintos escenarios de la
Método científico: Etapas del método científico vida.
Aplicació n
Indicador ser
Participa respetuosamente en distintos escenarios acerca de la pertinencia de la
química en la vida del ser humano.
UNIDAD 2. MATERIA Y ENERGIA
Materia Indicador cognitivo

Definició n, Establece características, estados, cambios y propiedades de la materia.
Estados de la materia, Determina las clases de materia en sustancias puras y mezclas
Cambios en la materia. Identifica las distintas formas de energía
Propiedades de la materia
Unidades de medida (longitud, volumen, masa, Indicador hacer
temperatura) reconoce los distintos tipos de materia segú n su composició n y sus propiedades
Clases de materia: Sustancias puras (elementos y establece los medios para separar mezclas homogéneas y heterogéneas
compuestos)
Mezclas (homogénea y heterogénea) indicador ser

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Métodos de separació n de mezclas Participa respetuosamente en distintos escenarios acerca de la pertinencia de la

química en la vida del ser humano.
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
QUIMICA

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ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservació n en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacció n con la materia..
indicador cognitivo
CONTINUACIÓN MATERIA Y ENERGIA Talleres, consultas, socializaciones,
quiz, cuaderno. Establece los tipos de energía y su relació n con la materia en distintos escenarios de la
Energía vida
Concepto y formas de energía (potencial y cinética) Reconoce el desarrollo de la teoría y estructura ató mica
Relació n entre materia y energía).
Indicador hacer
UNIDAD 3. TEORIA Y ESTRUCTURA ATOMICA Clasifica los tipos de energía a través de distintos ejercicios
Diferencia los postulados de cada modelo ató mico.
Desarrollo de la teoría ató mica
Naturaleza eléctrica de la materia Indicador ser
Partículas ató micas (electró n, protó n, neutró n) Participa respetuosamente y activamente en los escenarios de socializació n.
Modelos ató micos
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
QUIMICA

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UNIDAD 4. MODELO ACTUAL DEL ATOMO Pruebas tipo ICFES

Resolució n de talleres Indicador cognitivo
Diferencia entre distintos modelos ató micos Informes de laboratorio
Numero ató mico, nú mero má sico Revisió n de cuadernos Contempla el modelo ató mico actual para la explicació n de la conformació n de la
Distribució n electró nica materia
Determina los tipos de enlaces químicos
UNIDAD 5. ENLACES QUÍMICOS
Definició n. Indicador hacer
Clases: ió nico-covalente-covalente coordinado-metá lico-
polar-no polar. Realiza cá lculos para determinar nú mero ató mico y nú mero má sico en los elementos.
Identifica los tipos de enlaces químicos en la resolució n de ejercios.
Indicador ser
Presenta las actividades puntualmente y con los pará metros establecidos en clase.
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES - PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
QUIMICA

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UNIDAD 6. DISOLUCIONES Pruebas tipo ICFES indicador cognitiva

Resolució n de talleres
Características Revisió n de cuadernos Describe las características y concentració n de las disoluciones
 Concentració n de disolució n en unidades físicas
(concentració n porcentual, concentració n por milló n, indicador hacer
porcentaje en masa, concentració n y densidad
 Concentració n de una solució n en unidades Aplica las características de disoluciones en distintos ejercicios
químicas
(molaridad, molalidad, normalidad Indicador ser
Comprende que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el
juego y la vida escolar.

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENICAS NATURALES. FISICA PERIODO: PRIMERO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
DOCENTE: ROCIO VILLAREAL TIEMPO: 1 hora semanal ( 10 HORAS)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
COMO SE CONSTRUYE LA CIENCIA Evaluación escrita Indicador cognitivo

Exposiciones sobre trabajos cooperativos Reconoce la importancia de la física en nuestro medio
MECANICA CLASICA Resolución de talleres Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos
Revisión de cuadernos y manifestaciones de la energía en el entorno
1. LA FISICA (Qué estudia la física, Relación de la física Lecturas complementarias
con otras ciencias , El trabajo Científico, un ejemplo Desarrollo de talleres individual Identifico los principales pasos del método científico mediante un experimento en el aula de
2. LA MEDIDA EN FISICA Desarrollo de talleres en binas o grupo clase.
3. SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS S.I – CGS Pruebas tipo icfes Expreso en unidades básicas, cantidades dadas en diferentes problemas de aplicación.
4. EL MÉTODO CIENTÍFICO (Breve retroalimentación) Identifico las unidades básicas del S.I Y DEL C.G.S.
Indicador hacer
Relaciono la física con otras ciencias y su importancia dentro de la tecnología
Explica los procesos o etapas del método científico a través de un experimento en el aula de
clase
Realizo ejercicios de aplicación sobre las unidades básicas del sistema internacional de
unidades y del C.G.S.
Indicador ser
Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la

construcción de un país mejor para todos
Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
Explica el método científico y aplica sus pasos en el desarrollo de un laboratorio en el salón de

clase

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AREA DE CONOCIMIENTO: CIENICAS NATURALES - FISICA PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
DOCENTE: Rocío Villareal TIEMPO: 1hora semanal (10 HORAS)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
DBA : Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos por medio de expresiones matemáticos
MAGNITUDES FISICAS Diferencio entre cantidad escalar y vectorial; desarrollo problemas sencillos de adición de
Evaluación escrita vectores en el plano cartesiano
MECANICA CLASICA Resolución de talleres Describe los resultados de obtención en una medición en diversos cuerpos
Informes de laboratorio
MAGNITUDES FISICAS Revisión de cuadernos COMPETENCIA CIUDADANA
Práctica de la lectura relacionada a la Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la
(Sistemas físicos, Magnitudes físicas, Como expresar los temática para ampliar conocimientos. construcción de un país mejor para todos
resultados de las mediciones, como interpretar las unidades de Comprende y asume la responsabilidad del trabajo en equipo
medida, manejo de errores) Examen tipo icfes
Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones.
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENICAS NATURALES. FISICA PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO AÑO: 2017

NIT. 891201878-5
DOCENTE: ROCIO VILLAREAL A. TIEMPO: 1 hora semanal (10 HORAS)
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia..
DBA: Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos por medio de expresiones matemáticos
MAGNITUDES FISICAS Indicador cognitivo

Evaluación escrita
MECANICA CLASICA Pruebas tipo ICFES Realizo problemas de aplicación cotidianos
Resolución de talleres
MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES Establezco cuando dos magnitudes son directamente proporcional
(FUNCION LINEAL), MAGNITUDES LINEALMENTE Revisión de cuadernos Establezco cuando dos magnitudes son inversamente proporcional
(PROPORCIONALES (FUNCION AFÍN) Y MAGNITUDES Práctica de la lecto-escritura
INVERSAMENTE PROPORCIONALES Indicador hacer
Explico las características de las magnitudes cuando son directamente proporcional
Identifica mediante ejemplos las magnitudes inversamente proporcional
Indicador ser
construcción de un país mejor para todos.
Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones.
Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista , los comparo con los
míos y modifico lo que pienso ante diversos argumentos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Reconozco la importancia de las magnitudes directamente proporcional e inversamente
proporcional dentro de la física.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENICAS NATURALES - FISICA PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO AÑO: 2017
DOCENTE: ROCIO VILLAREAL A TIEMPO: 10 HORAS
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia..
NOCIONES DE CINEMATICA Indicador cognitivo

Evaluación escrita Define magnitudes vectoriales y escalares
MECANICA CLASICA Identifico los puntos de referencia en el desplazamiento de diferentes objetos en la naturaleza.
Resolución de talleres
NOCIONES DE CINEMATICA (Sistema de referencia, vector Realizo problemas de aplicación didácticos
posición, vector desplazamiento, trayectoria, rapidez media, Revisión de cuadernos
velocidad media, aceleración) Indicador hacer
Práctica de la lecto-escritura Diferencia magnitudes vectoriales y escalares mediante ejercicios de aplicación.
Explico los puntos de refencia en el desplazamiento de diferentes objetos en la naturaleza
Evaluación tipo icfes Analizo problemas de aplicación didácticos
Mediante ejemplos explico el desplazamiento y la trayectoria de un cuerpo en movimiento
Indicador ser

.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo,
representado en gráficos cuando se cambia de marco de referencia.

NIT. 891201878-5
DECIMO
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO:PRIMERO GRADO:DIEZ AÑO: 2017
DOCENTE: JESUS ENRIQUE ROSERO TIEMPO: 40 Horas
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía
mecánica:
Salida de campo y resolución de talleres Indicador cognitivo

grupales cooperativos.
Describo los movimientos rectilíneo uniforme, uniformemente variado y de caída libre con base a
CINEMATICA ¿Qué es un movimiento rectilíneo situaciones cotidianas.
MECANICA CLASICA uniforme? Observo los efectos producidos por la gravedad.
1. MOVIMIENTO EN UNA DIRECCION (El movimiento, el ¿Cuáles son las características de un Utilizo modelos lógicos y matemáticos y demuestro conceptos y teorías, a partir de la
movimiento rectilíneo uniforme, el movimiento uniformemente movimiento rectilíneo? experimentación y la crítica a las soluciones propuestas.
variado, afianzo competencias) ¿Qué significa que un cuerpo este en
2. CAIDA LIBRE (como caen los cuerpos, la caída de los caída libre? Indicador hacer
cuerpos, ecuaciones del movimiento de caída libre, afianzo Al dejar caer dos cuerpos al mismo tiempo de Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
competencias) diferentes tamaños y desde una misma altura, Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
3. LABORATORIOS (Movimiento rectilíneo y caída libre.) ¿cuál llega primero? Realizo y presento trabajos cooperativos.
Pruebas Orales, escritas tipo ICFES
El cumplimiento a las clases, la Indicador ser
responsabilidad en la elaboración de Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la
trabajos individuales y en grupo, el construcción de un país mejor para todos.
manejo adecuado de basuras. Diseño y aplico estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi salón, laboratorio y
colegio.
Porto adecuadamente mi uniforme.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO: SEGUNDO GRADO:DIEZ AÑO: 2017
mecánica:
CINEMATICA ¿Cómo predecir la velocidad de un COMPETENCIA COGNITIVA

MECANICA CLASICA objeto en el plano? Identifico cantidades que forman parte del espacio vectorial.
1. MOVIMIENTO EN EL PLANO (Vectores, vector Resolución de talleres grupales Describo el movimiento en el plano a partir de la composición de movimientos
desplazamiento, vector velocidad, adición de vectores, cooperativos.
Identifico factores involucrados en el movimiento circular uniforme.
composición de movimientos, componentes de un vector, suma Pruebas Orales, escritas tipo ICFES
analítica de vectores.) Analizo características propias de los cuerpos que describen un movimiento circular uniforme a
Informes de laboratorio partir de fundamentos mecánicos.
2. MOVIMIENTO DE PROYECTILES (Principio de inercia,
lanzamiento horizontal, movimiento de proyectiles.) ¿Por qué los planetas o la luna se Observo y predigo la polea más rápida en la transmisión del movimiento circular uniforme.
3. MOVIMIENTO DE ROTACION (velocidad en el mueven describiendo trayectorias más o
menos circulares alrededor del sol a la COMPETENCIA LABORAL
movimiento circular, movimiento circular uniforme, aceleración
centrípeta, transmisión del movimiento circular uniforme, tierra respectivamente? Cumplo con mis tareas encomendadas para cada día.
movimiento circular variado). El cumplimiento a las clases, la Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
LABORATORIO (Vectores, lanzamiento Horizontal). responsabilidad en la elaboración de Realizo y presento trabajos cooperativos.
trabajos individuales y en grupo, el COMPETENCIA CIUDADANA
manejo adecuado de basuras. Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la
Diseño y aplico estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi salón, laboratorio y
colegio.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO:TERCERO GRADO:DIEZ AÑO: 2017
mecánica.
Las observaciones cotidianas Indicador cognitivo

muestran que los cuerpos se Analizo el movimiento de los cuerpos a partir de las fuerzas que lo producen.
LEYES DE LA DINAMICA mueven de diferente manera. ¿Pero
MECANICA CLASICA
Establezco conceptos para fuerza y opero con las fuerzas cotidianas de la naturaleza
a qué se debe que un cuerpo se Aplico las leyes de Newton en algunos casos de la vida real
1. FUERZAS COTIDIANAS (Peso, Normal, Fuerza de
fricción (Coeficiente de rozamiento), Fuerza elástica (Ley de
mueva de una u otra manera? Identifico las leyes de KEPPLER y aplico la ley de gravitación universal a la solución de
Hooke), Tensión, Fuerza centrípeta y gravitación) Resolución de talleres grupales problemas
2. LEYES DE NEWTON (Primera, Segunda y Tercera): cooperativos.
Conservación del momento y sistemas de propulsión. ¿Qué efectos produce el movimiento Indicador hacer
3. GRAVITACIÓN UNIVERSAL (Leyes de Kepler, Ley de de rotación de la tierra?
gravitación, Movimiento de planetas y satélites ) Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
Pruebas tipo ICFES Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
Informes de laboratorio Realizo y presento trabajos cooperativos.
Evaluaciones escritas y orales
Indicador ser
Campañas de aseo en el salón de
clases, en el laboratorio y en el colegio. Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la
colegio.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO: CUARTO GRADO:DIEZ AÑO: 2017
ESTANDAR: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO (Conocer, Hacer y Ser)
CONTENIDOS O EJES TEMATICOS
ESTATICA ¿Cómo construir una maquina simple Indicador cognitivo
MECANICA CLASICA altamente eficiente? Establezco condiciones para que un cuerpo permanezca en equilibrio mecánico, resuelvo problemas de
1. CLASES DE EQUILIBRIO aplicación y reconozco las maquinas simples
Resolución de talleres grupales
2. CONDICIONES DE EQUILIBRIO(Primera, segunda cooperativos.
(Torque) y equilibrio mecánico) Pruebas tipo ICFES Indicador hacer
MAQUINAS SIMPLES (Palanca, poleas, polipastos, torno, plano Informes de laboratorio Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
inclinado y balanza) Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
Realizo y presento trabajos cooperativos.
clases, en el laboratorio y en el colegio.
Indicador ser
Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la construcción de un
país mejor para todos.
Diseño y aplico estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi salón, laboratorio y colegio.
TRABAJO, POTENCIA Y ENERGIA ¿Cómo se conserva la energía Indicador cognitivo
MECANICA CLASICA mecánica en diferentes situaciones de la Reconozco conceptos para el trabajo, la potencia y la energía.
vida? Identifico el teorema del trabajo y la energía y resuelvo situaciones cotidianas
1. TRABAJO Resolución de talleres grupales Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía
2. POTENCIA Establezco si una fuerza que actúa sobre un cuerpo, realiza trabajo
cooperativos.
3. ENERGIA (Energía cinética y potencial) Pruebas tipo ICFES Indicador hacer
4. PRINCIPIO DE CONSERVACION DE LA Informes de laboratorio Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
ENERGIA MECANICA. Evaluaciones escritas y orales Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
5. FUERZAS NO CONSERVATIVAS Realizo y presento trabajos cooperativos.
clases, en el laboratorio y en el colegio. Indicador ser
Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la construcción de un
país mejor para todos.
Diseño y aplico estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi salón, laboratorio y colegio.

NIT. 891201878-5
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA; QUIMICA PERIODO: PRIMERO GRADO: DECIMO AÑO: 2017
DOCENTE: HAROLD JIMMY MESA GUERRERO TIEMPO: 40 Horas
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas ,teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
1.-La medición Talleres de refuerzo y evaluaciones CONOCER

1.1 Magnitudes físicas escritos.  Identifica el concepto de medición y establece diferencias entre algunas magnitudes
1.1.1. Magnitudes Fundamentales físicas.
1.1.2. Magnitudes Derivadas  Compara masa, peso, materia, inercia, cantidad de sustancia y densidad de los
1.2. Sistema internacional de unidades La presentación personal el cumplimiento diferentes materiales
1.3. Equivalencia entre unidades a las clases y la responsabilidad en la  Compara sólidos, líquidos, gases teniendo en cuenta el movimiento de sus
2.Materia y energía elaboración de trabajos individuales y en moléculas y las fuerzas electrostáticas
2.1 Propiedades de la materia grupo.  Relaciona el concepto de energía con situaciones de nuestra vida diaria y con el
2.1.1 Propiedades generales o extrínsecas medio ambiente
2.1.2 Propiedades específicas o intrínsecas  Enuncia la ley de la conservación de la masa y de la energía
2.1.2.1 Propiedades físicas  Identifica que toda la materia que se encuentra en la naturaleza, existe como
2.1.2.2 Propiedades químicas Cuestionarios elaborados siguiendo el materia homogénea y heterogénea
sistema Icfes. HACER
 Es capaz de realizar varios ejercicios de equivalencia entre unidades del sistema
2.2 Transformaciones de la materia
internacional y el sistema ingles
2.2.1 Transformaciones físicas La participación en el desarrollo de las
 Explica como la energía está asociada a la matera
2.2.2 Transformaciones químicas clases.
 Relaciona la energía con la FOTOSINTESIS y las cadenas alimenticias
 Explica la importancia de la energía en los procesos químicos, en términos de
2.3 Clases de materia reacciones endotérmicas y exotérmicas
2.3.1 Las sustancias puras  Diferencia la materia homogénea de la materia heterogénea y determinar las
2.3.1.1 Elemento químico diferencias entre una solución, un elemento y un compuesto
2.3.1.2 Compuesto químico  Mejora la capacidad para trabajar en grupo y para comunicarse con los demás,
tanto en forma oral como en forma escrita.
2.3.2 Las mezclas SER
2.4 Separación de mezclas  Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por
2.4.1 Separación de mezclas de sólidos aprender, la responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la

NIT. 891201878-5
ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas ,teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
2.4-2 Separación de mezclas de líquidos participación en clase.

2.4.3 Separación de mezclas sólido – líquido  Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al
trabajo personal y grupal
2. 2. La energía y trabajo  Participa en el desarrollo de todas las actividades programadas en la asignatura.
2.2.1 La química y la energía  Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel
2.2.2 Formas en que se manifiesta la energía de creatividad e innovación.
2.2.3 Ley de la conservación de la materia y la  Su comportamiento es excelente e identifica en el respeto la esencia de las
energía relaciones humanas.
 Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está
pendiente de aseo y la higiene del aula de clase.
 Siempre es muy puntual en su llegada a clase y cumple con sus tareas, talleres y
trabajos.

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AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: II GRADO: DECIMO AÑO: 2017
ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
CONTENIDOS O EJES TEMATICOS INSTRUMENTO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO (Conocer, Hacer y Ser)

EVALUACIÓN
1.- Teoría atómica de John Dalton y teoría atómica Talleres de refuerzo y CONOCER
moderna. evaluaciones escritas.
 Describe con gran exactitud, las partículas fundamentales del átomo y algunos hechos experimentales que condujeron a
2.- El átomo: estructura, los electrones, Participación en trabajos la explicación de su estructura.
naturaleza de la electricidad, descubrimiento de realizados en grupo e  Establece diferencias y similitudes entre los diversos modelos atómicos.
los electrones, protones y de los rayos x. individuales.  Analiza e interpreta los términos: Número atómico, número masa, isótopo e isobaros.
3.- Experimentos de Becquerel y de Curie.  Define radiactividad y menciona los tipos de partículas que se producen por descomposición radiactiva.
4.- Los neutrones y el núcleo. Intervenciones en el  Identifica las diferencias entre procesos físicos y químicos de la materia.
5.- Radiactividad. desarrollo de las actividades  Identifica la evolución histórica de la tabla de los elementos químicos.
6.- Positrones, neutrinos y mesones. realizadas en las clases de la HACER
7.- Radiación electromagnética, espectro de los asignatura.  Calcula el peso atómico de un elemento a partir de sus masas isotópicas y su correspondiente abundancia en
átomos. porcentaje.
8.- Modelos atómicos. Talleres, tareas y trabajos.  Convierte cantidades expresadas en gramos a número de moles y de átomos y viceversa.
9.- Ondas de Materia- Principio de
 Explica los criterios de ordenación de los elementos en la tabla periódica.
Incertidumbre- Modelo probabilístico.
10.- Número atómico, isótopo, número masa, Comportamiento disciplinario
 Hace diagramas sencillos de la tabla periódica e indica en ellos la posición de períodos, grupos, elementos
peso atómico. Mole, número de abogador y de los estudiantes.
representativos, de transición y series del lantano y del actino.
peso molecular.
11.- Energía Nuclear.  Calcula la energía del electrón con base en los números cuánticos: n, l , ml y ms.
Presentación personal.
12.- Tabla Periódica: Generalidades, grupos y  Distribuye los electrones de un átomo en subniveles, niveles. Orbitales, casillas.
períodos de la tabla – Ley Periódica.  Relaciona el comportamiento químico de los elementos con la capa de valencia y los electrones de valencia.
SER
13.- Descripción de los números cuánticos y la Las relaciones  Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, la
energía de los electrones. interpersonales alumno – responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la participación en clase.
14.-Distribución electrónica (Configuración alumno.  Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al trabajo personal y grupal
electrónica) por niveles, subniveles, orbitales y  Participa en el desarrollo de todas las actividades programadas en la asignatura.
casillas.  Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel de creatividad e innovación.
 Su comportamiento es excelente e identifica en el respeto la esencia de las relaciones humanas.
15.-Propiedades periódicas. Tamaño atómico  Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está pendiente de aseo y la higiene

NIT. 891201878-5

EVALUACIÓN
– Potencial de ionización – afinidad del aula de clase.
electrónica – electronegatividad  Siempre es muy puntual en su llegada a clase y cumple con sus tareas, talleres y trabajos.
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: III GRADO: DECIMO AÑO: 2017

NIT. 891201878-5
1.- Enlace Químico: Iónico, Covalente y Talleres de refuerzo y evaluaciones CONOCER

Covalente Coordinado. escritas.  Identifica las clases de los enlaces químicos según haya transferencia o compartición de
electrones y explica el enlace desde las teorías del enlace de valencia y del orbital molecular.
2.- Compuestos: moléculas – Fórmulas ( fórmulas  Deduce fórmulas mínimas a partir de gramos o de la composición porcentual de los elementos
mínimas, moleculares, estructurales y Taller aplicación: en donde se de un compuesto y de su peso molecular.
electrónicas) interpreta situaciones, se establecen
 Conoce y aplica las reglas básicas para determinar los números de oxidación.
condiciones, se plantea y argumenta
3.- Cálculo de la Composición porcentual a partir hipótesis y se valora el trabajo en  Identifica el número de oxidación de los elementos que forman un compuesto
de las fórmulas. ciencias.  Identifica fórmulas que corresponden a óxidos, bases y ácidos; teniendo en cuenta los elementos que
las componen y la manera como están agrupados.
4.- Determinación de fórmulas mínimas y HACER
moleculares a partir de datos apropiados. Se analizan y se resuelven
cuestionarios tipo ICFES.  Resuelve problemas sobre la composición porcentual de las moléculas.
5.- Estado de oxidación o números de Oxidación  Asigna números de oxidación a los elementos que hacen parte de un compuesto.
Presentación personal, puntualidad en  Nombra compuestos sencillos, dadas sus fórmulas, utilizando sistemas de nomenclatura como:
6.- Nomenclatura química. su llegada a clase y cumplimiento con el tradicional o común, sistemático y Stock.
sus tareas, talleres y trabajos.  Construye fórmulas de compuestos sencillos a partir de sus nombres
6.1.- Grupo funcional – función química.
SER
6.2.- Los Óxidos
6.3.- Bases o hidróxidos  Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, la
6.4.- Los ácidos responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la participación en clase.
 Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al trabajo
Las relaciones interpersonales: personal y grupal
alumno – alumno; alumno – profesor;  Participa en el desarrollo de todas las actividades programadas en la asignatura.
alumno – directivos; alumno –  Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel de
administrativos. creatividad e innovación.
 Su comportamiento es excelente e identifica en el respeto la esencia de las relaciones
"Pensamiento crítico y humanas.
transformación social"
 Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está pendiente de
aseo y la higiene del aula de clase.
Siempre es muy puntual en su llegada a clase y cumple con sus tareas, talleres y trabajos.
NIT. 891201878-5
AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA PERIODO: IV GRADO: DECIMO AÑO: 2017

EVALUACIÓN
1.- Nomenclatura química. Esquemas y tablas, para CONOCER
completar con fórmulas y
1.1.-Iones nombres teniendo en cuenta  Identifica fórmulas que corresponden a óxidos, bases, ácidos, sales, peróxidos, teniendo en cuenta los elementos que
1.2.- Las sales: Clases de sales los distintos sistemas de las componen y la manera como están agrupados.
1.3.- Hidruros, peróxidos, fluoruros y radicales. nomenclatura química.  Nombra compuestos sencillos, dadas sus fórmulas, utilizando sistemas de nomenclatura como: el tradicional
o común, sistemático, Stock.
2.- Reacciones y ecuaciones químicas Talleres de aplicación: En  Clasifica sustancias de uso común como básicas, ácidas o neutras.
2.1.- Clases de reacciones químicas. donde se interpretan  Relaciona los cambios químicos con las reacciones químicas.
2.2.- Métodos para balancear ecuaciones situaciones, se establecen  Clasifica las reacciones químicas en endotérmicas y exotérmicas, según liberen o absorban calor.
químicas. condiciones, se plantean y  Diferencia en una ecuación química los reactivos y los productos.
2.3.- Las reacciones químicas y la energía. argumentan hipótesis y se  Señala la sustancia oxidada, reducida, el agente oxidante y reductor dada una reacción de óxido reducción.
2.4.- Ecuaciones termoquímicas valora el trabajo en ciencias.
2.5.-Sustancia Oxidada- Reducida- Agente  Explica la importancia de las reacciones químicas en los procesos metabólicos.
oxidante y reductor. HACER
 Construye fórmulas de compuestos sencillos a partir de sus nombres.
3.- Estequiometria  Balancea ecuaciones por el método de óxido-reducción- tanteo y por el método del Ion – electrón.
La presentación personal el
3.1.- Interpretación de las ecuaciones químicas:  Representa gráficamente reacciones endotérmicas y exotérmicas.
cumplimiento a las clases y
en cuanto al número de moléculas, moles, la responsabilidad en la  Interpreta la información que proporciona una reacción balanceada.
masa, y volumen cuando se trata de gases. elaboración de trabajos  Es consciente de los efectos de las reacciones químicas en deterioro del medio ambiente.
3.2.- Métodos para resolver problemas de individuales y en grupo.  Calcula el número de moles o de gramos de cualquier sustancia participante en una reacción, partiendo del
masas: método del factor molar y método de número de moles o de gramos de otras sustancias.
las proporciones. Cuestionarios elaborados  Realiza los cálculos necesarios para determinar el reactivo límite, el porcentaje de rendimiento y pureza en
3.3.- Reactivo Limite. siguiendo el sistema Icfes. una reacción química.
3.4.- Porcentaje de rendimiento y pureza La participación en el  Enuncia los postulados de la teoría cinética de los gases y sus propiedades.
3.5.- Equivalente gramo desarrollo de las clases.  Indica los valores de temperatura, presión y volumen molar a condiciones normales.
 Escribe la ecuación de estado de los gases, define sus términos y la utiliza para calcular cualquiera de ellos,
4.- Los gases: Variables que explican el conociendo los demás.
comportamiento de los gases – volumen- El respeto en el aula, la SER
temperatura – presión y número de moles. puntualidad, la  Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, la
4.1.- Propiedades de los gases. responsabilidad como responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la participación en clase.

NIT. 891201878-5

EVALUACIÓN
4.2.- Teoría cinética de los gases. elementos que ayudan a la  Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al trabajo personal y grupal
4.3.- Leyes de los gases. convivencia armónica.  Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel de creatividad e
4.4.- Principio de Avogadro. innovación.
4.5.- Ecuación de estado o ley de los gases  Su comportamiento es excelente e identifica en el respeto la esencia de las relaciones humanas.
ideales.  Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está pendiente de aseo y la
4.6.- Difusión de gases: Ley de Graham. higiene del aula de clase.
 Siempre es muy puntual en su llegada a clase y cumple con sus tareas, talleres y trabajos.
GRADO ONCE
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS PERIODO: I GRADO: ONCE AÑO: 2017

NATURALES -QUIMICA

NIT. 891201878-5
ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas, con su nomenclatura, propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

EVALUACIÓN
1.- Nomenclatura química. Talleres de refuerzo y CONOCER
evaluaciones escritas.
1.1.- Los ácidos  Identifica fórmulas que corresponden a óxidos, bases, ácidos, sales, peróxidos, teniendo en cuenta los
TALLERES DE elementos que las componen y la manera como están agrupados.
1.2.-Iones
APLICACIÓN: En donde se  Nombra compuestos sencillos, dadas sus fórmulas, utilizando sistemas de nomenclatura como: el
1.3.- Las sales: Clases de sales
interpretan situaciones, se tradicional o común, sistemático, Stock.
1.4.- Hidruros, peróxidos, fluoruros y radicales.
establecen condiciones, se  Clasifica sustancias de uso común como básicas, ácidas o neutras.
2.- Reacciones y ecuaciones químicas
plantean y argumentan  Relaciona los cambios químicos con las reacciones químicas.
hipótesis y se valora el  Clasifica las reacciones químicas en endotérmicas y exotérmicas, según liberen o absorban calor.
2.1.- Clases de reacciones químicas.
trabajo en ciencias.  Diferencia en una ecuación química los reactivos y los productos.
2.2.- Métodos para balancear ecuaciones
químicas.  Señala la sustancia oxidada, reducida, el agente oxidante y reductor dada una reacción de óxido
2.3.- Las reacciones químicas y la energía. reducción.
La presentación personal el  Explica la importancia de las reacciones químicas en los procesos metabólicos.
2.4.- Ecuaciones termoquímicas
cumplimiento a las clases y HACER
2.5.-Sustancia Oxidada- Reducida- Agente
la responsabilidad en la  Construye fórmulas de compuestos sencillos a partir de sus nombres.
oxidante y reductor.
elaboración de trabajos
 Balancea ecuaciones por el método de óxido-reducción- tanteo y por el método del Ion – electrón.
individuales y en grupo.
 Representa gráficamente reacciones endotérmicas y exotérmicas.
 Interpreta la información que proporciona una reacción balanceada.
Cuestionarios elaborados  Es consciente de los efectos de las reacciones químicas en deterioro del medio ambiente.
siguiendo el sistema ICFES.  Calcula el número de moles o de gramos de cualquier sustancia participante en una reacción,
partiendo del número de moles o de gramos de otras sustancias.
 Realiza los cálculos necesarios para determinar el reactivo límite, el porcentaje de rendimiento y
pureza en una reacción química.
El respeto en el aula, la  Enuncia los postulados de la teoría cinética de los gases y sus propiedades.
puntualidad, la  Indica los valores de temperatura, presión y volumen molar a condiciones normales.
responsabilidad como SER
elementos que ayudan a la  Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, la
convivencia armónica. responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la participación en clase.

NIT. 891201878-5
ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas, con su nomenclatura, propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico

EVALUACIÓN
 Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al trabajo personal y
El uso de los elementos que grupal
la institución pone al servicio  Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel de creatividad e
de los estudiantes y todo innovación.
aquello redunde en el  Su comportamiento es excelente e identifica en el respeto la esencia de las relaciones humanas.
bienestar estudiantil  Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está pendiente de aseo y
la higiene del aula de clase.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS PERIODO: II GRADO: ONCE AÑO: 2017

NATURALES -QUIMICA
ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas y orgánicas con su nomenclatura, propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

EVALUACIÓN
1.- Estequiometria Talleres de refuerzo y CONOCER
1.1.- Interpretación de las ecuaciones evaluaciones escritas  Identifica la importancia de las reacciones químicas en los procesos metabólicos.
químicas: en cuanto al número de moléculas,  Es consciente de los efectos de las reacciones químicas en deterioro del medio ambiente.
moles, masa, y volumen cuando se trata de .  Identifica en que consiste la teoría de las colisiones.
gases.  Describe los postulados de la teoría cinética de los gases y sus propiedades.
1.2.- Métodos para resolver problemas de La presentación personal el  Identifica los valores de temperatura, presión y volumen molar a condiciones normales.
masas: método del factor molar y método de cumplimiento a las clases y HACER
las proporciones. la responsabilidad en la  Calcula el número de moles o de gramos de cualquier sustancia participante en una reacción, partiendo del
1.3.- Reactivo Limite. elaboración de trabajos número de moles o de ramos de otras sustancias.
1.4.- Porcentaje de rendimiento y pureza individuales y en grupo. Realiza los cálculos necesarios para determinar el reactivo límite, el porcentaje de rendimiento y pureza en una
1.5.- Equivalente gramo reacción química.
 Calcula el peso de un equivalente gramo de un agente oxidante y de un agente reductor, en una reacción
2.- Los gases: Variables que explican el Cuestionarios elaborados
particular, así como el de un elemento o de un compuesto.
comportamiento de los gases – volumen- siguiendo el sistema ICFES
 Desarrolla modelos que explican la ley de Boyle, Charles, Gay Lussac y el principio de Avogadro.
temperatura – presión y número de moles.
2.1.- Propiedades de los gases.
2.2.- Teoría cinética de los gases.  Construye la ecuación de estado de los gases, define sus términos y la utiliza para calcular cualquiera de ellos,
2.3.- Leyes de los gases. conociendo los demás.
2.4.- Principio de Avogadro.  Calcula el volumen de un gas recogido por desplazamiento de agua bajo condiciones dadas.
2.5.- Ecuación de estado o ley de los gases SER
ideales.  Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, la
2.6.- Difusión de gases: Ley de Graham. responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la participación en clase.
 Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al trabajo personal y grupal
 Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel de creatividad e innovación.
 Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está pendiente de aseo y la higiene

NIT. 891201878-5

EVALUACIÓN
del aula de clase.
Siempre es muy puntual en su llegada a clase y cumple con sus tareas, talleres y trabajos.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS PERIODO: III GRADO: ONCE AÑO: 2017

NATURALES -QUIMICA

EVALUACIÓN
COMPUESTOS ORGÁNICOS : Talleres de refuerzo y CONOCER
1.-Diferencias entre compuestos orgánicos e evaluaciones escritas  Identifica las diferentes clases de reacciones químicas.
inorgánicos.  Deduce los tipos de reactivos químicos y las formas de ruptura de un enlace.
2.-Fuentes y transformación de los compuestos  Clasifica los compuestos orgánicos de acuerdo con el grupo funcional presente en sus moléculas.
orgánicos.  Memoriza el nombre y la estructura de los grupos funcionales más comunes.
3.- El carbono: Estructura electrónica y  Identifica en un compuesto químico: un radical, una función, un sufijo, la raíz y el tipo de enlace.
tetraédrica. Talleres de aplicación en HACER
4.- Orbitales moleculares- HIBRIDACIÓN: donde se interpreta  Clasifica los compuestos orgánicos en cíclicos y no cíclicos.
Digonal – trigonal – tetragonal. situaciones, se establecen
 Da ejemplos de las principales reacciones de los alcoholes e indica los principales métodos de
5.- Clasificación de los compuestos orgánicos. condiciones y se plantea y
obtención y sus principales usos.
6.- Grupos funcionales. argumenta hipótesis.
 Compara las estructura y grupos funcionales de alcoholes y fenoles, aldehídos, cetonas, éteres,
7.- Clases de Reactivos.
esteres, amidas aminas y ácidos carboxílicos; y asocia la constitución de dichos grupos con algunas
8.- Posiciones primaria, secundaria y terciaria La presentación personal el
propiedades físicas y químicas de tales compuestos.
del carbono. cumplimiento a las clases y
9.- Nomenclatura de los compuestos orgánicos. la responsabilidad en la  Construye fórmulas estructurales de compuestos orgánicos sencillos.
10.-LOS HIDROCARBUROS – Hidrocarburos elaboración de trabajos  Emplea las reglas de la IUPAC de nomenclatura para nombrar alcoholes, fenoles, aldehídos, cetonas,
Alifáticos: Alcanos- Alquenos- individuales y en grupo. aminas, amidas y ácidos carboxílicos.
Alquinos- Propiedades físicas – químicas-  Da ejemplos de las principales reacciones de estos compuestos.
Nomenclatura – Métodos de preparación.  Diferencia los alcoholes primarios, secundarios, terciarios.
11.-LOS ALCOHOLES: Estructura del grupo Cuestionarios elaborados SER
hidroxilo – Clasificación- nomenclatura – siguiendo el sistema ICFES  Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, la
propiedades físicas – propiedades responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la participación en clase.
químicas – preparación – Usos y  Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al trabajo personal y
aplicaciones de algunos alcoholes. grupal
12.- Generalidades de alcoholes, fenoles,  Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel de creatividad e

NIT. 891201878-5

EVALUACIÓN
aldehídos, cetonas, éteres, ácidos carboxílicos, innovación.
amidas, aminas, carbohidratos, lípidos,  Su comportamiento es excelente e identifica en el respeto la esencia de las relaciones humanas.
proteínas y vitaminas.  Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está pendiente de aseo y
12.1.- Nomenclatura. la higiene del aula de clase.
12.2.- Propiedades físicas y químicas.  Siempre es muy puntual en su llegada a clase y cumple con sus tareas, talleres y trabajos.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS PERIODO: IV GRADO: ONCE AÑO: 2017

NATURALES -QUIMICA
ESTANDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos. Químicos para explicar la transformación y conservación de la energía—Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

EVALUACIÓN
1.- Naturaleza de las soluciones: soluciones Talleres de refuerzo y CONOCER
sólidas, líquidas y gaseosas, según el solvente evaluaciones escritas  Identifica las soluciones como sólidas, líquidas y gaseosas
y el soluto.  Diferencia soluciones saturadas, no saturadas, sobresaturadas – soluciones diluidas, soluciones
2.-Propiedades de las soluciones, proceso de concentradas.
disolución.  Interpreta reacciones de neutralización.
3.- Solubilidad y concentración de las Talleres de aplicación en  Analiza e interpreta las condiciones para que un sistema sea considerado en equilibrio.
soluciones. donde se interpreta HACER
4.- Neutralización. situaciones, se establecen  Calcula la constante de equilibrio de una reacción, dadas las concentraciones de todas las especies en
condiciones y se plantea y equilibrio.
1.- EQUILIBRIO QUÍMICO: Equilibrio argumenta hipótesis.  Calcula la concentración de una solución en porcentaje: m/m, m/v, v/v, ppm.- molalidad – molaridad –
homogéneo – equilibrio heterogéneo. normalidad – factor molar a partir de datos adecuados y teniendo en cuenta la estequiometria de las
Reacciones reversible e irreversible. La presentación personal el soluciones.
2.- Constante de equilibrio –constante de cumplimiento a las clases y
 Interpreta los principios de Le Chatelier, que hacen referencia a los factores que afectan el equilibrio
disociación – constante de ionización del agua. la responsabilidad en la
químico.
3.- PH. elaboración de trabajos
 Expresa la constante de equilibrio para una reacción, en términos de la concentración de reaccionantes
4.- Indicadores ácido – base individuales y en grupo.
y productos.
5.- Titulaciones ácido- base.
 Deduce el producto iónico del agua.
Cuestionarios elaborados  Calcula el valor de las concentraciones de los iones hidronio e hidróxido dado. La concentración de
siguiendo el sistema ICFES una solución ácida o básica.
 Determina el PH y el POH de una solución y establece la relación entre PH – (H +) – POH – (OH-).
 Analiza el proceso neutralización y resuelve problemas relacionados.
SER
 Muestra una actitud positiva frente al conocimiento, que se refleja en el interés por aprender, la
responsabilidad, en la elaboración de tareas, el trabajo metódico y la participación en clase.
 Desarrolla actitudes de honradez, responsabilidad, respeto y solidaridad frente al trabajo personal y

NIT. 891201878-5
ESTANDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos. Químicos para explicar la transformación y conservación de la energía—Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

EVALUACIÓN
grupal
 Presenta sus trabajos en el tiempo estipulado, con mucho interés, con un alto nivel de creatividad e
innovación.
 Utiliza adecuadamente los elementos que la institución pone a su servicio, está pendiente de aseo y la
higiene del aula de clase.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO:I GRADO:ONCE AÑO: 2017

mecánica.
Explico el comportamiento de fluidos en reposo y en movimiento
ESTATICA ¿Cómo construir una maquina simple COMTETENCIA COGNITIVA
MECANICA CLASICA altamente eficiente? Establezco condiciones para que un cuerpo permanezca en equilibrio mecánico, resuelvo
3. CLASES DE EQUILIBRIO Resolución de talleres grupales problemas de aplicación y reconozco las maquinas simples
4. CONDICIONES DE EQUILIBRIO(Primera, segunda cooperativos. COMPETENCIA LABORAL
(Torque) y equilibrio mecánico) Pruebas tipo ICFES
MAQUINAS SIMPLES (Palanca, poleas, polipastos, torno, plano Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
Informes de laboratorio Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
inclinado y balanza)
Campañas de aseo en el salón de Realizo y presento trabajos cooperativos.
clases, en el laboratorio y en el colegio. COMPETENCIA CIUDADANA
colegio.
Porto adecuadamente mi uniforme y practico muchas normas de cortesía.
MECANICA CLASICA Y EVENTOS ONDULATORIOS ¿Qué diferencia existe entre líquido y COMPETENCIA COGNITIVA
FLUIDOS gas? Aplico los principios de Pascal, Arquímedes y Bernoulli en la solución de problemas cotidianos y
1. DENSIDAD Y PRESIÓN (Presión en líquidos) Pruebas tipo ICFES tecnológicos de la vida.
2. PRESIÓN ATMOSFÉRICA Resolución de talleres cooperativos
3. PRINCIPIO DE PASCAL COMPETENCIA LABORAL
4. PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES Y PRESION EN GASES.
Informes de laboratorio Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
5. CONTINUIDAD Y TEOREMA DE BERNOULLI (Flujo Revisión de consultas Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
sanguíneo). Campañas de aseo en el salón de Realizo y presento trabajos cooperativos.
clases, en el laboratorio y en el colegio.
COMPETENCIA CIUDADANA
colegio.
Evidencias de aprendizaje
Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de la sangre en una vena en el cuerpo
humano.

NIT. 891201878-5
mecánica.
Explico el comportamiento de fluidos en reposo y en movimiento

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO: II GRADO:ONCE AÑO: 2017
ESTANDAR: Establezco relaciones entre campo electrostático, entre campo eléctrico y magnético. Relaciono voltaje y corriente con los elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo
el sistema.
ELECTROMAGNETISMO ¿Qué es electricidad y qué magnetismo? COMPETENCIA COGNITIVA

1. ELECTROSTATICA (Ley de Coulomb, Campo Pruebas tipo ICFES Utilizo diferentes instrumentos para describir la electricidad y el magnetismo
Eléctrico, Diferencia de potencial, Capacidad Eléctrica) Resolución de talleres cooperativos COMPETENCIA LABORAL
2. CORRIENTE ELECTRICA y CIRCUITOS (Fuentes de circuitos.
Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
y corriente eléctrica, Resistencia eléctrica, Ley de Ohm, Informes de laboratorio Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
Circuitos en serie y en paralelo, Leyes de Kirchhoff) Revisión de consultas. Realizo y presento trabajos cooperativos.
3. MAGNETISMO (Campo magnético, Acción de un campo Campañas de aseo en el salón de COMPETENCIA CIUDADANA
magnético sobre un conductor, Campo magnético creado por clases, en el laboratorio y en el colegio.
una corriente eléctrica, Fuerzas entre conductores paralelos, construcción de un país mejor para todos.
Interacción entre cargas en movimiento y campos magnéticos, Diseño y aplico estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi salón, laboratorio y
Ley de Faraday, Ley de Lenz). colegio.

NIT. 891201878-5
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO: III GRADO:ONCE AÑO: 2017
ESTANDAR: Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica, e Identifico los movimientos ondulatorios y las tecnologías desarrolladas en Colombia.
TERMODINAMICA COMPETENCIA COGNITIVA
¿Existe diferencia entre calor y
CALOR Y TEMPERATURA temperatura? Encuentro diferencias entre calor y temperatura.
1. TEMPERATURA (Termometría, escalas de temperatura) Utilizo diferentes escalas de temperatura en la solución de problemas.
2. CALOR (Medidas del calor, Dilatación térmica, calor ¿La onda es materia? Reconozco las leyes de la termodinámica.
específico, calor latente, trabajo y calor.) Identifico el ciclo de Carnot a las máquinas de combustión interna.
3. LEYES DE LA TERMODINAMICA (Primera, Segunda, Resolución de talleres cooperativos Utilizo la máxima energía térmica posible en trabajo mecánico.
Tercera y ley del Cero, Procesos termodinámicos y ecuaciones de Consultas, evaluaciones, realización Demuestro que la eficiencia máxima de cualquier máquina depende de la diferencia entre las
estado) de pequeños circuitos…y temperaturas máxima y mínima alcanzadas durante un ciclo
CICLO DE CARNOT transformadores. COMPETENCIA LABORAL
Refuerzos por las tardes Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
Pruebas tipo ICFES Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
Informes de laboratorio Realizo y presento trabajos cooperativos.
Revisión de consultas COMPETENCIA CIUDADANA
Campañas de aseo en el salón de construcción de un país mejor para todos.
clases, en el laboratorio y en el colegio. Diseño y aplico estrategias para el manejo adecuado de basuras en mi salón, laboratorio y
colegio.
EVENTOS ONDULATORIOS COMPETENCIA COGNITIVA
MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE Y ONDULATORIO Reconoce las ecuaciones del movimiento armónico simple y las aplica al péndulo simple
1. MOVIMIENTO ARMONICO (Elongación, velocidad, Identifico diferentes tipos de ondas y reconozco fenómenos como la reflexión, refracción,
aceleración, energía, periodo de una masa resorte y periodo de superposición, difracción, polarización entre otras.
un péndulo.)
COMPETENCIA LABORAL
MOVIMIENTO ONDULATORIO (Clasificación de las ondas y
fenómenos ondulatorios) Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
Realizo y presento trabajos cooperativos.
COMPETENCIA CIUDADANA

NIT. 891201878-5
ESTANDAR: Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica, e Identifico los movimientos ondulatorios y las tecnologías desarrolladas en Colombia.
colegio.
AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES (FISICA) PERIODO: IV GRADO:ONCE AÑO: 2017

ESTANDAR: Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz (carácter electromagnético de la luz).
Establezco relaciones para desarrollar problemas con espejos y lentes.
EVENTOS ONDULATORIOS ¿Qué diferencia existe entre espejo y COMPETENCIA COGNITIVA
OPTICA lente? Realizo una reseña histórica sobre la naturaleza de la luz.
1. OPTICA GEOMETRICA (Reflexión de la luz, Leyes Interpreto fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.
de reflexión, Imágenes espejos planos, Imágenes espejos Pruebas orales y escritas tipo ICFES Aplico las leyes de la reflexión para encontrar imágenes en espejos planos y angulares
angulares, Espejos esféricos (reflexión e imágenes), Encuentro fórmulas para localizar imágenes de espejos esféricos.
Resolución de talleres cooperativos Identifico ángulo limite, soluciono problemas y analizo la refracción de los prismas
Refracción de la luz (Leyes refracción, Índice de refracción de Aplicación en espejos y lentes.
relativo y absoluto), Reflexión interna total y refracción en un Resuelvo problemas con lentes convergentes y divergentes.
Informes de laboratorio Reconozco diferentes instrumentos ópticos.
prisma, Refracción en lentes delgadas (Convergentes y Revisión de consultas Reconocer el carácter electromagnético de la luz.
divergentes))
2. INSTUMENTOS OPTICOS (El ojo humano (Defectos de la COMPETENCIA LABORAL
visión), El microscopio compuesto, El telescopio, La cámara clases, en el laboratorio y en el colegio. Cumplo con mis obligaciones y tareas encomendadas para cada día.
fotográfica, El proyector) Asisto puntualmente a clases y cumplo con mis deberes y obligaciones
OPTICA FISICA (Nuevas teorías sobre la luz, Experimento Realizo y presento trabajos cooperativos.
de Young, Difracción de la luz, Interferencia de la luz, COMPETENCIA CIUDADANA
Velocidad de propagación de la luz, La luz y el espectro Reconozco la importancia de la ética, en los avances de la ciencia y la tecnología para la
electromagnético) construcción de un país mejor para todos.
colegio.
Vo. Bo. JAVIER HERNANDO VIVAS

NIT. 891201878-5
Rector
RESPONSABLES:
MYRIAM CHAVES
ERIKA GUERRERO MORA
JIMMY MESA GUERRERO
JESUS ENRIQUE ROSERO
NELLY ROCIO VILLAREAL
CARMEN MERA
JAIRO GONZALES

Ciencias Naturales

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INSTITUCION EDUCATIVA RICAURTE

INSCRIPCIÓN – DANE 152612000012

PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA RICAURTE

ASIGNATURAS: BIOLOGIA, QUIMICA Y FISICA

"Pensamiento crítico y transformación social"

 Aplicació n de los cambios implementados en la legislació n educativa.

"Pensamiento crítico y transformación social"

 Dificultad en la financiació n de algunos proyectos.

 Falta instalaciones adecuadas para el funcionamiento del laboratorio de biología, física.

 Poco interés de los estudiantes en la utilizació n de material bibliográ fico.

 Bajo nú mero de actividades que permiten fomentar el há bito a la lectura

 El porcentaje de reprobació n en el á rea de Ciencias Naturales está alrededor del 5%.

"Pensamiento crítico y transformación social"

 Explorar hechos y fenó menos.

"Pensamiento crítico y transformación social"

A través de la historia las

"Pensamiento crítico y transformación social"

 Comunicar los conocimientos obtenidos a través de un vocabulario adecuado, simbolismos y representaciones de

"Pensamiento crítico y transformación social"

El modelo pedagó gico “MODIFICABILIDAD COGNITIVA”. Evitará :

"Pensamiento crítico y transformación social"

"Pensamiento crítico y transformación social"

MALLA CURRICULAR PRIMARIA 2017

"Pensamiento crítico y transformación social"

DOCENTE: YENNY VASQUEZ AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO

"Pensamiento crítico y transformación social"

-Hago descripciones sobre su cuerpo

"Pensamiento crítico y transformación social"

DOCENTE: YENNY VASQUEZ AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO

Cuidados con el cuerpo -Asistencia puntual a clases. COMPETENCIAS BASICAS: cognitivas

"Pensamiento crítico y transformación social"

DOCENTE: YENNY VASQUEZ AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO

"Pensamiento crítico y transformación social"

DOCENTES: YENNY VASQUEZ AREA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS NATURALES GRADO: PRIMERO

Experimentos para la feria de la ciencia -Cumplimiento en el desarrollo de las COMPETENCIAS BASICAS:

"Pensamiento crítico y transformación social"

INSTITUCION EDUCATIVA RICAURTE

UNIDAD INSTRUMENTOS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

"Pensamiento crítico y transformación social"

 Deformados cuando se les aplica una fuerza.

"Pensamiento crítico y transformación social"

INSTITUCION EDUCATIVA RICAURTE

UNIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Relación de los seres vivos y el ambiente donde habitan.

 Funciones del cuerpo humano: ver, oír, oler, gustar, tocar.

"Pensamiento crítico y transformación social"

INSTITUCION EDUCATIVA RICAURTE

"Pensamiento crítico y transformación social"

INSTITUCION EDUCATIVA RICAURTE

Unidad 2  Identifica y explica los movimientos de la tierra y

"Pensamiento crítico y transformación social"

Docentes: Javier Iván Ayala, Socorro Moran Medina Tiempo:

1.LOS SERES VIVOS

"Pensamiento crítico y transformación social"

 Como ocurre la circulación.

"Pensamiento crítico y transformación social"

ESTÁNDAR: RECURSOS NATURALES , REINOS Y SISTEMAS

"Pensamiento crítico y transformación social"

ESTÁNDAR: SISTEMA MUSCULAR Y LA MATERIA

"Pensamiento crítico y transformación social"

ESTÁNDAR:LA ENERGIA LA LUZ Y EL SONIDO

 Representación grafica CONOCER