La Asociación Andaluza de Latín y Griego nació en junio de 1997 con la intención de

defender las condiciones laborales del profesorado de clásicas, en serio peligro por la
desaparición del latín de 2º de BUP. Luego amplió su actuación a la negociación
para mejorar la situación de las humanidades en la estructura de la
Educación Secundaria y el Bachillerato y a la innovación en la didáctica de
las mismas, en la senda del método humanista que representa la obra del
prof. Oerberg en los últimos tiempos.

Desde el 1997 hasta 2015, en dieciocho años, habría que distinguir dos esferas
de actuación, una primera más centrada en la atención a las situaciones
personales del profesor con su problemática concreta en su instituto y
circunscrita a Andalucía, y una segunda, más amplia, desarrollada en
negociaciones ante diversas instituciones de las Administraciones autonómica y
central.

En esa primera etapa la AALG fue capaz de movilizar a un profesorado seriamente

amenazado en su puesto de trabajo, pero algo carente de organización para reclamar
soluciones ante los negros nubarrones que se vislumbraban con la implantación de la
Logse y la desaparición del curso de Latin obligatorio en 2º de BUP.

Junto con SEEC y SELAT desde el principio, se consiguió paralizar la intención de

unificar los Departamentos de Latín y Griego, la desaparición de plazas y se evitaron
traslados forzosos, sólo en Sevilla iban a ser 34, gracias a que AALG consiguió un
canal de comunicación permanente con la Administración para solucionar plazas
concretas del cupo de los institutos. Paralelamente, se había organizado una propuesta
para garantizar la oferta en todos los centros, (algo que se había constatado que no
estaba ocurriendo) de la Cultura Clásica; otra de las exigencias era un Latín en 4º de
la ESO, ademas del Latín y Griego del Bachillerato, poniendo el énfasis en que ambas
aparecieran en la PAU.

La AALG recibía información directa de cada instituto con los casos de los profesores
afectados y entraba en comunicación telefónica o concertaba una reunión con el
Servicio correspondiente de la Consejería de Educación (Dcc. Gral de Planificación)
para resolverlos. Se informaba periódicamente a los asociados, mediante Boletines y
web, de cada novedad legislativa o avance en negociaciones, a fin de estabilizar la
situación tanto de nuestras materias como de nuestros profesores. La AALG mantenía
un contacto directo con los servicios de inspección y con los partidos políticos del
Parlamento andaluz. Conseguir que representantes del partido de gobierno en
Andalucía facilitaran a AALG y SEEC, SELAT e Instituto de Estudios Humanísticos
el acceso a los servicios técnicos de Educación fue vital en esa época. Una
negociación constructiva y no la mera protesta fue clave. No bastaba con la queja. La
AALG se esforzó en conocer la legislación y llevar a cada mesa de negociación
propuestas escritas para mejorar la oferta de la Administración.

La AALG se preocupó por conocer datos concretos, por ejemplo, cuántos profesores
de clásicas había en Andalucía. Para ello, consiguió dos objetivos, saber ese dato y
hacerse visible en el Parlamento andaluz, porque esa información fue solicitada al
Consejero por la oposición. Obtuvimos la respuesta en Dr. Gral de Recursos
Humanos: 536 profesores de latín y 274 de griego (les faltaban horas a 81). Así se
añadía otra medida de presión a las que el profesorado ponía en marcha desde los
centros con comunicados a los claustros y actuaciones en los propios Equipos
Técnicos de Coordinación Pedagógica. Se animaba al profesorado a hacerse presente
en ese órgano con alternativas favorables, porque era ahí, como sigue siendo en la
actualidad, donde se resuelve la oferta y buena posición de salida de las asignaturas.
Una de las primeras batallas fue conseguir que se mantuviera la reducción de las tres
horas a todas las Jefaturas de Dpto., sobre todo las Unipersonales. Se convenció a Dr.
Gral de Ordenación Académica de que, si se eliminaba la reducción, se le creaba un
problema al profesor afectado, pero también al director del centro, a la inspección
educativa y a la propia Consejería, porque habría que buscar esas tres horas donde es
posible que no las hubiera.

En mayo de 1998 la AALG entra en contacto con el Comité de Expertos de Andalucía

que estaba elaborando el Dictamen sobre Enseñanza de las Humanidades y le traslada
sus propuestas, Cultura Clásica en 3º o 4º y Latín común en el Bachillerato tanto en el
itinerario de Humanidades como el de Ciencias Sociales, y Griego obligatorio en el
Bachillerato de Humanidades. En el gobierno andaluz no se estaba por la labor, así
que en unión con SEEC, SELAT se convoca una jornada de paro el 11 de diciembre
del 1998 (anuncios en principales medios de comunicación). Simultáneamente, se
negocia con la administración andaluza. Fruto de la presión fue la creación de 64
plazas de Cultura Clásica en el 1999. Pero quedaba por obtener: plazas en oposiciones
y la oferta de condición de catedrático para profesores de clásicas. Tampoco se avenía
la administración andaluza a poner Cultura Clásica común en la ESO. De modo que
junto con SEEC y SELAT se envía una Queja al Defensor del Pueblo Andaluz y el 30
de julio del 1999 se produce la entrevista con el Defensor.

En el 1999 se llega a un acuerdo de mínimos con la CEJA (Consejería de Educación

de la Junta de Andalucía), dos Culturas Clásicas en ESO, las dos optativas. La AALG
no rompió relaciones con la Consejería porque había mucho en juego y optó por
colaborar redactando los curricula de las dos CClásicas. El ministro de Educación en
Madrid era por cierto don Mariano Rajoy. Pero entonces la CEJA alega que no puede
hacer modificaciones en el curriculum de la ESO y no van a hacer valer el Dictamen
de la Comisión de Expertos nacional de que los alumnos vieran Cultura Clásica en la
ESO. En este trance inesperado las tres asociaciones, AALG, SEEC y SELAT,
convocan una manifestación en Sevilla para el día 1 de julio, denunciando la ruptura
del acuerdo de mínimos con la CEJA. Las entidades de clásicas y los profesores
andaluces echaron el resto en esta jornada gloriosa en la lucha por las humanidades en
Andalucía, a la que asistió, incansable, el dr. Adrados, y el Departamento entero de
Clásicas de la Universidad de Cádiz, liderado por el dr. Maestre. De Sevilla, asistió el
dr. Gil Fernández entre otros.
Al año siguiente llegó el resultado de la movilización, no demasiado exitoso, pero se
volvía a restablecer el canal de negociación con la CEJA y eso era bueno para las
relaciones laborales y la continuidad de plazas, además de conseguir que en la Orden
de Evaluación se prescribiera la obligación de cursar Cultura Clásica en 4º de ESO
para los alumnos encaminados al Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
Se corría el peligro de la desaparición de plazas de Griego y de los propios
Departamentos, porque la Consejería seguía pensando en meter todo en el saco de un
Departamento de Cultura Clásica. Se avanzaba en la visibilidad de la AALG: es
incluida entre las entidades con las que tiene convenio la CEJA.

En abril del 2001, la AALG junto con SEEC y SELAT, mantiene una reunión en
Madrid con don Eugenio Nasarre, llevados por don Emilio del Río, para aunar
acciones, conocer los planes del MECD para las clásicas y presionar a base de
alternativas y propuestas escritas, como siempre hace la AALG. Son los momentos de
la cocina de la LOCE. El asunto no pintaba bien. Aproximadamente lo que ya estaba
en Andalucía, dos Culturas Clásicas de 2 y 3 horas respectivamente en la ESO y era
muy dudoso que Latín entrara en Sociales. No había manera hasta ese momento de
acceder a los planes concretos del Ministerio. Cartas a Presidencia del Gobierno
rogándole que hiciera valer lo que en cierta manera se había pactado con la Sra.
Aguirre, o sea, una Cultura Clásica común y el Latín en Sociales. Las cinco
instituciones de clásicas, SEEC, SELAT, AALG, Fundación Pastor e Instituto de
Estudios Humanísticos en el ambiente de frente amplio de presión firman el Acuerdo
de Hortaleza (Madrid, 26/11/2001): básicamente Cultura Clásica común en ESO,
Latín en 4º ESO y Latín también en Ciencias Sociales.

Así que desde 2001 y en 2002 eran constantes los viajes a Madrid desde Andalucía al
tiempo que se seguía trabajando en la consolidación de las vocalías provinciales para
tener más fuerza y más información sobre la situación de las clásicas a pie de obra,
por así decir. Entrevistas con Isabel Couso y Carmen Chacón. Las Asociaciones
continuaban presionando al MECD, la salida de la LOCE era inminente. En julio sale
en ABC y El País el II Manifiesto de Alcañiz. Por fín en el Ministerio, en la cocina. Y
ahí estaba ya, era seguro un Latín obligatorio en la ESO, pero el Latín de Sociales
imposible. Entrevistas con Amparo Valcárcel, del PSOE, para conseguir su placet a
los cambios que iba a proponer la próxima ley de Educación. La sra. Valcárcel
aseguró que no habría problema ni para Cultura Clásica común ni para el Latín de 4º
de ESO, aunque no le gustaban los itinerarios. La AALG apoya la LOCE pero
manteniendo la buena relación con el partido de la oposición en Madrid y de gobierno
en Andalucía.

En 2002 la AALG favorecía en todos los foros donde era invitada a participar, —en
Jornadas de Filología clásica, en las Jornadas de culturaclasica.com— la innovación
en metodología, en la didáctica humanística del manual del prof. Oerberg.
Simultáneamente, estaba a favor de renovar la prueba de Selectividad, empezando con
la composición de un corpus o de una antología de textos latinos y griegos a incluir en
el curriculum de Latín II. Es el momento en que aparece además por Sevilla y luego
en Cádiz Eduardo Engelsing, que inicia a muchos en la competencia oral en latín,
básica para la adecuada aplicación del método inductivo-contextual de Oerberg. La
única asociación no nacional que acude a entrevista en Moncloa con el Presidente del
Gobierno.

El 2003 fue un buen año. Por fin las plazas en Andalucía iban a salir separadas en
latín y griego y no mezcladas bajo el epígrafe de cultura clásica. De igual modo, se
conceden tres horas de reducción a los jefes de Dpto. de latín y griego. La repercusión
de horas en ESO con la implantación de la LOCE iba a ser considerable: 2 horas/
semana de Cultura Clásica en todos los grupos de 3ºESO y 3 horas/semana de Latín
en el itinerario Humanístico de 4ºESO. Latín en Humanidades en Bachillerato, pero
colocarlo en Sociales era prerrogativa de las CCAA, había que pelearlo, pues, en
Sevilla. Griego sin embargo sí estaba colocado desde la Madrid entre Opcionales y
entraba en Selectividad o Prueba General de Bachillerato, como la denominaba la
LOCE.

Pero en mayo del 2004 un RD del nuevo Gobierno dejaba en suspenso la LOCE,
paralizando su calendario de aplicación. Sin embargo, no se perdió todo, porque
gracias a la lucha de todos, también de la AALG, la nueva LOE iba a mantener el
Latín de 4º de ESO que trajo la Loce (antes su espacio curricular era una Cultura
Clásica II más difícil de colocar en los itinerarios de los Centros). Otro beneficio no
pequeño que, a pesar de todo, dejó la LOCE fue la convocatoria de plazas de
oposición de latín, porque era lo que según la organización de los cursos iba a tener
más demanda de profesorado: 114 de latín (¡en Andalucía 60!) y 40 de griego.

Así fue como la AALG y las demás instituciones empezaron a pugnar por mantener
algo de lo conseguido en la futura Ley Orgánica de Educación en una etapa que va
desde finales del 2004 hasta el año 2006. Otra vez a remar contra corriente y el
partido se jugaba en Madrid. La AALG está ya presente en todas las provincias
andaluzas y se celebra una asamblea en Sevilla con todos los delegados para
movilizar a las huestes ante los malos augurios que trae el nuevo MEC. En esa
asamblea de 2004 la AALG decide dar todo su apoyo, el de sus socios, a la didáctica
humanística del prof. Oerberg, especialmente el manual Familia Romana. A partir de
entonces la AALG elabora propuestas para llevar al MEC. Entrevista con la sra.
Ministra, tristemente fallecida, Isabel Sansegundo. Había que asegurar la Cultura
Clásica en un paquete de opcionalidad con alguna posibilidad de ser elegida, que
siguiera el Latín de 4º de ESO, y a ver cómo quedaban Latín y Griego en Bachillerato.
Todo iba muy rápido, para que entrara en vigor la Ley en 2006. Los documentos
previos del Ministerio dejaban en manos de las CCAA la composición de los
itinerarios en ESO y en Bachillerato, con que la AALG acude rápidamente a la CEJA,
en junio de 2004 entrevista con don Casto Sánchez Mellado, Dtor. Gral. de
Ordenación Académica y Evaluación Educativa. Además en junio del 2004 la AALG
consigue una entrevista en Málaga con el Subdirector Gral. de Ordenación Educativa
del MEC y se le entregan las Propuestas correspondientes. Y también en septiembre
del 2004 acudimos todas las entidades de clásicas a una reunión en Madrid con Pérez
Iriarte. La AALG en las I Jornadas de Almuñecar, abril de 2005, consigue traer a la
Mesa Redonda a don Jerónimo Carrascal, el Jefe de Servicio de la Dr. Gral. de
Ordenación y Eval. Educativa de la CEJA. Era la estrategia para conducir la
negociación hacia una buena posición de Cultura Clásica y Latín, Griego en los
itinerarios tanto de ESO como de Bachillerato. En junio de 2005 la AALG empieza
nueva campaña de movilización de los profesores. Esos movimientos los hacía en
solitario AALG, las demás asociaciones no asistían aunque fueron avisadas. SELAT
daba señales de cierta parálisis. La Federación Gaditana organiza las XVII Jornadas
de Filología. En ese ámbito la AALG informa de las oscuras perspectivas para Cultura
Clásica y Latín en la ESO. Del Bachillerato por esas fechas no se tenía información.

2006. De nuevo la AALG trae a la Mesa Redonda de las II Jornadas de

culturaclasica.com en Guadix, a don Jerónimo Carrascal. La SEEC había sido
invitada al MEC y al Congreso de los Diputados, pero en ese momento por lo que
fuera no se compartió esa información con AALG. En Andalucía, AALG entraba a
formar parte de la Comisión para elaborar los curricula de Cultura Clásica y Latín de
ESO. No se podía hacer nada en Madrid en la LOE, la organización de la
opcionalidad tanto en ESO como en Bachillerato era competencia de las CCAA, por
eso la AALG elabora y defiende propuestas que lleva a la Dr. Gral. de Ordenación y
Evaluación Educativa de la CEJA. Y tanto AALG como Federación andaluza de
SEEC reclaman plazas de oposición ante la Dr. Gr. de Recursos Humanos. Las
propuestas se daban a conocer en la web de AALG, de modo que todos los profesores
e instituciones clásicas de España podían acceder a ellas.

2007. En relación con el próximo Decreto de Especialidades AALG, Fed And. SEEC
e IEH detectan el problema de asignación de materias en Bachillerato constituido
por el hecho de que los profesores de Griego podían impartir el Latín de
Bachillerato, pero los de Latín no accedían al Griego. Se estaba en plena
elaboración de los Decretos de desarrollo de la LOE, por las CCAA. El teatro de
operaciones por tanto se había trasladado a Andalucía. La LOE iba a empezar a
aplicarse el curso 2007-2008. Ya no está don Casto Sánchez Mellado en Ordenación y
Eval. Educativa (en su lugar está Carmen Martínez) y en la otra Dr. Gral. estratégica,
Planificación y Centros está Manuel Alcaide Calderón. En las III Jornadas de
culturaclasica.com, en Priego (Córdoba), en la Mesa Redonda la AALG presenta los
curricula de Cultura Clásica y de Latín que había desarrollado dentro del equipo de
Diseño de currículos de la CEJA. El de Cultura Clásica, centrado en Mitología, Vida
cotidiana y léxico grecolatino (alfabeto griego también), incluyendo prácticas de
dramatización de mitos, es el que viene estando vigente desde LOE; el de Latín
de 4º, inspirado en el método humanista compatible con competencias básicas
(comprensión, expresión oral, mediación/interpretación), no llegó al BOJA por el
cambio de titular de la Dir. Gral. y problemas internos de la CEJA. La AALG luchó
por la agrupación de materias optativas favorable a Latín de 4º y consiguió incluir este
salvoconducto esencial «La agrupación de materias …que se relacione con el
bachillerato de humanidades y ciencias sociales deber incluir Lat ín» en la Orden de
10 de agosto de 2007.

2008. Salen por fin a oposición 35 plazas de Latín en Andalucía, que tanto había
reclamado AALG y Fed. And. SEEC en Recursos Humanos. No aparecen de Griego
porque según Recursos Humanos sólo constaban tres interinos de Griego en
Andalucía, pero hay compromiso de sacar plazas en la siguiente convocatoria de
oposiciones de Secundaria por LOE.. Deber recordarse que estas fueron unas
oposiciones sin prueba práctica con el objetivo de colocar profesorado interino, por
mandato de LOE (Disposición adicional duodécima). AALG vuelve a estar presente
en la Mesa Redonda de las IV Jornadas de culturaclasica.com, en Baeza esta vez. En
RD 1834/2008, BOE 287 de 28 de noviembre quedará solucionado el asunto de las
especialidades.

2009-2010 Estadísticas. Los alumnos de clásicas en Andalucía son 41000. Este

capítulo de los datos era esencial para hacerlo valer en las diversas negociaciones
como argumento de presión, y la AALG insistía periódicamente en obtenerlo de la
CEJA, aunque costara más de una y dos llamadas conseguirlo. En el 2009 figuraban
matriculados 12.500 alumnos de Latín de Bachillerato, 9.800 de Griego, y 19.000 en
la ESO. AALG propuso este curso un modelo de examen de PAU con un texto de
Nepote y cuestiones que miraba tanto a la didáctica habitual como a la humanista,
pero no logró el placet de los profesores asistentes a las reuniones de Selectividad,
aunque nunca abandonó este objetivo por dar entrada en la PAU a la didáctica
inductiva-contextual o humanista. Gracias a la AALG en reunión con sr. Manuel
Alcaide se consigue que en Andalucía se puedan formar grupos de Latín I, II y Griego
I, II con menos de 15 alumnos, siempre que no se necesite aumentar el número de
profesores de un instituto.

2010. AALG en Osuna, V Jornadas. AALG expone un estudio donde compara el

curriculum de Latín II del 2008 con el de 2002. El de LOE 2008 es aquel donde faltan
los criterios de evaluación y un poco desordenado, poco práctico para la
programación didáctica, aunque daba cabida a metodología inductiva-contextual y a
antología de textos. El contraste entre los dos curricula se traía a colación para
reforzar la necesidad de modificar la prueba de acceso a la Universidad. En las XX
Jornadas de Filología de la Universidad de Cádiz la AALG denunció el
incumplimiento de la modificación legal que trajo la LOE para formar la Comisión
responsable de la prueba de acceso a la universidad, de modo que se seguía aplicando
una normativa del 1999, ignorando el proceso de la creación de la Comisión (regulado
en el RD 1892/2008 de 14 de noviembre de 2008), además de pasar por alto el
curriculum de Latín II de la Orden de 2008 que indicaba la confección de una
antología de autores. Se abría una puerta a la actualización de la PAU dando entrada a
los alumnos de metología humanística sin cerrar el modelo nuevo o gramatical de
análisis/traducción, mediante la convivencia en la prueba de cuestiones de las dos
metodologías. Otro caballo de batalla era poder mantener la propia existencia de los
Dptos. de Latín y Griego, cuestionados en el nuevo ROC (Reglamento Orgánico de
Centros). Batalla perdida en la actualidad.

2011. RD que regula el temario de oposiciones, Orden EDU/3138/2011, BOE 278 de

18 de noviembre del 2011. Dicho Temario será derogado el 2012. Este año la AALG
se preocupa especialmente de los concursos de traslados y oposiciones, gracias al
generoso trabajo y seguimiento que llevaba de estos asuntos el prof. Antonio
Hernández, tristemente fallecido en la flor de su edad. Del mismo modo, en su afán
por conocer mejor la situación la AALG elabora un Informe de la situación de las
humanidades clásicas en España. En el 2011 (elecciones generales de noviembre) se
abre otra etapa tras el cambio de Gobierno y el teatro de operaciones, como siempre,
pasa a Madrid. Precisamente la AALG se había reunido con el Portavoz de Educación
del Grupo Popular, el sr. Gómez Trinidad en junio de este año, poco antes del cambio.

También durante este año la AALG promociona el uso del método humanístico a
través de Cursos de sus miembros en los CEPs de Jerez y de Sevilla. De igual modo,
estaba atenta a los Concursos de Traslados, concretamente en Andalucía. Se informa
de que los puestos de Cultura Clásica que aparecen pueden ser solicitados por los
profesores de las dos materias, latín y griego, advirtiendo que aun siendo
denominados Cultura Clásica quienes los ocupen vienen obligados a impartir las tres
materias.

Entrevista también en 2012, junio, con la sra. Portavoz de Educación del GP, doña
Sandra Moneo, quien nos anticipaba noticias positivas, un Bachillerato de tres años,
con latín común en una de las vías, una Cultura Clásica común con 2 horas/semana, y
el asunto de los Centros especializados por las cuatro modalidades, unos de Artes,
otros de Humanidades, otros de Ciencias sociales y otros de Ciencias. Se presentaba
como vía de interlocución con el nuevo Gobierno, que luego resultó que era efectiva
sólo a medias. Se le envía la propuesta de latín y griego para Bachillerato que poco
después aparece muy similar en prensa como plan del MEC. Gracias a este nuevo
canal de comunicación con el grupo popular en octubre la AALG invita a todas las
entidades de clásicas y asistimos a una reunión en el Congreso de los Diputados con
la sra. Moneo y el sr. Nasarre. Sorprendentemente, el grupo popular del Congreso no
estaba en sincronía con el MEC y su Anteproyecto de Ley de Educación. Se le envía
una Propuesta de ESO y Bachillerato consensuada por todas las instituciones
representativas de Clásicas.

2013. Muy difícil entrar a debatir LOMCE con el MEC. Por fín, en marzo de 2013 la
AALG consigue una entrevista y la comparte con el frente amplio, con las otras
entidades. Era una personalidad de mediana categoría en el MEC (José Ignacio
Sánchez Pérez Vocal Asesor del Gabinete de la Secretaría de Estado de Educación,
Formación Profesional y Universidades), pero servía para ver qué se cocía.
Otra larga jornada de reuniones fue la del 2 de abril, con Alfonso González Hermoso
de Mendoza, Director General de Evaluación y Cooperación Territorial, y con doña
Mª José Fabre González, Subdirectora Gral. de Ordenación Académica. En el mismo
día celebramos otra sesión en Moncloa con Pablo Hispán Iglesias de Ussel y don
Manuel Barranco Mateos, Director y Asesor respectivamente del Departamento de
Educación y Cultura del Gabinete de la Presidencia del Gobierno. A esta reunión se
sumó don Emilio del Río Sanz, gracias a cuya labor se gestó todo. Había mucha
preocupación porque se creía que la nueva ley iba a especializar los centros en
Modalidades y se veía con razón una seria amenaza para la Modalidad de
Humanidades que no se iba a establecer en ciudades medianas y por tanto acarreaba
pérdida de plazas y desplazamientos forzosos de profesorado. El 3 de abril el Ministro
Wert y la Secretaría de Estado Gomendio reciben a la SEEC, Jaime Siles, González
Castro y Mª Ángeles Almela, y Rodríguez Adrados a quienes «habían invitado de
forma expresa». Se le entrega a los representantes de la Administración el documento
que había sido consensuado entre las asociaciones de clásicas. Finalmente, entre unos
y otros se consiguió que el MEC uniera en una sola la Modalidad de Ciencias Sociales
con la de Humanidades. Pero la tranquilidad total se produjo en julio del 2013 cuando
AALG descubrió y anunció que en la Disposición adicional primera se aclaraba todo:
«1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley
orgánica, impartan la modalidad de Ciencias y Tecnología, quedarán automáticamente
autorizados para impartir la modalidad de Ciencias establecida en esta ley
orgánica(…) Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la
presente ley orgánica, impartan la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales, quedarán automáticamente autorizados para impartir las modalidades
de Humanidades y de Ciencias Sociales establecidas en esta ley orgánica.» Se
compartió en la web de AALG y ahí terminó la amenaza.

Por fín salió la LOMCE en el BOE del 11 de diciembre del 2013. En el Bachillerato
latín figura como troncal pero el griego quedó como opcional. La Cultura Clásica
puede ser ofertada en varios cursos de ESO y el Latín de 4º no salió dentro de
agrupaciones para Humanidades y Sociales desde la Ley Orgánica, sino que se deja a
los itinerarios que depende de los itinerarios que compongan las CCAA. El resultado
dejó un regusto amargo. Los curricula no salieron mejor y retrotraen la didáctica
a tiempo muy lejanos que considera las materias clásicas como excepcionales en
su aprendizaje, merecedoras de ser aprendidas de un modo pintoresco, distinto
por completo del de las lenguas extranjeras y del método humanista, tan cercano
al Marco Común Europeo de Referencia…. No se pudo hacer nada, el MEC se mostró
opaco y refractario a cualquier oferta de colaboración en materia de curricula, al
menos para la AALG.

Y en 2015 la AALG creyó llegado el momento de pasar a otros las obligaciones de la

defensa de los profesores y las lenguas clásicas y el fomento de su aprendizaje al
modo humanista.

Jerez de la Frontera, marzo de 2017

Juan J. Cienfuegos.